總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥,，做到藥到病除,，也就是要找到“差“的病根。因此,，首先要著手于“診斷”,，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析,，從中找到差生的根源及主要因素,，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何,？然后有的放矢,，幫助他改正。如我班王興同學(xué),，平時(shí)學(xué)習(xí)懶散,，上課經(jīng)常打瞌睡，早上,、晚上進(jìn)教室較遲,，學(xué)習(xí)目的不明確,，基礎(chǔ)很差，作業(yè)常不完成,，字跡非常潦草,，在許多方面對(duì)自己要求不嚴(yán)格，聽不進(jìn)別人的勸告,，固執(zhí)己見,。找他談話，他卻閉口無言,，自己也多次觀察證實(shí)之后,，不急于批評(píng)他，懲處他,，而是摸索他的心理特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談,，一次不夠,，二次，三次,，我連續(xù)找他談話,，幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就馬上在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他,，肯定他的優(yōu)點(diǎn),，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點(diǎn)和不足,。

工作中,，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面,，為此要正確地對(duì)待差生,，做到“四不”，“三會(huì)”,。即不歧視,，不排斥，不粗暴,，不揭舊病,。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng),，會(huì)談心,，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理,，施之以情,，利用全班同學(xué)及家庭,、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流,、融洽感情的目的,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”,。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格,。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,，逐步消除他們的疑慮,。自卑心理，喚起自尊心,，培植自尊心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高,，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,，望而卻步；要求過低,，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處,。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變,、反復(fù),、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中,，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象,。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情,，必須遵循教育規(guī)律,，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”,，因勢(shì)利導(dǎo),，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中,，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺,，行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K,。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā),，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人,，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

二,、自卑和憂郁,，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快,。

三、意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心,，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前,，甚至自暴自棄,，破罐子破摔。于是,，他們就會(huì)采取逃避,、退縮的態(tài)度，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心,。

一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn),。

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生,。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,，加以積極引導(dǎo),，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法,，使他們感到“我能行”,、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣,，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力,。

賞識(shí)只是一種形式,，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng),，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,，尤其對(duì)后進(jìn)生而言,，更是開啟他們心靈的鑰匙,。

二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí),。

每個(gè)人都是有自尊心的,，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛護(hù),、尊重他們的人格,，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人,、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違,，適得其反,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟,，才能從心底里痛改前非,、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格,，給他們留面子,；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路,。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同,，才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條,。因此，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通,，在此基礎(chǔ)上,，曉之以理，動(dòng)之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,，從而自覺迷途知返、改過自新,。

我班的李萬龍同學(xué),，剛開學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語(yǔ)傷人,，甚至動(dòng)手動(dòng)腳,，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是,，他卻總是惡人先告狀,，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次,，于是,，我決定用真誠(chéng)來接近他、感化他,。接下來,，我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖,。一次,，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問,，得知他肚子疼得厲害,，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院,，他搖頭拒絕了,，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他,，他變得喜歡與老師接近了，言語(yǔ),、行為變得規(guī)范了,。從此，一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前,。當(dāng)然,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,，好三天，壞兩天,，今天做到了,，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無功。因此,，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間,，而不能說“江山易改,，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,，刺傷其自尊心的話,。此外，作為老師,，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注,，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題，讓他們主動(dòng)參與回答,，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,。或平時(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等,。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光,、濕潤(rùn)的雨露,。只有教師的愛化為陽(yáng)光、化作雨露,，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗,。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心,，以尊重,、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng),、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游,、健康成長(zhǎng),。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情,，深于父母,，曉之以理,，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

一學(xué)期以來,，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中，能依照計(jì)劃,，根據(jù)實(shí)際情況,，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,。

1,、自尊和得不到尊重的矛盾。

2,、好勝而不能取勝的矛盾,。

3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾,。

我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，采取生動(dòng)、活潑,、靈活多樣的教育方法,，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛,，所以教育要做到愛中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心,、自尊心,、上進(jìn)心。

班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對(duì)抗教師為目的，校內(nèi)成群,，校外結(jié)伙,。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前,，注意啟蒙,，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性,。二要利用他們重感情的特點(diǎn),，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖,，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒,。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,，讓他們感到在班中有一席之地,，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性,，就是不僅思想品德上后進(jìn),，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差,。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動(dòng)他們,，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績(jī),，增強(qiáng)他們的自信心,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,，要有耐心，反復(fù)教育,，要求他們逐漸提高,，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望,，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育,；還需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。

初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

本學(xué)期我擔(dān)任的是七年級(jí)一,、二,、三、四班的生物教學(xué)任務(wù),。開學(xué)之初,，天氣涼爽，特別適于學(xué)生的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單,，易于被學(xué)生接受，在教學(xué)過程中除學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)外,，會(huì)給學(xué)生介紹一些日常生活常識(shí),，以提高學(xué)生積極性。

五一長(zhǎng)假過后,，隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)熱,，另外，七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境有了相當(dāng)?shù)牧私?，出現(xiàn)了一些浮躁的現(xiàn)象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。這時(shí)候除學(xué)習(xí)知識(shí)外,，就要給學(xué)生作思想工作,，對(duì)于成績(jī)中上等的學(xué)生,，用大量的事實(shí)使他們明白整天坐立不安、浮躁的人是不會(huì)獲得成功的,，只有靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)的人才會(huì)取得好的成績(jī),；對(duì)于后進(jìn)生，他們平時(shí)受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)比優(yōu)等生少之又少,，在課堂上,，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不搗亂,，無論學(xué)會(huì)多少,，在快要下課時(shí)就對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心,。課下有機(jī)會(huì)就和他們簽訂口頭協(xié)議,，根據(jù)他們的個(gè)人程度,，只要達(dá)到他們理想的成績(jī),，就會(huì)給他們頒發(fā)榮譽(yù)證書，以表示鼓勵(lì),。

根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，上課時(shí)除交給學(xué)生知識(shí)外，會(huì)給他們講一些與他們生活相關(guān)的信息,，努力提高他們的積極性,；在課下，認(rèn)真研讀課本及課標(biāo),，整理本書知識(shí)點(diǎn)共12張,，以填空的形式顯現(xiàn)在試卷上，并配有相關(guān)的經(jīng)典練習(xí)題（從往年的期末調(diào)考試題及中招試題中抽?。?，有學(xué)有練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不至于過于枯燥無味,。

經(jīng)過一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，學(xué)生的成績(jī)有了一定的進(jìn)步，但沒有讓我滿意,，在以后的工作中,，將會(huì)改進(jìn)自己的工作方法，爭(zhēng)取取得更高的成績(jī),。

初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則,，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低,，不遵守紀(jì)律,，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、年齡小,，身體素質(zhì)差,。

2、思想上對(duì)體育不重視,，怕苦怕累,。

3、對(duì)體育不感興趣的,。

4,、身體原因(肥胖、近視,、生病)而成績(jī)不夠理想的,。

5、多種情況并存的,。

后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

對(duì)身體素質(zhì)差的一類,，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),，從而提高體育成績(jī),。如周思佳、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué),，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主,，特別是上、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐,、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),，通過一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉,，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jī)也上去了,。

對(duì)于思想上對(duì)體育不重視,，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡,，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處,，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加,，使他們對(duì)體育的害怕感減輕,，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視,。如孫婷婷,、張英杰、崔萍,、賈文靜等同學(xué),，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦,，思想上不夠重視體育,，因而體育成績(jī)不夠理想。通過思想上的教育,，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性,，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)積極性提高了,，通過努力,，體育成績(jī)提高很快,，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷,、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī),。

對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué),，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不理想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí),，讓他們對(duì)體育有所了解。開展一些體育游戲,、比賽讓他們參加,，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了,，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,，成績(jī)很快就提高了。

對(duì)于身體有特殊情況的(如太胖、太瘦)而成績(jī)不夠理想的,，如朱利國(guó),、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重,，速度和靈活性就比較差,，對(duì)體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng),，成績(jī)也很不理想,。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jī)很好,，抓住這一點(diǎn),，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范,，及時(shí)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)來提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性,、協(xié)調(diào)性的練習(xí),，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。

學(xué)生需要教師的關(guān)懷,，而后進(jìn)生更加需要,。因此，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼,、發(fā)自內(nèi)心,，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),、多鼓勵(lì),，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心,，讓他們從心理,、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生,。

以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì),，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛心,，更需要的是對(duì)癥下藥的方法,。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色,。

后進(jìn)生不是天生的,。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的`是父母離異,，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭,、集體的溫暖,。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動(dòng)情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師,、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,，才能開展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,，就得深入了解,，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育,，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何,，主要問題是什么?單差生是哪些,，家庭教育如何，主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,，做到心中有數(shù),。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢,，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn),。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過不太明顯和突出,，時(shí)常被大家忽視,。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,，積極引導(dǎo),，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到希望,，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,，不僅成績(jī)差,，紀(jì)律、習(xí)慣也差,，時(shí)常擾亂課堂,，科任老師很有意見，進(jìn)行多次教育,，常和家長(zhǎng)聯(lián)系,，但效果不大。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣,。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心,，聽之任之,。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大,，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育,，處理不當(dāng),，也會(huì)損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事。

在班主任工作中,，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。我堅(jiān)信,，精誠(chéng)所至,，金石為開。

初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,。行為偏差學(xué)生更需要溫暖,、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛,，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心,、上進(jìn)心,。

班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對(duì)抗教師為目的,，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙,。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生,，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙,，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性,。二要利用他們重感情的特點(diǎn),，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖,，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒,。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地,，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn),，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教,，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),，不可能都是生動(dòng)有趣的,，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力,。

行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過程,，要改變也非一日可成,，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,，要有耐心，反復(fù)教育,，要求他們逐漸提高,，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望,，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育,；還需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。

初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六

一晃又過了一學(xué)期,。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作,，緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃開展，主要做了以下幾方面的工作,。

從整體情況來看,，我所教的三年級(jí)二個(gè)班學(xué)生人員不算太多，一班優(yōu)等生多,，二班中等生多,。一班活躍，二班沉穩(wěn),。

新轉(zhuǎn)入學(xué)生,，三年級(jí)一班整體狀況較好，三年級(jí)二班新轉(zhuǎn)入學(xué)生整體狀況較差,。王俊杰,、耿興宇基礎(chǔ)太差。

多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低,，不認(rèn)真聽講,、上課愛玩小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著年級(jí)的增長(zhǎng),，有些題已是他們聽不懂的問題,。這也是差生的一個(gè)特點(diǎn),。

還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差。

針對(duì)不同的后進(jìn)生,，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：

首先,，本學(xué)期我把“同位兩個(gè)捆梆成一個(gè)小組”，由優(yōu)生帶動(dòng)差等生共同進(jìn)步,。是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生,，形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系，讓他們互相幫扶,，把沒有學(xué)懂的知識(shí)弄懂,，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心,。

其次,，多提問?！皩W(xué)困生”的共性是上課注意力不集中,，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、獲得信息的主渠道,，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù),，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣,，我將把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”，對(duì)他們多提善問,，針對(duì)他們的疑難問題“對(duì)癥下藥”,，不舉手也叫他回答。我想這應(yīng)該是一種行之有效的方法,，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且能消除他們的膽怯心理。

三是抓住閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng),。多關(guān)心愛護(hù)他們,，讓他們樹立信心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，有針對(duì)性地實(shí)施教育,，若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn),，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。

對(duì)于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生,，我想就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，降低他們的要求,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力,，學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最基本的東西,。

總而言之,，對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，不可輕視他們,，要讓他們感覺到老師同樣關(guān)心他們,，熱愛他們。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大,，學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高,。

初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情,，在日常生活中,，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫忙,，有了點(diǎn)滴提高及時(shí)鼓勵(lì),，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到教師的愛護(hù)與關(guān)心,，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn),。

重視學(xué)困生改善過程

1、分層次教學(xué),，分層次作業(yè),，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴提高,，要大力表?yè)P(yáng),，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的熱情,。

2,、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不一樣,，,，三人四人不等，成員有優(yōu)有差,，能夠互相幫忙,，并把成績(jī)提高的小組樹立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的提高。

3,、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題,，并加以整理、分析,，采取對(duì)應(yīng)措施,，解決問題，從而取得良好效果,。

4,、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小提高，堅(jiān)持一分為二,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，進(jìn)取引導(dǎo),。從實(shí)踐中,，我深深地感受到學(xué)困生受到了教師的愛護(hù)、信任,，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心境感,，就會(huì)愉快地理解教師的教育幫忙。

對(duì)學(xué)困生的不良行為,，我沒有掉以輕心,，在工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)心他們,，愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘，讓他們感受到團(tuán)體的溫暖,，教師的關(guān)心,，使他們有親切感、安全感,、信任感,，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至,，金石為開,。

總之，經(jīng)過自我的努力,，我班的學(xué)困生都有了很大的提高,。雖然取得了必須的成績(jī)，但也還存在著一些問題，如教育,、教學(xué)方法,、手段還有些不得法，還有待改善,。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,，持之以恒，教學(xué)得法,，自我不喪失信心,，相信需要幫忙的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取把工作做得更好,。

初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八

一、全面了解學(xué)生,，做到心中有數(shù),。

班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須全面調(diào)查了解學(xué)生,，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù),，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。

1,、學(xué)生個(gè)人的一船情況,。比如：與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的事；作息時(shí)間安排,；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況,；和父母之間的關(guān)系等。

2,、學(xué)生個(gè)性心理特征,。比如：興趣愛好或特長(zhǎng)；喜歡看哪類書刊,；喜歡參加什么活動(dòng),；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何,；性格特征等,。

3、學(xué)生各方面的情況,。

（一）思想品德情況：對(duì)勞動(dòng),、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度,；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等,。

（二）各門功課學(xué)習(xí)情況,。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排,。

（三）健康狀況。健康水平和疾病狀況,；對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣,；人個(gè)衛(wèi)生情況等。

在全面了解后進(jìn)生各方面情況后,，班主任要客觀分析其形成的原因,，然后對(duì)癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí),，可以從學(xué)校管理制度,，家庭教育，學(xué)習(xí)情況,，成長(zhǎng)過程等方面入手,。只有找對(duì)原因才能對(duì)癥下藥。

三,、正確引導(dǎo)學(xué)生，處理好幾個(gè)關(guān)系,。

（一）是表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系,。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步,，以激起他們希望與進(jìn)取的火花,；以批評(píng)為輔，盡量避免在公開場(chǎng)合的批評(píng),，即使批評(píng),，也要做到適時(shí)，適度,。

（二）是嚴(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系,。沒有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受能力,，要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況區(qū)別對(duì)待,，逐步提高對(duì)后進(jìn)生的要求，應(yīng)是在耐心說服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求,。

（三）是懲前與毖后的關(guān)系,。班主任要使后進(jìn)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)識(shí)，引以為鑒,，以防止重蹈覆轍,。所以,，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

（四）班主任應(yīng)多給后進(jìn)生一些“機(jī)會(huì)”,。盡管我們說，機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人是均等的,，但事實(shí)上,，后進(jìn)生的“機(jī)會(huì)“，幾乎是空,，選干,、入團(tuán)、上臺(tái)表演等各種機(jī)會(huì)他們很少,，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”,。班主任在工作中要多給“機(jī)會(huì)”給后進(jìn)生，甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)“下放”,，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng),，在為集體、同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來改變自己,，樹立信心,，促使進(jìn)步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，本班學(xué)生形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),。要取得更高的成就，還有待今后繼續(xù)努力,。

初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九

（一）注意情感交流,。

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時(shí),，你能及時(shí)鼓勵(lì),，在學(xué)生身置迷途，你能及時(shí)給予指點(diǎn),，在學(xué)生深感孤獨(dú)的時(shí)候,，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖,，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)勸告,，抓住這些機(jī)會(huì),，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)構(gòu)成,，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”,。陳國(guó)聰同學(xué)體質(zhì)較差,，常生病，也有時(shí)請(qǐng)假及課堂上常睡覺,，學(xué)習(xí)上跟不上,，但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來，努力去完成作業(yè),，不懂的就請(qǐng)教別人,。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他,，找時(shí)間跟他談心,，鼓勵(lì)他，還在班上表?yè)P(yáng)他好學(xué),，獎(jiǎng)點(diǎn)小禮物給他,。此刻他的語(yǔ)文能達(dá)標(biāo)了。

（二）以行導(dǎo)之,。

在感化“差生”的工作中,，班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。在一些情景下,，教師千言萬語(yǔ)的說教,，不如自我的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”,。所以,，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自我首先做到,。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自我卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果,，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響,。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,，以自我的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”,，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情景取得顯著成效之后,，還必須進(jìn)一步深化教育,，使“差生”最終能夠構(gòu)成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。有個(gè)同學(xué)很不講衛(wèi)生,，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾,，紙屑，以致影響班容,。我不但天天檢查她的座位下,，并且?guī)状螏退驋?，此刻她桌下少見有雜物了。

（三）以關(guān)懷感化,。

“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的,，他們的外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣貌,，風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求提高的“火種”,。班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信心和期望的時(shí)候,，仍然能滿懷信心和期望,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確,、肯定和扶植,，相信自我有學(xué)好功課或做好其他事的本事的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自我都估量不到的成績(jī)來,。這時(shí),，“差生”所感受到的提高和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素,。這種幸福是無以倫比的,，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績(jī)。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差,，上課不但自我不聽講,，還老是干擾別人，教師越批評(píng)他他越不當(dāng)一回事,，還跟你對(duì)著干,，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對(duì)他來說更有效,，于是我不斷找他聊,，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊,，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對(duì)他,，并且是關(guān)心他，他也不厭惡我了,，上課時(shí)還很進(jìn)取回答我的問題,，字體書寫端正多了，成績(jī)有較大提高,。

（四）放正“敏感”點(diǎn),。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上,，對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”,，而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn),，或視而不見，聽而不聞,，把眼睛盯在消極的方面,，經(jīng)常采用批評(píng)、處分等高壓辦法作為教育手段,，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉,，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒,，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的,。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上,，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn),，進(jìn)取地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在本事,，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長(zhǎng)”,，就能促人奮起，催人上進(jìn),，使“差生”的'才智得到充分的發(fā)揮,。班主任在工作中，應(yīng)經(jīng)過誠(chéng)懇的交談,，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題,，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴,。感情帖近了,，感化教育也就取得了必須成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點(diǎn)”,，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長(zhǎng)處,，調(diào)動(dòng)“差生”的進(jìn)取性。

班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán),。在感化教育的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念,，道德意識(shí)都會(huì)有不一樣程度的發(fā)展和變化,。此時(shí)，班主任要抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作,。

（一）“失”中取得“得”。作為班主任,，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過高人一籌的辯證思考,，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)人自我身上,，讓每一個(gè)學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí),，自我是什么態(tài)度,，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍出現(xiàn)的一些進(jìn)取因素閃光的東西,。接下來,，班主任還要用動(dòng)情的語(yǔ)言，精辟入理的分析,，去思考,，主動(dòng)地幫忙“差生”解決問題?！安钌本蜁?huì)在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟,。從“失”中索取了“得”。

（二）磨練意志,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，不僅僅要提高他們的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的道德情感,，并且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,，即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中,，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握,，而忽視讓學(xué)生去遵守，去構(gòu)成習(xí)慣,，言行脫節(jié),，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，抓住心理特點(diǎn),，從大處著眼，從小處入手,，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”必須要有決心,、恒心,，還要傾注入真情，我們所付出的勞動(dòng)必定有收獲的,。經(jīng)過一學(xué)期的努力,，我班原先一些愛打架的后進(jìn)生也不再打架了，成績(jī)落后的同學(xué)也趕上來了，他們上進(jìn)心增強(qiáng)了,。成績(jī)是有必須,，但還不是夢(mèng)想狀態(tài)，在今后的教育工作中,，我將加倍努力,，爭(zhēng)取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。