在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

跳圓舞曲的小貓教學(xué)反思篇一

聆聽(tīng)《小狗圓舞曲》,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)聆聽(tīng),、表演和創(chuàng)編活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心與觀察能力,。

2,、解歌曲的內(nèi)容，有感情的演唱,，能填創(chuàng)歌詞,，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動(dòng)作表演,。

3,、能選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解歌曲的內(nèi)容，有感情的演唱,，能填創(chuàng)歌詞,，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動(dòng)作表演,。

教學(xué)難點(diǎn)：分小組進(jìn)行填寫游戲,，要求邊說(shuō)邊做小動(dòng)物的動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程：

一,、常規(guī)練習(xí)

1、 隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室,，（要求自創(chuàng),，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）,。

2、 復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱,。

3,、 小練習(xí)：節(jié)奏練習(xí)

二,、新課學(xué)習(xí)：

1,、 欣賞樂(lè)曲《小狗圓舞曲》。

2） 復(fù)聽(tīng),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演,，（教師可稍作引導(dǎo)性動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）

2,、 通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《小狗圓舞曲》,， 錄音,、學(xué)生的伴奏,、歌表演結(jié)合起來(lái)表演,。

三,、小結(jié)下課,。（隨著音樂(lè),，學(xué)生結(jié)伴律動(dòng)出教室,。）

跳圓舞曲的小貓教學(xué)反思篇二

詩(shī)句淺顯易懂,，并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事《牛郎織女》,，表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿,。

“書讀百遍,，其義自現(xiàn),。為了提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力，在教學(xué)中,，我對(duì)讀的設(shè)計(jì)有范讀，吟誦,，個(gè)別讀，齊讀,，師生合作讀，引讀,，邊讀邊議,，邊讀邊評(píng),，邊讀邊想象,。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境,，強(qiáng)化讀,，采用“一讀、再讀,、三讀”，讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩(shī)中的意境和作者的感情,。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。每首詩(shī)都有某種情調(diào)的表達(dá)?！镀蚯伞愤@首詩(shī)就表達(dá)一種喜悅的情緒,，所以,，問(wèn)題“牛郎織女日盼夜盼,，終于盼到了相會(huì)團(tuán)聚的時(shí)刻,，你覺(jué)得他們此時(shí)的心情會(huì)如何,？”的提出會(huì)使學(xué)生自主的去讀,，讀出心情,，也會(huì)讀得更動(dòng)聽(tīng),，讀得更動(dòng)情，讀得更感人,。這樣也勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的效果和能力。

要想提高閱讀古詩(shī)的實(shí)效,，就得讓學(xué)生理解古詩(shī)的背景,。教學(xué)時(shí)，我首先由以前積累的關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)引入新課,，為了達(dá)到補(bǔ)充資料,、豐富閱讀信息,、了解古詩(shī)的背景的目的,，我播放了學(xué)生喜愛(ài)的神話傳說(shuō)《牛郎織女》動(dòng)畫片,，讓學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說(shuō)，領(lǐng)悟“牽?？椗珊訕颉钡膩?lái)由,，體會(huì)它千古傳頌的魅力,，繼而出示織女的資料,，一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)的原因及盛況,，品味對(duì)幸福的向往之情,。

跳圓舞曲的小貓教學(xué)反思篇三

本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，從而學(xué)好語(yǔ)文,。

一,、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。

1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。

在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

3,、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程,。學(xué)生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求,，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得!

跳圓舞曲的小貓教學(xué)反思篇四

本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，從而學(xué)好語(yǔ)文,。

1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程,。

在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂,；再次是讀好,；最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。

2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,?！睂W(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢(shì)引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

3,、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程,。學(xué)生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求,，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程,，可謂一舉兩得,！

跳圓舞曲的小貓教學(xué)反思篇五

新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)提出了如下要求：“要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化,，要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情,，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀?！边@對(duì)于提高學(xué)生閱讀文言文的能力,、增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用,。在這樣一種新的形勢(shì)之下,，如何有效地開(kāi)展文言文教學(xué)成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題,。

對(duì)于文言文教學(xué),，我曾經(jīng)以教師講解為主,，不重視學(xué)生誦讀,，因?yàn)槲难晕挠兄v頭,，其中的實(shí)詞,、虛詞,、句式,、情感,、理趣等等,，都可以講出很多“東西”來(lái),。這種教學(xué)方法并不是不受學(xué)生歡迎,，不少學(xué)生還很愛(ài)聽(tīng)老師“侃”,，但這種做法卻不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身,，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬,。

于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計(jì)為“文言文四步誦讀法”：一讀,，讀準(zhǔn)字音，二讀,，讀懂句意,，三讀，讀出情感,，四讀，品味評(píng)價(jià),。《蘭亭集序》的教學(xué),，基本上就是按照這一思路進(jìn)行的。

《蘭亭集序》是一篇文言散文,。文章寫景語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，議論語(yǔ)言深刻,。作者借助富于韻味的文言語(yǔ)言,，極富魅力地表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們的生存體驗(yàn),。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書,，每一遍誦讀都有目的,，每一遍誦讀都有任務(wù),。通過(guò)誦讀,，使學(xué)生身臨歷史的情境,，直入文本深處,，切身體驗(yàn)“此景此情”,，與作者進(jìn)行面對(duì)面地溝通與交流,，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴,，從而在更深的層次上感悟文本,、感悟人生,。

可以說(shuō),，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙,，一把重要的鑰匙,，一把不可替代的鑰匙,。學(xué)生在誦讀中就能夠有所感知,，就能夠增加積累,，就能夠形成語(yǔ)感,。當(dāng)然,，這節(jié)課還有很多缺憾,，而我感到最大的缺憾，就是因?yàn)闀r(shí)間原因沒(méi)有展開(kāi)更充分的誦讀活動(dòng),。

在以后的文言文教學(xué)中,，應(yīng)該還嘗試新的教學(xué)方法，最終的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)文言文。

跳圓舞曲的小貓教學(xué)反思篇六

3月20日下午,，按區(qū)繼教中心的安排，我在所帶教學(xué)班,，上了《沁園春·雪》這節(jié)課,。為了上這節(jié)課,，我雖然作了比較充分的準(zhǔn)備,，但為了保證這節(jié)課的"原生態(tài)",，我既沒(méi)有在本班提前預(yù)演,，也沒(méi)有在平行班級(jí)進(jìn)行試講,。這一節(jié)課上下來(lái),，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本是按課前的教學(xué)設(shè)計(jì)在推進(jìn),，也基本完成了教學(xué)任務(wù)。但教學(xué)設(shè)計(jì)往往是一種理想狀態(tài)下的設(shè)計(jì),，在實(shí)際的操作過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題,。

反思這節(jié)課，我認(rèn)為還存在這樣一些問(wèn)題：

1,、學(xué)生的調(diào)動(dòng)不盡人意。

因?yàn)槭窍挛缱詈笠还?jié)課錄課,，考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會(huì)太好,，因此,，我特意在上課之前，換上平時(shí)不愛(ài)穿的本裝,，一走進(jìn)教室,，就聽(tīng)到學(xué)生的一陣驚呼,，加之平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較融洽,，我以為學(xué)生會(huì)因此而亢奮,，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有積極的表現(xiàn),。但事實(shí)上,，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意,。我想除了因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種架式有些膽怯外，可能還另外的原因：一是問(wèn)題的設(shè)計(jì),，二是學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生體悟詩(shī)詞感情的問(wèn)題，而且盡可能使問(wèn)題指向明確,，但在實(shí)踐中,，有些學(xué)生的回答卻與我的問(wèn)題相去甚遠(yuǎn)，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致,。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上,，設(shè)計(jì)得不夠豐富,，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在思考或回答問(wèn)題,，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶,，學(xué)生的參與度不夠高,。

2,、學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是計(jì)劃通過(guò)關(guān)鍵字的品讀,，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀,，但在實(shí)際操作中,，還是未能將二者很好地結(jié)合起來(lái),。例如在品讀上闋"望長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽,，大河上下，頓的滔滔"中的"惟"和"頓"字時(shí),，品讀了作用情感,，但沒(méi)有即時(shí)指出該如何讀,。在品讀下闋"惜秦皇漢武,，略輸文采,，唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷,，一代天驕,，成吉思汗,，只識(shí)彎弓射大雕"幾句中的"略"、"稍",、"只"幾個(gè)字的作用和蘊(yùn)含的感情時(shí),，也沒(méi)有及時(shí)指出應(yīng)該如何處理朗讀時(shí)的重音與語(yǔ)速等問(wèn)題,，使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣,。

針對(duì)這些問(wèn)題,，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：

1,、進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容,，重點(diǎn)放在朗讀上,，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上少提一些問(wèn)題,，也沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說(shuō)到下闋,，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組,，由他們先品再讀,，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo),，我想這樣的話,，品和讀會(huì)結(jié)合得更好,，既將課堂還給了學(xué)生,，又能提高課堂的效率，效果可能更好,。

2,、讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái),?？梢韵冉o學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品,，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐,，談朗讀處理,，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高,，學(xué)生由于有了說(shuō)的實(shí)踐,，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些,。