總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。
后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)初中篇一
行為偏差學(xué)生，無論是思想品德上的后進,，還是學(xué)業(yè)成績上的后進,，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果,。教育行為偏差學(xué)生的時候,，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),，才能采取正確的方法,，有針對性地進行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點：
1,、自尊和得不到尊重的矛盾,。
2、好勝而不能取勝的矛盾,。
3,、上進心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個行為偏差學(xué)生的實際情況出發(fā),，采取生動,、活潑、靈活多樣的教育方法,，因材施教,，引導(dǎo)他們健康成長。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件,。行為偏差學(xué)生更需要溫暖,、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴,，嚴中有愛,，耐心幫助他們提高思想認識。任何一個后進身上都可以找到閃光點,，對他們的缺點要樹立本性可移的信念,，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心,、上進心,。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對抗教師為目的,，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙,。對待這些行為偏差學(xué)生,，一是在他們還沒有形成氣候的之前,，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,，不要和他們造成情感上的對立,，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒,。同時注意挖掘這些學(xué)生進步的開端,，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。
行為偏差學(xué)生都有一個共性,，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,，學(xué)業(yè)成績比較差,。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,，熱情地鼓動他們,，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教,，提高學(xué)習(xí)成績,，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。但是,，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的,，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育,，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力,。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成,，一般都會出現(xiàn)重復(fù),，
要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,，要有耐心,，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高,，一步一個腳印,，使他們看到希望,，看到進步，從而增強自信心,。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的.教育工作是一項長期,、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進行反復(fù)、耐心地教育,；還需要學(xué)校,、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心、愛護他們,，做深入細致的工作,，因勢利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心,，使他們有親切感,、安全感、信任感,。
后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)初中篇二
“沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師”。說的有點過分,，卻也有幾分我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對后進生我們只要關(guān)心,、愛護他們,，從整體情況來看本班差生所處的環(huán)境,，父母忙于自己的工作和生意,，無暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣,，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的直接原因,；其次是差生學(xué)習(xí)興趣很低,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度,，自律能力差,，不會聽講、愛搞小動作,、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成；有的性格內(nèi)向,，自我封閉,，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管；還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績差,。
對這些所謂差生，教師若是置之不理,，棄之不顧,，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果,，更不符合現(xiàn)代教育觀,，那么，怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢,？針對不同的差生,，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：首先，對大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越,，而家長沒有時間管的差生來講,，我們可以對其家長進行訪問，使他們明白,，從長遠的眼光看,，學(xué)好知識才是獲取財富的最佳選擇。不管自己的時間有多么緊張,，都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí),，督促他們學(xué)好知識。其次,，是著重輔導(dǎo)差生,，把沒有學(xué)懂的知識弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心,，找到感覺,。對缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，我們應(yīng)盡量多與他們接觸,，了解他們喜歡什么,，從他們感興趣的事物入手，一步一步的,，循序漸進地培養(yǎng)他們的求知欲望,，使他們對尋求答案有一種強烈的愿望，進而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。
教師要轉(zhuǎn)變觀念,，對他們充滿信心，看到他們的潛能所在,，主動關(guān)心，熱情幫助,，多給他們鼓勁打氣,。利用課后時間進行輔導(dǎo)，并實施“一幫一”的互助學(xué)習(xí),。讓優(yōu)生幫助差生,，實行“一對一包干責任制”。課堂上,，我提問,、板演總是針對差生。鞏固練習(xí)時,，優(yōu)生一做完作業(yè),，就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們，遇到不會的給他們講解,，會的監(jiān)督他們,，讓他們抓緊時間做，爭取在下課完成作業(yè),。如果完不成,，讓優(yōu)生負責，利用課余時間,、活動時間督促自己幫助的對象繼續(xù)完成他的作業(yè),。總之,，當天作業(yè)必須當天完成,，絕不允許他們賒賬了。這樣做,，可以一舉兩得,，不僅能減輕老師的負擔,，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。
在教育實踐中,，我深知每個學(xué)生都期望得到老師的肯定和認可,。后進生缺點較多，經(jīng)常給老師,、同學(xué)制造麻煩,，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評,，產(chǎn)生心理障礙,。事實上，后進生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,，他們并非一無是處,，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識,。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,，進行家訪、電訪,，從與家長的交談中了解真實的他們,。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)機會,，多給差生展現(xiàn)自己的機會,課堂上多提問題,，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點,，及時予以鼓勵和表揚,，讓他們體驗成功的喜悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣,。
后進生缺乏專心聽講的習(xí)慣,，書寫工整的習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣,，勤奮好學(xué)的習(xí)慣,，愛思考的習(xí)慣等等，我們可以通過正面引導(dǎo),，反復(fù)訓(xùn)練,，檢查落實，勤于督促,，利用激勵式評價“你能行”,，“你會進步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進后進生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評比“誰的進步大”,，使他們保持積極進取,、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生,，就應(yīng)從實際出發(fā),，降低對他們的要求，使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力,，鼓勵他們回答一些簡單的問題,學(xué)會最簡單,、最基本的東西?！帮堃豢谝豢诘爻?，路要一步一步地走”。只有循序漸進,，給學(xué)生以時間,，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法,，再慢慢學(xué)得知識,，才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展技能,，提高學(xué)習(xí)成績。
總之,，后進生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的,、艱巨的、細致的工作,，需要我們細心地去觀察,，持之以恒，對癥下藥,。教師應(yīng)該更多地關(guān)心他們,，了解他們，研究他們,，找準他們差的原因,，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，而不能讓差生無所適從,，差上加差。只要我們共同努力,，堅定信心,，科學(xué)教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加燦爛,。
后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)初中篇三
自踏上講臺那一刻起,，我對“后進生”進行了深入細致的思考，后進生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生,。他們是在外部不良因素的影響下,，通過內(nèi)部后進心理促成的，歸結(jié)起來,，后進生的形成既有主觀的原因,，也有客觀的原因。如不良的家庭教育,，不良的社會風(fēng)氣,，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當和社會歧視等,。作為特殊的群體,，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全,、行為習(xí)慣不良,、學(xué)習(xí)成績不佳等特點。根據(jù)以上特點,，我對后進生進行了深入細致的轉(zhuǎn)化工作,，并取得了可喜的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥,，做到藥到病除,，也就是要找到“差“的病根。因此,，首先要著手于“診斷”,，對差生進行全面了解，全面分析,，從中找到差生的根源及主要因素,，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因,，學(xué)校,、家庭、社會對他們的影響如何,？然后有的放矢,，幫助他改正。如我班王興同學(xué),，平時學(xué)習(xí)懶散,，上課經(jīng)常打瞌睡,，早上、晚上進教室較遲,，學(xué)習(xí)目的不明確,，基礎(chǔ)很差，作業(yè)常不完成,，字跡非常潦草,，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告,，固執(zhí)己見,。找他談話，他卻閉口無言,，自己也多次觀察證實之后,，不急于批評他，懲處他,，而是摸索他的心理特點,，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談,，一次不夠,，二次，三次,，我連續(xù)找他談話,，幫他認識錯誤，當他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他,，肯定他的優(yōu)點,，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足,。
工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任,。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面,，為此要正確地對待差生，做到“四不”,，“三會”,。即不歧視，不排斥,，不粗暴,，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁,；會批評,，會談心,，會表揚。然后曉之以理,，施之以情,，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,，達到交流,、融洽感情的目的。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,，他們就會變得“親其師而信其道”,。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一,，表現(xiàn)為對個人的自我尊重,，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當尊重,、信任后進生,，逐步消除他們的疑慮。自卑心理,，喚起自尊心,，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：
（１）對后進生要求要適度,。要求過高,，他們會認為高不可攀，望而卻步,；要求過低,，不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
（２）讓后進生獲得成功,。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>
（３）讓后進生充分發(fā)展自己的才能,，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮,，讓他們也能擔任一定職務(wù),，在集體中發(fā)揮作用。
后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變、反復(fù),、穩(wěn)定四個階段,。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常現(xiàn)象,。對這項十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律,，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo),，使后進生保持不斷前進的勢頭,。轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,。在自己一個年多的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別,，大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙,。主要表現(xiàn)為三個方面：
一,、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā),，好表現(xiàn)自己,，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,。
二、自卑和憂郁,，這些學(xué)生在失敗后自我評價低，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快,。
三,、意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折,，就會動搖或失去信心,，一批評就泄氣，不能勇往直前,，甚至自暴自棄,，破罐子破摔。于是,，他們就會采取逃避,、退縮的態(tài)度，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進心,。
針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：
中學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認識和引導(dǎo),，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生,。對于后進生,，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導(dǎo),，及時捕捉他們身上的閃光點,，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”,、“我會進步”,。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。
賞識只是一種形式,，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護,。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的,，尤其對后進生而言,，更是開啟他們心靈的鑰匙。
每個人都是有自尊心的,，后進生也不例外,。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護,、尊重他們的人格,，保護他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰,。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無補,，反而事與愿違，適得其反,。只有當他們自我認識,、自我覺悟，才能從心底里痛改前非,、積極向上,。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子,；另一方面寬容后進生的缺點,，給他們留后路。
教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對的,，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理,，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條,。因此,，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上,，曉之以理,，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同,，從而自覺迷途知返,、改過自新。
我班的李萬龍同學(xué),，剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,，言語傷人，甚至動手動腳,，而且得理不饒人,，得寸進尺。而每次同學(xué)指責他的不是，他卻總是惡人先告狀,，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次,，于是,，我決定用真誠來接近他、感化他,。接下來,，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖,。一次,，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問,，得知他肚子疼得厲害,，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院,，他搖頭拒絕了,，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,，我的真誠感動了他,，他變得喜歡與老師接近了，言語,、行為變得規(guī)范了,。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前,。當然,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的,，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事,。他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,，好三天，壞兩天,，今天做到了,，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是進步中的曲折,，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,，不僅要給后進學(xué)生幫助,，而且要給時間，而不能說“江山易改,，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話,。此外,，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進生的關(guān)注,，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進生的問題,，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望,?；蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等。
總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘,，加強田間管理,，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露,。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進生,，我們更要傾注愛心，以尊重,、賞識喚起他們的進取心,，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長,。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),，動之以情，深于父母,，曉之以理,，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)初中篇四
在教育實踐中,，大量的事實表明：每一所學(xué)校的每一個班級,，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學(xué)生,，即所謂的后進生,。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進生的管理,。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化,，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個不同的班級，各有其不同的特點,。但相對而言,，都有好生和差生,。所謂差生就是在某個方（如學(xué)習(xí)、紀律,、思想品德）或某些方面表現(xiàn)比較差的學(xué)生,。差生個人的缺陷,，對其成長及周圍的同學(xué)，都會產(chǎn)生不良的影響,。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊,。特別是小學(xué)生,，他們還是未成年人，其身心還在發(fā)展變化,，尚未定型。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導(dǎo),，差生是可以轉(zhuǎn)變，甚至可以超過好生的,。教師只有把差生看成是“后進生”,，即落后者經(jīng)過努力可以居上的學(xué)生，才會積極地去做好轉(zhuǎn)化工作,。
關(guān)于對后進生的轉(zhuǎn)化工作，許多教師都進行過有益的探索和嘗試,，并摸索出了許多行之有效的辦法?，F(xiàn)就此問題,，談幾點自己的看法。
首先,，教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要原則是愛,?！弊鳛榻處?；應(yīng)給予每個學(xué)生愛，對后進生也不例外,，甚至還要給予更多的愛,。因為后進生往往受到家長,、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄,、疏遠,，他們非常希望得到關(guān)愛,。教師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那樣,，關(guān)心他們的一言一行,、一舉一動，為其憂慮而不安,，為其進步而高興?？傊?，教師要真情關(guān)心,、體貼,、理解后進生，讓他們感受到溫暖,，認識到教師是愛他們的，是真心幫助他們的,。這樣,，后進生才會從心理服教師,，才會甘心情愿地接受老師的教育。
其次,，轉(zhuǎn)化后進生要有耐心。后進生一般自制力較差,，難以約束、協(xié)調(diào)自己的感情和行為,，更缺乏毅力和韌勁,。在教師的教育幫助下,，他們大多數(shù)能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯,。此時,，已為他們付出心血的教師,，如果沒有足夠的耐心，就有可能放棄對他們的教育,，或因急躁而實施簡單、粗暴的教育方法,，這樣不但會使工作前功盡棄,，還會影響以后的教育工作,。因此,，當后進生的錯誤言行再次出現(xiàn)時，教師一定要冷靜,，并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸,，后進生屢次犯錯誤是正常的,。教師能認識到這一點,，并做好充分的心理準備，自然會冷靜地對待“舊病復(fù)發(fā)”的后進生,。應(yīng)向后進生伸出援助之手,，指出其錯誤所在,，并和他們一起分析犯錯誤的原因，幫助他們找到糾正錯誤的方法,，進而督促他們改正錯誤，取得新的進步,。
再次,，對后進生要善于揚長避短。任何事物都是一分為二的,，任何人都有自己的長處和短處，后進生也不例外,。然而,，后進生身上的長處,，往往被人們所忽視。甚至后進生自己都看不到自己的長處,，也不相信自己會有長處,。學(xué)生的這種自卑感，對教師的轉(zhuǎn)化工作是很不利的,。一個有經(jīng)驗的教師，肯定會盡量找出后進生的長處,，并以此為出發(fā)點,，加強教育引導(dǎo)工作,。對于后進生在品德、學(xué)習(xí),、體育、勞動各方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點,，教師應(yīng)給予真誠的肯定和及時的鼓勵,，使后進生在別人的評價中看到自身的價值,，使他們對自己充滿信心。同時,，教師還應(yīng)根據(jù)實際情況，盡可能為后進生提供施展才能的機會,，讓他們知道,，他們也能做一些有意義的,、而且是許多同學(xué)都難以做到的事,。這樣,，后進生的自信心會進一步增強,。此時,，若能借機誘導(dǎo),，幫助其樹立克服缺點的信心,，一定會收到良好的效果,。
后進生的轉(zhuǎn)化工作,，并非輕而易舉，教育也并非萬能的,。但我們相信,，只要教師們肯于真誠的付出,，再加上科學(xué)的方法，就一定會有令人欣喜的收獲,。
后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)初中篇五
后進生的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫,，又膽怯自卑,；既想奮起前進,，又信心不足,。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”,，而倍感孤單,。所以差生常常就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想,，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的,。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情，曉之以理,，導(dǎo)之以行,，持之以恒”的耐心地說服教育?？梢?，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的,。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響,；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的,；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評,，家長的指責,，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭,、集體的溫暖,。實踐證明,，要轉(zhuǎn)化后進生,，只有使后進生動情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進生對老師、家長,、同學(xué)的對立情緒,，才能開展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時給予真誠的幫助,，有了點滴進步及時鼓勵,，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心,，使逐步改正錯誤和缺點,。
俗話說“金無足赤,，人無完人”。同樣,，差生也并非一無是處,，只要細心觀察,，我們會發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”,，往往會收到良好的效果,。在實際工作中,，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光,、增光。我的做法是：對他們立足于爭,，著手于拉,；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機會,。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心,。如或讓他們回答一些簡單的問題,、或讓他們發(fā)本子,、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己,，并引以自豪,，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
我們教師要注意挖掘?qū)W生,，特別是后進生的潛能,，要創(chuàng)造條件,，讓他們在實踐活動中認識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。如我讓每位學(xué)生參加班級話劇表演,、綜合實踐活動展示,、辯論賽等等。實踐活動不僅給了學(xué)生一個鍛煉的機會,，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能,，從而不斷發(fā)展各種能力,，成為生活的成功者，大大增強了學(xué)生的自信心,。
總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),，是每位教師不可推卸的責任,。后進生不是一成不變的，但后進生的轉(zhuǎn)化也并非一日之功,。只要我們用心去關(guān)注他們,，盡心去教育他們，和家長同心協(xié)力,，相信一定會教育轉(zhuǎn)化成功,。
