作為教師,，要喚起孩子們對(duì)美的期待，追慕美好,。鄭英老師的聰明與睿智,，讓學(xué)生如春風(fēng)拂面,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇教育向美而生心得體會(huì)1000字,，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,，僅供參考。

篇一：教育向美而生心得體會(huì)

讀完這本書,，我用了將近一個(gè)學(xué)期，原因有二,，書籍的理念魅力讓我邊讀邊寫感悟,，一個(gè)詞,、一段話,、一個(gè)班級(jí)管理方法都可以成為我當(dāng)日的讀書片段反思；書籍的語言魅力讓我每一句,、每一段,、每一頁都反復(fù)斟酌品味,，有時(shí)，在讀完本頁之后,，還會(huì)翻開前頁進(jìn)行對(duì)比思考,。也正是讀這本書的“深功夫”和“真功夫”,，讓我在這個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理中多了思路和方法。

一,、語言之美,，浸潤我的心靈,，提升我的境界

拿到這本書時(shí),，被封面鄭老師的優(yōu)雅形象和具有詩意的書名所吸引。翻開此書,，被目錄中同樣詩意的題目所震撼,。在讀完一部分時(shí)，我已深深淪陷,，“愛上了”這本書,。于是，這本書一邊成為我睡前靜心之書,，一邊成為我管理班級(jí)的工具之書,，更被我封為生命之中神圣的“百科全書”,。哪天若未讀這本書,，就感覺自己的生活少了點(diǎn)什么,，不管多晚,，都會(huì)靜心去品讀幾頁鄭老師的書才得安然入睡,。它之所以能有如此大的魅力吸引著我,，是因?yàn)樵谄纷x語言中，我的心靈得到凈化,，境界一次次提升,。讓我頓悟,，這本書不僅教會(huì)我們?nèi)绾魏秃⒆觽兿嗵帲虝?huì)我們?nèi)绾魏妥约合嗵?，和這個(gè)世界相處。在相處過程中,，彼此成全,，共同成長,。同時(shí),，讀完這本書后,，我的眼界大開，書中諸如修辭手法,、排比句式、古文的運(yùn)用,、專業(yè)術(shù)語的呈現(xiàn)等我都盡收眼底,。無形中我的文學(xué)功底也由此上了一個(gè)臺(tái)階。

二,、方法之妙，重塑我的教育觀,，激發(fā)我的教育情懷

在本書的后半部分,，鄭老師分享了如何和三位不同特質(zhì)的孩子們交往的過程,，其中不乏心酸和苦楚，但最終都被鄭老師的耐心,、愛心,、細(xì)心所突破。她的教育妙方,，讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。在自己的從教生涯中,，不乏“芥末型”的和“紅孩兒”型的,，芥末型的也許我會(huì)努力去感化，而對(duì)于“紅孩兒”型的,，似乎在第一輪的“交涉”中我已俯首投降并用“我不是救世主”來為自己開脫?，F(xiàn)在想想，自己錯(cuò)失了多少成長的機(jī)會(huì),，和這樣有特質(zhì)的孩子交往，才能更加體現(xiàn)教師的教育智慧,，才能不斷更新教育理念和方法，才能在教育的長河中不斷探索其奧妙,，成就一名有詩心和匠心的老師,。讀完此書后,，我不再抱怨“紅孩兒”的難教,，也不再讓“芥末型”的孩子任其發(fā)展,。我深刻認(rèn)識(shí)到,，每個(gè)孩子都是含苞待放的花蕾，由于花期不同,，花的色彩不同,，從而要求種花人要精心呵護(hù),，加之耐心和細(xì)心來成就百花齊放的那一刻,。正如教育的本質(zhì),，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。作為一名教育教育者,，要有搖動(dòng)樹,，推動(dòng)云,，喚醒靈魂的氣概和情懷,。

三,、用心之細(xì)，感動(dòng)我的內(nèi)心,，激活我的柔軟心

書中鄭老師分享的，在端午節(jié)和孩子們一起戴花繩和香囊慶祝節(jié)日,；在教師節(jié)和孩子們一起約定好為任課教師群發(fā)祝福,；為孩子們舉行集體生日并送上量身打造的禮物,；每月進(jìn)行“星光燦爛”活動(dòng),；每周進(jìn)行“我最贊美誰我最佩服誰”活動(dòng),，激發(fā)孩子們的善心；和孩子們一起打造優(yōu)雅有品的班級(jí)文化,。這些種種活動(dòng),，無不體現(xiàn)鄭老師對(duì)班級(jí)的用心，對(duì)孩子們的熱心,，對(duì)教育的大愛之心,。當(dāng)我讀到鄭老師精心組織，為生日的孩子送祝福,、過生日時(shí)，我深深的被感動(dòng),，美好的畫面也隨之浮現(xiàn)。不僅感慨,，能做鄭老師的學(xué)生實(shí)屬幸運(yùn)啊,！當(dāng)看到鄭老師每周的“我最贊美誰我最佩服誰”活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合班級(jí)情況,，稍作修改，在班里實(shí)行,，效果顯著。被贊揚(yáng)的孩子眼中的光芒更加明亮了,，心中的力量更加堅(jiān)定了,；學(xué)會(huì)欣賞贊美別人的孩子們,，內(nèi)心的善意被激活,，更加寬容友愛了；就連班里最調(diào)皮搗蛋的孩子,，也在悄悄告訴我,，我要努力成為被贊美的對(duì)象,。這樣以來,，班級(jí)中和善友好的氛圍水到渠成的被激發(fā)出來，好人好事不斷涌現(xiàn),。作為班主任的我,，也被孩子們的溫情所包圍，樂在其中,，享受其中。也切實(shí)實(shí)現(xiàn)了那句話,，教育就是最大限度的激發(fā)自我管理,。諸如此類的細(xì)微之舉在本書中一次次震撼到我,，最終,，激活了我內(nèi)心的柔軟之心，讓我對(duì)教育的認(rèn)知有了很大的改變,。記得剛上班時(shí)，對(duì)于嚴(yán)和愛拿捏不準(zhǔn),，導(dǎo)致和孩子們打成一片,，影響教學(xué)效果,。隨著教齡的增加,，我的教學(xué)風(fēng)格也在不斷的更新,，但最終定格在了嚴(yán)格要求上,。多年來,，一直嚴(yán)格要求孩子們，雖然教學(xué)成績優(yōu)良,，但孩子們對(duì)待我這個(gè)嚴(yán)師也只能“敬而遠(yuǎn)之”,，錯(cuò)失了很多和孩子們一起歡樂的美好時(shí)光,。讀了這本書后,，我不僅感慨，師生關(guān)系平等友好和教學(xué)成績優(yōu)良是可以同呼吸共命運(yùn)般的存在的,。我苦苦在教育中奮戰(zhàn)多年，似乎在那一刻找到了平衡,，內(nèi)心被點(diǎn)燃，下定決心要做一名有愛的老師,，進(jìn)行最美的教育-——師生間相互啟迪,，彼此成全,。只是,，現(xiàn)在的我還略顯蒼白,，要不斷用知識(shí)來填充自己的空白，早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,。

這本書雖已讀完，但繼續(xù)拜讀第二遍,，第三遍甚至更多遍的心情是迫切的,。讀完此書,，猶如一粒幼小的種子，在經(jīng)歷了萌芽期、成長期,、成熟期之后收獲了沉甸甸的果實(shí),。它點(diǎn)燃我對(duì)教育的熱情,，激活我內(nèi)心的柔軟之心。也無形中拓寬了我生命的寬度，增加了我生命的厚度,；打開了我的眼界,，提升了我的境界；重塑了我的教育觀，激發(fā)了我的教育情懷。使我在育人的追夢(mèng)之路上多了份勇氣和底氣,。

篇二：教育向美而生心得體會(huì)

假期里細(xì)細(xì)品讀了鄭英老師《教育，向美而生》這本書,，書中字里行間都體現(xiàn)了鄭英老師對(duì)教育的執(zhí)著和熱情,，我打心底被她的教育智慧所折服,。

《教育，向美而生》這本書是鄭老師多年來教育思想和教育智慧的總結(jié)，具有實(shí)用性,、可操作性和啟迪性,。同時(shí)也為我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“教育,，可以如此生動(dòng)、有趣”的鮮活而深刻的案例，無不激勵(lì)著我們教育者：向美,，從修好這顆心開始,，在細(xì)微處落地發(fā)芽,，在自我革新中生長,。讀完鄭英老師的這本書，我深深地感悟到教育“向美而生”的真諦,。

自從教以來,，一路跌跌撞撞地走來,，有成功的,，有失敗的，也有困惑的,。直到讀了鄭英老師的這本書才豁然開朗,。其實(shí)并不是每個(gè)孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子,，我們可以用心喚醒孩子內(nèi)在的力量，幫助他們變得強(qiáng)大,。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì),，揚(yáng)其所長,，補(bǔ)其所短,，幫助他們成為最好的自己。

在鄭英老師的心目當(dāng)中,，教育可以非常生動(dòng)有趣，需要你自己去領(lǐng)略創(chuàng)造,，親自嘗試,，親自體會(huì),。教育向美而生，到底美的內(nèi)涵是什么呢,？書中有兩點(diǎn)內(nèi)容讓我深有感觸,。

一丶調(diào)整心態(tài),，樂觀應(yīng)對(duì)教育中的困難

在工作中，我們經(jīng)常會(huì)聽到老師們的抱怨：“教育很無趣,，每天就是備課,，上課,，批改作業(yè),，日復(fù)一日，每天重復(fù)著相同的工作,，好煩好累呀！”“教育真的很難,，要和學(xué)生斗智斗勇,，還要應(yīng)對(duì)形形色色的家長，心力交瘁,，筋疲力盡。”對(duì)于老師們類似的抱怨聲,，鄭英老師認(rèn)為教師一旦陷入這種情緒,，就會(huì)使教育越來越艱難,。她認(rèn)為,，任何職業(yè)都是有苦有樂,，教育也不例外。教育的確是難的,，面對(duì)千差萬別的孩子,，教育充滿了各種變化和可能,，充滿了對(duì)智慧與人格的考驗(yàn),。也正因如此，所以作為教師要不斷挑戰(zhàn),、不斷突破,，在漸進(jìn)中收獲更好的自己。

鄭英老師在自己的教育歷程中也同樣遇到過很多“巨石”和“險(xiǎn)灘”,。在應(yīng)對(duì)的過程中她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅(jiān),，也讓她對(duì)教育有了更深刻的理解。她認(rèn)為困難是教師成長最好的教科書,，教育也并非想象的那么艱難,。

細(xì)細(xì)一想，當(dāng)我們面對(duì)大量瑣碎的,、令人不快的教育小“問題”時(shí),，要學(xué)會(huì)縮小，而不是夸大問題的難度,。正確的方法就是告訴自己這問題是不值一提的,，總有辦法可以解決的。最終,，所有的事情都會(huì)過去,。當(dāng)我們面臨艱難的“選擇”時(shí)，永遠(yuǎn)不要忘記：生活就是機(jī)會(huì)，當(dāng)我在一件事情上遭遇到失敗時(shí),，在另一件事情上卻很有可能是順利的,；要相信“當(dāng)上帝關(guān)了這扇門，一定會(huì)為你打開另一扇門,。”完全失敗的生活是不存在的,，而智慧就在于要永遠(yuǎn)保持樂觀的態(tài)度。

同樣,，面對(duì)資質(zhì)平平的學(xué)生,，無論有多少種辦法，若想看到效果,，關(guān)鍵在于堅(jiān)持,。而能否堅(jiān)持，雖離不開老師的智慧,、方法的改進(jìn),，但說到底考驗(yàn)的是老師的耐心。偶有的嘆息可以舒緩內(nèi)心的壓力與急躁,，是必要的,，是情有可原的，但在日常的教育教學(xué)中更需要的是平心靜氣,。只要學(xué)生不犯原則性的錯(cuò)誤,，老師們都沒有必要讓自己的情緒受到較大的干擾。要做到莫急,、莫燥,、莫煩，這樣才不會(huì)輕言放棄,。當(dāng)然,，若能在細(xì)致的觀察中看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不論是學(xué)習(xí)上的,，還是做人上的,，都會(huì)成為我們繼續(xù)努力的動(dòng)力,。

因此,，在工作之時(shí)我們要學(xué)會(huì)笑，每天要調(diào)整心態(tài),，振作精神,，把快樂帶進(jìn)教室，用自己的快樂感染學(xué)生,，以利學(xué)生學(xué)習(xí)中信息的積極反饋,。正如樂觀的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作,，必定會(huì)面臨著各種各樣的挑戰(zhàn),。請(qǐng)記住：有困難,，不可怕,，在做事中磨煉，在工作中可能會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn),，但這同時(shí)也是提升自我的良好契機(jī),。

二、用心教育,，成就學(xué)生最美好的自己

鄭英老師一直默默地行動(dòng)著,，她立足現(xiàn)實(shí)、深入思考,、樂觀前行,，以善的眼睛、美的心靈,、堅(jiān)定的行動(dòng),，給學(xué)生、給教育傳遞愛的力量,，以二十多年執(zhí)著不懈的一己之力,，給教育播撒了一片陽光。也啟發(fā)了我們所有教育者不抱怨不折騰不怠慢,，用行動(dòng)來推動(dòng)新時(shí)代的教育發(fā)展,。作為普通教師的我們，改變自己,，成為教育的向善向美的積極力量,，既是力所能及，又是義不容辭,。我們可以為學(xué)生提供前行的動(dòng)力,。

記得我曾教過一個(gè)男孩子小澤，頭腦靈活,，但調(diào)皮好動(dòng),。在教他之前已知道他是個(gè)搗蛋大王，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué),，頂撞老師,，而且不接受老師的批評(píng)，在學(xué)校是有一定的“名氣”,。自從教了他以后,，我特別注意觀察他：發(fā)現(xiàn)他在課堂上只要認(rèn)真聽課，就能準(zhǔn)確地回答老師的問題；課后總是到處欺負(fù)同學(xué),，若同學(xué)舉報(bào)他,，他絕不會(huì)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，因而同學(xué)都不喜歡他,。面對(duì)他這些情況,，家長也拿他沒辦法。這的確讓人頭痛,！那到底怎樣才能改變他呢,？

某一天下午放學(xué)前，英語老師拿著早上考的試卷發(fā)下去便離開了,，而我留在教室批改剛做的聽寫,。改著，改著,，突然聽到有學(xué)生說：“哎呀,！氣死我了，不是我看錯(cuò)了就100分了,！”我隨著聲音方向看去,，原來是小澤。機(jī)會(huì)來了,，我順勢示意他上來,，對(duì)他說：“小澤，原來你英語成績這么好的,！按理來說你語文成績也不會(huì)差呀,？”小澤摸著腦袋說：“我不知道，反正我語文一直都是七十來分,，從沒上過八十分,。”“不可能！”我馬上應(yīng)到,。“老師,，我沒騙你，真的,！”小澤解釋著,。看著他說得如此堅(jiān)定,，我語重心長地對(duì)他說：“小澤,，根據(jù)老師對(duì)你的觀察,，你語文也一樣能取得好成績的,。”“沒可能的。”“如果你能按我說的去做，就一定能考上90分以上,。”“老師,，真的！”此時(shí)他的眼睛瞪得大大的,。接下來我一邊找他的聽寫本一邊分析他的情況：“你課堂上認(rèn)真聽課時(shí)都能回答出老師的問題,，可見你很聰明，可惜你上課喜歡開小差,；再看你的聽寫本,，識(shí)字不理想……從明天開始，你若能專心聽課,，把老師講的重點(diǎn)內(nèi)容做好筆記,，不懂就問，每次聽寫的詞語要過關(guān),，堅(jiān)持下去就能考上90分以上了,。”“老師，你沒有騙我,？”他似乎不相信但又是多么渴望,。

果然，在接下來的學(xué)習(xí)中很明顯他比之前認(rèn)真多了,，上課專心聽講,，認(rèn)真做好筆記，不懂的下課后拿著筆記本馬上出來問,，并及時(shí)記下來,；測試前就會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)筆記本的內(nèi)容。一個(gè)多月過去了,，一次測試卷終于發(fā)下來了,，他考了88分。一下課,，他就馬上把試卷拿到我面前,，指著試卷上紅紅的88分問我：“老師，你騙我,，我這段時(shí)間這么認(rèn)真,，還是沒考上90分呢？”我看了看他的試卷,，指著第一道題對(duì)他說：“你看看這道題,，知道什么知識(shí)你沒掌握好嗎？”“哦,，我詞語不會(huì)寫,。”我問他：“我不是跟你說每次聽寫詞語要過關(guān)嗎,？”“老師，我明白了,。那我以后凡是要聽寫詞語的我都留下來,，老師幫我聽寫。”聽到他這么一說,，我暗自竊喜：“當(dāng)然可以,。”自那以后，每當(dāng)我布置聽寫詞語,，他當(dāng)天放學(xué)必定留下來找我?guī)退爩?，過關(guān)才回家。功夫不負(fù)有心人,，他的語文考試終于上90分了,。語文成績上來了，知道我沒騙他,，他就特別信任我了,。一旦信任了我，他的惡習(xí)也在我的引導(dǎo)下也慢慢克服了,。

孩子們?cè)诔砷L的路上,，會(huì)出現(xiàn)種種“麻煩”，我們爭取給遇到困惑的孩子給以幫助,，給遇到挫折的孩子給以支持,，給陷入消沉的孩子給以鼓勵(lì)，給浮躁虛榮的孩子給以理智,，給孤獨(dú)不幸的孩子給以溫暖,。我們要肯定孩子的努力、肯定孩子的進(jìn)步,、肯定孩子的品德,、肯定孩子在行為、習(xí)慣,、態(tài)度等方面一切的向上,、向善的表現(xiàn)……這樣一定會(huì)讓他們?cè)竭^成長的沼澤地，成就自己最美好的自己,。

最后,，我想用書中最喜歡的話作為結(jié)束語：在時(shí)間的流產(chǎn)中，許多東西會(huì)消亡,，許多東西會(huì)退化,，唯有一樣?xùn)|西永恒不老，那就是“美”,；教育,，是一項(xiàng)向美而生的事業(yè),，我們應(yīng)當(dāng)成就教育的美。今后我要以鄭英老師為榜樣,，努力追求向美而生的教育,，把教育做得有滋有味,，做真正走心的教育,。用心做教育，做教育的有心人,！

篇三：教育向美而生心得體會(huì)

2019年6月,，鄭英老師出了新書——《教育，向美而生》,，于是便買來讀了,，于是深深的為其傾倒。

作者鄭英,，浙江省德育特級(jí)教師,，全國優(yōu)秀教師，曾連續(xù)7年同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任,，是《班主任之友》雜志的專欄作者,。

在本書序言中，顧久先生稱贊她有情有趣,、可敬可親,。幾十分鐘的演講帶給聽眾“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的欣喜,。讓已過花甲之年的老人,，愿意重返少年，端坐在鄭英老師的課堂,，當(dāng)一回她的學(xué)生,。

面對(duì)這么高的贊譽(yù)，我深深感受到《教育,，向美而生》,，是對(duì)教育的一種靈魂追問。

作者的聰慧與善思

鄭英老師每次接手一個(gè)新班,，都會(huì)用全班孩子的名字串編成一篇妙趣橫生的短文,，在報(bào)到當(dāng)天送給孩子做見面禮。

陽春三月,，正是舒怡佳時(shí)節(jié),。這天，正是張雨晴后,，天空湛藍(lán)如洗,，天上掛著一輪王欣陽,，飄著朵朵陳夢(mèng)蕓（云），于是我們相約去郊游,。穿過洪敏媛（園）,，翻過范玉峰，來到王磊林……

她不僅熟記了孩子的名字,，更是讓學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)自己名字的趣味性,，感受到語言文字之美。這是做教育人特有的智慧,。禮尚往來,，鄭老師激發(fā)了孩子對(duì)語言文字的喜愛，弟子們也在畢業(yè)時(shí)還她一段歷史人物評(píng)論文字,。

公元2009年,，己丑，鄭氏稱帝,，國號(hào)091,，史稱鄭太宗。

她改革吏治,，先后啟用吳,、王、周為相,，實(shí)施三省六部制,；

……不久，她便開創(chuàng)出政治（班風(fēng)）清明,、經(jīng)濟(jì)（成績）繁榮,，文化昌盛的局面。天下大治,，史稱“鄭英之治”,。

這就是教育的大美，師生可以同在教育的沃土上自由成長,，相互傾慕,，彼此成長。鄭老師不僅是聰慧靈動(dòng)的,，她更是善思好學(xué),。在《老師，要過好自己的生活》一文中,，她寫到：工作是生活的一部分,，其終極目的還是為了幸福生活。從現(xiàn)在起,，做一個(gè)清醒的人,，知道自己此刻在哪里,，想要到哪里去。對(duì)此,，我的看法是：過一種有品,、有趣、有情的生活,，精致到老,，優(yōu)雅一生。

從這句話可以捕捉到鄭老師對(duì)教育獨(dú)到的理解,，對(duì)教育人生有著最本質(zhì)的追求,。生活本身是中性的,，而她用審美的人生態(tài)度,，賦予了平凡生活的詩與遠(yuǎn)方。

這不禁讓我聯(lián)想到張楚廷教授在《教育哲學(xué)》書中談到的“按照美的規(guī)律來構(gòu)造”,。他感嘆“人因美而幸福地生活”“現(xiàn)在我們完全可以質(zhì)疑,，丟卻了美育，教育還是人的教育嗎,？”

這是對(duì)教育原點(diǎn)的發(fā)問,，震耳發(fā)聵。同時(shí),，更看出鄭英老師的聰慧與深思,。

教育的生動(dòng)與美好

鄭英老師頑皮而充滿童趣。在課間十分鐘,，許多孩子好奇老師的年齡,。鄭老師沒有直接回答，而是不斷讓孩子“猜”她的年齡,。在不斷的賣關(guān)子中,，一句“比二十幾歲還大十幾歲”讓師生笑成一團(tuán)。我們甚至可以在腦海里想象出師生一起勞動(dòng),，一起分享的畫面,。

最美的教育莫過于師生間的啟迪和成全，這是生動(dòng),、鮮活的生命所發(fā)出的碰撞,。本書的第二輯“教育，要懂得成人之美”中《困難是成長最好的教科書》一章寫了鄭老師遇到了令無數(shù)老師頭痛的“紅孩兒”偉偉,，嘗試了從“招安”“動(dòng)員轉(zhuǎn)學(xué)”到形影不離的“笨辦法”,，各種教育方法無果，但鄭老師依然不放棄,，她相信每個(gè)孩子都渴望被關(guān)注,、被需要,。最后在一次絕佳的談話中，鄭老師巧妙地安排偉偉為班級(jí)抬水,，讓這個(gè)內(nèi)心與外表極度失衡的孩子從此找到了被認(rèn)同的感覺,，由此轉(zhuǎn)變，從一個(gè)滿口臟話,，自卑到極限的孩子變成一位自信,，且一直堅(jiān)持為班級(jí)做服務(wù)的奉獻(xiàn)者?？梢哉f是鄭老師用自己的智慧呵護(hù)了孩子的自尊心,，并同時(shí)激發(fā)了孩子內(nèi)在的力量，讓他確立向上向善的信念,。

當(dāng)別人問遇到偉偉,，是你的不幸，還是大幸時(shí),，鄭老師回答：兩者都是,，因?yàn)椴恍遥腔藠y的大幸,。她把教育路上“絆腳石”一塊一塊壘成了“墊腳石”,。

我們相信每一段經(jīng)歷都是不可錯(cuò)過的人生，無數(shù)的平凡背后,，都可能蘊(yùn)藏著潛在的非凡,。在“教育路上，遭遇困難是必然的事情,。教師要窮盡自己的智慧,，盡己所能，知其心,，引其行”,，唯有這樣才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

我的初心與夢(mèng)想

讀《教育,，向美而生》,，感受到“他山之石，可以攻玉”,。作為一名工作21年的“中老年”教師,，在埋頭看地的時(shí)候，也需要仰望星空,，這樣才不會(huì)遺忘來時(shí)的路,。猶記得剛?cè)肼殨r(shí)的我，工作量大，忙碌的我陷入無盡的事務(wù)工作中,，上課,、批改作業(yè)、開會(huì),、備課……,，完全沒有規(guī)劃，不知道工作的意義,，不清楚工作是為了什么,？這樣的日子過了4年，一度讓我開始懷疑人生,。但幸運(yùn)的是,，夢(mèng)想沒有遺棄我，我從2004年開始堅(jiān)定的走在品德學(xué)科專業(yè)發(fā)展的道路上,，年復(fù)一年地參與學(xué)科研討,、資源征集、課例競賽……一路走到了今天,，讓我明白：踐行,，是讓夢(mèng)想落地的唯一方法,。

“樹從根上起,，水自源頭來”教育本就是一條隨著時(shí)間逐漸延伸的路，每個(gè)人都可以是起點(diǎn),，但沒有人會(huì)成為終點(diǎn),，唯有把自己的心安在當(dāng)下，安在身處的教育環(huán)境,，在壓力與前進(jìn)中找回自己作為一名教師的初心,，走出一條專屬自己的教育路。

感謝鄭英老師,，感謝這本書帶給我的感觸震撼,，如此愉悅，如此獨(dú)特,，如此有力量,！

篇四：教育向美而生心得體會(huì)

讀了鄭老師的《教育，向美而生》這本書,，讀出了美的教育姿態(tài),，溫暖的師者仁心，讀出了敬畏生命,，讓其符合自然規(guī)律自然而然的成才,。通過閱讀這本書，我有以下幾個(gè)感悟：

書中的一個(gè)個(gè)小故事都在告訴我們一個(gè)道理，教育是一件充滿人文精神的愛的互動(dòng),。我們不要把教育作為一件工具,，當(dāng)作一門技術(shù)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的有思想有靈魂的人,。

《教育的情調(diào)》認(rèn)為,，每一個(gè)教育情境都是獨(dú)一無二的，教育情境稍縱即逝,，在一種情境下適用的方法,，在另一種情境下則不一定了，所以,，教育者要培養(yǎng)教育的敏感和機(jī)智,。

讓生活充滿儀式感。儀式感有人會(huì)覺得離我們的日常生活很遙遠(yuǎn),，尤其跟我們的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn),，其實(shí)不然。書中,，鄭老師把這種儀式感滲透到生活和工作中,，在繁忙的工作中也不忘儀式感，用儀式感擦亮課堂,，擦亮心靈,，在傳承文化和滋養(yǎng)靈魂的同時(shí)點(diǎn)亮生命，懷一顆虔敬之心有意識(shí)的讓某一刻與其他時(shí)刻不同,。這種教學(xué)姿態(tài)讓我對(duì)她肅然起敬,，原來生活可以這般美好，教育可以這樣有情懷,，深深感受到愛的力量,，這是一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)工作的熱愛,，對(duì)學(xué)生的熱愛,，這種真摯的熱愛之情透過文字傳遞到我的內(nèi)心深處。是啊,，人生并不會(huì)因?yàn)橐粓鰞x式,、一次交流、一堂課而突然發(fā)生改變,，因?yàn)槿说某砷L絕非一日一時(shí)之功,，但是只要我們帶著對(duì)生命敬畏之心，對(duì)學(xué)生關(guān)懷之情,，對(duì)人生負(fù)責(zé)之態(tài)懷著教育者的赤子之心,，我們的教育必定向美而生,，向善而行。

鄭老師的教育意識(shí)無處不在,，涉及到生活及學(xué)校工作的方方面面,。她在教育的過程中運(yùn)用了很多哲學(xué)的智慧。我們應(yīng)該營造和諧,、愉快,、寬松的課堂氛圍。老師帶著愉快的心情,，面帶微笑走進(jìn)課堂,，老師的心情會(huì)影響到每個(gè)學(xué)生，讓他們以輕松的心情融入到課堂學(xué)習(xí)中,。如果老師每堂課總是板著一張臉,，一臉嚴(yán)肅，學(xué)生一定會(huì)感到緊張和壓抑,，很難與老師有很好的配合,，教學(xué)效果也不好。如果老師的講課風(fēng)格詼諧幽默,，那么學(xué)生就可以在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí),，師生互動(dòng)更好，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更佳,。

鄭英老師在自己的教育歷程中也同樣遇到過很多“巨石”和“險(xiǎn)灘”,。在應(yīng)對(duì)的過程中，她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅(jiān),，也讓她對(duì)教育有了更深刻的理解,。她認(rèn)為困難是教師成長最好的教科書，教育也并非想象的那么艱難,。

細(xì)細(xì)一想，當(dāng)我們面對(duì)大量瑣碎的,、令人不快的教育小“問題”時(shí),，要學(xué)會(huì)縮小，而不是夸大問題的難度,。正確的方法就是告訴自己這問題是不值一提的,，總有辦法可以解決的。最終,，所有的事情都會(huì)過去,。當(dāng)我們面臨艱難的選擇時(shí)，永遠(yuǎn)不要忘記：生活就是機(jī)會(huì),，當(dāng)我在一件事情上遭遇到失敗時(shí),，在另一件事情上卻很有可能是順利的；要相信“當(dāng)上帝關(guān)了這扇門，一定會(huì)為你打開另一扇門,。”完全失敗的生活是不存在的,，而智慧就在于要永遠(yuǎn)保持樂觀的態(tài)度。

同樣,，面對(duì)資質(zhì)平平的學(xué)生,，無論有多少種辦法，若想看到效果,，關(guān)鍵在于堅(jiān)持,。而能否堅(jiān)持，雖離不開老師的智慧,、方法的改進(jìn),，但說到底考驗(yàn)的是老師的耐心。偶有的嘆息可以舒緩內(nèi)心的壓力與急躁,，是必要的,，是情有可原的，但在日常的教育教學(xué)中更需要的是平心靜氣,。只要學(xué)生不犯原則性的錯(cuò)誤,，老師們都沒有必要讓自己的情緒受到較大的干擾。要做到莫急,、莫燥,、莫煩，這樣才不會(huì)輕言放棄,。當(dāng)然,，若能在細(xì)致的觀察中看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不論是學(xué)習(xí)上的,，還是做人上的,，都會(huì)成為我們繼續(xù)努力的動(dòng)力。

因此,，在工作之時(shí)我們要學(xué)會(huì)笑,，每天要調(diào)整心態(tài)，振作精神,，把快樂帶進(jìn)教室,，用自己的快樂感染學(xué)生，以利學(xué)生學(xué)習(xí)中信息的積極反饋,。正如樂觀的心態(tài)像太陽,，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作,，必定會(huì)面臨著各種各樣的挑戰(zhàn),。請(qǐng)記?。河欣щy，不可怕,，在做事中磨煉,，在工作中可能會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，但這同時(shí)也是提升自我的良好契機(jī),。

她重視培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力,、創(chuàng)造力、匠心等,，讓學(xué)生成為一個(gè)有品的人,。她認(rèn)為，有品,，是對(duì)美的深度認(rèn)識(shí),，用審美的生活方式和人生態(tài)度，發(fā)現(xiàn)世界的美,，或是創(chuàng)造出新的美,。“在教育中，我們應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有品的教師,，讓自己富有美感和質(zhì)感,，同時(shí)培養(yǎng)有品的學(xué)生，讓他們變得不俗,、有風(fēng)度,。”如果你有機(jī)會(huì)去鄭英的學(xué)校，不妨去看看鄭英的班級(jí),。鄭英所在班級(jí)的教室,，是一個(gè)名符其實(shí)的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的,。

最后,，我想用書中最喜歡的話作為結(jié)束語：在時(shí)間的流產(chǎn)中，許多東西會(huì)消亡,，許多東西會(huì)退化,，唯有一樣?xùn)|西永恒不老，那就是“美”,；教育，是一項(xiàng)向美而生的事業(yè),，我們應(yīng)當(dāng)成就教育的美,。今后我要以鄭英老師為榜樣,，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味,，做真正走心的教育。用心做教育,，做教育的有心人！

篇五：教育向美而生心得體會(huì)

“有一天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)拋開世俗的一切,，我們的心念和本心才是最寶貴的，它存在于向善,、向美,、向真的追求中。”——董卿

讀完鄭英老師的《教育,，向美而生》這部書,。掩卷而思，不由得讓我想起中央電視臺(tái)《朗讀者》的主持人董卿的一句話“有一天,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)拋開世俗的一切,，我們的心念和本心才是最寶貴的，它存在于向善,、向美,、向真的追求中。”回顧這幾十年的教學(xué)生涯,，細(xì)細(xì)回味和學(xué)生在一起的每個(gè)日夜,，不由得讓我感悟到教育向美而生的真諦，教育唯有向善,、向美,、向真，才能讓我們樂在其中,，身心愉悅,。

然而如何做到教育向美而生，首先要加強(qiáng)教師自身修養(yǎng),，努力讓自己成為一個(gè)美好的人,。俗話說“身教重于言教”。試想,，如果一些事情連老師都做不到,，如果要求學(xué)生做到，那是不可能,，即使學(xué)生勉強(qiáng)做到,，也會(huì)使要求大打折扣。所以每當(dāng)開學(xué)之初,，特別是一個(gè)新班級(jí)的組成之時(shí),，我就采用毛遂自薦的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，然后根據(jù)學(xué)生的自薦確定班委,，根據(jù)班級(jí)情況讓每個(gè)學(xué)生寫出大家應(yīng)該遵守的班規(guī),，然后根據(jù)班級(jí)評(píng)議,，確定大家應(yīng)該遵守的班規(guī)班紀(jì)，“無規(guī)矩不成方圓”,，確定班規(guī)班紀(jì)后,，在執(zhí)行的時(shí)候，我會(huì)做到公正的對(duì)待每一位學(xué)生,；同時(shí)我也嚴(yán)格要求自己,，要求他們做到的我也積極做到，力爭成為學(xué)生的表率,。“言必行,，行必果”只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信,。例如,，在進(jìn)行學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，早鍛煉是我們班每個(gè)學(xué)生的必修課,，我要求學(xué)生早上利用早操的時(shí)間進(jìn)行跑步,，同時(shí)我自己總是先于學(xué)生出現(xiàn)在操場上，每天學(xué)生們總是能看到我在領(lǐng)著他們鍛煉,，同學(xué)們每天看到我?guī)ьI(lǐng)他們跑操,，自然也就養(yǎng)成了自覺鍛煉身體的好習(xí)慣，即使有的同學(xué)偶感身體不適也會(huì)堅(jiān)持鍛煉,，所以從入校到現(xiàn)在,，我們很少有不上操的，收到了非常好的效果,。不少同學(xué)堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期,，其肺活量增加了兩千多毫升。很少有感冒的同學(xué),，也許正是這樣長期的堅(jiān)持,，有時(shí)候遇到天氣不好，不能進(jìn)行早練,，學(xué)生反而感到不適,；也許正是這樣學(xué)生的精神面貌昂揚(yáng)向上，精力充沛,，學(xué)習(xí)效果較好,；也許正是這樣的堅(jiān)持讓學(xué)生找到了生活學(xué)習(xí)的自信。

不僅如此,，在學(xué)生的心態(tài),、品行方面我都會(huì)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，針對(duì)每次月考,、期中,、期末等大型的考試，面臨學(xué)校的評(píng)優(yōu)樹先等活動(dòng),，我都會(huì)積極的引導(dǎo),，讓他們正視自己的成績，做到勝不驕敗不餒,，用一顆平常的心態(tài)對(duì)待每一件事情,。同時(shí)我也會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，讓他們有一個(gè)好的學(xué)習(xí)品行,。

其次,，在教育過程中我也懂得教育要成人之美的重要，教育是一項(xiàng)美的事業(yè),，教育的過程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美、創(chuàng)造美的過程,，追慕美好,，是教師職業(yè)的可貴之處，也是教育的高貴之處,，在教育教學(xué)過程中我深深感悟到這一點(diǎn),。在和學(xué)生相處的過程，我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的美,，我所教的學(xué)科是語文,，對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)背誦成了教學(xué)的難點(diǎn)，即使有的學(xué)生會(huì)背,，在考試的過程中得分也會(huì)很低,，針對(duì)這種情況，雖然我年齡較大我也盡量做到讓學(xué)生背誦之前我先背,，并且盡量做到一氣呵成,，另外還組織學(xué)生對(duì)文中難寫的字進(jìn)行書寫正誤比賽，看誰是學(xué)習(xí)的有心人,。如在教《赤壁賦》一文中,，首先讓學(xué)生感悟作者筆下赤壁美景，讓學(xué)生閉上眼睛領(lǐng)悟“月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間”的美妙；領(lǐng)悟“其聲嗚嗚然,，如怨如慕,，如泣如訴，余音裊裊,，不絕如縷”美妙和“舞幽壑之潛蛟,，泣孤舟之嫠婦”的凄涼,。正是這樣學(xué)生才感到“天地之間，物各有主”的真諦,，也許一次學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活,、自然的美所在；不僅在教學(xué)中我積極的引導(dǎo)學(xué)生感悟美之所在,，在生活中我也時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美，學(xué)期之初曾經(jīng)和班委的同學(xué)商議班里要組織聚餐活動(dòng),，期中考試結(jié)束后,，班委組織學(xué)生進(jìn)行包水餃活動(dòng)，但是今年豬肉太貴,，素餡又包不好,，很多同學(xué)建議吃薺菜水餃，薺菜在東校到處都是,，然后就利用自習(xí)可讓學(xué)生到操場邊挖,，學(xué)生提著籃子，邁著輕捷的步子,，向操場奔去,。小鳥在樹枝上嘰嘰咋咋的叫著，遠(yuǎn)處天上白云朵朵,。學(xué)生邊說邊挖,，高興的眉飛舞色，當(dāng)然在親手包的過程中,，團(tuán)結(jié)互助,，收獲頗豐，活動(dòng)后我班的一位學(xué)生高興說道“這是我一生中做的最美的一件事”,，活動(dòng)結(jié)束后我接著讓學(xué)生寫出這次活動(dòng)的感悟,，每個(gè)學(xué)生都寫出自己的心得，可以說經(jīng)過這次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。

“師者，當(dāng)懷一半師心一半匠心”,，對(duì)高中的學(xué)生而言,，大部分同學(xué)已經(jīng)具有了自己的人生觀和世界觀，但是當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)具體的問題時(shí)往往不夠堅(jiān)定,，經(jīng)常出現(xiàn)浮躁,，搖擺不定的情況，這就需要我們做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)待事物的品行就顯得尤為重要,。在學(xué)生選課之初,，我班是我們部比較集中的走班的班級(jí)，班里有八種組合,，一段時(shí)間下來,，學(xué)生走班走的也有點(diǎn)浮躁，對(duì)自己所選的學(xué)科失去了信心,，對(duì)自己的未來也感到茫然；根據(jù)學(xué)生這種情況,，我及時(shí)了解了學(xué)生的情況,，逐個(gè)談心。通過了解讓我認(rèn)識(shí)到他們大多數(shù)同學(xué)入校成績較好,，但進(jìn)入到高中后或許是學(xué)習(xí)方法的問題,，或許是貪玩的問題，也或許缺乏自信心……,，經(jīng)過高一一年他們成績落了下來,，現(xiàn)在即使是想學(xué)習(xí)，但是感覺自己已經(jīng)學(xué)不會(huì)了,，自卑心理較嚴(yán)重,。針對(duì)這種情況，我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的學(xué)習(xí)品行,，于是我就利用上課時(shí)間，培養(yǎng)他們的自信心,。如我們班王小宇同學(xué),，智力較好，就是缺乏意志力,，學(xué)習(xí)的畏懼心理較大,，抓住這一點(diǎn)，再學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的時(shí)候,，那是第二課時(shí),，我說“賦”這種文體比較注重鋪陳，文辭優(yōu)美,，那個(gè)學(xué)生能試著背誦一下這篇文章,。在我創(chuàng)設(shè)情境后，我把目光投到他身上,，當(dāng)我點(diǎn)到他的名字時(shí),，先是有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但在背的時(shí)候還是比較流暢的，我當(dāng)然不會(huì)放過這個(gè)時(shí)機(jī),，對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng),。從那以后他每天都積極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)成績也有大幅度的提高,。運(yùn)用同樣的方法我針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都進(jìn)行了及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在可以說我班的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了,。這也許就是我們做了老師的一點(diǎn)欣慰吧,！其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有他們的優(yōu)點(diǎn)，我常常告誡我們班里的學(xué)生“要多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，做最美的自己”,。不僅學(xué)習(xí)是這樣，做人做事都是如此,。

美,，也是一種生產(chǎn)力，教師,，首先要讓自己成為一個(gè)美好的人,；其次教師要學(xué)會(huì)成人之美，只有這樣教育才會(huì)向善,、向美,、向真發(fā)展。

篇六：教育向美而生心得體會(huì)

非常感謝工作室給我們推薦并提供《教育,，向美而生》這本書,，這本書是這學(xué)期以來我最大的驚喜，鄭英老師的講述鮮明,，精致,，生動(dòng)，又富有藝術(shù)感,，極具吸引力,，讓我這個(gè)不愛讀書的“懶人”也改了性子，也非常感謝工作室老師帶著我們堅(jiān)持讀書打卡活動(dòng),，有了這個(gè)激勵(lì),，我很順利的讀完了這本書，并且受益頗多,，下面我從四個(gè)方面總結(jié)一下我的體會(huì),。

1、教師要熱愛閱讀,，堅(jiān)持閱讀,。在讀這本書的過程中,，我的第一感受并非關(guān)于教書育人的收獲，而是蕩漾在紙面上的文字之美,，如：天地有大美而不言,；天何言哉？四時(shí)行焉,，百物生焉,，天何言哉？仰觀宇宙之大,，俯察品類之盛,，所以游目騁懷，足以極視聽之娛,，信可樂也,；唯江上之清風(fēng)，與山間之明月,，耳得之而為聲，目遇之而成色（王羲之）,；樂者,，天地之和也，禮者,，天地之序也,。美不自美，因人而彰,；雖一地所生,，一雨所潤，而諸草木,，各有差別,。遇到自己不理解的詞句，我會(huì)及時(shí)上網(wǎng)查閱,，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代,，這也成了一天當(dāng)中的美好時(shí)刻，我對(duì)讀書的興趣被喚醒了,。在聆聽工作室培訓(xùn)時(shí),，有位老師說道，教育最可怕的是一群不讀書的老師在拼命教書,。閱讀是我們的生命方式,，存在方式，生活方式,。接下來我計(jì)劃閱讀海鷗喬納森這本書,，期待從中有所感悟,。

2、教師要熱愛生活,。從書中看出,，鄭英老師一定是個(gè)內(nèi)心柔軟的女人，她把工作和生活過成了詩和遠(yuǎn)方,。她每周都會(huì)定一束鮮花精心侍弄,；每次出門著裝都保持清新整潔；每次看書都要將手洗凈……這些事情在一般人眼里或許要多花費(fèi)很多時(shí)間,，但也正因?yàn)樾枰〞r(shí)間,，才更能體現(xiàn)出對(duì)生活的深情。

提到班主任,，我們往往想到沉重,，壓力，班主任的形象往往是嚴(yán)肅的,，匆忙的,，不修邊幅的，網(wǎng)上經(jīng)常會(huì)有老師拍攝當(dāng)班主任前后的對(duì)比視頻,，能讓我們直觀地感受到這個(gè)職業(yè)的壓力感,。但其實(shí)當(dāng)做班主任并非要如此，繁忙是我們的常態(tài),，但是在繁忙之余,，我們也要做一個(gè)像鄭英老師一樣具有詩意，熱愛生活的班主任,，這學(xué)期有幾次已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生和家長到學(xué)校送來了鮮花,，之后我開始定期訂購鮮花，心情失落的時(shí)候抬頭便是美好之處,，養(yǎng)花的過程中,，我驚嘆于她們頑強(qiáng)的生命力，在我的影響下,，辦公室的老師也開始訂購鮮花,，沒過多久，辦公室里幾乎人人桌子上都有一束美麗的鮮花,，并且還會(huì)互相贈(zèng)送,，這也成為了我們營造美好生活的一個(gè)縮影。

在班級(jí)方面,，我也有了明顯的改變,，所以這學(xué)期雖然受疫情影響時(shí)間減半，但是我努力為學(xué)生打造一個(gè)豐富多彩的高中生活,。作為年級(jí)長,，備課組長,，班主任，英語教師,，我的工作有些繁雜,，在有限的時(shí)間里，我在班里組織了領(lǐng)袖氣質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng),，讀書分享活動(dòng),，期中考試總結(jié)大會(huì)，最美宿舍評(píng)選,，每日心語,，生日慶祝活動(dòng)等等,，只要有校級(jí)活動(dòng),，我都鼓勵(lì)學(xué)生參加，這學(xué)期班級(jí)學(xué)生被選入新生發(fā)言,，國旗下演講,，以及研學(xué)活動(dòng)等等，表現(xiàn)優(yōu)秀,，通過這些活動(dòng),，學(xué)生成長迅速，驚喜不斷,。

真正的教育，不離生活之美,，因?yàn)槲覀冏约壕褪且婚T課程,，我們對(duì)待生活的態(tài)度會(huì)影響孩子們對(duì)待生活的態(tài)度。過好自己的生活,，會(huì)為教育注入新鮮美好的元素,，從某種意義上說，會(huì)以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批,。

3,、教師要成人之美。在書中鄭英老師提到最好的教育莫過于師生互相傾慕,，彼此成全,，各自成為最好版本的自己。這一章節(jié)也給我?guī)眍H多感觸,，做班主任的初期階段是生存階段,，我總是想要贏，這種贏體現(xiàn)在管理班級(jí)的方方面面,，為了體現(xiàn)自己的威嚴(yán),，我處處不讓步,，那時(shí)總覺得學(xué)生要由著我來，這兩年我慢慢有了不一樣的感觸,，鄭英老師的這一章節(jié)內(nèi)容仿佛寫進(jìn)了我的內(nèi)心,，作為班主任，作為教師,，要維系良好的師生關(guān)系,，在彼此這種良好的師生關(guān)系中彼此成全，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的真實(shí)感受,，做學(xué)生的良師益友,，而非只搞一言堂的獨(dú)裁者。

4,、教師要富有耐心,。這本書的最后一部分鄭英老師介紹了她培養(yǎng)典型學(xué)生的一個(gè)過程，有紅孩兒,，有績優(yōu)生,，在這個(gè)過程中，教育充滿了耐心和智慧,，反觀自己的急躁與粗暴,，實(shí)在是需要反思改進(jìn)?？追蜃由熬陀?ldquo;知其不可而為之”的名聲,。聽起來悲涼，卻是當(dāng)老師,，當(dāng)父母,，當(dāng)貴人的最好心態(tài)。去做一件對(duì)的事,，要像去拉一個(gè)快要掉進(jìn)井里的小孩那樣,，不想結(jié)果，盡力伸手,。當(dāng)貴人,，為之，主要是因?yàn)槲覀冇袗烹[之心,，有遠(yuǎn)大目光,，可不可為，有沒結(jié)果,，不是主要原因,。只有這樣，孔夫子才一生做似乎“沒有用”的事,，最后卻寫下了中華文明的高貴基因,。

我期待自己能夠成為一個(gè)美好的人,，像鄭英老師學(xué)習(xí)，用心做教育,，追慕美好,，向美而行。

篇七：教育向美而生心得體會(huì)

今年暑假十分有幸成為了“洛陽市趙小麗名班主任工作室”中的一員,。成為這個(gè)大家庭成員之后,，最大的幸福就是工作室給我們每個(gè)人送來了精神食糧——《教育，向美而生》這本教育專著,。

拿到書后,，第一時(shí)間我們便在汝陽縣外國語小學(xué)的多功能廳里靜靜地共讀了半小時(shí)，又進(jìn)行了面對(duì)面的交流,。在共讀中,，在分享時(shí)，我深深地愛上了這本書,，因?yàn)樗屛揖穸稊\,，它讓我面目一新，它讓我單調(diào)的假期不再無聊,，我暗暗給自己定下計(jì)劃,，每天讀一個(gè)章節(jié)，每天堅(jiān)持分享讀書心得,，接下來我就談?wù)勥@本書帶給我的感悟,。

書共分兩輯：第一輯——教師，首先要讓自己成為一個(gè)美好的人,。第二輯——教育,，要懂得成人之美。從這兩輯里我們就可以感受到教師要想教育好學(xué)生,，首先得先學(xué)會(huì)做人。即教師自己成為一個(gè)美好的人,，那么才能給學(xué)生帶來美好的教育,，才能創(chuàng)造美好的課堂。

在第一次共讀時(shí),，書中這句話就深深地點(diǎn)燃了我,。“農(nóng)人耕作的對(duì)象是莊稼，他們有著各自的生長規(guī)律,，稻麥桑麻,，形態(tài)不一；教育施行的對(duì)象是學(xué)生,，他們有著各自鮮明的特性,，每一個(gè)都是世間的孤品,。”“農(nóng)人犁田，師者耕心,。對(duì)農(nóng)人來說,，不管種什么，最要緊的一步是耕耘,，讓土地變得柔軟,，才能孕育出無限生機(jī)；對(duì)教師來說,，教育耕耘的是心田,，只有深深耕耘，去除雜草,，種下良善的種子,，才能耕耘出心靈的沃野良田”說得多好啊，形象地道出了教育的本質(zhì),。農(nóng)人耕作的對(duì)象是土地,，是莊稼，他們一年四季忙著翻地,，播種,，除草，澆水……最后為的就是莊稼有一個(gè)好的收成,。那我們教師呢,？對(duì)象不一樣而已，我們耕耘的對(duì)象是學(xué)生,，他們有思想,，有主見，有活力,，有生命,，他們是獨(dú)一無二的孤品。每每接到一個(gè)新的班級(jí),，我們都要認(rèn)真對(duì)待“莊稼”地里的每一顆秧苗,，他們有壞習(xí)慣啦，我們要幫忙去除雜草,；他們渴了,，趕緊給澆澆水，（課堂上耐心地灌輸思想,，講解知識(shí)）,；他們倦怠了，成長速度慢了，我們要對(duì)癥下藥,，該施肥的施肥,，該打藥的打藥……為了使每一顆秧苗都能茁壯成長，這就更需要我們教師課堂上的巧妙引導(dǎo),，耐心講解,，課下的疏通引導(dǎo)，交流溝通,，針對(duì)每一顆秧苗,，傾注不同的心血，使他們?cè)谧约旱囊环角f稼地里茁壯成長,，開花結(jié)果,。做一名美好的“耕心”人，便是我的最大收獲,。

之后我又連續(xù)讀了幾個(gè)章節(jié),，書中鄭英老師為學(xué)生做的一件件繁瑣而用心的事情深深地震撼著我。比如在“用儀式感擦亮一些重要時(shí)刻”這一章節(jié),，鄭英老師每次接手新的班級(jí),，都會(huì)在開學(xué)報(bào)到那天讓孩子們一個(gè)個(gè)大聲說出自己的名字，并講述名字背后的故事,；每學(xué)年結(jié)束時(shí),，會(huì)隆重的給孩子們拍一些視頻；每個(gè)節(jié)氣會(huì)與孩子們一起看校園里的一草一木,，并用相機(jī)定格,，用文字記錄；每逢學(xué)生生日,，都會(huì)組織全班為他制造驚喜,，聽學(xué)生發(fā)表成長感言，見證他給父母打親情熱線的溫情時(shí)刻,；每年元旦會(huì)組織學(xué)生在大紅的心愿卡上寫下自己的新年愿望,；每一節(jié)課都會(huì)提前五分鐘走進(jìn)教室，打開課件,，投影儀,，拉上電腦桌邊的窗簾……用鄭英老師的話來說：“春天，她會(huì)和學(xué)生一起看花浪滔滔,，明媚的裝點(diǎn)世界；夏天,，她會(huì)和學(xué)生一起看星光點(diǎn)點(diǎn),，閃爍于晴朗的夜空；秋天,，她會(huì)和學(xué)生一起聽蟲兒聲聲,，歌唱著金色的歲月,；冬天，她會(huì)和學(xué)生一起看雪花片片,，積蓄著季節(jié)的思念,。”

同為教師的我們呢？同為22年班主任的我呢,？讀到這里,，我陷入了深深的沉思。一年有365天,，天天重復(fù)同樣的日子,，繁瑣重復(fù)到懷疑人生。一個(gè)月有四個(gè)星期天,，每一個(gè)星期都是從周一上到周五,，作為教師，只要開學(xué)那天接手新班級(jí),，接到新課表之后,，好像以后的每一天都計(jì)劃好了，一周幾節(jié)課,，每天上什么課,，日子仿佛也一下子望到了頭，于是便有了很多的職業(yè)倦怠,。當(dāng)我今天看到這句話,，我心中頓時(shí)豁然開朗?；叵?2年的語文教學(xué),，我也從沒有感到過煩，因?yàn)槊刻煳叶紩?huì)以每一屆學(xué)生為對(duì)象,，打造屬于她們的儀式感,，每一年都會(huì)留下不同學(xué)生的精彩難忘瞬間。雖然我的教學(xué)沒有書中鄭英老師那樣的精致,，我的課堂儀式感沒有那么的莊重,，但對(duì)于每一屆學(xué)生我也加了一點(diǎn)兒情懷。比如：科技節(jié)的制作,，秋天的樹葉貼畫,，元旦的手勢舞，國慶節(jié)的詩詞朗誦節(jié)目,。再比如每一屆學(xué)生的練字卡,，班級(jí)文化墻布置……

教育的意義在于喚醒，儀式感能喚醒孩子對(duì)美的向往。儀式是什么,？他就是使某一天與其他日子不同,，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。生活庸常,、細(xì)碎,，需要手動(dòng)加一點(diǎn)兒情懷，這種情懷需要一點(diǎn)兒外部加持,，而這種加持就是儀式,。的確如此，如果沒有這些加持的儀式感,，我們的生活就是一潭死水,，毫無生機(jī)。

“教育的意義在于喚醒,。”而我想說,，《教育，向美而生》這本書喚醒了我,。這本書我讀的還不到三分之一,，但每一天讀的一個(gè)章節(jié)我都用心地拜讀，圈畫,，做筆記,，寫心得。我想等這個(gè)暑假結(jié)束,，我會(huì)自信地告訴大家,，我的思想在蛻變，我的精神在超越,，我的內(nèi)心在強(qiáng)大,，我的未來更值得期待。

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