讀懂教材吃透教材是多么地重要,，只有真正理解了教材的設計意圖，才能設計出更有利于學生理解的課堂。下面是小編為大家整理的關于曹培英小學數(shù)學教學改進研究心得體會,，供大家參考,。

篇一：曹培英小學數(shù)學教學改進研究心得體會

為了進一步深化課堂教學,，讓每一位老師在教學中遵循課標精神,，落實課程理念,，真正把“雙減”政策下的提升課堂教學質量落實到實處,。2022年5月11日,，我校數(shù)學教研組所有老師參加了“小學數(shù)學教學改進研究”的線上培訓活動。

本次培訓中曹教授通過解讀“小學數(shù)學的教學改進”——不可或缺的基礎工作中提出吃透教材和吃透學生是我們不可或缺的兩個基本工作,，我們在教學時是否真正的做到了這兩點呢?曹教授通過兩點確定一條直線和點無大小,、線無粗細以及用點表示小數(shù)，數(shù)形結合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材,，明白教材的編寫意圖,，心中有數(shù)，有的放矢,，不要“頭痛醫(yī)頭,、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好，或者把握偏了,，方法越高明,，越會南轅北轍。吃透學生,，我們的教學才能做到事半功倍,。

在講座的最后，曹教授總結了教學改進的“秘訣”：既要將兩個吃透與教學經(jīng)驗有機結合,，又要堅持實事求是,，實踐檢驗理論。鼓勵我們“在紛繁復雜的教育術語面前,，在眼花繚亂的教學口號面前,，我們要不忘初心，砥礪前行,。”所以,，只有我們將真實的改進發(fā)生在每節(jié)課上，落實到學生上,，我們的專業(yè)水平才能夠有所提高,，我們的專業(yè)能力才能得到進一步發(fā)展。

篇二：曹培英小學數(shù)學教學改進研究心得體會

今晚,，聆聽了曹教授的線上培訓活動,，曹教授的講座如同燈塔一樣，對像我這樣的經(jīng)驗不足的青年教師具有很強的啟發(fā)指導意義。

小學數(shù)學的教學改進是教學研究的永恒課題,，是常講常新的教研話題,。曹教授強調教學改進要立足兒童，彰顯數(shù)學,，創(chuàng)新實踐,。通過這次培訓活動，學習曹培英教授對“小學數(shù)學教學改進研究”的解讀,，再反思自己平日的教學活動,，感到確實還有很多不足的地方。在今后的教學中我將不斷反思自己的教學,，改進教法,，用活教材，以學定教,，順學而導,，以更好的方式呈現(xiàn)數(shù)學教學工作，用科學有效的方式引導每一位學生,。多學習,、多聽課、多對比,、快速找到自己在教學中存在的缺點,、弱點，從而在今后的數(shù)學教學中取長補短,，爭取獲得更多的收獲,，取得更大的進步。

篇三：曹培英小學數(shù)學教學改進研究心得體會

教師導入新課的教學語言巧妙合理,、生動形象，能充分吸引住學生的注意力,，觸發(fā)學生的興奮點,，激發(fā)學生學習的情趣。教學中,，教師要著重創(chuàng)設問題情境,，具有恰當?shù)奶釂栒Z，組織學生參與學習過程,，掌握學習方向,，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案,。更重要的是立足課堂,，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。注重優(yōu)化數(shù)學教學方式，精講多練,，在練習中使學生的思維活躍起來,，使學生的腦子積極轉動起來，促進思維的深入發(fā)展,。

作為傳道授業(yè)的老師,，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質,，不斷的完費自己,，才能教好學生。如果自身散漫,，怎能要求學生認真,，要提高我們的自身表質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師各種意見,。并且自身不斷的學習,，積極學習，不斷開辟新教法,。摒棄舊的教學方法把先進的教學模式引入課堂,。

篇四：曹培英小學數(shù)學教學改進研究心得體會

經(jīng)過這次培訓，作為一線老師的我也是收獲頗豐,，曹老師提到了教師應該做到兩個吃透,，即吃透教材、吃透學生?，F(xiàn)在的教學對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位,，通過課前測試、課前談話等方式對學生的知識基礎和生活經(jīng)驗要有很好的把握,，只有這樣我們的教學才是有針對性的,、有效的。記得剛入職時,，學校都會給每一位新老師安排一位師傅,，我的師傅對我說的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書,，當時的我還不理解師傅什么意思,，直到后來的教學中學生出現(xiàn)各種花式錯誤，我才明白原來是我沒有把握好教學的重難點和教學節(jié)奏,，偏離了教學的主方向,。

培訓中曹老師提到的一個誤區(qū)令我印象最深刻：拋開教材，另搞新意,。在我們的教學中不難見到這樣的場景,，往往置數(shù)學書本上的例題不顧,，自己單獨創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學帶來了誤導,，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深,，我們的理解也未必有編寫者到位。所以,，我們一線教師可以借助手中的教參和教材,，用活課中的例題，給例題進行延伸和拓展,，讓課本中的例題更好地為教學服務,。

如果說吃透教材是教學必備的準備工作，那么,，在教學中進行專題研究,，實現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對我們小學階段的某些知識進行串聯(lián)，讓學生對這部分的知識了解得更加系統(tǒng),。比如小學階段四年級的商不變性質,，一直到五年級分數(shù)的基本性質，到六年級的比例的基本性質,，其實本質上是一致的,，根據(jù)除法、分數(shù)和比例三者之間的聯(lián)系,，將三種性質溝通起來,，這樣更有利于學生的理解。那么,，如何讓知識串聯(lián)起來呢?我們的教材和知識內容是螺旋上升,，多種知識往往是相互聯(lián)系的，而不是獨立存在的,。所以知識之間的聯(lián)系和辨析,，歸根到底還是需要教師在教學之前將教材進行分析解讀，也就是曹教授所說的吃透教材,。由此可見,，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設計意圖,，才能設計出更有利于學生理解的課堂。

【關于曹培英小學數(shù)學教學改進研究心得體會范文四篇】相關推薦文章:

《體育之研究》原文 《體育之研究》原文讀后感最新

《體育之研究》讀后感1000字 《體育之研究》讀后感精選四篇

體育之研究高考滿分作文800字