心得體會(huì)是在工作學(xué)習(xí)或生活中的一種總結(jié)和概括,，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)非常重要。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)舉例、引用名人名言等方式進(jìn)行論證，增強(qiáng)文章的可信度和說(shuō)服力,。以下是一些精選的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家提供一些思路和參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇一

教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理,、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力,，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。教學(xué)中,，教師要著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，具有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)語(yǔ)，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，掌握學(xué)習(xí)方向,，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問(wèn)題答案,。更重要的是立足課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式,，精講多練,，在練習(xí)中使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),，促進(jìn)思維的深入發(fā)展,。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí),，不斷提高自身素質(zhì),，不斷的完費(fèi)自己，才能教好學(xué)生,。如果自身散漫,，怎能要求學(xué)生認(rèn)真，要提高我們的自身表質(zhì),，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師各種意見(jiàn),。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí),，不斷開(kāi)辟新教法,。摒棄舊的教學(xué)方法把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇二

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，讓每一位老師在教學(xué)中遵循課標(biāo)精神,，落實(shí)課程理念,，真正把“****”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。2022年5月11日,，我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動(dòng),。

本次培訓(xùn)中曹教授通過(guò)解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——top100范文排行不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個(gè)基本工作，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否真正的做到了這兩點(diǎn)呢?曹教授通過(guò)兩點(diǎn)確定一條直線和點(diǎn)無(wú)大小,、線無(wú)粗細(xì)以及用點(diǎn)表示小數(shù),，數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材，明白教材的編寫(xiě)意圖,，心中有數(shù),，有的放矢，不要“頭痛醫(yī)頭,、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好,，或者把握偏了，方法越高明,，越會(huì)南轅北轍,。吃透學(xué)生，我們的教學(xué)才能做到事半功倍,。

在講座的最后,，曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”：既要將兩個(gè)吃透與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，又要堅(jiān)持實(shí)事求是,，實(shí)踐檢驗(yàn)理論,。鼓勵(lì)我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語(yǔ)面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前,，我們要不忘初心,，砥礪前行?！彼?，只有我們將真實(shí)的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)到學(xué)生上,，我們的專(zhuān)業(yè)水平才能夠有所提高,，我們的專(zhuān)業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇三

今晚,，聆聽(tīng)了曹教授的線上培訓(xùn)活動(dòng),，曹教授的講座如同燈塔一樣，對(duì)像我這樣的經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師具有很強(qiáng)的啟發(fā)指導(dǎo)意義,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題,，是常講常新的教研話(huà)題,。曹教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)改進(jìn)要立足兒童，彰顯數(shù)學(xué),，創(chuàng)新實(shí)踐,。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)曹培英教授對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的解讀,，再反思自己平日的教學(xué)活動(dòng),，感到確實(shí)還有很多不足的地方。在今后的教學(xué)中我將不斷反思自己的教學(xué),，改進(jìn)教法，用活教材,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，以更好的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)每一位學(xué)生,。多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)課,、多對(duì)比,、快速找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn),，從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，爭(zhēng)取獲得更多的收獲，取得更大的進(jìn)步,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇四

5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓(xùn)——曹培英教授談教學(xué)改進(jìn)研究,。曹老師剖析了當(dāng)下教育熱點(diǎn)中的“假、空,、大”問(wèn)題,，建議數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)的系統(tǒng)觀，著眼整體思考問(wèn)題的線索進(jìn)行日常的教學(xué),。曹教授整個(gè)培訓(xùn)真正從一線教師教學(xué)的角度出發(fā),，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師如何改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，進(jìn)行有效,、高效的教學(xué),。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，作為一線老師的我也是收獲頗豐,，曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個(gè)吃透,，即吃透教材、吃透學(xué)生?，F(xiàn)在的教學(xué)對(duì)老師提出的基本要求就是對(duì)教材要解讀到位,，通過(guò)前測(cè),、課前談話(huà)等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)要有很好的把握，只有這樣我們的教學(xué)才是有針對(duì)性的,、有效的,。記得剛?cè)肼殨r(shí)，學(xué)校都會(huì)給每一位新老師安排一位師傅,，我的師傅對(duì)我說(shuō)的最多的就是,，一定多看教材多看教師參考用書(shū)，當(dāng)時(shí)的我還不理解師傅什么意思,，直到后來(lái)的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯(cuò)誤,，我才明白原來(lái)是我沒(méi)有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏，偏離了教學(xué)的主方向,。

培訓(xùn)中曹老師提到的一個(gè)誤區(qū)令我印象最深刻：拋開(kāi)教材,，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景,，往往置數(shù)學(xué)書(shū)本上的例題不顧,，自己?jiǎn)为?dú)創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來(lái)了誤導(dǎo),，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫(xiě)意圖深,，我們的理解也未必有編寫(xiě)者到位。所以,，我們一線教師可以借助手中的教參和教材,，用活課中的例題，給例題進(jìn)行延伸和拓展,，讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù),。

如果說(shuō)吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作，那么,，在教學(xué)中進(jìn)行專(zhuān)題研究,，實(shí)現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對(duì)我們小學(xué)階段的某些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)了解得更加系統(tǒng),。比如小學(xué)階段四年級(jí)的商不變性質(zhì),，一直到五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，到六年級(jí)的比例的基本性質(zhì),，其實(shí)本質(zhì)上是一致的,，根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系,，將三種性質(zhì)溝通起來(lái),，這樣更有利于學(xué)生的理解。那么，如何讓知識(shí)串聯(lián)起來(lái)呢,？我們的教材和知識(shí)內(nèi)容是螺旋上升,，多種知識(shí)往往是相互聯(lián)系的，而不是獨(dú)立存在的,。所以知識(shí)之間的聯(lián)系和辨析,，歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀，也就是曹教授所說(shuō)的吃透教材,。由此可見(jiàn),，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設(shè)計(jì)意圖,，才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生理解的課堂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇五

搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為,，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致,。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟發(fā)和深刻影響的往往是些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎,，其實(shí)很簡(jiǎn)單,，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),，真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體,。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái),，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng),。因此教書(shū)育人不可急功近利,，需從大處考慮。創(chuàng)造力有先后之分,，越是有個(gè)性的人,，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提,，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,，一種財(cái)富來(lái)加以接受和引導(dǎo)，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生,，只有差異,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇六

搞教育不能搞********，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性,，不能強(qiáng)求一致。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟發(fā)和深刻影響的往往是些教育細(xì)節(jié),。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎,，其實(shí)很簡(jiǎn)單，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),，真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是發(fā)展的主體,。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng),。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處考慮,。創(chuàng)造力有先后之分,，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出,，個(gè)性是創(chuàng)造的前提,，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受和引導(dǎo),，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生,，只有差異。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇七

曹教授在闡明課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)感的定義后,，先后舉了“估豆子”,、“估紙”、“估人民幣”的案例,，讓我們認(rèn)識(shí)到一些教師對(duì)數(shù)感的認(rèn)知偏差和實(shí)踐誤區(qū),，最后舉了一位老師“數(shù)千字文”的教學(xué)成功案例，給我們提供了很好的教學(xué)素材,。曹教授還簡(jiǎn)單介紹了幾個(gè)如何培養(yǎng)數(shù)感的策略,，如：在數(shù)的概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感，在計(jì)算中培養(yǎng)數(shù)感,，在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)數(shù)感等,。“數(shù)學(xué)源于生活,，又寓于生活”,。數(shù)感的建立來(lái)于生活,，只有在具體的生活情景中加以應(yīng)用，才能得到升華,。同時(shí),，良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生深化知識(shí)，進(jìn)行綜合運(yùn)用,，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通,。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系,。要使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題，從一個(gè)復(fù)雜的情境中提出問(wèn)題,，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題,，并對(duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感,，同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化,。例如，星期天帶全班學(xué)生到公園劃船游玩,，公園大船每條坐6人,，租金10元，小船每條坐4人,，租金8元,，全班50位同學(xué)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一種租船方案,，計(jì)算出所用錢(qián)數(shù)，比較一下哪種租船方案最佳,，并說(shuō)說(shuō)理由,。結(jié)果種種租船方案出臺(tái)，經(jīng)過(guò)比較認(rèn)為租7條大船,，2條小船最省租金,。讓學(xué)生在親身活動(dòng)經(jīng)歷和運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不可缺少的工具,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感,。使他們進(jìn)一步理解了數(shù)的意義，把握了數(shù)的相對(duì)大小,、多少的關(guān)系,，不僅鞏固了對(duì)書(shū)本數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生的數(shù)感也得到了升華,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇八

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的斷斷續(xù)續(xù),，今天終于把曹培英老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究》這本書(shū)讀完了，給我最大的感受就是曹老師的視角新，常常有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,；底蘊(yùn)后,，教學(xué)思想、教學(xué)理念交融,；案例鮮活,，舉得例子很有典型。

本書(shū)共分為“小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究”和“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法研究”兩大部分,，針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的熱點(diǎn)和敏感的問(wèn)題提出來(lái)自己的看法,。最喜歡曹老師說(shuō)的一句話(huà)，如今的課程改革,，哪怕是后現(xiàn)代的觀點(diǎn),，只要是合理的，可行的,。他還形容的說(shuō)道,，數(shù)學(xué)中教與學(xué)的固本之道，與醫(yī)生的“醫(yī)案研究”道理非常相同,，用自己淺顯的案例闡述了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革態(tài)勢(shì),。下面我談一談我們兩點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，純粹的灌輸式課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改的要求,。要想改變現(xiàn)狀,，那么教師就應(yīng)該領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感,，我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂,，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法,。要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,。通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),，玩中學(xué),，做中學(xué),，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí)。

二,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然是以被灌輸?shù)男袝?shū)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上不會(huì)主動(dòng)參與,，也缺乏樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力,。我們教師應(yīng)該做的是讓我們教的重心轉(zhuǎn)變成學(xué)生以學(xué)為主的課堂,，只有這樣，學(xué)生才會(huì)帶著極大的興趣參與,，改變學(xué)生單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，變被動(dòng)為主動(dòng)，尤其是在“雙減”形式下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了,，勢(shì)必會(huì)提高課堂的教學(xué)效率。

筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的改變可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握，提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇九

5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓(xùn)——曹培英教授談教學(xué)改進(jìn)研究,。曹老師剖析了當(dāng)下教育熱點(diǎn)中的“假,、空、大”問(wèn)題,，建議數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)的系統(tǒng)觀,，著眼整體思考問(wèn)題的線索進(jìn)行日常的教學(xué),。曹教授整個(gè)培訓(xùn)真正從一線教師教學(xué)的角度出發(fā),，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師如何改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，心得體會(huì)范文錦集進(jìn)行有效,、高效的教學(xué),。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，作為一線老師的我也是收獲頗豐,，曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個(gè)吃透,，即吃透教材,、吃透學(xué)生。現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)老師提出的基本要求就是對(duì)教材要解讀到位,，通過(guò)前測(cè),、課前談話(huà)等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)要有很好的把握，只有這樣我們的教學(xué)才是有針對(duì)性的,、有效的,。記得剛?cè)肼殨r(shí)，學(xué)校都會(huì)給每一位新老師安排一位師傅,，我的師傅對(duì)我說(shuō)的最多的就是,，一定多看教材多看教師參考用書(shū)，當(dāng)時(shí)的我還不理解師傅什么意思,，直到后來(lái)的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯(cuò)誤,，我才明白原來(lái)是我沒(méi)有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏，偏離了教學(xué)的主方向,。

培訓(xùn)中曹老師提到的一個(gè)誤區(qū)令我印象最深刻：拋開(kāi)教材,，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景,，往往置數(shù)學(xué)書(shū)本上的例題不顧,，自己?jiǎn)为?dú)創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來(lái)了誤導(dǎo),，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫(xiě)意圖深,，本站站我們的理解也未必有編寫(xiě)者到位。所以,，我們一線教師可以借助手中的教參和教材,，用活課中的例題，給例題進(jìn)行延伸和拓展,，讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù),。

如果說(shuō)吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作，那么,，在教學(xué)中進(jìn)行專(zhuān)題研究,，實(shí)現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對(duì)我們小學(xué)階段的某些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)了解得更加系統(tǒng),。比如小學(xué)階段四年級(jí)的商不變性質(zhì),，一直到五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，到六年級(jí)的比例的基本性質(zhì),，其實(shí)本質(zhì)上是一致的,，根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系,，將三種性質(zhì)溝通起來(lái),，這樣更有利于學(xué)生的理解,。那么，如何讓知識(shí)串聯(lián)起來(lái)呢,？我們的教材和知識(shí)內(nèi)容是螺旋上升,，多種知識(shí)往往是相互聯(lián)系的，而不是獨(dú)立存在的,。所以知識(shí)之間的聯(lián)系和辨析,，歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀，也就是曹教授所說(shuō)的吃透教材,。由此可見(jiàn),，讀懂教材吃透教材是多么地重要，本站只有真正理解了教材的設(shè)計(jì)意圖,，才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生理解的課堂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十

10月27日~28日，我有幸參加了市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功比賽,。在此,，要衷心的感謝于老師給我們創(chuàng)造的這個(gè)競(jìng)技平臺(tái)，同時(shí)也感謝我區(qū)的劉主任給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),，并感謝商城的領(lǐng)導(dǎo)老師給予我無(wú)私的幫助與指導(dǎo),。

現(xiàn)在回想?yún)⒓哟舜伪荣惖娜^(guò)程，感覺(jué)參與本次活動(dòng)的最大收獲在于準(zhǔn)備和參與比賽的全過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，真是酸、甜,、苦,、辣、咸,，五味俱全,。總起來(lái)說(shuō),，通過(guò)此次比賽,，我有如下感想和收獲。

本次技能比賽的項(xiàng)目包括電腦操作,、評(píng)課,、筆試、說(shuō)課等項(xiàng)目,，可以說(shuō)考察的非常全面,。就我個(gè)人而言,，自認(rèn)為自己除了第二項(xiàng)沒(méi)有底外,，其它的三項(xiàng)還可以,。所以就放松了對(duì)教材教參和課標(biāo)的研讀和學(xué)習(xí)，而專(zhuān)門(mén)去學(xué)習(xí)怎么樣去評(píng)課,?？墒聦?shí)往往事與愿違，在我順利的通過(guò)電腦操作和評(píng)課,、說(shuō)課后,，自己認(rèn)為沒(méi)有什么問(wèn)題了?？墒窃谖夷玫皆嚲淼哪囊豢?，我知道自己錯(cuò)了、錯(cuò)在了自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高,，沒(méi)有認(rèn)真地按照劉主任和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的安排,，去研讀教參、學(xué)習(xí)課標(biāo),。面對(duì)試卷上的題目,，我感到深深的自責(zé)和懊悔，可是世上沒(méi)有后悔藥,，我嘗到了沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自己的苦果――筆試成績(jī)中教材教法只得了區(qū)區(qū)的19分,。雖然總成績(jī)還在一等獎(jiǎng)之列，可面對(duì)19分的成績(jī),，我無(wú)顏面對(duì)領(lǐng)導(dǎo),。在此，我要向領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)錯(cuò),，我決心在以后的工作和學(xué)習(xí)中,，正確認(rèn)識(shí)自己的水平，認(rèn)真細(xì)致地對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題,，爭(zhēng)取做到事無(wú)巨細(xì),，專(zhuān)心做事。

通過(guò)參加本次比賽,，特別是通過(guò)觀摩各位優(yōu)秀老師的說(shuō)課,，我認(rèn)清了自已的差距和今后要努力的方向。參加本次比賽的老師們各顯其能,，把自己優(yōu)秀的一面都很好地展現(xiàn)了出來(lái),。（她們）他們?cè)诒荣愔兴髀兜哪欠N沉著、自信,，那種能準(zhǔn)確把握教材,，創(chuàng)造性地使用教材，并且能從知識(shí)所在的領(lǐng)域分析教材的特點(diǎn),，教很值得我學(xué)習(xí),。如沉著冷靜的徐銀老師,、思維細(xì)縝的汲廣鳳老師等，都給我留下了深刻的印象,；特別是從呂健老師的那節(jié)說(shuō)課上,，我學(xué)到了很多的東西，她讓我學(xué)會(huì)了怎樣說(shuō)課,、怎樣設(shè)計(jì)說(shuō)課,，讓我知道了，我以后的路怎么走――總之,，通過(guò)本次比賽,，認(rèn)清了差距、明確了方向,，我要不斷努力下去,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

認(rèn)清差距,、找準(zhǔn)目標(biāo)、努力學(xué)習(xí),，在今后的工作中,，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，鍛煉自己,，讓自己早日成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十一

在“課程目標(biāo)”部分相較于20xx版發(fā)生了非常大的改變。

在20xx版中,，正式提出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以三個(gè)維度展開(kāi)：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。以此為基本邏輯進(jìn)行表述。

數(shù)學(xué)眼光：抽象能力（數(shù)感,、量感,、符號(hào)意識(shí)）、幾何直觀,、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)思維：運(yùn)算能力,、推理意識(shí)（或推理能力）

數(shù)學(xué)語(yǔ)言：數(shù)據(jù)意識(shí)（或數(shù)據(jù)觀念）、模型意識(shí)（或模型觀念）,、應(yīng)用意識(shí),。

在20xx版中著重強(qiáng)調(diào)了：

數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念,、幾何直觀,、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力,、推理能力和模型思想，以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力,。一般稱(chēng)“十大概念”,。

通過(guò)對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn),，在20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)中,，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)與20xx版的“十大概念”區(qū)別不大，剝離出了一個(gè)次級(jí)維度的“量感”,，整合成了“九個(gè)核心素養(yǎng)”,。但是，我們可以更加清晰的看出“抽象能力”作為單獨(dú)的一個(gè)問(wèn)題所需要重視之處,。

在20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)中,，專(zhuān)門(mén)將小學(xué)和初中學(xué)段的核心素養(yǎng)進(jìn)行了區(qū)分：

小學(xué)階段（11個(gè)）：數(shù)感、量感,、符號(hào)意識(shí),、運(yùn)算能力、幾何直觀,、空間觀念,、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí),、模型意識(shí),、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),。

初中階段（9個(gè)）：抽象能力,、運(yùn)算能力、幾何直觀,、空間觀念,、推理能力、數(shù)據(jù)觀念,、模型觀念,、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),。

在對(duì)比中,，我們發(fā)現(xiàn)：

1、初中階段不再關(guān)注相對(duì)微觀的數(shù)感、量感,，而是相對(duì)高位的關(guān)注抽象能力,；

在“核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及其內(nèi)涵”的表格中，我們可以清晰的看到涉及初中學(xué)段的“表現(xiàn)”將“抽象能力”與小學(xué)階段的“數(shù)感”和“量感”做出了明確區(qū)分,，需要引起我們的注意,！并且將小學(xué)階段的“推理意識(shí)”和初中階段的“推理能力”等做出了明確的界定，“推理意識(shí)”要求是“初步感悟”,，“推理能力”要求則是“依據(jù)規(guī)則推出其他命題或結(jié)論的能力”,，兩者是明顯不同的。

在“總體目標(biāo)中”,，三條分別描述的是：

1,、發(fā)展“四基”；

3,、數(shù)學(xué)的`價(jià)值,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)精神。

來(lái)自 sevw.cn

與20xx版相比,，“四基”強(qiáng)調(diào)了“未來(lái)發(fā)展”,，增加了好奇心、求知欲和了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

在“學(xué)段目標(biāo)”中,，變化很大。

1,、學(xué)段的設(shè)置,，由原來(lái)的“三個(gè)學(xué)段”調(diào)整為“四個(gè)學(xué)段”，但是初中作為單獨(dú)的一個(gè)學(xué)段沒(méi)有改變,。

2,、20xx版的學(xué)段目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考,、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面來(lái)描述的,，20xx版則更加直接的從數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、問(wèn)題提出與解決,、數(shù)學(xué)思維能力形成,、數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面表達(dá)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十二

對(duì)于中低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué),，主要任務(wù)是努力激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,?！皵?shù)學(xué)”是一門(mén)邏輯思維,、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科,。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的,。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試,，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)：

首先,，我覺(jué)得要培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”,。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣,、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,，變化規(guī)律的過(guò)程,。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué),，開(kāi)展積極評(píng)價(jià),。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異,、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異,。因此,，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,，對(duì)不同程度,、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于中低年級(jí)的學(xué)生具有喜新,、好奇,，學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差,，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn),，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好朋友,，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息,，真是我的好幫手,。這是什么？”由于是謎語(yǔ),，所以滿(mǎn)足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。因此,，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活,?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”,。

我在教學(xué)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：小貓釣魚(yú)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表,，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律,。準(zhǔn)備的教具有：魚(yú)（寫(xiě)滿(mǎn)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的算式）魚(yú)簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來(lái)的算式（魚(yú)）送到魚(yú)簍里,，再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚(yú)簍的魚(yú)是否符合要求,。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，整節(jié)課,，孩子們是學(xué)習(xí)的主角,，他們興高采烈得參與游戲，參與學(xué)習(xí),，在游戲中積極地進(jìn)行計(jì)算,不自覺(jué)地進(jìn)行整理,，非常有興趣地交流計(jì)算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來(lái)枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十三

從教小學(xué)20多年,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略,，提高解決問(wèn)題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷,、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在這20多年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì),。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3,、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),，甚至還會(huì)說(shuō)話(huà)打鬧,。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),，并且去思考你所提出的問(wèn)題,，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性,，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn),，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式,，適時(shí)適度使用信息技術(shù),，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用,。

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的,。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對(duì)故事,、童話(huà),、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà),、小故事,，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”,。這樣,，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺(jué)的而非理性的,，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)型的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以,，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析,、解決實(shí)際問(wèn)題,，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問(wèn)題情境生活化,，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話(huà),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力,。

總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，增進(jìn)學(xué)生的交往,，體驗(yàn)情感，提高能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十五

轉(zhuǎn)眼工作近一年了,，作為一名工作不久的新教師,，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中有許多的心得和體會(huì),。回顧一年的工作,，我的收獲真是很多很多,，下面我就具體來(lái)談一下我這一年來(lái)在教學(xué)工作方面的收獲：

一、教學(xué)方面,。

經(jīng)過(guò)這一年來(lái)的工作我覺(jué)得要想做一名合格的教師,，我認(rèn)為首先在教學(xué)方面做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本理論和基本概念,，每句話(huà),、每個(gè)字都弄清楚，深入了解教材的結(jié)構(gòu),、重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,；深入了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難,，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施,；精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生,，包括如何組織教學(xué),、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2.精心組織課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定,，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，克服了重復(fù)的毛病,，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課堂上講練結(jié)合,，布置好課后作業(yè),，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

3.以學(xué)生為主體,，師聲互動(dòng)。初登講臺(tái)時(shí),，我上課的時(shí)候雖然能很流利的把本節(jié)課知識(shí)講授完,，但就好象一個(gè)人在表演一樣,，我似乎忽略了學(xué)生的存在,，講課時(shí)不能面向全體學(xué)生，而且組織課堂的能力也不是很好,，而經(jīng)過(guò)一年來(lái)的歷師愛(ài)是教育的"潤(rùn)滑劑",，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù),、關(guān)心,、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí),，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量,。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài),，學(xué)生才樂(lè)于接受教育,，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面,、公平,。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài),，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài),，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài),，文靜踏實(shí)的要愛(ài),，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；"金鳳凰"要愛(ài),，"丑小鴨"同樣也要愛(ài),。關(guān)于這一點(diǎn)我就是這樣做的，我?guī)н^(guò)的學(xué)生我都很喜歡,，無(wú)論是“金鳳凰”還是“丑小鴨”我都喜歡他們,，關(guān)心他們。上課提前十分鐘到教室,，和他們聊聊天,，不管生活還是學(xué)習(xí),，能幫他們解決的問(wèn)題盡力去幫助他們解決。課下他們也經(jīng)常到辦公室或宿舍找我談心,。通過(guò)溝通,、交流，我對(duì)他們有了更深的了解,，對(duì)教學(xué)也有了很大幫助,。

2、愛(ài)就是尊重,。

尊重,、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ),。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格,。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的,，所以我時(shí)刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的,，更不能利用自己地位和權(quán)力污辱學(xué)生；我應(yīng)該從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),，理解他們的要求和想法,，；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力,，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣,，學(xué)生才能與我縮小心理距離,。

3、愛(ài)就是責(zé)任,。

要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài),。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不縱容、不姑息,、決不放任,。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智,，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè),，更應(yīng)注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。