每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇一

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

認(rèn)識翠鳥,，體會作者是怎樣觀察翠鳥的,，感受留心觀察的好處。

感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重點：

認(rèn)識翠鳥,，體會作者是怎樣觀察翠鳥的,。

教學(xué)難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

ppt演示。

初讀課文,，品讀第一自然段

2.女生讀第一自然段,，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢？并畫出來,。誰來說一說,？（生：雨、船夫）

那作者是怎么描寫的呢,？我們一起去看看,。

（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了,。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

作者觀察得真細(xì)致呀！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里,？（船艙里）大家一起讀這句話,。

作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣,？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨,，雨點打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音,？（沙某某沙某某地響）,。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢,？（聽）,。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。

作者還觀察到了什么呢,？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢,？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）,。

總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察,？（ppt出示：聽、動作）

精讀課文,，品讀第二,、三、四自然段

后來呢,？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句,，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況,。下面發(fā)生了什么呢,？誰來讀一讀？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴,。）

我們一起來看這幾句話,。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是,，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗啊！）非常準(zhǔn)確,，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對的同學(xué)要改正過來。

小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗,。大家一起齊某某一遍

他是從哪個地方觀察的呢,？圈出來,。誰來說說他圈了什么？（羽毛,、翅膀,、長嘴）。我們一起看,，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的,？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長嘴,？（紅色的）,。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮）,，這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮,，那是多么美麗?。≡谖覀儗懽魑臅r,，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點或缺點時,，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高,，比老師還高,。

填一填。齊某某句子,，再次體會翠鳥的美麗,。

看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問,？誰來說一說,？（生：他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了,，這是對作者的心理描寫,。

作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的,，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥,，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥,，只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它,，為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊,。

ppt出示總結(jié)，齊某某

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢,？我們一起讀第四自然段,。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫？（動作）

你從哪看出來的呢,？用三角符號找一找動作的詞（沖,、飛、銜,、站,、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來,，并把”動作描寫”寫在這段話上面,。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣,？（很厲害、熟練）,，我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,，嫻熟也是熟練的意思。

我們還可以從“一下子,、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷,、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之后,，站在船頭一口把魚吞了下去,。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細(xì),。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法,，留心身邊的事物。

最后母親告訴我這是一只什么鳥,？我們一起讀第五自然段,。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,，這真是一直有靈性的鳥兒,，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人,。在小鳥搭船時,，我們也沒有打擾它趕它走。

總結(jié)全文,，升華主題

1.一次普通的旅行,，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實,，只要我們留心觀察生活,，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣,？是不是覺得很美好,，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處,，默默地觀察它就好了,。

板書

羽毛翠綠

外形翅膀帶藍(lán)色

紅色長嘴親近美好自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動作沖、飛,、銜,、站、吞

五、課后習(xí)題

1.它一下子?進(jìn)水里,，不見了,。可是,，沒一會兒,，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚,。他?在船頭,，一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文,，想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察,，說說你是從哪里看出來的。

3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,，寫一寫你認(rèn)識的一種動物,，把它的相貌寫清楚（100個字左右）

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇二

認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗,、交流,。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動物,，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明,，它會搭船。

板書課題(15搭船的鳥),，齊讀課題,。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目,，你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況,，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標(biāo)出自然段,，遇到不認(rèn)識的字,，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。

2.聽范讀課文的錄音,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。

3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價,。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀,，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼,。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字,，學(xué)生齊讀,。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字,。

7.檢查識字,，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

1.學(xué)生自由書寫會寫字,，教師巡視,。

2.投影學(xué)生寫字作品，師生評議,。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,，教師巡視，個別指導(dǎo),。

2.指名同學(xué)說一說,。

3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。

1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音,，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥?

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

2.學(xué)生聽錄音,，然后分組討論、交流問題,。

3.指名回答,，教師小結(jié)。

1.認(rèn)識小鳥的美麗,。

(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來,。

(2)學(xué)生自己找段落,、讀課文。

(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落,。

(4)學(xué)生分組討論交流,，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。

(5)小組長匯報討論結(jié)果,，并讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴,。)教師相機(jī)板書：彩色,、羽毛、翅膀,、嘴,、比鸚鵡還漂亮。

(7)誰見過鸚鵡,，它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說,。)

(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片,。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子,。)

(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解,。

(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子,。)

(12)經(jīng)過剛才的練習(xí),，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了),。

(14)教師范讀課文第二自然段,，然后學(xué)生練讀。

(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來,，組內(nèi)成員比一比,，看誰最先會背,，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背,。(學(xué)生按要求背誦,。)

(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦,，教師及時給予鼓勵,。

2.認(rèn)識翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法?

(2)學(xué)生分組說一說,，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

(3)分組匯報,。

(4)教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀,。

(5)老師范讀,，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x,。

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四,、五自然段。

(7)老師范讀,，學(xué)生練讀,。

(9)學(xué)生分組討論、交流,，然后分組匯報(小鳥還會捕魚,，而且動作靈活……)。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

(11)指名回答,，課件出示：我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里，不見了,?？墒牵瑳]一會兒,，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性。

(1)談話過渡：小鳥搭船,，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,，還可以在船上休息,，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上,，我們還可以稱之為“靈性”,。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,，我們每個人都應(yīng)該保護(hù)動物,，愛護(hù)大自然。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有了哪些收獲?

2.學(xué)生分組說一說,，然后指名回答。

3.學(xué)生朗讀全文,。

你們這節(jié)課的收獲可真不少,，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥，問父母,、查資料都可以,。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因為你的介紹,，從而更加全面,、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇三

(一)知識與技能：

1，正確,，流利,，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

2,，正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫六個,。

(二)過程與方法：

1,，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文,，體驗情感,。

2，展開討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗,，交流。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。

】

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件

1、師：“同學(xué)們,，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡,？”（生答）

2,、師：“啊,！看來同學(xué)們都很喜歡小動物,，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥,？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的.鳥》”

3,、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

1,、師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得,?！?/p>

（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀,，組詞）,

2,、師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好,！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文,?！?/p>

讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人,？他們要干什么去,？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里,，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

1,、師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2,、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3,、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4,、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

5,、那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣,？

6,、課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

7、最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎,？你以后打算怎么對待小動物？”

1,、生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡。

2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴,。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇四

1．讀課文，體會作者觀察的細(xì)致和好處,。

2．閱讀語段,，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

重點

通過重點詞句,，想象情景,。

難點

體會作者觀察的細(xì)致。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片,，復(fù)習(xí)鞏固。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,。

二,、讀課文，思考問題

1．課文中都有哪些人,？他們要干什么去？途中遇到了誰,？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)

2．齊讀第1自然段,。教師相機(jī)出示“小船”的圖片,。

三、品讀第2自然段,，體會觀察

1．邊讀邊想,，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2．出示第2自然段。

3．指名學(xué)生讀,。

4．交流讀后的體會,。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么,？

5．這只翠鳥有哪些特點,？請在文中畫出來。

6．教師板書這只翠鳥的特點,。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍(lán)色

嘴巴——長,、紅色

7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進(jìn)行觀察和描寫,。

8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察,，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進(jìn)行了描寫。

四,、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句,。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢,？(學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流,。)

五,、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段,，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象,。

2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景,。

3．從這些動詞中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？(作者觀察得十分仔細(xì),。)

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段,，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)

六,、回歸整體,，體會留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢,？是什么使這次旅行發(fā)生了變化,？(指名學(xué)生說)

2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現(xiàn),，使得整個旅行充滿了快樂,，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,，積累習(xí)作素材,。

七、升華主題,，出示小狗的情境圖

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么,？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎,？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,，然后寫下來嗎？(學(xué)生書寫)

搭船的鳥

翠鳥

教學(xué)本課時,，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。通過從文中找有關(guān)的詞句,，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景,，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察,，才能用上這么準(zhǔn)確的動詞。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇五

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課,，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥,，在對翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情,。課文以一個兒童的口氣,，寫他眼中的翠鳥，語言真實,、樸素,、淺顯易懂?！按畲镍B”一個“搭”字,，給人以童真,、恬靜之美,，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點,。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美,；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚,，突出動作之快,，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。

我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：1.會認(rèn)讀5個生字,，會讀會寫11個生字,。

2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,、抓住特點進(jìn)行事物描寫的方法,。

3.使學(xué)生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)其親近自然,、熱愛自然的美好情感。

本課時的教學(xué)重點在于通過學(xué)習(xí)生字詞，在能正確,、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，品讀對翠鳥外形的細(xì)致描寫，感受語言的形象生動,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感,。教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,、抓住特點進(jìn)行事物描寫的方法,。

我采用不同的教學(xué)方法。

1.情境導(dǎo)入法,。

興趣是最好的老師,。開課之初，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,，互相親近的圖片,，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)?，營造氣氛,，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，拉近學(xué)生與課文之間的距離,。

2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié),，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,，并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒,？它搭船干什么,？促使學(xué)生主動閱讀課文，梳理文章大意,。

3.自主學(xué)習(xí),、交流法。

對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,，教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識字寫字的方法,，幫助學(xué)生記住字形,；最后，教師針對難寫易錯字進(jìn)行示范指導(dǎo),。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法,。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講,、以讀促學(xué),、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考,，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的,？我想到了什么？小鳥在做什么,？）在讀中感悟我對小鳥的感情,，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美,、意境美,。

5.評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間,，開放的閱讀思維空間,，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,，主動的思考和清晰的表達(dá),，都給予表揚和鼓勵。

除此以外,，還穿插了自主探究法,、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實踐中學(xué)習(xí)語言,，在品味語言中積累語言,，在內(nèi)容體會中掌握方法,。讀題環(huán)節(jié),，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥,？它長什么樣兒,？它搭船干什么？促使學(xué)生主動閱讀課文,，梳理文章大意,。

3.自主學(xué)習(xí)、交流法,。

對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正,；其次和學(xué)生交流識字寫字的方法,，幫助學(xué)生記住字形,；最后，教師針對難寫易錯字進(jìn)行示范指導(dǎo),。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講,、以讀促學(xué)、以讀自悟,，讓學(xué)生在讀中思考,，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么,？小鳥在做什么,？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面,，充分感受課文的語言美,、意境美。

5.評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時間,，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確,、流利的朗讀,，主動的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚和鼓勵,。

（三）再讀課文,，了解大意

1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的,，在干什么,？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的,？（學(xué)生邊思考,邊勾畫,。）

2.全班交流，教師小結(jié),。

（1）“母親告訴我,，這是一只翠鳥。哦,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢?！?/p>

（2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴,。它一下子沖進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,?！?/p>

3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？

（四）研讀課文,，深入品位,。1.這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出,？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊,！它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴,。

2.畫出表示顏色的詞語。（彩色,、翠綠,、藍(lán)色,、紅色）（板書：毛色：彩色,、翠綠、藍(lán)色,、紅色）

3.抓住翠鳥的什么去寫,？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛,、翅膀,、長嘴）

4.指導(dǎo)朗讀,，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（五）總結(jié)方法

1.第二自然段作者描寫翠鳥,，主要抓住什么特點來描寫的,？（外形的色彩：羽毛、翅膀,、長嘴）

2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形,。

1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形,。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點,，我設(shè)計了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路,，簡單明了,。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇六

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥,，在對翠鳥詳細(xì)觀察的描述中,，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣,，寫他眼中的翠鳥,，語言真實、樸素,、淺顯易懂,。“搭船的鳥”一個“搭”字,，給人以童真,、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧,。課文二三四自然段是全文的重點,。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇,；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚,，突出動作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能,。

我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：1.會認(rèn)讀5個生字,，會讀會寫11個生字。

2.學(xué)生能夠正確,、流利地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對翠鳥的外形的描述,，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,、抓住特點進(jìn)行事物描寫的方法,。

3.使學(xué)生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)其親近自然,、熱愛自然的美好情感。

本課時的教學(xué)重點在于通過學(xué)習(xí)生字詞,，在能正確,、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對翠鳥外形的細(xì)致描寫,，感受語言的形象生動,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對翠鳥外形的描寫,，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,、抓住特點進(jìn)行事物描寫的方法。

我采用不同的教學(xué)方法,。

1.情境導(dǎo)入法,。

興趣是最好的老師。開課之初,，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞,、自由談?wù)?，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，拉近學(xué)生與課文之間的距離。

2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法,。讀題環(huán)節(jié),，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥,？它長什么樣兒,？它搭船干什么？促使學(xué)生主動閱讀課文,，梳理文章大意,。

3.自主學(xué)習(xí)、交流法,。

對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正,；其次和學(xué)生交流識字寫字的方法,，幫助學(xué)生記住字形；最后,，教師針對難寫易錯字進(jìn)行示范指導(dǎo),。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法,。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講、以讀促學(xué),、以讀自悟,，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的,？我想到了什么,？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情,，想象翠鳥捕魚的畫面,，充分感受課文的語言美、意境美,。

5.評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間,，只要學(xué)生有正確,、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達(dá),，都給予表揚和鼓勵,。

除此以外，還穿插了自主探究法,、合作學(xué)習(xí)等方法,，力求做到在閱讀實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言,，在內(nèi)容體會中掌握方法,。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,，并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥,？它長什么樣兒？它搭船干什么,？促使學(xué)生主動閱讀課文,，梳理文章大意。

3.自主學(xué)習(xí)、交流法,。

對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正,；其次和學(xué)生交流識字寫字的方法,，幫助學(xué)生記住字形；最后,，教師針對難寫易錯字進(jìn)行示范指導(dǎo),。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法,。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,，以讀代講、以讀促學(xué),、以讀自悟,，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的,？我想到了什么,？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情,，想象翠鳥捕魚的畫面,，充分感受課文的語言美、意境美,。

5.評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中,，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間,，只要學(xué)生有正確,、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達(dá),，都給予表揚和鼓勵,。

（三）再讀課文，了解大意

1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥,？它長什么樣的,，在干什么？你喜歡這只鳥嗎,？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的,？（學(xué)生邊思考,邊勾畫。）

2.全班交流,，教師小結(jié),。

（1）“母親告訴我,，這是一只翠鳥。哦,，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢?！?/p>

（2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。它一下子沖進(jìn)水里,，不見了,。可是,，沒一會兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去?！?/p>

3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎,？

（四）研讀課文，深入品位,。1.這是一只什么樣的小鳥,？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴,。

2.畫出表示顏色的詞語。（彩色,、翠綠,、藍(lán)色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠,、藍(lán)色,、紅色）

3.抓住翠鳥的什么去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面,？（板書：羽毛,、翅膀、長嘴）

4.指導(dǎo)朗讀,，讀出對翠鳥的喜愛之情,。

（五）總結(jié)方法

1.第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來描寫的,？（外形的色彩：羽毛,、翅膀、長嘴）

2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形,。

1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上,；2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點,，我設(shè)計了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了,。

文檔為doc格式

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇七

1,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,，認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字，會寫會寫的生字,，背誦喜歡的段落,。

2、展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗,，交流。

3,、感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件,，生字詞卡片,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

板書課題，齊讀課題,。

2,、揭示課題，齊讀課題,。

3,、看到課文的題目，你想知道什么,？

（二）,、初讀課文,，識記生字,。

1、同學(xué)們自由讀課文,，并標(biāo)段,，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學(xué),，爭取把課文讀正確。

2,、學(xué)生分段朗讀課文,，師生共同評價。

3,、詞語寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。

4,、翠鳥抓魚,，認(rèn)識生字。出示生字,，學(xué)生齊讀,。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字,。

（三）,、指導(dǎo)生字書寫。

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型,，觀察筆畫在田字格中的位置,，按結(jié)構(gòu)分類。

2,、認(rèn)真描紅,，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢,。

3,、點評學(xué)生寫字作品，師生共同評價,，爭當(dāng)“小小書法家”,。

（四）、再讀課文,，深入品位,。

2、出示第一句話,。讀一讀,，你知道了那些信息？

3,、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥?。　睅煟簭倪@句話中,，你能體會到什么,？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

4、作者是怎么把翠鳥寫具體的,？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫,。

5、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

（五）,、品讀翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法

1,、課件出示第四自然段,，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

2,、翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞,。

3,、這些動詞能不能換,？為什么？

4,、總結(jié)：作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟,。

5、仿寫,，小動物活動的情景,，用上連續(xù)動詞。

（六）,、積累

1,、學(xué)生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡,。

2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇八

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文,，本課以兒童的口吻,，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字,，就使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅,，因為“我”留心周圍的事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥,，充分說明了留心觀察的好處,。

三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷,、迅速,。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因為留心觀察,，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,，給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,，積累習(xí)作的素材。

1.會寫“翠”等生字,，有感情地朗讀課文,。

2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處。

3.認(rèn)識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識翠鳥,，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌,、動作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處,。

教學(xué)ppt

一,、激趣導(dǎo)入

1.師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn),。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛,，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》,。

師板書課題,，生齊讀題。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫“翠”等生字,，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌,、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處,。

3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然,、熱愛自然的美好情感。

三,、精讀課文,，品味感悟

1.認(rèn)識翠鳥,。

（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的,？

課件出示：母親告訴我,，這是一只翠鳥。

齊讀句子,，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法,。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

出示翠鳥的圖片,，談?wù)勀銓Υ澍B的印象,。

2.品讀第二自然段。

（1）快速瀏覽課文,，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子,？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀,，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗,？

點撥：抓住“美麗、翠綠,、藍(lán)色,、紅色”等詞語體會。

（3）讀一讀這句話,，把翠鳥的美讀出來,。

過渡：紅色、翠綠,、藍(lán)色,，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥,。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一只小鳥,，你們是不是也喜愛這只小鳥呢,？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧,！

（5）總結(jié)方法,。

作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛,、翅膀,、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對比,，突出小鳥的美麗,。

要學(xué)習(xí)作者“留心觀察,，抓住主要特點”進(jìn)行描寫的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,。

過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭,，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的,？

課件出示第三自然段,。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么,？

點撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛,，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣,。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢,？

出示課文句子：哦,，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢,。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻,，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受,。

學(xué)生自由交流,。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段,，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來,。

（4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流,。

翠鳥捕魚的動詞有“沖,、飛、銜,、站,、吞”

a.“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷、靈活,。

b.如果把“吞”換成“吃”,，好不好？

（引導(dǎo)學(xué)生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去,，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快,。）

c.指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢,？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快,？

師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短,、捕魚水平高,；

e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛,。

5.再次學(xué)習(xí)第5自然段,。

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？

（3）聰明體現(xiàn)在動物身上,，我們就成之為“靈性”。

四,、運用方法,，仿寫練習(xí)。

1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手,。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解,。同學(xué)們，你們留心觀察過周圍的事物嗎,？請你用幾句話寫下來,，把它的特點介紹給大家。

2.學(xué)生仿寫,。

3.小組交流,。

4.教師評價。

五,、課堂小結(jié),，升華感情

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇九

1、正確流利朗讀課文,；會認(rèn)讀本課“親,、鸚、啦”等5個生字,，重點會寫“搭”和“翠”,。

2、通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察,，感受我觀察細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處。

3、創(chuàng)設(shè)觀察實踐活動,，記錄觀察所得,，初步樹立留心觀察的意識。

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,，了解作者觀察的方法,，初步體會留心觀察的好處。

教學(xué)課件,、板貼,、作業(yè)單

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1,、學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點,。

（2）根據(jù)學(xué)生回答,，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來,。

2,、引入課題，理解“搭船”,。

3,、激趣、再讀課題,。

二,、預(yù)習(xí)反饋，感知大意

教師引語：課前,，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,，首先考考你們生字詞的掌握情況。

1,、學(xué)習(xí)生字詞,。

（1）認(rèn)讀詞語。

（2）教學(xué)多音字“啦”,。

（3）指導(dǎo)書寫“翠”,。

2、交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？

三,、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處

1,、默讀課文,，想一想：作者對哪些事物作了細(xì)致觀察,？畫出有關(guān)句段。

2,、交流：你畫出了哪些句段,？

3、預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)出示）：

（1）雨,、船夫

（2）翠鳥的外形

（3）翠鳥捕魚的動態(tài)

四、聚焦翠鳥,，感知多重觀察方法

觀外形

1,、出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的,？

2,、交流作者觀察方法。

預(yù)設(shè)：

（1）從整體到部分,。

作者先總寫這是一只彩色的小鳥,，然后分別寫了羽毛、翅膀,、長嘴,。

點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面,、完整的了解,。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點。

抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細(xì)致,。

質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛,、爪子、尾巴去觀察呢,？

可見觀察外形的時候,，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

3,、指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖,。說感受，指導(dǎo)朗讀,。

觀動作

教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)）,，用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài),，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢,？（板書：捕魚動態(tài)）

1、課件出示第四段：它捕魚的動態(tài),，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢,？同桌交流,。

2、交流作者觀察方法,。

（1）抓住動作觀察。

圈出動作的詞,。這其實是一個連續(xù)的畫面,，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）,。

結(jié)合動詞,，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

你從這些動作的詞語感受到了什么,？特別是哪個詞。（重點：飛,、銜,、吞）

（2）關(guān)注動作細(xì)節(jié)。

關(guān)注了捕魚的速度,。（一下子,、一會兒、一口）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作,，更關(guān)注到了這動作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動作細(xì)節(jié))

3,、讀文字,，想象畫面。

讀這一段文字,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面,？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流,。

4,、觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受,，指導(dǎo)朗讀,。

五、仿寫片段,，遷移運用

教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解,，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡,、動作敏捷的翠鳥,。這樣的觀察方法,，值得模仿。

1,、觀察視頻“金魚覓食”,。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作,，關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié),。

2、交流：小金魚怎樣在覓食,。教師適時板書關(guān)鍵動詞,。

3、學(xué)生練筆,，教師巡視指導(dǎo),。

4、交流分享,。

六,、總結(jié)全文,，延伸課外

大自然中,，不僅僅是這只外形美身手快,、有靈性會搭船的翠鳥,，只要我們善于觀察,，流淌的小溪,、雪中的松樹,、歡快的魚兒,，無處不是多彩多姿,。同學(xué)們要用心感受,，并用文字記錄這個美妙的世界。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇十

師：搭,，搭船,；我們在生活中常說搭船就是？

生：乘船,、坐船,。

生：三提。

師：三提收筆橫中線,。接著,，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆,，中間一橫要壓線,。

（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）,。搭船的什么,？

生：搭船的鳥,。

師：怎樣的鳥？

生：搭船的鳥,。

師：讀了課題,，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機(jī)板書：是什么,？怎么樣,？為什么？）

過渡語：簡簡單單的四個字,，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價值的疑問,，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。

二：檢測預(yù)習(xí),，初讀課文

（一）檢測預(yù)習(xí)

過渡語：課前,，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥,？如果有點兒困難,，你可以悄悄地看看課文。

生：這是一只翠鳥,。

師：你從哪里知道的,？

生：我從課文第五自然段讀到的。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答,，知道是什么,，還知道從哪里來，有理有據(jù),。母親告訴我,，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥,。）翠,、翠鳥、一只翠鳥,、這是一只翠鳥,。

2、識翠音,、形

師：手準(zhǔn)備,，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu),，從上寫到下,，上面是羽的變形,，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒（zuacute,；）,，關(guān)鍵在豎要出頭。翠（cuigrave,；）,，翠（cuigrave；）鳥,，平舌音真好聽,。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

（二）初讀課文

1,、同桌共讀

師：孩子們,，我們一起走進(jìn)翠鳥，一起讀讀它的故事,。請看初讀提示,。

2、分組讀

師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果,？第一自然段,，第二自然段、第三自然段,、第四自然段,、第五自然段。其余同學(xué)做評委,，眼看字,、耳聽讀，如果全對請擊掌一次,；如果有錯,，請舉手幫助。

3,、檢測字音,、連詞讀

師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實,。老師這里還有幾個句子,，你會讀嗎？

（1）第一句：結(jié)合插圖理解船篷,；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)沙啦,。

（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字翠、翅、鸚鵡,、長嘴

（3）第三句：讀好靜悄悄的語氣

（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字哦,、捕

三：走進(jìn)文本，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的,？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎,？不著急說,，請自讀課文，到文中去找找,，勾畫,，爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥,，我從文中（）讀到的,。

（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

（1）體會總起句與分句的關(guān)系

彩色=翠綠色,、藍(lán)色、紅色,。

（2）鸚鵡圖片對比,，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖,，看了圖片,，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷,、好看hellip,；hellip；）

師：鸚鵡已夠吸人眼球,、已夠漂亮了,，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮,？

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮,。

小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,，我們有手,、眼、頭,，這是我們的外貌,。而動物的羽毛、翅膀,、長嘴就是他們的外形,，請跟讀外形,。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮,。

（三）鏈接文本《翠鳥》,，感知動作敏捷

師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥,？

生：這還是一只會捕魚的鳥,。

（1）找捕魚動詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標(biāo)注,。

生：翠鳥捕魚的詞語：沖,、飛、銜,、站,、吞

師：同意嗎？

生：同意

師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜,，再到吃進(jìn)肚子的吞,，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥,，準(zhǔn)備,，我讀句、你表演,。

師：我們合作讀,，我讀黑色字，大家讀黑色,、紅色,、黑色的字。像這樣讀：我正想著,，它沖進(jìn)水里,，不見了；我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了。

（2）對比讀感知動作敏捷

師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快,。

師：是的，一下子,、沒一會兒,，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快,。

（3）回文品讀翠鳥動作敏捷

師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧,！我正想著，起,！

（四）這只翠鳥為什么要搭船呢,？

生闡述理由

小結(jié)：哦，原來,，我們觀察一種動物時,，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,，還可以融一些合理的猜想,，這樣讓課文更有意思。

（五）齊讀課文,，讀中感悟細(xì)致觀察

師：同學(xué)們,，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹,，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等,。所以，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象,，你將會與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物,。請同學(xué)雙手捧書,，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美,。搭船的鳥,，起。

四：指導(dǎo)寫字,，落實形難字

側(cè)重形難字搭,、翠、嘴,；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字啦,、響、哦,。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇十一

（一）知識與技能：

1,、正確，流利，有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。

2、正確認(rèn)讀本課十四個生字,，會寫六個,。

（二）過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開想象來理解課文,，體驗情感。

2,、展開討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流,。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件

一,、談話導(dǎo)入

1、師：“同學(xué)們,，你們喜歡小動物嗎,？為什么喜歡？”（生答）

2,、師：“?。】磥硗瑢W(xué)們都很喜歡小動物,，今天老師給課堂帶來了一只小鳥,，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3,、板書課題,，齊讀課題《搭船的鳥》

二、復(fù)習(xí)生字

1,、師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得,?！?/p>

（教師出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,，

2,、師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好,！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文,?！?/p>

三、初讀課文,，感受情感,。

讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人,？他們要干什么去,？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里,，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四,、再讀課文，深入體會

1,、師：邊讀邊想,，搭船的鳥是什么鳥,，你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么？教師隨著學(xué)生的,，隨機(jī)點撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2,、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊,！”師：從這句話中,，你能體會到什么？你想怎么讀這句話,？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3,、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

4,、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

5、那么翠鳥到底在干什么呢,？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣,？

6、課件出示第四自然段,，“一下子”,，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

7,、最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五,、升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么,？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的.情景嗎,？你以后打算怎么對待小動物,？”

六、積累與擴(kuò)展,。

1,、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡,。

2,、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇十二

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文,。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處,，著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

在編排體例上,，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,，然后是交流平臺和初試身手,，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,，其定位與其他單元不同,，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察,，明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系,，懂得留心周圍事物的重要性。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程,。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物,、短暫停落在船上的鳥,，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察,，但作者卻獨具慧眼,，對其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意,。因此,，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。

1,、正確讀寫本課的生字新詞,，了解作者所觀察的事物。

2,、品析生動表達(dá)的語句,，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點即目標(biāo)2）

環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1,、板書課題，強(qiáng)化生字,。

2,、了解起點，同步識寫,。

3,、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語,。

環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動，整體感知

1,、圍繞課后習(xí)題,，自主讀文,，相互交流。

思考：作者和母親在探親途中,，對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢,？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

2,、指名匯報,，相互補(bǔ)充，點撥引導(dǎo),。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟,，深入發(fā)現(xiàn)

1、聚焦作者觀察的事物,，咂摸語句,，感悟作者觀察的細(xì)致。

2,、回扣單元主題,，暢談對主題的理解。

3,、歸納小結(jié),，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。

三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇十三

《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文,，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元,，旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來,。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程,，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時,，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅,，因為我留心周圍事物并細(xì)致觀察,，得以認(rèn)識了一位可愛的'新朋友，充分說明了留心觀察的好處,。

通過朗讀,，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,，體會觀察的樂趣,，并進(jìn)行場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫,。

（一）在語境中識記搭,、父,、啦、鸚,、鵡,、悄6個生字，會寫搭字,。

（二）通過朗讀,，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,，體會觀察的樂趣,。

（三）場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫,。

（一）觀察篇章頁,，明確目標(biāo)。

1.出示篇章頁,，朗讀名人名言,，說說自己的理解。

2.明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（二）搭字入手,，整體感知。

1.讀題激趣,，識寫搭字,。

2.反饋字詞，整體感知,。

（三）走進(jìn)開頭,，聽覺觀察

1．梳理擬聲詞，體會打字的精準(zhǔn),。

2．觀察船夫搖擼,，體會雨天船行的美好。

3．愜意朗讀,，總結(jié)觀察方法：耳朵聽,。

（四）精讀細(xì)品，視覺觀察

1．查找關(guān)鍵詞,，說對小鳥的印象,。這是一只怎樣的小鳥？

2．圈畫關(guān)鍵詞,，體會作者的細(xì)致觀察,。

3.學(xué)習(xí)對比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序,。

4.真情朗讀,，總結(jié)觀察方法：眼睛看。

5.引發(fā)思考,，過渡下文，體會觀察樂趣,。

（五）學(xué)以致用,，說練細(xì)致

1.觀察場景，說出細(xì)致,。

2.練筆提煉,，學(xué)以致用。