教師在教學(xué)中應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生理解算理，注重教材的關(guān)聯(lián)性,。教學(xué)中要經(jīng)常反思自己教學(xué)策略,，及時調(diào)整，轉(zhuǎn)化教學(xué)形態(tài),，提升課堂效能等教學(xué)理念,。下面是小編整理的2022小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進研究心得體會的內(nèi)容，供大家參考,。

篇一：2022小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進研究心得體會

為了進一步深化課堂教學(xué),，讓每一位老師在教學(xué)中遵循課標精神，落實課程理念,，真正把“雙減”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實到實處,。2022年5月11日，我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進研究”的線上培訓(xùn)活動,。

本次培訓(xùn)中曹教授通過解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進”——不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個基本工作,，我們在教學(xué)時是否真正的做到了這兩點呢?曹教授通過兩點確定一條直線和點無大小、線無粗細以及用點表示小數(shù),，數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材,，明白教材的編寫意圖，心中有數(shù),，有的放矢,，不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好,，或者把握偏了，方法越高明,，越會南轅北轍,。吃透學(xué)生,，我們的教學(xué)才能做到事半功倍。

在講座的最后,，曹教授總結(jié)了教學(xué)改進的“秘訣”：既要將兩個吃透與教學(xué)經(jīng)驗有機結(jié)合,，又要堅持實事求是，實踐檢驗理論,。鼓勵我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前,，在眼花繚亂的教學(xué)口號面前，我們要不忘初心,，砥礪前行,。”所以，只有我們將真實的改進發(fā)生在每節(jié)課上,，落實到學(xué)生上,，我們的專業(yè)水平才能夠有所提高，我們的專業(yè)能力才能得到進一步發(fā)展,。

篇二：2022小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進研究心得體會

今晚,，聆聽了曹教授的線上培訓(xùn)活動，曹教授的講座如同燈塔一樣,，對像我這樣的經(jīng)驗不足的青年教師具有很強的啟發(fā)指導(dǎo)意義,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進是教學(xué)研究的永恒課題，是常講常新的教研話題,。曹教授強調(diào)教學(xué)改進要立足兒童,，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實踐,。通過這次培訓(xùn)活動,，學(xué)習(xí)曹培英教授對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進研究”的解讀，再反思自己平日的教學(xué)活動,，感到確實還有很多不足的地方,。在今后的教學(xué)中我將不斷反思自己的教學(xué)，改進教法,，用活教材,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，以更好的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)每一位學(xué)生。多學(xué)習(xí),、多聽課,、多對比、快速找到自己在教學(xué)中存在的缺點,、弱點,，從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長補短,，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進步,。

篇三：2022小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進研究心得體會

搞教育不能搞形式主義,，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為,，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性,，不能強求一致,。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟發(fā)和深刻影響的往往是些教育細節(jié),。一個好老師受同學(xué)歡迎,，其實很簡單，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，給予及時的表揚,，真誠地賞識學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是發(fā)展的主體,。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益,，要立足于學(xué)生的成長,。因此教書育人不可急功近利，需從大處考慮,。創(chuàng)造力有先后之分,，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出,，個性是創(chuàng)造的前提,，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受和引導(dǎo),，我們眼中就會沒有差生,，只有差異。

篇四：2022小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進研究心得體會

教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理,、生動形象,，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境,，具有恰當?shù)奶釂栒Z,，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識,，尋求問題答案,。更重要的是立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,。注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，精講多練,，在練習(xí)中使學(xué)生的思維活躍起來,，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，促進思維的深入發(fā)展,。

作為傳道授業(yè)的老師,，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì),，不斷的完費自己,，才能教好學(xué)生。如果自身散漫,，怎能要求學(xué)生認真,，要提高我們的自身表質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師各種意見,。并且自身不斷的學(xué)習(xí),，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法,。摒棄舊的教學(xué)方法把先進的教學(xué)模式引入課堂,。

篇五：2022小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進研究心得體會

經(jīng)過這次培訓(xùn)，作為一線老師的我也是收獲頗豐,，曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個吃透,，即吃透教材、吃透學(xué)生?，F(xiàn)在的教學(xué)對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位,，通過課前測試、課前談話等方式對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗要有很好的把握,，只有這樣我們的教學(xué)才是有針對性的,、有效的。記得剛?cè)肼殨r,，學(xué)校都會給每一位新老師安排一位師傅,，我的師傅對我說的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書,，當時的我還不理解師傅什么意思,，直到后來的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯誤，我才明白原來是我沒有把握好教學(xué)的重難點和教學(xué)節(jié)奏,，偏離了教學(xué)的主方向,。

培訓(xùn)中曹老師提到的一個誤區(qū)令我印象最深刻：拋開教材,，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場景,，往往置數(shù)學(xué)書本上的例題不顧,，自己單獨創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來了誤導(dǎo),，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深,，我們的理解也未必有編寫者到位。所以,，我們一線教師可以借助手中的教參和教材,，用活課中的例題，給例題進行延伸和拓展,，讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù),。

如果說吃透教材是教學(xué)必備的準備工作，那么,，在教學(xué)中進行專題研究,，實現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對我們小學(xué)階段的某些知識進行串聯(lián)，讓學(xué)生對這部分的知識了解得更加系統(tǒng),。比如小學(xué)階段四年級的商不變性質(zhì),，一直到五年級分數(shù)的基本性質(zhì)，到六年級的比例的基本性質(zhì),，其實本質(zhì)上是一致的,，根據(jù)除法、分數(shù)和比例三者之間的聯(lián)系,，將三種性質(zhì)溝通起來,，這樣更有利于學(xué)生的理解。那么,，如何讓知識串聯(lián)起來呢?我們的教材和知識內(nèi)容是螺旋上升,，多種知識往往是相互聯(lián)系的，而不是獨立存在的,。所以知識之間的聯(lián)系和辨析,，歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進行分析解讀，也就是曹教授所說的吃透教材,。由此可見,，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設(shè)計意圖,，才能設(shè)計出更有利于學(xué)生理解的課堂,。

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