人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)翠鳥,，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

ppt演示,。

初讀課文,，品讀第一自然段

2、女生讀第一自然段,，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢？并畫出來(lái),。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？（生：雨,、船夫）

那作者是怎么描寫的呢,？我們一起去看看,。

（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來(lái)了,。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

作者觀察得真細(xì)致呀,！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里,？（船艙里）大家一起讀這句話。

作者還觀察到那天的天氣,，那天的天氣怎么樣,？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪,？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音,？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個(gè)擬聲詞,，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢,？（聽）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì),。

作者還觀察到了什么呢,？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對(duì)船夫的什么描寫,？（動(dòng)作）,。

總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽,、動(dòng)作）

精讀課文,，品讀第二、三,、四自然段

后來(lái)呢,？（齊某某句子：后來(lái)雨停了）這是一句過(guò)渡句，具有承上啟下的作用,。說(shuō)明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況,。下面發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（生：我看見xx紅色的長(zhǎng)嘴,。）

我們一起來(lái)看這幾句話。請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是,，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請(qǐng)趙某某說(shuō)一說(shuō)他找的是哪一句,？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗?。,。┓浅?zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎,？沒找對(duì)的同學(xué)要改正過(guò)來(lái),。

小結(jié)：這就是這句話的中心句,，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍

他是從哪個(gè)地方觀察的呢,？圈出來(lái),。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么？（羽毛,、翅膀,、長(zhǎng)嘴）。我們一起看,，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的,？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴,？（紅色的）,。這是作者對(duì)翠鳥的外形做出來(lái)觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊,。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對(duì)比,，突出了翠鳥的美,，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗??！在我們寫作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí),，也可以用對(duì)比的方法,，比如陸子毅很高，比老師還高,。

填一填,。齊某某句子，再次體會(huì)翠鳥的美麗,。

看見這樣一只美麗的小鳥,，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？（生：他什么時(shí)候xx外祖父家里去嗎,？）嗯你把作者的疑問(wèn)都讀出來(lái)了，這是對(duì)作者的心理描寫,。

作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問(wèn)呢,？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B）是的，作者一直注意著,、關(guān)注著小鳥,，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,，只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它、觀察著它,，為下文他要對(duì)小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊,。

ppt出示總結(jié)，齊某某

接下來(lái)作者又觀察到小鳥什么了呢,？我們一起讀第四自然段,。這是作者對(duì)小鳥的什么進(jìn)行描寫？（動(dòng)作）

你從哪看出來(lái)的呢,？用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞（沖,、飛、銜,、站,、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫出來(lái),，并把”動(dòng)作描寫”寫在這段話上面,。

我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣？（很厲害,、熟練）,，我們也可以說(shuō)它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思,。

我們還可以從“一下子,、沒一會(huì)兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來(lái),。

小鳥捕到魚之后,，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,，觀察得真仔細(xì),。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物,。

最后母親告訴我這是一只什么鳥,？我們一起讀第五自然段。通過(guò)媽媽的介紹,，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會(huì)搭我們的船捕魚吃,，一點(diǎn)兒也不怕人,。在小鳥搭船時(shí)，我們也沒有打擾它趕它走。

總結(jié)全文,，升華主題

1,、一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想,。其實(shí),，只要我們留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象,。

2,、（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好,，你喜歡這樣的情景嗎,？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處，默默地觀察它就好了,。

板書

羽毛翠綠

外形翅膀帶藍(lán)色

紅色長(zhǎng)嘴親近美好自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動(dòng)作沖,、飛、銜,、站,、吞

五、課后習(xí)題

1,、它一下子,？進(jìn)水里，不見了,。可是,，沒一會(huì)兒,，它？起來(lái)了,，紅色的長(zhǎng)嘴,？著一條小魚。他,？在船頭,，一口把小魚？了下去,。

2,、讀讀課文，想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察,，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的,。

3、小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,，寫一寫你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物,，把它的相貌寫清楚（100個(gè)字左右）

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、研讀對(duì)翠鳥動(dòng)態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷,，體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。

2、抓住節(jié)點(diǎn),，梳理順序,，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處,。

一,、立足起點(diǎn)，指向“寫了什么”

1,、經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,。作者正想得入神,，翠鳥開始行動(dòng)了，它在干什么,？（翠鳥在捕魚）

2,、對(duì)比課文讀一讀，只用一個(gè)動(dòng)作“捕”,，這樣寫好不好,？

出示：

a、我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)了,，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。

b,、我正想著，翠鳥開始捕魚,。

預(yù)設(shè)：只用一個(gè)動(dòng)作“捕”,，沒能把捕魚過(guò)程寫清楚。

3、那文中是如何將捕魚過(guò)程寫清楚的呢,？請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞,。（沖、飛,、銜,、站、吞）

4,、翠鳥有這么多動(dòng)作,，我們用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)一下捕魚的過(guò)程。

5,、借助動(dòng)作詞,，誰(shuí)能說(shuō)清楚翠鳥捕魚的過(guò)程？

二,、揣摩語(yǔ)言,，指向“為什么寫”

1、這么多動(dòng)作,，猜猜捕魚的過(guò)程有多快,。別瞎猜，再讀這段話,，說(shuō)說(shuō)你的根據(jù),。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會(huì)兒”。）

2,、視頻驗(yàn)證：別眨眼,，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒,。（三秒）

3,、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過(guò)程,。

點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時(shí)間還是超出了三秒,。再看翠鳥,，三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象,？（動(dòng)作敏捷）

點(diǎn)撥：將動(dòng)作寫具體,，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。

5,、指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B動(dòng)作的行云流水,。

【設(shè)計(jì)意圖：

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、正確，流利,，有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

2,、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,，會(huì)寫六個(gè)。

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感,。

2,、展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),，交流,。

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件

1、師：“同學(xué)們,，你們喜歡小動(dòng)物嗎,？為什么喜歡？”（生答）

2,、師：“?。】磥?lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥,，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3,、板書課題,，齊讀課題《搭船的鳥》

1、師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,，看看同學(xué)們是不是還記得?！?/p>

（教師出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀,，組詞）,

2、師：“同學(xué)們真棒,，剛才大家生字掌握得真好,！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家,。同學(xué)們自己讀一讀課文,。”

讀課文,，思考問(wèn)題：

課文中都有哪些人,？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí),？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里,，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

1、師：邊讀邊想,，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2,、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中,，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3,、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言,。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

5,、那么翠鳥到底在干什么呢,？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6,、課件出示第四自然段,，“一下子”,，“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

7,、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么,？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎,？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物,？”

1、生背自己喜歡的段落,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1.正確,，流利，有感情地朗讀課文,，認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字,，會(huì)寫會(huì)寫的生字，背誦喜歡的段落,。

2.展開小組討論,，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流,。

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件,，生字詞卡片。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

板書課題,，齊讀課題,。

2.揭示課題，齊讀課題,。

3.看到課文的題目,，你想知道什么,？

（二）、初讀課文,，識(shí)記生字,。

1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),，爭(zhēng)取把課文讀正確,。

2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià),。

3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。

4.翠鳥抓魚,，認(rèn)識(shí)生字,。出示生字，學(xué)生齊讀,。交流認(rèn)字好方法,，學(xué)生互助識(shí)字。

（三）,、指導(dǎo)生字書寫,。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置,，按結(jié)構(gòu)分類,。

2.認(rèn)真描紅，試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì),。

3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià),，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”,。

（四）、再讀課文,，深入品位,。

2.出示第一句話。讀一讀,，你知道了那些信息,？

3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊,！”師：從這句話中,，你能體會(huì)到什么,？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

4.作者是怎么把翠鳥寫具體的,？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫,。

5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

（五）,、品讀翠鳥捕魚,，學(xué)習(xí)寫作方法

1.課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動(dòng)詞,。

3.這些動(dòng)詞能不能換,？為什么？

4.總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作嫻熟,。

5.仿寫,，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續(xù)動(dòng)詞,。

（六）,、積累

1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。

2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”,。語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是如何留心觀察周圍事物的”,，習(xí)作要求“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”,。本課以兒童的口吻,，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。課題中的一個(gè)“搭”字,，就使鳥兒具有了靈性,。在本課教授中，我緊扣單元主題,，從觀察入手,，再回歸寫觀察。開課之初,，讓學(xué)生找作者對(duì)哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察,，整體感知,。重點(diǎn)講解翠鳥外貌部分，指導(dǎo)朗讀,，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法,、修辭手法一一講解,。在小練筆之前,，滲透學(xué)法,，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循,，提高寫作質(zhì)量,。最后通過(guò)解“搭”體會(huì)人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感,。

1,、正確、流利的朗讀課文,。

2、觀察翠鳥的外形,，學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法,。

3、體悟人與自然和諧相處的美好情感,。

學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐,。

體悟人與自然和諧相處的美好情感。

一,、導(dǎo)入

1,、師：法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題,，生齊讀課題,。

2、師：出示搭船的鳥的圖片,。提問(wèn)：看到圖片,，你有什么問(wèn)題想要問(wèn),？（見圖質(zhì)疑）

作者看到這樣的畫面,，也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn)，那他是怎么說(shuō)的呢,！讓我們一起走進(jìn)課文吧,！

二、整體感知

生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景,。

生：我從第二自然段看出來(lái)“我”觀察了翠鳥的外貌,。

生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來(lái)的,。

2,、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí),。

三,、深入研讀

1、師：第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景,，那“我”都觀察到了什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找一找,。師出示課件（圖片文字）

生：我和母親,、翠鳥、船夫、下著雨,、雨聲沙啦沙啦

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，通過(guò)你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的,，還有耳朵聽到的,。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。

2,、第二自然段是對(duì)翠鳥外貌的描寫,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)翠鳥給你留下了什么印象,。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的,？（出示課件）

生：美麗

生：作者是從羽毛、翅膀,、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的,。

師：對(duì)呀同學(xué)們,，這種先寫總體印象,，再說(shuō)具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過(guò)的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）

師：除此之外,，這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡,。它的出現(xiàn)是為了干什么呢,？

生：和翠鳥做對(duì)比

師：用最有特點(diǎn)的、最常見的,、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比,，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對(duì)比）

4,、師：看著這只美麗的翠鳥,，用自己的話，介紹翠鳥的外形,。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）

四,、小練筆

1、出示大熊貓圖片,，填空,。

我看見一只大熊貓（），多么（）,。它的（）

師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡,，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）

2,、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分,。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比,，鞏固了修辭——比喻。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過(guò)修辭手法,，按一定的觀察順序,，用上寫好外貌的小妙招，動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧,！出示拉布拉多圖片,。

五、主題升華

1,、解“搭”

師：搭是什么意思呢,？生：乘、坐

師：這種乘船的鳥,，我們從后文知道它是要去捕魚,。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船,，這是一個(gè)多么和諧的畫面,，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙,。

2,、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容,，板書留心觀察,、細(xì)致觀察。

六,、作業(yè)

練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,，完成觀察記錄單,。

教后反思

優(yōu)點(diǎn)：

1,、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰,。

2,、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn),。

缺點(diǎn)：

1,、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。

2,、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感,。

3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感,，沒有抑揚(yáng)頓挫,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.會(huì)認(rèn)本課“父,、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭,、父”等13個(gè)字,，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài),、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察,、抓住特點(diǎn)的方法,。

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識(shí)翠鳥，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài),、動(dòng)作的描述,，體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,，感受人與大自然的和諧美好。

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“父,、啦”等5個(gè)字,，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字,，認(rèn)識(shí)多音字“啦”,，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2.正確,、流利地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1.（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感,。

2.教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,，他要干什么呢,？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧,，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）

二,、初讀課文，識(shí)記生字,。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文,。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友,，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。

（3）把課文讀正確,、流利,。

2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法,。

（課件出示4：生字新詞）

搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

長(zhǎng)嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡

（1）學(xué)生自由練讀,。

（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠,、嘴”,，翹舌音“沙”，前鼻音“吞,、親”,，后鼻音“響、鸚”等,。

3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文,。

要求：聲音洪亮、正確流利,、同學(xué)愛聽,。

4.檢查朗讀。

以小組匯報(bào)的形式,，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià),。

5.更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

三,、再讀課文,，初步了解。

1.剛才大家生字掌握得真好,！下面,，自己再自由地讀一讀課文,。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢,？

（2）你喜歡這只鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的.?

2.學(xué)生邊思考,邊勾畫,。

3.全班交流，教師小結(jié),。

（課件出示7）

（1）母親告訴我,，這是一只翠鳥。哦,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴,。

（課件出示9）

它一下子沖進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)了,，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,。

4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料,，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作,，交流)

伴隨著學(xué)生交流感受,，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗,、打魚郎,、釣魚郎、刁魚郎,。體型較小,，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥,。上體金屬淺藍(lán)綠色,，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑,；下體橙棕色，頦白,。雌雄鳥嘴的顏色不一樣,。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心,，以魚為食,。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種,。廣泛分布于歐亞大陸,、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞,。在臺(tái)灣可以見其蹤跡,，中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北,、華東,、華中、華南及西南地區(qū),。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,，展開小組討論,，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流,。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船,。

板書課題(15搭船的鳥),，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題,，看到課文的題目,，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況,，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船,？

(2)這只鳥是什么樣子的？

(3)這只鳥為什么要搭船,？

(4)這只鳥搭船要去哪里,？

1.談話過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué),。

2.聽范讀課文的錄音,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文,，師生共同評(píng)價(jià),。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀,，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀,。

6.利用大屏幕出示生字,，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法,，學(xué)生互助識(shí)字,。

7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查,。(開小火車讀)

1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字,，教師巡視。

2.投影學(xué)生寫字作品,，師生評(píng)議,。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo),。

2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰(shuí)見過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢,？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥,。

1.談話過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥,？

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎,？為什么？

2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論,、交流問(wèn)題,。

3.指名回答，教師小結(jié),。

1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗,。

(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀,，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來(lái),。

(2)學(xué)生自己找段落、讀課文,。

(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落,。

(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果,。

(5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,，并讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的,？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書：彩色,、羽毛,、翅膀、嘴,、比鸚鵡還漂亮,。

(7)誰(shuí)見過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣,？(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。)

(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片,。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子,。)

(9)鸚鵡的`確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥比鸚鵡還漂亮,，你們想不想看一看翠鳥的樣子,？

(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解,。

(11)請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子,。)

(12)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí),，誰(shuí)能不看書只看著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子,？(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子,。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))

(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化,？(指名回答,，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了),。

(14)教師范讀課文第二自然段,，然后學(xué)生練讀。

(15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái),，組內(nèi)成員比一比,，看誰(shuí)最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背,。(學(xué)生按要求背誦,。)

(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦,，教師及時(shí)給予鼓勵(lì),。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段。

(1)投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？

(2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法,。

(3)分組匯報(bào),。

(4)教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀！好奇的小作者,，他的想法也不少,，聽老師把小作者的想法讀一讀。

(5)老師范讀,，然后學(xué)生練讀,，讀出作者的好奇和求知的x,。

(6)談話過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。

(7)老師范讀，學(xué)生練讀,。

(9)學(xué)生分組討論,、交流，然后分組匯報(bào)(小鳥還會(huì)捕魚,，而且動(dòng)作靈活……),。

(10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活？

(11)指名回答,，課件出示：我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里，不見了,?？墒牵瑳]一會(huì)兒,，它飛起來(lái)了,，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性,。

(1)談話過(guò)渡：小鳥搭船,，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息,，并且捕魚,，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣,？(很聰明)

(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧,。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)大自然,。

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有了哪些收獲？

2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),，然后指名回答,。

3.學(xué)生朗讀全文,。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥,，問(wèn)父母,、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽,，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友,！

《搭船的鳥》

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搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的段落,。

2、認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。

3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,，會(huì)寫八個(gè),。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開想象來(lái)理解課文,，體驗(yàn)情感。

2,、展開小組討論,，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法

4,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

課前準(zhǔn)備：課件,、錄音機(jī),、磁帶，生字詞卡片,。

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)說(shuō)明

一,、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,。

教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,，互相親近的照片或圖片，有條件的通過(guò)課件展示出來(lái),，供學(xué)生欣賞,。

生自由談?dòng)^后感受。

師：一次,，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢,？讓我們快去看一看吧,！

引入新課10《搭船的鳥》。

創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中,。

二,、初讀課文，隨文識(shí)字,。

1,、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友,，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),，把課文讀正確,、流利。

2,、學(xué)生互助識(shí)字,，交流識(shí)字方法。

3,、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文,。要求：聲音洪亮、正確流利,、同學(xué)愛聽,。

4,、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià),。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,，大大提高了課堂效率。

5,、更換語(yǔ)境,，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

6,、脫離語(yǔ)境,，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況,，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉,。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣,。

以小組形式認(rèn)讀課文,，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn),。

三,、再讀課文，深入品位,。

2,、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受,。

3,、小組匯報(bào)，全班交流,。

伴隨著學(xué)生交流感受,，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)理解課文,。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境,。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受,。

4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。配樂(lè)讀,。

5、指導(dǎo)背誦課文,。

提出的開放性問(wèn)題,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文,，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地,。

四,、指導(dǎo)生字書寫。

1,、分析記憶字形,。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu),、偏旁等）,。

2、書寫指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀,。

教給了學(xué)生識(shí)字的方法,，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

感受漢字的形體美,，在寫中再去創(chuàng)造美,。

五、拓展延伸,。

回家后,，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

部編版語(yǔ)文科三年級(jí)上冊(cè)《第15課搭船的鳥》

本課教材是部編教材三年級(jí)習(xí)作單元的一篇精讀課文,，這是部編教材的第一個(gè)習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。

文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴,，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”,。

課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”,，“沒一會(huì)兒,，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印?，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”,，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá),。

三年級(jí)的學(xué)生,，剛開始接觸習(xí)作，會(huì)有一點(diǎn)畏難情緒,，這就需要教師善于引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

1.緊扣關(guān)鍵詞句,，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌,、動(dòng)作的方法。

2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場(chǎng)景并寫下來(lái),。

緊扣關(guān)鍵詞句,，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動(dòng)作的方法,。

運(yùn)用描寫事物動(dòng)作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場(chǎng)景,。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始,，《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”,，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的,，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。

1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

2．制作教學(xué)課件,。

第二課時(shí)

一、直接揭題,。

同學(xué)們,，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥,，作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫的呢，這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí),。

{設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題，引起思考,。}

二,、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥外貌的觀察。

（一）出示搭船的鳥圖,，指導(dǎo)觀察圖畫,，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？

直觀感受：色彩艷麗,、美麗,。

（二）課文又是如何描寫的呢？細(xì)讀第2自然段,，你腦海中,，這只鳥是什么樣子的？

1.自由讀,、指名讀,。

2.變成自己的話，怎么說(shuō),？誰(shuí)能說(shuō)的更具體一些,？

（三）朗讀第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語(yǔ),。

彩色翠綠藍(lán)色紅色

（四）邊讀邊想象畫面,，朗讀第3自然段，思考：

作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點(diǎn)來(lái)寫,，描寫了鳥的羽毛,、翅膀、長(zhǎng)嘴,。

（五）學(xué)習(xí)學(xué)法,。

這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等,、作者為什么只寫了翅膀,、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎,？

作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來(lái)寫,，寫出了翠鳥的特點(diǎn)。

描景狀物，介紹一種事物,，一定要抓住它最與眾不同,、最有特色的地方寫。

三,、聚焦“我”對(duì)搭船的鳥動(dòng)作的觀察,。

（鳥是怎樣捕魚的）

（一）言語(yǔ)引導(dǎo)，視頻激趣,。

播放翠鳥捕魚視頻,，學(xué)生觀看，感受捕魚之快,?？戳艘曨l，我們更能感受到鳥捕魚之快

課文是如何去描述的,？請(qǐng)打開課本讀一讀吧,。

（二）緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá),。

1.指名朗讀第4自然段,。捕魚動(dòng)作怎樣？快,。從哪里可以看出它捕魚快,？

2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動(dòng)作的詞語(yǔ)。

沖,、飛,、銜、站,、吞

（三）指名朗讀第三自然段,，指導(dǎo)朗讀。

很快,，不是一般的快,，你加了一個(gè)很字。誰(shuí)能來(lái)讀一讀,。

1.鳥動(dòng)作快嗎,？誰(shuí)能讀得讓人覺得更快一些。

2.我聽你讀,，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了,，讀這一段速度要快一點(diǎn),，但是要把鳥捕魚的動(dòng)作的幾個(gè)詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀,。

3.注意動(dòng)詞,，邊讀邊想象捕魚的場(chǎng)景。

4.總結(jié)方法：動(dòng)作分解法,。

在細(xì)致的觀察上,，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開,，再把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚,，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。

{設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動(dòng)作的關(guān)鍵詞,，學(xué)習(xí)動(dòng)作分解法,。}

四、小結(jié)留心觀察的好處,，習(xí)得方法,。

在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察,，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友,，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在平時(shí)的生活中,，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察,，積累習(xí)作的素材。

五,、小練筆,。

（一）觀察打籃球，抓住打籃球的動(dòng)作完成片段,。

寫法指導(dǎo)：

1.要留心觀察,，對(duì)打籃球的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察，按一定的順序來(lái)寫,。

2.把動(dòng)作分解開來(lái),，想想哪些動(dòng)詞描寫更準(zhǔn)確，運(yùn)用多種修辭手法,。

他一個(gè)轉(zhuǎn)身,，

（二）評(píng)議修改。

{設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合,，傳授方法,，既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}

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《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,，作者以兒童的口吻和視角,，來(lái)寫自己觀察到景象,。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng),。在教學(xué)當(dāng)中,，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二,、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,。

我重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段,，學(xué)習(xí)作者觀察的方法,，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí),，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考,。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào),。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,，說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,，感受翠鳥外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致,。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法,。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí),，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥捕魚視頻,。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看,、用耳朵聽、還要用心去感受,。

在今后的教學(xué)中需要注意：

一,、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量,，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的,。

三、提出問(wèn)題要全班討論,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。

四、課堂上要多讀書,，多有感情地朗讀和精心的默讀,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《搭船的鳥》第二課時(shí)

1.正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會(huì)留心觀察的好處。

3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感。

本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開的,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn)描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題,，一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛,。

在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈,。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景,，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒,。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”,，“沒一會(huì)兒,，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快,。“一口把小魚吞了下去”,，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心,，出自孩子的口,，通俗易懂。

認(rèn)識(shí)翠鳥,，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài),、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛,、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

體會(huì)翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好,。

一,、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣促學(xué)

1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué),。

出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽,。耐心等得時(shí)機(jī)到,，銜來(lái)魚兒吞肚里。對(duì),，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥,。

出示課題《搭船的鳥》

2.同學(xué)們齊讀課題。

二：自由朗讀課文,，勾畫細(xì)致觀察的事物

1.細(xì)致觀察了大雨

找出描寫下雨的句子：天下著大雨,，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響,。

學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來(lái)觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法,。

2.細(xì)致描寫了船夫,，勾畫出描寫船夫動(dòng)作的詞語(yǔ),。

3.細(xì)致描寫了翠鳥

三、精讀課文,，深入認(rèn)識(shí)翠鳥

1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀,，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來(lái),。

（2）學(xué)生自己找段落、讀課文,。

（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

（4）教師小結(jié),，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗?。　庇纱四泱w會(huì)到了什么,？你想怎樣讀這句話呢,？。

（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的,？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（相機(jī)板書）

（6）誰(shuí)見過(guò)鸚鵡,，它長(zhǎng)得什么樣,？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答,，課件出示鸚鵡的圖片,。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）

（8）鸚鵡的確很漂亮,，可本文卻說(shuō)翠鳥比鸚鵡還漂亮,，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比,，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

（10）請(qǐng)同學(xué)們用書上的'話說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子,。）

（11）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書只看著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子,？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子,。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）

（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化,？（指名回答,，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）,。

（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機(jī)板書外形美）

2.認(rèn)識(shí)翠鳥捕魚的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,。

（1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法,？

（2）學(xué)生回答,。

（3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？

（4）配樂(lè)朗讀翠鳥捕魚的句子,，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面,。

（5）出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動(dòng)作.

（8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段,，你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí),？（板書捕魚快）

（9）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活？

（10）指名回答,，課件出示：我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里，不見了,?？墒牵瑳]一會(huì)兒,，它飛起來(lái)了,，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。（板書）

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

3.感悟翠鳥的靈性,。

原來(lái)翠鳥搭我們的船是去捕魚啊,，那么同學(xué)們你們有沒有搭過(guò)別人的車呢？總結(jié)翠鳥的靈性和對(duì)人類的信賴。

四,、深入拓展,，深化情感

1.出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動(dòng)作

2.播放剪輯好的視頻,，分段觀察翠鳥捕魚動(dòng)作,，并用上一系列

動(dòng)詞

3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。

五：作業(yè)

1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫下觀察日記,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1.正確,，流利，有感情地朗讀課文,，認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字,，會(huì)寫會(huì)寫的生字，背誦喜歡的段落,。

2.展開小組討論,，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流,。

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件，生字詞卡片,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

板書課題,，齊讀課題。

2.揭示課題,，齊讀課題,。

3.看到課文的題目，你想知道什么,？

（二）,、初讀課文，識(shí)記生字,。

1.同學(xué)們自由讀課文,，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友,，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2.學(xué)生分段朗讀課文,，師生共同評(píng)價(jià),。

3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,。

4.翠鳥抓魚,，認(rèn)識(shí)生字。出示生字,，學(xué)生齊讀,。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字,。

（三）,、指導(dǎo)生字書寫。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,，觀察筆畫在田字格中的位置,，按結(jié)構(gòu)分類。

2.認(rèn)真描紅,，試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字作品,，師生共同評(píng)價(jià),，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

（四）,、再讀課文,，深入品位。

2.出示第一句話,。讀一讀,，你知道了那些信息？

3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么,？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

4.作者是怎么把翠鳥寫具體的,？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

（五）,、品讀翠鳥捕魚,，學(xué)習(xí)寫作方法

1.課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動(dòng)詞,。

3.這些動(dòng)詞能不能換,？為什么？

4.總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作嫻熟,。

5.仿寫,，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續(xù)動(dòng)詞,。

（六）,、積累

1.學(xué)生背自己喜歡的`段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。

2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1.會(huì)寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個(gè)生字。

2.品讀描寫翠鳥捕魚的語(yǔ)句,，想象翠鳥捕魚的情景,，感受“我”觀察的細(xì)致。

3.朗讀課文,，感受鳥和人在自然中的和諧。

品讀描寫翠鳥捕魚的語(yǔ)句,，感受觀察的細(xì)致,，學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的方法。

一,、談話復(fù)習(xí),，鞏固舊知。

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容,，回憶翠鳥的美,。

2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法：抓特點(diǎn)。

二,、理解課文,，學(xué)習(xí)方法。

1.讀第3自然段“我”的疑問(wèn),，感受翠鳥的突然出現(xiàn)帶來(lái)的驚喜和好奇,，了解帶著問(wèn)題觀察的方法。

2.讀第4自然段，通過(guò)動(dòng)作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”,，想象翠鳥捕魚的情景,，感受“我”觀察的細(xì)致,，學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的`小妙招。

三、學(xué)用妙招,，練習(xí)觀察。

1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》,。

2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里,，小蜥蜴會(huì)有哪些舉動(dòng)？”關(guān)注小蜥蜴的動(dòng)作,，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察,。

3.先和同桌交流觀察到的動(dòng)作詞，再試著填一填,。（可以借助以下句式,，也可以不用。）

午后的沙漠,，真是熱極了,！

那里的小蜥蜴，也有些吃不消了,。它的眼睛,，肚子。一會(huì)兒后爪,，一會(huì)兒前爪,，連尾巴。它再也受不了,。

六,、回歸課文，感受信任,。

1.結(jié)合單元交流平臺(tái),，回顧觀察方法，認(rèn)識(shí)到：細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解,。

2.讀第五自然段,，聚焦“搭”字，感受信任的美好,。

七,、細(xì)致觀察，書寫生字,。

1.出示生字：搭,、吞,、啦、響,、嘴,、哦

2.說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，明了原因,。

3.教師示范,，學(xué)生練習(xí)。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1·會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ),。

2·正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3·認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

4·繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

第一課時(shí)

一,、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，鳥會(huì)搭船,，奇怪不奇怪？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會(huì)搭船的是什么鳥,？（板書課題）提出問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中,。

二,、初讀課文，識(shí)記生字

1·師：同學(xué)們自由讀課文,，標(biāo)出自然段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),，把課文讀正確,、流利。

2·學(xué)生互助識(shí)字,，交流識(shí)字方法,。

3·課件出示典型字，指名口頭組詞,。

4·小組選擇自己喜歡的方式讀課文,。

要求：聲音洪亮、正確流利,、同學(xué)愛聽,。

5·檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式,，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià),。

6·更換語(yǔ)境,，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn),。

7·脫離語(yǔ)境,，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣,。

以小組形式認(rèn)讀課文,，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn),。

三,、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文,，看看搭船的鳥是什么鳥,？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么,？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,，說(shuō)一說(shuō),。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時(shí)

一,、深入品位,，理解課文

1·指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么的美麗,?！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話,？

2·出示翠鳥圖片,，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形,，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗,。

3·如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢,？

它愿意和我交朋友嗎？……

4·引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句,，體會(huì)“我”天真好奇的童心,。

5·讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”,、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作,，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維,，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

二,、積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴,。

三、識(shí)記生字

1·學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,，然后進(jìn)行小組間交流,。

2·利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”,。

3·指導(dǎo)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),，看清每個(gè)字的占格位置,，把字寫勻稱美觀,。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導(dǎo)中注意老師的示范,，便于學(xué)生模仿,，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),，寫出美觀的字,。

四、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，語(yǔ)言積累,，發(fā)展語(yǔ)感。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

嘴紅色

美麗羽毛翠綠

翠鳥翅膀藍(lán)色

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《搭船的鳥》第二課時(shí)

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形,、動(dòng)作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處,。

3,、感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn)描寫事物的,。文章以“搭船的鳥”為題，一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛,。

在大自然中,，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈,。文中的“我”正是這樣的孩子,。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒,。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒,，它又飛出來(lái)了,。”“一下子”“沒一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快,?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),，出自孩子的心，出自孩子的口,，通俗易懂,。

認(rèn)識(shí)翠鳥，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài),、動(dòng)作的描述,，體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

體會(huì)翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,，感受人與大自然的和諧美好、

一,、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激趣促學(xué)

1、今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué),。

出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽,。耐心等得時(shí)機(jī)到,，銜來(lái)魚兒吞肚里。對(duì),，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是—翠鳥,。

出示課題《搭船的鳥》

2、同學(xué)們齊讀課題,。

二：自由朗讀課文,，勾畫細(xì)致觀察的事物

1、細(xì)致觀察了大雨

找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上,，沙拉沙拉地響,。

學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來(lái)觀察具體事物的,，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。

2,、細(xì)致描寫了船夫,，勾畫出描寫船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3,、細(xì)致描寫了翠鳥

三,、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥

1,、認(rèn)識(shí)小鳥的美麗,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀,，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來(lái),。

（2）學(xué)生自己找段落、讀課文,。

（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落,。

（4）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗??！”由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢,？,。

（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊,！它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴,。（相機(jī)板書）

（6）誰(shuí)見過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣,？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。）

（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子,。）

（8）鸚鵡的確很漂亮,，可本文卻說(shuō)翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子,？

（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解,。

（10）請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子,。）

（11）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí),，誰(shuí)能不看書只看著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子,。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）

（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答,，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了,，也更加喜歡這只小鳥了）。

（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機(jī)板書外形美）

2,、認(rèn)識(shí)翠鳥捕魚的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,。

（1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法,？

（2）學(xué)生回答,。

（3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的.船要去哪里呢？

（4）配樂(lè)朗讀翠鳥捕魚的句子,，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面,。

（5）出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動(dòng)作,、

（8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段,，你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書捕魚快）

（9）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活,？

（10）指名回答,，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了,?？墒牵瑳]一會(huì)兒,，它飛起來(lái)了,，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。（板書）

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

3,、感悟翠鳥的靈性,。

原來(lái)翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學(xué)們你們有沒有搭過(guò)別人的車呢,？總結(jié)翠鳥的靈性和對(duì)人類的信賴。

四,、深入拓展,，深化情感

1、出示翠鳥捕魚視頻,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動(dòng)作

3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流,。

五：作業(yè)

仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫下觀察日記。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1,、知識(shí)與技能：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè),。

2,、過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文,，體驗(yàn)情感,。展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),、交流,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

課件,、生字詞卡片。

3課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感,。

2,、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,，他要干什么呢,？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧,，板書課題,。

二、初讀課文,，識(shí)記生字

1,、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),，把課文讀正確,、流利。

2,、學(xué)生互助識(shí)字,，交流識(shí)字方法。

3,、課件出示典型字,，指名口頭組詞。

4,、小組選擇自己喜歡的方式讀課文,。要求：聲音洪亮、正確流利,、同學(xué)愛聽,。

5,、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式,，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià),。

6,、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子,，讓學(xué)生再認(rèn),。

7、脫離語(yǔ)境,，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況,。

第二課時(shí)

一、生字復(fù)習(xí)

出示生字詞卡片,，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固,。

二、再讀課文,，深入品位

1、師：剛才大家生字掌握得真好,！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,？你喜歡這樣的鳥嗎,？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2,、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥?。　睅煟簭倪@句話中,，你能體會(huì)到什么,？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3、課件出示翠鳥圖,，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言,。

4,、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句,。

5、課件出示第四自然段,，“一下子”,、“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀,。

6,、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

三,、積累與擴(kuò)展

1、生背自己喜歡的段落,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴,。

第三課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)課文

檢查朗讀情況，先指名讀,，再齊讀,，指名檢查背誦情況。

二,、指導(dǎo)生字書寫

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置,、讓生試說(shuō)筆畫筆順,。

2、認(rèn)真描紅,、試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

3,、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”,。

4,、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改,。

5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話,。

6,、練習(xí)：邊讀邊寫。

柏拉圖曾說(shuō)：“我們必須尋找一些藝人巨匠,，用其大才美德,，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn),，如入健康之鄉(xiāng),；眼睛所看到的，耳朵所聽到的,，藝術(shù)作品,，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨,，潛移默化,，不知不覺之間受到熏陶，從童年時(shí),，就和優(yōu)美,、理智融合為一?！倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知,、相融,，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇,、打開孩子與自然生命連接,、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土,。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文,。本單元的主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來(lái)。課文以兒童的口吻,，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察,，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說(shuō)明了留心觀察的好處,。本文搭船的主體是一只翠鳥,，一個(gè)“搭”字,，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真,，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧,。

我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句,，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對(duì)“翠鳥”的外形,、動(dòng)作所做的觀察,，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處,。

2,、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來(lái)觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得,，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫,。

3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然,、熱愛自然的`積極情感。

與此同時(shí),，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,，將始于自然,、立于禮、啟于智,、成于樂(lè)較好地融入到了課堂,。具體解析如下：

柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的,。因此我們要特別注意,，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事,?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主,。讓孩子接近,，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài),、自然的,、敞開的狀態(tài),，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸,，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述,，輕柔和美的音樂(lè)與靈動(dòng)的自然畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘?、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中,，一會(huì)靜靜站立于枯枝上,，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚”，這樣的視頻畫面,，配上輕柔舒緩的音樂(lè),，孩子們的注意力很快被吸引?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛,，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系,。這時(shí),，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的,，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥,，這視頻大概也起到了效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，“禮”我覺得就是方法的滲透,；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái),，啟迪學(xué)生,。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

1、在“聚焦翠鳥,，感受其外形之美”的部分,，首先讓孩子們初步感知文本,，說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥,。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì)翠鳥外形之美,，由模糊,、整體的印象上升到了清晰,、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,，也從對(duì)翠鳥的“相遇”變成了“相知”,。

2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分,，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上,，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì)想些什么,？發(fā)散孩子的思維,，孩子們疑問(wèn)重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與作者對(duì)話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴,。此時(shí),，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧,！

3,、在“聚焦翠鳥捕魚，體會(huì)細(xì)致觀察”部分,，順勢(shì)而下,，由疑而進(jìn)，翠鳥到底在干什么呢,？學(xué)生很快找到了答案,，順?biāo)浦郏又Τ鰟?dòng)詞,、品析動(dòng)詞,、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥捕魚速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了,。

4,、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法,，做到“讀有層次,、讀有所悟、讀有所感”,。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分,，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語(yǔ)感受翠鳥外形之美,，一次比一次讀得好,。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問(wèn),，聚焦三連問(wèn)指導(dǎo)讀出好奇,；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖,、飛,、銜、站,、吞,，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會(huì)兒、一下子,，體會(huì)翠鳥捕魚之迅速,，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情,、動(dòng)作,、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀,，朗讀落到了實(shí)處,。

5、遷移訓(xùn)練方面,，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察,，落筆有方法,，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練,，讓孩子學(xué)有所獲,，授之以漁。

輕柔舒緩的音樂(lè)旋律,，是讓孩子們?cè)诼犛X上產(chǎn)生一種美的感受,，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片（雨景圖,、船夫搖櫓圖,、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文,，由分到整,，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然,、人世間無(wú)盡的美好,，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系,，也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性,。

每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足,，最后環(huán)節(jié),，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn),，學(xué)無(wú)止盡,，常學(xué)常新，常教常新,?！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī),、立于禮,、展于智、成于樂(lè)”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式,，不是生搬硬套,、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中,，這是我需要不斷思考和探索的,。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué),，想必定會(huì)“碩果累累”。

“教育就是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的,，是需要用方法去裝扮的,，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要用心去感悟去反思的,。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì),，博學(xué)之，審問(wèn)之,，慎思之,，明辨之,，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型,、智慧型,、善于反思型、研究探索型,、創(chuàng)新型教師,！

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

（一）知識(shí)與技能：

1，正確,，流利,，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

2,，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè),。

（二）過(guò)程與方法：

1,，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文,，體驗(yàn)情感,。

2，展開討論,，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),，交流。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。

】

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件

一,，談話導(dǎo)入

1,，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎,？為什么喜歡,？”（生答）

2，師：“??！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥,，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥,？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3,，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二,，復(fù)習(xí)生字

1,，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,，看看同學(xué)們是不是還記得,?！?/p>

（教師出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,，

2,，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好,！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文,?！?/p>

三，初讀課文,，感受情感,。

1，讀課文,，思考問(wèn)題：

課文中都有哪些人,？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí),？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里,，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文,，深入體會(huì)

1,，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,，你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2,，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么,？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3,，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

4,，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的.問(wèn)句,。

5,，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣,？

6,，課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

6，最后通過(guò)媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么,？你覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物,？”

六,，積累與擴(kuò)展。

1,，生背自己喜歡的段落,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2,，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

新授。

自主學(xué)習(xí)法,。

1,、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字,；

2、正確,、流利的朗讀課文,；

3、認(rèn)識(shí)翠鳥,，知道課文講了一件什么事,。

正確認(rèn)讀十一個(gè)生字；

正確,、流利的朗讀課文,；

一、導(dǎo)入

“搭”什么意思,？想想,，不知道可以查工具書,，乘,、坐的意思。組詞,，“搭船”是什么意思,？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”,，這又是什么意思呢,？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢,？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧,。

板書：風(fēng)鈴草

二、初讀課文

1,、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字,；正確、流利的朗讀課文,；知道課文講了一件什么事,。

2、自由讀課文,，提出要求：自由讀兩遍課文,；讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段，畫出生字,。

3,、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4,、分組讀課文,，評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀,。

5、指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，全班評(píng)價(jià)。

6,、自愿讀課文,，看誰(shuí)想讀，勇敢地站起來(lái)讀,。

三,、認(rèn)讀生字

1、出示小黑板,，齊讀生字,，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語(yǔ),。

2,、指名讀生字。

3,、讀生字卡（單個(gè)字）,。

四、再讀課文,，思考問(wèn)題

自由讀一遍課文,，邊讀邊思考，課文講了一件什么事,？

第二課時(shí)

1．讀課文,，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。

2．閱讀語(yǔ)段,，通過(guò)品味詞語(yǔ),，想象翠鳥捕魚的情景。

重點(diǎn)

通過(guò)重點(diǎn)詞句,，想象情景,。

難點(diǎn)

體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片,，復(fù)習(xí)鞏固。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,。

二,、讀課文，思考問(wèn)題

1．課文中都有哪些人？他們要干什么去,？途中遇到了誰(shuí),？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥,。）

2．齊讀第1自然段,。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。

三,、品讀第2自然段,，體會(huì)觀察

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的,，你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言,，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．出示第2自然段,。

3．指名學(xué)生讀,。

4．交流讀后的體會(huì)。

師：在你眼前,，你仿佛看到了什么,？

5．這只翠鳥有哪些特點(diǎn),？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰜?lái),。

6．教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍(lán)色

嘴巴——長(zhǎng),、紅色

7．交流討論,，作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和描寫。

8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察,，抓住了翠鳥的外形特點(diǎn),，通過(guò)展開想象和與同類事物作比對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫。

四,、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句,。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢,？（學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流,。）

五,、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段,，說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象,。

2．找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞,，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動(dòng)詞中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（作者觀察得十分仔細(xì)。）

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段,，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么,。（捕魚吃）

六、回歸整體,，體會(huì)留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的,？后來(lái)呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化,？（指名學(xué)生說(shuō)）

2．一次普通的平常之旅,，因?yàn)榇澍B的出現(xiàn)，使得整個(gè)旅行充滿了快樂(lè),，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物,，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材,。

七,、升華主題，出示小狗的情境圖

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么,？你們覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,，然后寫下來(lái)嗎,？（學(xué)生書寫）

搭船的鳥

翠鳥

教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句,，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景,，并再次通過(guò)體會(huì)描寫翠鳥捕魚的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察,，才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

1,、會(huì)認(rèn)本課“父,、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字,，認(rèn)識(shí)多音字“啦”,，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài),、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察,、抓住特點(diǎn)的方法,。

3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥,，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài),、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛,、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1,、會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字,，會(huì)寫“搭,、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”,，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。

課件

1、（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,，生自由談?dòng)^后感。

2、教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,，他要干什么呢,？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧,，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),。

（3）把課文讀正確,、流利。

2,、學(xué)生互助識(shí)字,，交流識(shí)字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

長(zhǎng)嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡

（1）學(xué)生自由練讀,。

（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀,。

糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”,，翹舌音“沙”,，前鼻音“吞、親”,，后鼻音“響,、鸚”等。

3,、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文,。

要求：聲音洪亮、正確流利,、同學(xué)愛聽,。

4、檢查朗讀,。

以小組匯報(bào)的形式,，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià),。

5、更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn),。

1,、剛才大家生字掌握得真好,！下面，自己再自由地讀一讀課文,。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什么鳥,？它要干什么呢？

（2）你喜歡這只鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

2,、學(xué)生邊思考,邊勾畫,。

3、全班交流,，教師小結(jié),。

（課件出示7）

（1）母親告訴我，這是一只翠鳥,。哦,，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢,。

（課件出示8）

（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊,！它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴,。

（課件出示9）

它一下子沖進(jìn)水里，不見了,?？墒牵瑳]一會(huì)兒,，它飛起來(lái)了,，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。

4、結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料,，互相交流這只鳥給你留下了什么印象,？(小組合作，交流)

伴隨著學(xué)生交流感受,，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗,、打魚郎,、釣魚郎,、刁魚郎。體型較小,，15厘米左右,，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色,，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑,；下體橙棕色，頦白,。雌雄鳥嘴的顏色不一樣,。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心,，以魚為食,。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種,。廣泛分布于歐亞大陸,、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞,。