每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得篇一

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話,，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣,。”而小學(xué)生處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)是致關(guān)重要的，它將影響學(xué)生的一生,?？稍讵?dú)生子女的家庭教育背景下，很多孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣：以自我為中心,，嬌縱任性;難于相處,，缺乏容人雅量;做事不專注，缺乏堅(jiān)持到底的精神;不能正視缺點(diǎn),，推卸責(zé)任;受得起表?yè)P(yáng),，受不了批評(píng)??概括起來(lái)就是身體虛弱，心理脆弱,，意志薄弱,。我所帶的班級(jí)，這些現(xiàn)象在很多同學(xué)身上也都不同程度的存在著,，以前在這方面投入了大量的時(shí)間和精力,，效果差強(qiáng)人意。怎樣才能取得更好的效果呢?我經(jīng)常問(wèn)自己,。

假期中,，同事小魏向我推薦了《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書，作者是王曉春老師,。粗略地翻看一遍,，感覺這本書確實(shí)很好，沒有大理論,，有的卻是豐富的案例與明確的做法,，尤其“班主任影響學(xué)生的手段”一章，好似專門在為我指點(diǎn)迷津,。利器在手,，免不了躍躍欲試。恰好剛剛升入六年級(jí),，學(xué)校設(shè)計(jì)了一次軍訓(xùn)活動(dòng),，為我提供了一次演習(xí)的契機(jī)。

9月2號(hào),，我?guī)е鴮W(xué)生前往軍訓(xùn)基地參加軍訓(xùn),。一路上,，孩子們個(gè)個(gè)“精神煥發(fā)”，像活猴似的,，沒有一點(diǎn)規(guī)矩,，那種表象給我們的感覺不是去軍訓(xùn)，而是度假,。簡(jiǎn)短隆重的開營(yíng)式后,，正式的軍訓(xùn)開始了。第一個(gè)科目是站軍姿,，不到5分鐘，學(xué)生和一路上的表現(xiàn)已經(jīng)判若兩人,。最先堅(jiān)持不住的就是小杰同學(xué),，他向教官請(qǐng)假說(shuō)他想吐，要休息,。我趕緊跑過(guò)去,，看著他的面色，就知道他又在裝病,?！趯W(xué)校時(shí)，一遇到困難,，他經(jīng)常說(shuō)肚子疼,。他爸媽帶著去醫(yī)院檢查，結(jié)果是沒有任何問(wèn)題,。鑒于學(xué)生第一次遠(yuǎn)離父母,，也怕有個(gè)萬(wàn)一，我這次并不點(diǎn)破,，邊摸摸他的額頭,，邊問(wèn)他怎么了，他告訴我就是惡心想吐,，我于是把他拉到?jīng)隹斓牡胤阶?，拍著他的后背，?wèn)他是否舒服一些,，他告訴我稍微舒服一些了,，抓住時(shí)機(jī)我說(shuō)：“小杰，咱們來(lái)軍訓(xùn),，目的就是磨練意志,，超越自我，看看自己到底有多堅(jiān)強(qiáng),。我看你并不是那么不堪一擊的?，F(xiàn)在能上嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,，“實(shí)在不行，也別勉強(qiáng)?”他堅(jiān)定地說(shuō)：“老師,，沒事了,，我能堅(jiān)持住?！边@一天,，他堅(jiān)持得非常好。

在晚上點(diǎn)名的時(shí)候,，我對(duì)大家說(shuō)：“咱們應(yīng)該向軍人一樣嚴(yán)格要求自己,，做到有毅力，有恒心,。遇到困難時(shí)要挺住,，不要找任何借口請(qǐng)假休息，別認(rèn)為自己休息了就是占了大便宜,，其實(shí)那是吃虧了,，因?yàn)閯e人訓(xùn)練了，學(xué)到了東西,，而你只是得到了懶惰,。但如果你堅(jiān)持下來(lái)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的收獲很多,?！币环矫媸枪膭?lì)大家，一方面也是說(shuō)給小杰聽的,。

之后訓(xùn)練中,，同學(xué)們堅(jiān)持的都非常好。我每當(dāng)看到小杰有畏難情緒的時(shí)候,，就不失時(shí)機(jī)地就詢問(wèn)小杰,，“能堅(jiān)持住嗎?”他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“沒問(wèn)題!”我滿意地對(duì)他一笑,，他也笑了,。

9月5號(hào)休息時(shí)，小杰找到我,，說(shuō)：“老師,，我總是出汗，您看,，我的頭發(fā)都濕了,。”看著他那濕漉漉的頭發(fā),，我驚訝地說(shuō)：“這是出的汗?我還以為是你洗頭了呢?怎么回事?是不是太累了,，要不然別練了?8號(hào)的會(huì)操表演不參加了吧?”他卻對(duì)我說(shuō)：“軍人嘛,，應(yīng)該是‘流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)’,，放心吧,，老師，我沒事,?！闭f(shuō)完他就回隊(duì)伍了。我當(dāng)即走到隊(duì)伍跟前,，當(dāng)著全體同學(xué)的面,，很真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了小杰，“在學(xué)校時(shí),，小杰身體最不好,，可是大家看到了，小杰堅(jiān)持的最好,，一直沒有掉隊(duì)。小杰,，你是最棒的!相信大家都會(huì)堅(jiān)持到會(huì)操表演的那一天,。”接下來(lái)的訓(xùn)練,，他更加認(rèn)真,，其他同學(xué)變得比以前也認(rèn)真多了。

7天的軍訓(xùn)生活結(jié)束了,，小杰一直堅(jiān)持的非常出色,，在最后我對(duì)他說(shuō)：“小杰，你太厲害了,，太有毅力了,，軍訓(xùn)居然你都堅(jiān)持下來(lái)了，我佩服你,?！毙〗芎苡凶孕诺膶?duì)我說(shuō)：“老師，將來(lái)的每件事我都會(huì)堅(jiān)持下來(lái)的,。能夠把一件事認(rèn)真完成的感覺,，真好!”最后，小杰雖然沒被評(píng)為訓(xùn)練標(biāo)兵,，但他在我心里已經(jīng)是優(yōu)秀學(xué)員了,。

——他想出來(lái)的好方法。

針對(duì)這種情況,，在他第一次不想堅(jiān)持的時(shí)候,，我采用了“說(shuō)服”加“暗示”這一手段,，“動(dòng)之以情，曉之以理”,，并且從他的看法出發(fā),，我相信他真的不舒服，摸摸他,，拍拍他,，當(dāng)他感覺舒服后提供了新信息，引起了他的思考,，思考后認(rèn)為我說(shuō)的正確,，這樣的教育才算有效。第一次我贏了,。其實(shí),，真正的說(shuō)服教育與心理治療是比較接近的。

接下來(lái)我采取的辦法是“關(guān)注”加“關(guān)心”,，讓他覺得老師隨時(shí)在關(guān)注他,，以激發(fā)他的表現(xiàn)欲，成就感,。最后他向我表示出不舒服的時(shí)候,，其實(shí)已經(jīng)有幾分炫耀和自豪的'成份了，我抓住了六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——喜歡聽表?yè)P(yáng),、不服輸?shù)姆纯咕襁@一點(diǎn),，采用了激將法，讓他打退堂鼓,，他卻堅(jiān)持要訓(xùn)練,。我想此時(shí)應(yīng)該給他動(dòng)力，給他自信,，于是就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他,。表?yè)P(yáng)是一種十分重要的教育手段，但是表?yè)P(yáng)要真誠(chéng),。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子本人是一種提高,，他認(rèn)識(shí)到了自己優(yōu)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，就可能在更自覺的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)它,。表?yè)P(yáng)其實(shí)也是在樹立榜樣,，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣樹立的正確,，可以帶動(dòng)大部分人跟著學(xué)習(xí),，進(jìn)而達(dá)到最好的效果。

一個(gè)學(xué)生的改變，讓我體會(huì)到班主任必須有一些影響學(xué)生的手段,，而這些手段應(yīng)該有選擇地使用,，對(duì)癥下藥地使用，綜合運(yùn)用,，常常需要出“組合拳”,，“套拳”。不要迷信其中任何一種手段,，不要“單打一”地使用某種武器,。班主任只有十八般武藝樣樣精通，才能成為優(yōu)秀的專業(yè)人員,，才能根據(jù)學(xué)生的需要給學(xué)生終生受益的教育,。是《做一個(gè)專業(yè)的班主任》助我成功。

做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得篇二

柳綠桃紅隨春去,，石榴碧荷與夏來(lái),。在多雨的夏季，我有幸閱讀了著名的教育專家王曉春著的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書,，讓我感慨萬(wàn)千,，受益匪淺。書中的章章節(jié)節(jié),，案例分析,，角色互換，影響手段,，類型例舉，工作類型,，班風(fēng)建設(shè),，日常管理，問(wèn)題生診療等等,，創(chuàng)意無(wú)限,，讓我嘆為觀止。書中談到的觀點(diǎn)與做法,，我十幾年來(lái)一直認(rèn)為是正確的,，是做班主任必須要堅(jiān)守的東西，在王曉春老師的分析點(diǎn)評(píng)當(dāng)中傾刻間便冰消石化了,。掩卷沉思書中例析論斷,，回顧整合以往的班主任工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我猶如醍醐灌頂,，體悟良多,。

一、班主任要成為真愛,、責(zé)任,、智慧的結(jié)合體

做了十幾年的班主任工作,，曾經(jīng)以為班主任工作只是管管紀(jì)律，布置學(xué)校安排的工作而已,。閱讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》此書后,，才明了自己的孤陋寡聞，夜郎自大,。與做一個(gè)專業(yè)的班主任相去甚遠(yuǎn),。原來(lái)班主任是這樣做的，原來(lái)與學(xué)生的關(guān)系可以這樣的,，原來(lái)這些事可以這樣處理的,，原來(lái)班主任還可以做得更好的……這一系列的“原來(lái) ”都在此書中得到了很好的解答。

原來(lái),，班主任要以火一樣的熱情,，歌一樣的旋律，詩(shī)一樣浪漫去工作;要用母愛關(guān)心呵護(hù)低年級(jí)的學(xué)生,，要用理想教育關(guān)愛中年級(jí)的學(xué)生,，要用前途教育關(guān)愛高年級(jí)的學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言關(guān)心激勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生,，用推,、拉的方式關(guān)愛中等的學(xué)生，用鞭策,、鼓勵(lì)的方式關(guān)愛優(yōu)等的學(xué)生,。愛的方式和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)可以這么多樣。關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ジ冻鰫酆蛽?dān)當(dāng)責(zé)任,。 我們的肩膀上,，長(zhǎng)著自己的腦袋。只要我們不畏難,，盡可能保持自己的獨(dú)立性,，不盲從，堅(jiān)守自己的一份清醒,。智慧自然靈光眷顧,。班主任的境界將決定你和你學(xué)生所能達(dá)到的高度與水準(zhǔn)，發(fā)生在我們身邊的每一件事情都蘊(yùn)藏著教育的機(jī)遇,，優(yōu)秀學(xué)生不是靠班主任老師教出來(lái),，但一定是引導(dǎo)出來(lái)的。這一系列的經(jīng)典話語(yǔ),，彰顯了班主任在教育工作中的重要地位,。只要我們做班主任工作的，能用多元、真實(shí),、公平地去評(píng)價(jià)自己的每一個(gè)學(xué)生,，能用包容的心態(tài)去理解自己的每一個(gè)學(xué)生。努力讓自己具有敬業(yè)心,，同情心,、同理心、真誠(chéng)心,、責(zé)任心,，學(xué)習(xí)力和使命感，就一定成為一個(gè)智慧型的班主任,。

班主任在處理日常班級(jí)事務(wù)時(shí),，《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書中提到的對(duì)策更多的是寬容與妥協(xié)，這恰恰是我們很多班主任所缺失的,。我們可能更多的要在學(xué)生面前樹立自己的威信,。我是班主任，我說(shuō)了算,。一定要學(xué)生無(wú)條件地服從自己,，要讓學(xué)生怕自己。甚至在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí),，更習(xí)慣用近于威脅的辦法逼學(xué)生就范,，急于告訴學(xué)生對(duì)事件的處理結(jié)果。這樣的處理方式和結(jié)果,，往往適得其反,。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò),，沒有缺點(diǎn)的人我們可以往他身上扔石頭,，那是一種近乎完美的一廂情愿。

身為班主任,，我們需具備潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的說(shuō)話技巧，一絲不茍的敬業(yè)精神,，要用詩(shī)一般的情懷,，讓自己的學(xué)生感覺自己是最幸福的人。要相信孩子們有一顆向善的心靈,，教育工作的意義正是在此,。

我們有時(shí)候要做的，就是幫助他們拂去心靈上的塵埃,。要善于運(yùn)用《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書中所提到的表?yè)P(yáng)式批評(píng),，要善于用詩(shī)一般的語(yǔ)言記錄班級(jí)每一天每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。沒有愛就沒有教育,，我們不但要讓自己的學(xué)生成為最幸福的人,，也要讓自己成為最快樂(lè)的班主任。本來(lái),，教育就是一個(gè)等待與堅(jiān)守的過(guò)程,。我從教多年來(lái)，一直都是急功近利,，總想著一天就教育好不良學(xué)生,，一天就能教學(xué)生成才。所以,，體罰學(xué)生,，辱罵學(xué)生便成了家常便飯。一看到學(xué)生不遵守紀(jì)律,，一看到學(xué)生的成績(jī)不理想,，自己便哀聲嘆氣，恨學(xué)生不爭(zhēng)氣,，怪自個(gè)太無(wú)能,。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，自律性高,，學(xué)習(xí)超自覺,，而且天賦好，學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好,，最終能考上示范性重點(diǎn)高中,，為自己、家長(zhǎng),、學(xué)校,、老師爭(zhēng)得了榮譽(yù)。這樣的結(jié)果,，出成績(jī)快,，大家都喜歡。但畢竟這樣的結(jié)果,，是非常少的,，其中大多數(shù)只能上普通高中及中職一類的學(xué)校。如果我們因?yàn)檫@類占絕大多數(shù)的學(xué)生,，因?qū)W習(xí)目的不強(qiáng),，自律性差，天賦不高而早早放棄對(duì)他們的教育,，其結(jié)果只能讓他們?cè)缭绲脑谧x書路上夭折,，這是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)任,。

其實(shí)，出到社會(huì)上有所作為,，最能感恩老師的,，還是這一群學(xué)生。他們處世精明,，社交廣泛,，熱情好客，工作能力強(qiáng),，特別懂得讀書的重要性,，所以對(duì)老師的感激之情也特強(qiáng)，往往后悔過(guò)去不好好讀書,。

而目前的學(xué)校,，從上到下，功利性極強(qiáng),，校校都喊出了上重點(diǎn)線是學(xué)校的生命線,。為了這條生命線，校校都把學(xué)生分出了三六九,。什么實(shí)驗(yàn)班,，重點(diǎn)班，特尖班就應(yīng)運(yùn)而生了,。為了這幾十個(gè)學(xué)生,，學(xué)校為他們配備了最好的教師，最優(yōu)的資源,。殊不知,，恰恰忽略了絕大多數(shù)在等一等中就能懂事成才的孩子，這是極為讓人痛心的,。因?yàn)槲覀儾荒艿?，他們很快就?huì)淪為差生，直至早早輟學(xué)走上了社會(huì),，其結(jié)果可想而知,。

三、班主任要成為溝通,、管理的行家里手

做為班主任,，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)能手，很多方面可能更注重于對(duì)知識(shí)的傳授,，而輕德育方面的培養(yǎng)。班主任往往更喜歡在學(xué)生面前樹立自己的權(quán)威,，但樹權(quán)威不是從博學(xué)教學(xué)去樹,，而是以罰帶嚇去要學(xué)生“怕”自己,。學(xué)生什么都不懂，學(xué)生做什么都不對(duì),。正是在這種思想的指導(dǎo)下,，我們的管理和教學(xué)工作便難以開展，或者說(shuō)效果低下,。其實(shí)這正是由于我們班主任只想到“我”而沒有想到“他”,，不擅于或缺乏與學(xué)生溝通的結(jié)果。其實(shí),，沒有一個(gè)學(xué)生不渴望得到班主任關(guān)注的,。

學(xué)生普遍認(rèn)為“老師只關(guān)心成績(jī)好的同學(xué)”“老師不公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”。這也是我們班主任老師在工作中的一個(gè)漏洞,。有一個(gè)叫“泰迪的故事”,，看后讓人非常震撼。假如沒有班主任老師對(duì)泰迪的關(guān)心與溝通,，泰迪的結(jié)果將是如何呢?我們可想而知,。

我們通常對(duì)“差生”的慣性思維是“不能轉(zhuǎn)變”或“差生就是差生”。很少有人會(huì)去降低身份,，蹲下身子與學(xué)生面對(duì)面真誠(chéng)溝通,。或者,，更愿相信他們的“辯解”是在欺騙自己,。所以，正是由于我們班主任的“權(quán)威”讓學(xué)生對(duì)我們“敬而遠(yuǎn)之”,，對(duì)班主任在他們犯錯(cuò)之后的“關(guān)心”而“受寵不驚”,。還好，一個(gè)月來(lái)的閱讀沒有白廢,，《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書中的例舉分析讓我看到了榜樣的力量,，讓我更接近于相信“世界上沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”,。

其實(shí),，溝通是為了更好的管理，這是相輔相成,，相得益彰的,。為什么有的老師做班主任工作可以做得這么輕松，有的人為什么做得這么累,，秘密全在“管理”上,。做一個(gè)班主任，既可事事親躬,，也可事事懈怠,，但關(guān)鍵還是 “管理”,。正如書中所言：班主任工作要想輕松，管理工作就一定要細(xì)致條理。心中常懷 “把日常鎖事做得精致，把平凡工作做得偉大”的理念,，從細(xì)處入手,，大處著眼。舉個(gè)例吧，海爾集團(tuán)董事主席兼首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈粽f(shuō)“把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單;把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。

做班主任工作十幾年來(lái)，每一批新生入學(xué),，我首先關(guān)心的是學(xué)生的一日三餐，學(xué)生的一言一行,，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人開始的,。同時(shí)，還制定了一系列班級(jí)管理制度,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“他律”變?yōu)椤白月伞?。我們班主任要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的管理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主意識(shí),，制定具有“互動(dòng)性,、廣泛性、可行性,、互制性,、權(quán)威性”的分段目標(biāo)。條例一經(jīng)制定,，就要嚴(yán)格執(zhí)行,，做到“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”,，逐步讓班主任的監(jiān)督管理變?yōu)榘嘁?guī)管理,。在此基礎(chǔ)上去拓展和培養(yǎng)學(xué)生的“自育”能力，通過(guò)“目標(biāo)激勵(lì),、環(huán)境引導(dǎo)、榜樣引領(lǐng)”,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)意識(shí)，從而完成自己制定的人生規(guī)劃,。

我想,，管理的作用就在于讓“事倍功半”變成“事半功倍”,。“教育,，就是一個(gè)不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人一起去追求完美的過(guò)程,。”“教育是一項(xiàng)慢的事業(yè),，班主任要學(xué)會(huì)等待,。”“教育永遠(yuǎn)是在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找那個(gè)令人著迷的結(jié)合點(diǎn),。一個(gè)智慧型的班主任不是靠教育生存,，而是為教育而生存?！薄肮芾怼蹦茏尳逃哪繕?biāo)更快更完美地實(shí)現(xiàn),。這就是溝通和管理相互作用的結(jié)果吧。

做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得篇三

教師必須首先成為一個(gè)好的教育者,，才有可能完成自己的教學(xué)任務(wù),，只有懂教育,，他的學(xué)科知識(shí)才能派上用場(chǎng)。

為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢?我想，不光是因?yàn)樗麄儗?duì)教育工作特別熱愛。如果你仔細(xì)觀察他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強(qiáng)的人。他們即使在夾縫中,，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性;即使在一片盲從中,，也能保持一份清醒;即使在“類體力勞動(dòng)”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。這種人,，一旦體制寬松了,，他們會(huì)更加如魚得水，而不會(huì)茫然，因?yàn)樗麄兊募绨蛏希L(zhǎng)自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人。

班主任的角色要求：今日要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí)：教育型的管理者,，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話著,，學(xué)習(xí)者,，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者,。

學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng),，科學(xué)本身在相當(dāng)程度上是枯燥的。你有再大的本事，也沒有辦法把各門課程都變成故事和游戲,。所以,，在淺層次的吸引方面，你競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)電視機(jī),，你注定處于劣勢(shì)。

想當(dāng)年，學(xué)生服老師，首先是服你的學(xué)科專業(yè)本領(lǐng)，你“只此一家，別無(wú)分號(hào)”。現(xiàn)在知識(shí)已經(jīng)“進(jìn)超市”了，哪里都能買得到,，你作為知識(shí)傳播者的重要性自然會(huì)降低,。

學(xué)習(xí)者 ——教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而且是比學(xué)生“更加沒有把握”的學(xué)習(xí)者;教師不但是學(xué)習(xí)者,，而且是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人,，要有兩套本領(lǐng);教師要適應(yīng)學(xué)生，像細(xì)木工“適應(yīng)木頭”一樣,。

為什么非得用心理治療的方法?用傳統(tǒng)的思想教育法就不行嗎?

傳統(tǒng)的教育方法比較注重外部灌輸,。它的指導(dǎo)思想是：只要把正確的道理、正確的行為規(guī)范給學(xué)生講清楚,，學(xué)生就會(huì)照著去做,。心理治療的方法則不同，它側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心世界的研究和引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己。對(duì)待學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題,，傳統(tǒng)的做法是首先作出外部的道德評(píng)價(jià),，分清是非曲直，搞清楚原因,，判斷其性質(zhì),，說(shuō)明其危害，最后找出糾正的方法,。心理治療則不同,，它盡量避免作出評(píng)價(jià)，只引導(dǎo)學(xué)生分析自己的心理,，由學(xué)生自己去判斷是非,，有時(shí)候則根本不論是非，只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)就可以了,。

家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時(shí)期,。獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來(lái)孩子的個(gè)性問(wèn)題,、社會(huì)化障礙、非智力因素的欠缺;家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子,，造成他們畸形的消費(fèi)欲和幸福觀;傳媒發(fā)達(dá)和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟,，使他們見多識(shí)廣而膽大，使他們注意力分散,，無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí);社會(huì)的開放和寬松勢(shì)必使今日學(xué)生的個(gè)性彰顯;沉重的就業(yè)壓力和激烈的競(jìng)爭(zhēng)水漲船高地提升了家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值,，學(xué)校之間的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)又迫使學(xué)校不斷向家長(zhǎng)施壓，孩子和家長(zhǎng)都受到了史無(wú)前例的壓力,。

(1)“班媽”型——這種班主任總是把“愛”的旗幟舉得高高的,，把愛的氣氛搞得濃濃的，無(wú)論遇到什么問(wèn)題,，他們都訴諸感情,，求助于“愛”。

對(duì)這類班主任,，應(yīng)該告訴他們,，愛當(dāng)然是需要的，但班主任工作主要靠愛是不行的,，班主任工作需要專業(yè)技術(shù),，而愛，不能算專業(yè)技術(shù),。

(2)“班官”型——這種班主任主要靠督促,、檢查、評(píng)比等管理方式來(lái)工作,，他們給自己定位的主要角色是學(xué)生的“上級(jí)”,，學(xué)生的管理者。

這種班主任,，極需轉(zhuǎn)變角色意識(shí),。他們要明白，自己首先是一個(gè)教育專業(yè)人員,，而不是一個(gè)“管人的人”,。

(3)鼓動(dòng)家型——這種班主任要靠“煽情”來(lái)工作。他們有個(gè)人魅力,、知識(shí)和才能,，他們給自己的角色定位是要做學(xué)生喜愛和欽佩的人。

這種工作風(fēng)格無(wú)可厚非,，應(yīng)該允許他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性和個(gè)人魅力搞好工作,。當(dāng)然，同時(shí)也要引導(dǎo)他們注意提高工作的科學(xué)性,。

(4)領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作,，他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著”,、“組織者”“統(tǒng)帥”。

這種班級(jí)比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生個(gè)性可能受到壓抑,。

(5)導(dǎo)師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來(lái)工作,，他們給自己的角色定位是學(xué)生人生的指導(dǎo)者。

指導(dǎo)人生當(dāng)然是很好的,，這是班主任的分內(nèi)工作,，學(xué)生崇拜老師也是可以理解的，這種老師肯定有值得崇拜的地方,。問(wèn)題是,，如果這種崇拜形成某種狂熱，導(dǎo)致迷信,，導(dǎo)致排他,，導(dǎo)致封閉，那就對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利了,。

(6)科學(xué)家型——他們主要靠科學(xué)來(lái)工作,。他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,。

他們與學(xué)生的關(guān)系,，類似成人與成人的朋友關(guān)系，溫暖,，理智,，平和。

(7)“維持會(huì)長(zhǎng)”型——這種班主任其實(shí)就是在那里維持局面而已,，他們主要靠權(quán)力和空洞說(shuō)教來(lái)工作,，給自己的角色定位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)的機(jī)械執(zhí)行者。

(8)“寨主”型——這種班主任很厲害,。他們主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來(lái)工作,，給自己的定位是“寨主”，“我的地盤我做主”,。

“書生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,。他們只是從書本上學(xué)了一些理論,，完全沒有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，甚至缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。

教育有三種方式：管孩子,、哄孩子,、幫孩子。

管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng),、懲罰手段迫使孩子就范;哄孩子就是用表?yè)P(yáng),、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路,，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然,，它孩子是先搞清楚孩子的特點(diǎn),，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我,。

管孩子時(shí),，教師是指揮者;哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)著;幫孩子時(shí),，教師是研究者,。

做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得篇四

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話,，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣,。”而小學(xué)生處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)是致關(guān)重要的，它將影響學(xué)生的一生,?？稍讵?dú)生子女的家庭教育背景下，很多孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣：以自我為中心,，嬌縱任性;難于相處,，缺乏容人雅量;做事不專注，缺乏堅(jiān)持到底的精神;不能正視缺點(diǎn),，推卸責(zé)任;受得起表?yè)P(yáng),，受不了批評(píng)??概括起來(lái)就是身體虛弱，心理脆弱,，意志薄弱,。我所帶的班級(jí)，這些現(xiàn)象在很多同學(xué)身上也都不同程度的存在著,，以前在這方面投入了大量的時(shí)間和精力,，效果差強(qiáng)人意。怎樣才能取得更好的效果呢?我經(jīng)常問(wèn)自己,。

假期中,，同事小魏向我推薦了《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書，作者是王曉春老師,。粗略地翻看一遍,，感覺這本書確實(shí)很好，沒有大理論,，有的卻是豐富的案例與明確的做法,，尤其“班主任影響學(xué)生的手段”一章,，好似專門在為我指點(diǎn)迷津。利器在手,，免不了躍躍欲試,。恰好剛剛升入六年級(jí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了一次軍訓(xùn)活動(dòng),，為我提供了一次演習(xí)的契機(jī),。

9月2號(hào)，我?guī)е鴮W(xué)生前往軍訓(xùn)基地參加軍訓(xùn),。一路上,，孩子們個(gè)個(gè)“精神煥發(fā)”，像活猴似的,，沒有一點(diǎn)規(guī)矩,，那種表象給我們的感覺不是去軍訓(xùn)，而是度假,。簡(jiǎn)短隆重的開營(yíng)式后,，正式的軍訓(xùn)開始了。第一個(gè)科目是站軍姿,，不到5分鐘,，學(xué)生和一路上的表現(xiàn)已經(jīng)判若兩人。最先堅(jiān)持不住的就是小杰同學(xué),，他向教官請(qǐng)假說(shuō)他想吐,，要休息。我趕緊跑過(guò)去,，看著他的面色,，就知道他又在裝病?！趯W(xué)校時(shí),，一遇到困難，他經(jīng)常說(shuō)肚子疼,。他爸媽帶著去醫(yī)院檢查,，結(jié)果是沒有任何問(wèn)題。鑒于學(xué)生第一次遠(yuǎn)離父母,，也怕有個(gè)萬(wàn)一,，我這次并不點(diǎn)破，邊摸摸他的額頭,，邊問(wèn)他怎么了,，他告訴我就是惡心想吐,，我于是把他拉到?jīng)隹斓牡胤阶?，拍著他的后背,，?wèn)他是否舒服一些，他告訴我稍微舒服一些了,，抓住時(shí)機(jī)我說(shuō)：“小杰,，咱們來(lái)軍訓(xùn)，目的就是磨練意志,，超越自我,，看看自己到底有多堅(jiān)強(qiáng)。我看你并不是那么不堪一擊的?，F(xiàn)在能上嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,，“實(shí)在不行，也別勉強(qiáng)?”他堅(jiān)定地說(shuō)：“老師,，沒事了,，我能堅(jiān)持住?！边@一天,，他堅(jiān)持得非常好。

在晚上點(diǎn)名的時(shí)候,，我對(duì)大家說(shuō)：“咱們應(yīng)該向軍人一樣嚴(yán)格要求自己,，做到有毅力，有恒心,。遇到困難時(shí)要挺住,，不要找任何借口請(qǐng)假休息，別認(rèn)為自己休息了就是占了大便宜,，其實(shí)那是吃虧了,，因?yàn)閯e人訓(xùn)練了，學(xué)到了東西,，而你只是得到了懶惰,。但如果你堅(jiān)持下來(lái)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的收獲很多,?！币环矫媸枪膭?lì)大家，一方面也是說(shuō)給小杰聽的,。

之后訓(xùn)練中,，同學(xué)們堅(jiān)持的都非常好。我每當(dāng)看到小杰有畏難情緒的時(shí)候,，就不失時(shí)機(jī)地就詢問(wèn)小杰,，“能堅(jiān)持住嗎?”他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“沒問(wèn)題!”我滿意地對(duì)他一笑，他也笑了,。

9月5號(hào)休息時(shí),，小杰找到我，說(shuō)：“老師,，我總是出汗,，您看，我的頭發(fā)都濕了,?！笨粗菨皲蹁醯念^發(fā)，我驚訝地說(shuō)：“這是出的汗?我還以為是你洗頭了呢?怎么回事?是不是太累了,，要不然別練了?8號(hào)的會(huì)操表演不參加了吧?”他卻對(duì)我說(shuō)：“軍人嘛,，應(yīng)該是‘流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)’,，放心吧,，老師，我沒事,?！闭f(shuō)完他就回隊(duì)伍了。我當(dāng)即走到隊(duì)伍跟前,，當(dāng)著全體同學(xué)的面,，很真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了小杰，“在學(xué)校時(shí),，小杰身體最不好,，可是大家看到了，小杰堅(jiān)持的最好,，一直沒有掉隊(duì),。小杰，你是最棒的!相信大家都會(huì)堅(jiān)持到會(huì)操表演的那一天,?！苯酉聛?lái)的訓(xùn)練，他更加認(rèn)真,，其他同學(xué)變得比以前也認(rèn)真多了,。

7天的軍訓(xùn)生活結(jié)束了，小杰一直堅(jiān)持的非常出色,，在最后我對(duì)他說(shuō)：“小杰,，你太厲害了，太有毅力了,，軍訓(xùn)居然你都堅(jiān)持下來(lái)了,，我佩服你,。”小杰很有自信的對(duì)我說(shuō)：“老師,，將來(lái)的每件事我都會(huì)堅(jiān)持下來(lái)的,。能夠把一件事認(rèn)真完成的感覺，真好!”最后,，小杰雖然沒被評(píng)為訓(xùn)練標(biāo)兵，但他在我心里已經(jīng)是優(yōu)秀學(xué)員了,。

——他想出來(lái)的好方法,。

針對(duì)這種情況，在他第一次不想堅(jiān)持的時(shí)候,，我采用了“說(shuō)服”加“暗示”這一手段,，“動(dòng)之以情，曉之以理”,，并且從他的看法出發(fā),，我相信他真的不舒服，摸摸他,，拍拍他,，當(dāng)他感覺舒服后提供了新信息，引起了他的思考,，思考后認(rèn)為我說(shuō)的正確,，這樣的教育才算有效。第一次我贏了,。其實(shí),，真正的說(shuō)服教育與心理治療是比較接近的。

接下來(lái)我采取的辦法是“關(guān)注”加“關(guān)心”,，讓他覺得老師隨時(shí)在關(guān)注他,，以激發(fā)他的表現(xiàn)欲，成就感,。最后他向我表示出不舒服的時(shí)候,，其實(shí)已經(jīng)有幾分炫耀和自豪的'成份了，我抓住了六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——喜歡聽表?yè)P(yáng),、不服輸?shù)姆纯咕襁@一點(diǎn),，采用了激將法，讓他打退堂鼓,，他卻堅(jiān)持要訓(xùn)練,。我想此時(shí)應(yīng)該給他動(dòng)力，給他自信,，于是就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他,。表?yè)P(yáng)是一種十分重要的教育手段,，但是表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子本人是一種提高,，他認(rèn)識(shí)到了自己優(yōu)點(diǎn)的實(shí)質(zhì),，就可能在更自覺的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)它。表?yè)P(yáng)其實(shí)也是在樹立榜樣,，“榜樣的力量是無(wú)窮的”,，榜樣樹立的正確，可以帶動(dòng)大部分人跟著學(xué)習(xí),，進(jìn)而達(dá)到最好的效果,。

一個(gè)學(xué)生的改變，讓我體會(huì)到班主任必須有一些影響學(xué)生的手段,，而這些手段應(yīng)該有選擇地使用,，對(duì)癥下藥地使用，綜合運(yùn)用,，常常需要出“組合拳”,，“套拳”。不要迷信其中任何一種手段,，不要“單打一”地使用某種武器,。班主任只有十八般武藝樣樣精通，才能成為優(yōu)秀的專業(yè)人員,，才能根據(jù)學(xué)生的需要給學(xué)生終生受益的教育,。是《做一個(gè)專業(yè)的班主任》助我成功。

做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇2

做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得篇五

作為一名班主任,，我總會(huì)碰到各種問(wèn)題,，我也時(shí)常在想：怎樣做班主任？怎樣做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任,？寒假期間我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《做一個(gè)專業(yè)的班主任》,，這是一本理性而平和的書，它結(jié)合了我們實(shí)實(shí)在在的教育生活,，以小見大,，談了很多教育案例、理念和思路,，讓人受益匪淺,。

王老師認(rèn)為班主任的類型有：“班媽型”、“班官型”,、“鼓動(dòng)家型”,、“領(lǐng)袖型”、“導(dǎo)師型”,、“科學(xué)家型”,、“維持會(huì)長(zhǎng)”型,、“寨主”型、“書生”型,。王老師極力倡導(dǎo)的是科學(xué)家型,。在以前的工作中，我一直是“班官型”和“鼓動(dòng)家型”的班主任,，這些不太正確的定位,，讓我的班主任工作屢屢碰壁，讀了王老師的這本書后,，我重新認(rèn)識(shí)到自己班主任工作上的不足,，希望自己今后能努力朝“科學(xué)家型”的班主任去轉(zhuǎn)變，這樣才能讓我的工作有所發(fā)展,。所謂“科學(xué)家型”的班主任,，也就是班主任在工作過(guò)程中,，是以科學(xué)家的態(tài)度去進(jìn)行管理,，強(qiáng)調(diào)教育行為的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)思考,、研究,、分類、總結(jié),，從科學(xué)出發(fā),，他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,。他們對(duì)學(xué)生,，第一是尊重，第二才是愛,。他們遇到問(wèn)題,，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷,，然后拿出解決辦法,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教育首先不是一種任務(wù),，而是生活本身,，班主任首先不是一個(gè)職務(wù)，而是一本需要閱讀的書,。

王老師在書中提到,，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,、學(xué)習(xí)者,、平等對(duì)話者,、心理工作者、家庭教育的指導(dǎo)者,。反思自己以前的班主任工作,，做得最多的是管理者、家庭教育聯(lián)系者,，而其他角色扮演得較少,。今后，在充當(dāng)管理者的同時(shí),，我會(huì)更多學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí),，尤其是心理學(xué)方面的知識(shí)，充實(shí)自己,。做一個(gè)更加專業(yè)的班主任,，我會(huì)和學(xué)生平等對(duì)話，洞悉學(xué)生的心理,，理解學(xué)生的情緒,，成為學(xué)生信賴的、親近的人,。另外王老師提到了角色轉(zhuǎn)換和沖突的問(wèn)題,，扮演不同的角色時(shí)，可能會(huì)有不同的視角和做法,，應(yīng)根據(jù)情境靈活處理,，不要太僵化。這些理念對(duì)我今后的班主任工作帶來(lái)了很好的指導(dǎo)意義,。

王老師在書中,，對(duì)“師愛”提出了自己獨(dú)到的見解。他認(rèn)為：“師愛其實(shí)是一種職業(yè)的愛,，而不是私人的愛,，師愛應(yīng)該是理智的，溫和的,，廣博的,，無(wú)私的?！彼f(shuō)：我們需要師愛,，但并不是那種盲目泛濫的愛，而應(yīng)該是科學(xué)有節(jié)制,、有方法,、有策略的愛。做好一個(gè)班主任,，僅僅具備愛心是不夠的,，還要有更多的智,，愛而有度，愛而有法,。缺少方法,、缺乏智慧的愛是愚愛，只會(huì)事倍功半,，甚至“因愛成害”,。他說(shuō)：“很多時(shí)候，我們的師愛是情緒化的,，私人化的,，功利化的。準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)師愛,，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)師愛,，相信師愛的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛,?！蓖趵蠋煹倪@個(gè)觀點(diǎn)，掃除了我對(duì)“師愛”的陳腐觀念,，讓我重新理解了“師愛”的豐富內(nèi)涵,。讓我知道了做一個(gè)專業(yè)的,、快樂(lè)明哲的班主任,，是我不斷努力的方向。

總之,，王老師的這一本《做一個(gè)專業(yè)的班主任》的書,，有專業(yè)、扎實(shí)的理論指導(dǎo),，有經(jīng)典的教育案例,，是一本很值得我們班主任細(xì)細(xì)品讀的好書。

做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得篇六

剛學(xué)完王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》的第一章班主任的角色要求,，我不自覺地有一種投入,，是太多的事例，太多的技術(shù)性的東西,，太多的可操作性的東西,，這些無(wú)不吸引著我。遇到問(wèn)題,，從怎樣的角度去分析,，簡(jiǎn)直是一部理性的充滿科學(xué)精神的班主任寶典。正如王老師的寫作宗旨中提到的,，做到了盡量減少空話,、大話,、套話、廢話,。

邊讀邊做了很多重點(diǎn)筆記,，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，感觸頗多,。這一章節(jié)中我們學(xué)習(xí)了班主任的角色意識(shí)是教育型的管理者,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者,、學(xué)習(xí)者,、心里工作者、家庭教育的指導(dǎo)者,。班主任一個(gè)不容忽視的角色,，在學(xué)生的眼中就是一個(gè)“官”，作為自己則認(rèn)為班主任就是上傳下達(dá)的橋梁,，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時(shí),，做好各方面的事，但讀了這本書后,，使我有了更深的理解,，做為一個(gè)班主任，不僅僅充當(dāng)一個(gè)管家的作用,，還有多重身份,。

作為教師時(shí)教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獲取新知識(shí)的能力,，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。作為班主任不僅僅是一般的管理者,，而是“教育型的管理者”,，在管的同時(shí)更重要的是教育。做到與學(xué)生平等對(duì)話,，對(duì)學(xué)生要做到關(guān)心,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要敏銳，工作做到及時(shí),，態(tài)度誠(chéng)懇,。但班主任要真正進(jìn)入"平等對(duì)話者”的角色，不是件容易的事,。要有平等的意識(shí),，學(xué)習(xí)和探究的心態(tài)。在處理學(xué)生的問(wèn)題上，班主任又成了心理工作者,，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，有針對(duì)性的處理事件，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育,。先進(jìn)行診斷,，然后對(duì)癥下藥，心理治療對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)效果會(huì)更好一些,。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，孩子的教育問(wèn)題,，不單是學(xué)校老師的任務(wù),，家庭教育變得尤為重要。因?yàn)椴煌募彝ソ逃囵B(yǎng)出來(lái)的孩子,，在學(xué)習(xí)注意力,、個(gè)性等各方面會(huì)有所不同，低水平的家庭教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子實(shí)在太難教了,，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蝕,，畸形的消費(fèi)欲和幸福觀，使他們見多識(shí)廣因而膽大,，注意力分散,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也正因?yàn)檫@個(gè)提高家庭教育水平,，提高家長(zhǎng)的素質(zhì),，早就合格的父母，已成為我們社會(huì)迫切需要解決的任務(wù),，班主任理所當(dāng)然的成了家庭教育的指導(dǎo)者,。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育中,，所以班主任必須想辦法成為家庭教育的內(nèi)行,，做到心中有數(shù)，腳下有根,，使家庭教育對(duì)學(xué)生起到實(shí)質(zhì)的作用,。

案例一：我們班有位女生，小學(xué)開始就有一種嗜睡病,，這種病會(huì)周期性地發(fā)作,，一發(fā)作就只能睡覺，不能爬起來(lái)上學(xué),。剛開始只以為是一種身體疾病,，可后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)她也有些心理方面的疾病。比如她自己會(huì)經(jīng)常煩其他同學(xué),，上課對(duì)著他們傻笑或眨眼睛,，還會(huì)幻想說(shuō)其他同學(xué)罵她,、打她，但我調(diào)查下來(lái)她說(shuō)的都不是事實(shí),。對(duì)于她的這種心理特點(diǎn),，我有針對(duì)性的處理事件，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育,，先進(jìn)性診斷,，然后對(duì)癥下藥。現(xiàn)在我一直比較關(guān)注她,，讓班長(zhǎng)坐她旁邊,，幫助她也帶她一起和其她同學(xué)融洽相處，我也時(shí)不時(shí)跟她溝通,，問(wèn)她在學(xué)校的一些感受?，F(xiàn)在對(duì)于特殊的她，我們會(huì)給予更多的關(guān)心,，讓她能和其她同學(xué)一樣融入我們這個(gè)大環(huán)境中來(lái),，讓她感覺到老師和同學(xué)對(duì)她的關(guān)愛。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間觀察她比以前開朗多了,，經(jīng)常和班長(zhǎng)幾位女生一起相處得很開心,，也不去和其他同學(xué)煩。我相信心理治療對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)效果會(huì)更好一些,。

總得關(guān)心一下,，就說(shuō)和他爸爸再商量商量。等開家長(zhǎng)會(huì)那天他們家沒有家長(zhǎng)來(lái),，在家長(zhǎng)會(huì)快結(jié)束時(shí)我們班的弟弟打電話過(guò)來(lái)問(wèn)有沒有家長(zhǎng)來(lái),。從他那個(gè)電話中我感覺到孩子還是希望有家長(zhǎng)來(lái)的。對(duì)于這樣一個(gè)有兩個(gè)孩子的家庭,，父母處理事情也要顧及兩個(gè)孩子的感受,，盡管弟弟成績(jī)差，如果兩父母都放棄他,，對(duì)他不管不問(wèn),，那孩子自己肯定也沒多少動(dòng)力。后來(lái)我又聯(lián)系他媽媽,，對(duì)于這次家長(zhǎng)會(huì)的事,，我讓他們知道自己的孩子盡管平時(shí)表現(xiàn)再不好，他們也不應(yīng)該放棄,，因?yàn)楹⒆幼约阂彩窍Ｍ玫疥P(guān)愛的,。可能多點(diǎn)關(guān)愛反而會(huì)使孩子有所改變，而不是置之不理,。因?yàn)楹⒆有闹惺歉械礁改笇?duì)待哥哥和自己是不一樣的,。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改變。

通過(guò)學(xué)習(xí)知道了班主任的重要性,，但同時(shí)也體會(huì)到學(xué)起來(lái)容易,，做起來(lái)難，能從根本上去改變自己,，把握好不同的角色卻很難,。作為班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己,，建立適合自己的一套管理模式,，做好班級(jí)日常管理工作，創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍,，讓每個(gè)學(xué)生都能無(wú)憂無(wú)慮健康快樂(lè)的成長(zhǎng),，也使自己成為一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。

做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得體會(huì)篇3

做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書心得篇七

工作了六年,，也當(dāng)了六年的班主任,，我一直用我的師愛熏陶著學(xué)生，用我班主任的權(quán)威控制著學(xué)生,。今天讀了王曉春的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》我才發(fā)覺自己對(duì)于班主任工作,，甚至連“知之者”的階段都沒有達(dá)到，更別說(shuō)是“好之者”和“樂(lè)之者”,。

由于運(yùn)用原生態(tài)的管理方式,，我的班主任工作每天都在“類體力勞動(dòng)”中進(jìn)行，終日忙忙碌碌,，充滿疲倦,。校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)鎮(zhèn)里要來(lái)檢查，就立馬帶著學(xué)生大掃除,，從教室到廁所;校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)學(xué)校上級(jí)正進(jìn)行現(xiàn)代化驗(yàn)收,，就立刻帶著學(xué)生到操場(chǎng)上刨草;好不容易課間休息一會(huì)兒，班長(zhǎng)又匯報(bào)某某的錢丟了,，或者某某肚子疼,，立刻又要去解決……瑣碎的事情一點(diǎn)點(diǎn)磨損我的激情，我從班主任工作中幾乎找不到什么成就感,。

讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，我深深地被王老師的睿智所折服,，原來(lái)班主任工作需要智慧和知識(shí)護(hù)航,，才能輕松遠(yuǎn)航!

王老師在書中，從班主任的角色要求、班主任影響學(xué)生的手段,、班主任的類型,、班主任工作的重點(diǎn)和邊界、班風(fēng)建設(shè),、班級(jí)日常管理,、問(wèn)題學(xué)生診療七個(gè)方面比較全面的闡述了如何做一位專業(yè)的班主任，給我很大的啟迪,，其中以下幾點(diǎn)我的感受最大,。

班主任扮演著多種角色，王老師說(shuō)班主任的角色有教育型的管理者,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者,、心理工作者,、家庭教育者，其中給我印象最深的是心理工作者,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，隨著家庭對(duì)孩子的期望值越來(lái)越高和學(xué)生思想愈發(fā)早熟，學(xué)生的心理壓力越來(lái)越重,，會(huì)出現(xiàn)許多消極的情緒,，甚至是不同程度的心理問(wèn)題。這時(shí)傳統(tǒng)的說(shuō)服教育和訓(xùn)斥是沒有多大的成效的,，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)對(duì)他出現(xiàn)的問(wèn)題具有判斷能力,。

王老師例舉了一個(gè)案例：一次做練習(xí)，一個(gè)學(xué)生干坐著,，王老師問(wèn)其故,，學(xué)生說(shuō)：“心里亂?！庇谑撬f(shuō)：“那你就休息一會(huì)兒,，我和你一樣，也有情緒不好,，干不下去事的時(shí)候,，你自己調(diào)整一下?！蔽液芘宸趵蠋熯@種心理治療法,，說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)案例如果發(fā)生在我的身上,，我可能會(huì)滔滔不絕訓(xùn)斥學(xué)生,，然而他用一句將心比心的話讓學(xué)生自己進(jìn)行自我調(diào)節(jié),，讓學(xué)生感覺到老師很理解自己，減少了師生的對(duì)峙,，有利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系,。學(xué)生是有生命的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂(lè),，一句理解要比訓(xùn)斥效果好得多,。

傳統(tǒng)的“管”也許也能解決問(wèn)題，但有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成傷害,，不利于學(xué)生的成長(zhǎng),。所以，我們要運(yùn)用心理治療這一新的武器,。但運(yùn)用心理治療,，需要智慧，“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”,，智慧又需要不斷的讀書和學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

作為班主任,，我們?cè)S多人習(xí)慣用班規(guī)約束學(xué)生，而班規(guī)多是根據(jù)我們自己的意愿制定的,，但王老師說(shuō)：“效果最好的班規(guī)應(yīng)該是班主任意見和各類學(xué)生意見相互妥協(xié)的產(chǎn)物,。”去年有段時(shí)間,，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)較差,，我一氣之下，搜腸刮肚擬定了十條班規(guī),，口述給學(xué)生聽寫,，學(xué)生聽寫完，我要求學(xué)生將班規(guī)貼在課桌的右上角,，開始一段時(shí)間,，學(xué)生能較好遵循，但兩個(gè)星期過(guò)后,，學(xué)生又回歸原點(diǎn),。今年開學(xué)初，我改變了班規(guī)的制定,，讓每個(gè)學(xué)生自擬十條班規(guī),，然后從學(xué)生自擬的班規(guī)中整合十條班規(guī)，由于是學(xué)生意志的體現(xiàn),，學(xué)生能努力地去執(zhí)行,。

評(píng)比是各行各業(yè)使用率最高的手段,，教育也不例外,。從幼兒園起,，學(xué)生就在各種評(píng)比中增加自信或走向自卑。在“學(xué)講計(jì)劃”的推動(dòng)下,，我的班級(jí)以小組為單位進(jìn)行圍坐,，每組四人，分別是素質(zhì)優(yōu),、良,、差、問(wèn)題生四種類型的學(xué)生,，每組的平均實(shí)力幾乎均衡,。為了方便管理，我從紅領(lǐng)巾佩戴,、眼操,、紀(jì)律、家庭作業(yè),、讀書筆記,、衛(wèi)生等幾個(gè)方面對(duì)各個(gè)小組每周進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)比出一個(gè)優(yōu)秀小組,，對(duì)優(yōu)秀組長(zhǎng)和組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，周末作業(yè)減半;同時(shí)評(píng)出一個(gè)落后小組，作業(yè)增加一篇讀書筆記,。這種評(píng)比方式大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成,，同時(shí)也為我的班級(jí)管理減輕了許多負(fù)擔(dān)，正在我沾沾自喜時(shí),，一件事引起我對(duì)評(píng)比方式的反思,。

評(píng)比有一定的積極作用，但也不能濫用,，既可能傷害問(wèn)題生,，也會(huì)侵害優(yōu)生的權(quán)益。

作為青年人,，當(dāng)班主任是對(duì)我們的鍛煉,。作為新時(shí)代的班主任要追尋專業(yè)的尊嚴(yán)，用專業(yè)知識(shí)武裝自己,，提高自己專業(yè)能力,，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓自己做一個(gè)快樂(lè)的班主任,。