范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

搭船的鳥教學設(shè)計意圖篇一

《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習作的策略單元,，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物,，從而指導(dǎo)學生仔細觀察，把觀察所得寫下來,。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察,、認識翠鳥的過程,，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時,，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅,，因為我留心周圍事物并細致觀察,，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處,。

通過朗讀,，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法,，體會觀察的樂趣,，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫,。

（一）在語境中識記搭,、父、啦,、鸚,、鵡、悄6個生字,，會寫搭字,。

（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物,，學習作者的觀察順序和觀察方法,，體會觀察的樂趣。

（三）場景觀察練筆,，初步學會生活場景描寫,。

（一）觀察篇章頁，明確目標,。

1·出示篇章頁,，朗讀名人名言，說說自己的理解。

2·明確習作單元和學習目標,。

（二）搭字入手,，整體感知。

1·讀題激趣,，識寫搭字,。

2·反饋字詞，整體感知,。

（三）走進開頭,，聽覺觀察

1．梳理擬聲詞，體會打字的精準,。

2．觀察船夫搖擼,，體會雨天船行的美好。

3．愜意朗讀,，總結(jié)觀察方法：耳朵聽,。

（四）精讀細品，視覺觀察

1．查找關(guān)鍵詞,，說對小鳥的印象,。這是一只怎樣的小鳥？

2．圈畫關(guān)鍵詞,，體會作者的細致觀察,。

3·學習對比，圖片排序,，學習觀察順序,。

4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看,。

5·引發(fā)思考,，過渡下文，體會觀察樂趣,。

（五）學以致用,，說練細致

1·觀察場景，說出細致,。

2·練筆提煉,，學以致用。

搭船的鳥教學設(shè)計意圖篇二

基礎(chǔ)點：音難字“翠,、悄,、鸚鵡、捕”,；多音字“啦”,；形難字“搭,、翠、嘴”,。

誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語,，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語,，感受其動作之快,。

思考點：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應(yīng)的詞語,，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力,。

拓展點：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形,、動作等,。

教學重點：教學目標的基礎(chǔ)點、誦讀點,、思考點,。

教學難點：感知作者細致、有序的觀察方法,，在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子,。

一：揭題導(dǎo)入

（一）直呼導(dǎo)入,，識“搭”音、形,、義

搭船的鳥教學設(shè)計意圖篇三

1．讀課文,，體會作者觀察的細致和好處。

2．閱讀語段,，通過品味詞語,，想象翠鳥捕魚的情景。

通過重點詞句,，想象情景,。

體會作者觀察的細致。

一,、復(fù)習導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片,，復(fù)習鞏固。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭船的鳥》,。

二,、讀課文，思考問題

1．課文中都有哪些人,？他們要干什么去,？途中遇到了誰,？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥,。)

2．齊讀第1自然段,。教師相機出示“小船”的圖片。

三,、品讀第2自然段,，體會觀察

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的,，你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么？教師隨著學生的發(fā)言,，隨機點撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．出示第2自然段,。

3．指名學生讀,。

4．交流讀后的體會。

師：在你眼前,，你仿佛看到了什么,？

5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來,。

6．教師板書這只翠鳥的特點,。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍色

嘴巴——長、紅色

7．交流討論,，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫,。

8．教師總結(jié)：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點,，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫,。

四、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學生讀第3自然段中的問句。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢,？(學生自由想象,，小組內(nèi)交流。)

五,、品讀第4,、5自然段

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象,。

2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞,，想象翠鳥捕魚的情景,。

3．從這些動詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？(作者觀察得十分仔細,。)

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么,。(捕魚吃)

六,、回歸整體，體會留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的,？后來呢,？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學生說)

2．一次普通的平常之旅,，因為翠鳥的出現(xiàn),，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物,，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,，積累習作素材。

七,、升華主題,，出示小狗的情境圖

師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎,？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫下來嗎,？(學生書寫)

翠鳥

教學本課時，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學的內(nèi)容,，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”,。通過從文中找有關(guān)的詞句,，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學生想象翠鳥捕魚的情景,，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學生感悟：只有仔細地觀察,，才能用上這么準確的動詞。

搭船的鳥教學設(shè)計意圖篇四

1．正確書寫“搭,、父,、嘴”等13個生字，會認“父,、啦,、鸚,、鵡、悄”五個字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．認識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

任務(wù)一：正確書寫“搭,、父,、嘴”等13個生字，會認“父,、啦,、鸚、鵡,、悄”五個字,。

任務(wù)二：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

任務(wù)三：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

一,、復(fù)習鞏固。

1．指名分段讀課文,。

2．開火車認讀生詞,。

二、精讀讀感悟,。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文,，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象,？你喜歡這只鳥嗎,？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀,。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,，互相讀一讀，說說為什么喜歡,？

2．班級內(nèi)匯報,。

準確讀出本課生字新詞，并會寫生字,。（評價目標一）

三,、重點句段指導(dǎo),。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后,，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學生讀第3自然段的問句,。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子,，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4．“一下子”,、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣,？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷,。

5．讀下面這段話,，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景,。

師指導(dǎo)朗讀,。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

7．小翠鳥居然敢站在船頭,，你從中體會到了什么？

8．指導(dǎo)學生朗讀全文,。

指導(dǎo)學生能夠流利,、有感情地朗讀課文。（評價目標二）

四,、拓展閱讀,。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌,，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴,。

附：板書設(shè)計

長嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍色

本領(lǐng)高一下子沒一會兒

搭船的鳥教學設(shè)計意圖篇五

師：搭,，搭船；我們在生活中常說搭船就是,？

生：乘船,、坐船。

生：三提,。

師：三提收筆橫中線,。接著,，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆,，中間一橫要壓線,。

（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）,。搭船的什么,？

生：搭船的鳥。

師：怎樣的鳥,？

生：搭船的鳥,。

師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎,？（相機板書：是什么,？怎么樣,？為什么,？）

過渡語：簡簡單單的四個字,，同學們讀后用心思考,，竟能提出這么多有價值的疑問,，這是會學習的表現(xiàn),。那我們就帶著疑惑走進文本,。

二：檢測預(yù)習,，初讀課文

（一）檢測預(yù)習

過渡語：課前,，大家已有預(yù)習,，你能結(jié)合預(yù)習說說這是一只什么鳥？如果有點兒困難,，你可以悄悄地看看課文,。

生：這是一只翠鳥。

師：你從哪里知道的,？

生：我從課文第五自然段讀到的,。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么,，還知道從哪里來,，有理有據(jù)。母親告訴我,，這是一只什么鳥,？（這是一只翠鳥。）翠,、翠鳥,、一只翠鳥、這是一只翠鳥。

2,、識翠音,、形

師：手準備，和我一起寫主人公的名字,。翠上下結(jié)構(gòu),，從上寫到下，上面是羽的變形,，看起筆是橫折,；下面這個部件讀卒（zuacute；）,，關(guān)鍵在豎要出頭,。翠（cuigrave；）,，翠（cuigrave,；）鳥，平舌音真好聽,。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥,。

（二）初讀課文

1、同桌共讀

師：孩子們,，我們一起走進翠鳥,，一起讀讀它的故事。請看初讀提示,。

2,、分組讀

師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段,，第二自然段,、第三自然段、第四自然段,、第五自然段,。其余同學做評委，眼看字,、耳聽讀,，如果全對請擊掌一次；如果有錯,，請舉手幫助,。

3、檢測字音,、連詞讀

（1）第一句：結(jié)合插圖理解船篷；聯(lián)系生活讀準沙啦。

（2）第二句：讀準音難字翠,、翅,、鸚鵡、長嘴

（3）第三句：讀好靜悄悄的語氣

（4）第四句：讀準音難字哦,、捕

三：走進文本,，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,，那這只翠鳥是怎么樣呢,？你喜歡它嗎？不著急說,，請自讀課文,，到文中去找找，勾畫,，爭取不看書也能說出來,。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的,。

（二）聚焦第二自然段,，從顏色感知外形之美

（1）體會總起句與分句的關(guān)系

彩色=翠綠色、藍色,、紅色,。

（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,，這是書里鸚鵡的插圖,，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡,？（鮮艷,、好看hellip；hellip,；）

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮,。

小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,，我們有手,、眼、頭,，這是我們的外貌,。而動物的羽毛、翅膀,、長嘴就是他們的外形,，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮,。

（三）鏈接文本《翠鳥》,，感知動作敏捷

師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥,？

生：這還是一只會捕魚的鳥,。

（1）找捕魚動詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標注,。

生：翠鳥捕魚的詞語：沖,、飛、銜,、站,、吞

師：同意嗎？

生：同意

師：從縱身一躍的沖準備捕魚到捕到魚的銜,，再到吃進肚子的吞,，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥,，準備,，我讀句、你表演,。

師：我們合作讀,，我讀黑色字，大家讀黑色,、紅色,、黑色的字。像這樣讀：我正想著,，它沖進水里,，不見了；我正想著,，它一下子沖進水里,，不見了。

（2）對比讀感知動作敏捷

師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快,。

師：是的，一下子,、沒一會兒,，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷,，它就表示動作快,。

（3）回文品讀翠鳥動作敏捷

師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧,！我正想著，起,！

（四）這只翠鳥為什么要搭船呢,？

生闡述理由

小結(jié)：哦，原來,，我們觀察一種動物時，不僅需要細致觀察,、有序觀察,，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思,。

（五）齊讀課文,，讀中感悟細致觀察

師：同學們，生活中不僅可以觀察鳥,，還可以觀察一花一草一樹,，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以,，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們能一邊觀察,，一邊融入合理的想象,，你將會與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物,。請同學雙手捧書,，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美,。搭船的鳥,，起。

四：指導(dǎo)寫字,，落實形難字

側(cè)重形難字搭,、翠、嘴,；歸類學習帶口字旁字啦,、響、哦,。

搭船的鳥教學設(shè)計意圖篇六

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文,。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以觀察為主線,，通過一系列閱讀和習作活動,，引導(dǎo)學生體會留心觀察和細致觀察的好處,，著力培養(yǎng)學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

在編排體例上,，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,，然后是交流平臺和初試身手,，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界,。本課作為習作單元的一篇精讀課文,，其定位與其他單元不同，教學應(yīng)直接指向表達,，引導(dǎo)學生感受作者的細致觀察,，明確細致觀察與生動表達的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性,。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風,，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅,，對于司空見慣的事物,、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹,，習焉不察,，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微,，進而發(fā)現(xiàn)生活的詩意,。因此，本文是引導(dǎo)學生感受作者細致觀察的極佳載體,。

1,、正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物,。

2,、品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致,。（教學重點即目標2）

環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習,，導(dǎo)入新課

1、板書課題,，強化生字,。

2、了解起點,，同步識寫,。

3,、檢查預(yù)習，認讀詞語,。

環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動,，整體感知

1、圍繞課后習題,，自主讀文,，相互交流。

2,、指名匯報,，相互補充，點撥引導(dǎo),。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

1,、聚焦作者觀察的事物,，咂摸語句，感悟作者觀察的細致,。

2,、回扣單元主題，暢談對主題的理解,。

3,、歸納小結(jié)，鼓勵學生做生活中的有心人,。

搭船的鳥教學設(shè)計意圖篇七

（一）知識與技能：

1,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

2,、正確認讀本課十四個生字,，會寫六個。

（二）過程與方法：

1,、學生反復(fù)誦讀,，展開想象來理解課文，體驗情感,。

2,、展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,，交流,。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

認識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

教師引導(dǎo)與學生自主學習相結(jié)合,。

課件

一,、談話導(dǎo)入

1、師：“同學們,，你們喜歡小動物嗎,？為什么喜歡？”（生答）

3,、板書課題,，齊讀課題《搭船的鳥》

二、復(fù)習生字

（教師出示生字,，學生認讀,，組詞），

三,、初讀課文,，感受情感。

讀課文,，思考問題：

課文中都有哪些人,？他們要干什么去？途中遇到了誰,？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里,，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四、再讀課文,，深入體會

1,、師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,，你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么？教師隨著學生的,，隨機點撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2,、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥?。　睅煟簭倪@句話中，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3,、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學生背誦這一段積累語言。

4,、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學生讀第3自然段的問句,。

5,、那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣,？

6,、課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

7、最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,，大自然也是我們學習知識的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五,、升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

六,、積累與擴展。

1,、生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡。

2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。

搭船的鳥教學設(shè)計意圖篇八

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥,，在對翠鳥詳細觀察的描述中,，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣,，寫他眼中的翠鳥,，語言真實、樸素,、淺顯易懂,?！按畲镍B”一個“搭”字，給人以童真,、恬靜之美,，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點,。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美,；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚,，突出動作之快,，體現(xiàn)出作者細致入微的觀察能力和值得學習的寫作技能。

我將教學目標定為以下三點：1.會認讀5個生字,，會讀會寫11個生字,。

2.學生能夠正確、流利地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學習仔細觀察,、抓住特點進行事物描寫的方法,。

3.使學生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)其親近自然,、熱愛自然的美好情感。

本課時的教學重點在于通過學習生字詞,，在能正確,、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對翠鳥外形的細致描寫,，感受語言的形象生動,，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情感。教學難點在于引導(dǎo)學生品讀對翠鳥外形的描寫,，初步學習仔細觀察,、抓住特點進行事物描寫的方法。

我采用不同的教學方法,。

1.情境導(dǎo)入法,。

興趣是最好的老師。開課之初,，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,，互相親近的圖片，供學生欣賞、自由談?wù)?，營造氣氛,，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ),，拉近學生與課文之間的距離,。

2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié),，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問,，并對學生的質(zhì)疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒,？它搭船干什么,？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意,。

3.自主學習,、交流法。

對于生字詞教學環(huán)節(jié),，首先是學生自主學習生字詞,，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法,，幫助學生記住字形,；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導(dǎo),。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講、以讀促學,、以讀自悟,，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的,？我想到了什么,？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情,，想象翠鳥捕魚的畫面,，充分感受課文的語言美、意境美,。

5.評價激勵法：在本堂課的教學中,，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確,、流利的朗讀,，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵,。

除此以外,，還穿插了自主探究法、合作學習等方法,，力求做到在閱讀實踐中學習語言,，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法,。讀題環(huán)節(jié),，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，并對學生的質(zhì)疑進行歸納：這是什么鳥,？它長什么樣兒,？它搭船干什么？促使學生主動閱讀課文,，梳理文章大意,。

3.自主學習、交流法,。

對于生字詞教學環(huán)節(jié),，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正,；其次和學生交流識字寫字的方法,，幫助學生記住字形；最后,，教師針對難寫易錯字進行示范指導(dǎo),。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法,。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講、以讀促學,、以讀自悟,，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的,？我想到了什么,？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情,，想象翠鳥捕魚的畫面,，充分感受課文的語言美,、意境美。

5.評價激勵法：在本堂課的教學中,，我給學生充分的閱讀時間,，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確,、流利的朗讀,，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵,。

（三）再讀課文,，了解大意

1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的,，在干什么,？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的,？（學生邊思考,邊勾畫,。）

2.全班交流，教師小結(jié),。

（四）研讀課文,，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥,？（美麗）從哪些句子看出,？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。

2.畫出表示顏色的詞語,。（彩色,、翠綠、藍色,、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠,、藍色,、紅色）

3.抓住翠鳥的什么去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面,？（板書：羽毛,、翅膀,、長嘴）

4.指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情,。

（五）總結(jié)方法

1.第二自然段作者描寫翠鳥,，主要抓住什么特點來描寫的？（外形的色彩：羽毛,、翅膀,、長嘴）

2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形。

1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上,；2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形,。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線,，表現(xiàn)作者的寫作思路,，簡單明了。