范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小狗圓舞曲教學反思優(yōu)缺 人音版小狗圓舞曲教學反思篇一

反思這節(jié)課,，我認為還存在這樣一些問題：

1、學生的調動不盡人意,。

因為是下午最后一節(jié)課錄課，考慮到學生的精神狀態(tài)可能不會太好，因此,，我特意在上課之前,，換上平時不愛穿的本裝，一走進教室,，就聽到學生的一陣驚呼,，加之平時與學生的關系比較融洽，我以為學生會因此而亢奮,，在教學過程中會有積極的表現(xiàn),。但事實上，學生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意,。我想除了因為學生沒有見過這種架式有些膽怯外,，可能還另外的原因：一是問題的設計，二是學生的活動設計,。在設計問題時,，我注意到盡可能只設計一些對學生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確,，但在實踐中,，有些學生的回答卻與我的問題相去甚遠，我想這也許是高估了學生的理解領悟能力所致,。在學生的活動設計上,，設計得不夠豐富，導致學生大多數(shù)時間都是在思考或回答問題,，使課堂氣氛顯得有點沉悶,，學生的參與度不夠高。

2,、學生誦讀指導不夠細致和充分,。

在教學設計中，我是計劃通過關鍵字的品讀,，讓學生領悟詩歌的感情,，進而指導誦讀，但在實際操作中,，還是未能將二者很好地結合起來,。例如在品讀上闋"望長城內(nèi)外，惟余莽莽,，大河上下,，頓的滔滔"中的"惟"和"頓"字時，品讀了作用情感,，但沒有即時指出該如何讀,。在品讀下闋"惜秦皇漢武,，略輸文采，唐宗宋祖,，稍遜風騷,，一代天驕，成吉思汗,，只識彎弓射大雕"幾句中的"略",、"稍"、"只"幾個字的作用和蘊含的感情時,，也沒有及時指出應該如何處理朗讀時的重音與語速等問題,，使朗讀指導的效果大打折扣。

針對這些問題,，我認為可以從這幾個方面改進：

1,、進一步縮減教學內(nèi)容，重點放在朗讀上,，并將朗讀與關鍵詞的品味有機結合起來,。例如在問題設計上少提一些問題，也沒有必要引導學生從上闋說到下闋,，而是將上下闋的品讀任務分配給各小組,，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導的指導,，我想這樣的話,，品和讀會結合得更好，既將課堂還給了學生,，又能提高課堂的效率,，效果可能更好。

2,、讓學生充分地活動起來,。可以先給學生充分的時間先讀先品,，讓學生先在小組內(nèi)進行品和讀的實踐,，談朗讀處理，這樣學生的參與度會提高,，學生由于有了說的實踐,，課堂發(fā)言可能也會積極和精準一些。

小狗圓舞曲教學反思優(yōu)缺 人音版小狗圓舞曲教學反思篇二

新課標對文言文教學提出了如下要求：“要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化,，理解和尊重多元文化,，要有助于學生增強民族自尊心和愛國熱情，有助于學生樹立正確的世界觀,、人生觀和價值觀,?！边@對于提高學生閱讀文言文的能力、增加學生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用,。在這樣一種新的形勢之下,，如何有效地開展文言文教學成為一個急需解決的問題。

對于文言文教學,，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學生誦讀,，因為文言文有講頭,，其中的實詞、虛詞,、句式,、情感、理趣等等,，都可以講出很多“東西”來,。這種教學方法并不是不受學生歡迎，不少學生還很愛聽老師“侃”,，但這種做法卻不能使學生真正喜歡文言文本身,，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后,，我在教學中感到了一種“舍本逐末”的尷尬,。

于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀,，從重視翻譯到重視感悟,。我把自己的思考設計為“文言文四步誦讀法”：一讀，讀準字音,，二讀,，讀懂句意，三讀,，讀出情感,，四讀，品味評價,?！短m亭集序》的教學，基本上就是按照這一思路進行的,。

《蘭亭集序》是一篇文言散文,。文章寫景語言簡潔，議論語言深刻,。作者借助富于韻味的文言語言,，極富魅力地表達了當時人們的生存體驗,。

在教學過程中讓學生帶著任務去讀書，每一遍誦讀都有目的,，每一遍誦讀都有任務,。通過誦讀，使學生身臨歷史的情境,，直入文本深處,，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流,，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴,，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生,。

采取誦讀的教學方法后,，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了,。比如實詞的意思,，這節(jié)課中，有學生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思,，就另有學生告訴了她自己總結的規(guī)律：文言文句式整齊,，通過和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對比，就可以很容易地理解“俯察”的意思,。再比如虛詞的用法,，如果讓教師來講解“也、哉,、夫”表達不同語氣的知識,，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂也！”“豈不痛哉,！”“悲夫,！”三句話中的情感更自然呢？

可以說,，誦讀是學習文言文的一把鑰匙,，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙,。學生在誦讀中就能夠有所感知,，就能夠增加積累，就能夠形成語感,。當然,，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾,，就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動,。

在以后的文言文教學中,，應該還嘗試新的教學方法，最終的目的在于讓學生學會如何學習文言文,。

小狗圓舞曲教學反思優(yōu)缺 人音版小狗圓舞曲教學反思篇三

本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導,，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性,，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設,，豐富學生的語言積累,，從而學好語文。

1,、遵循學生的認知規(guī)律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程,。

在設計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,，其次是讀懂；再次是讀好,；最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高，學生的學習逐步深入,。

2,、體現(xiàn)學生學習的自主性

新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解?！睂W生說荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設計：“如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學,！”這些都充分體現(xiàn)了學生的自主性,。

3,、重視學生對語言文字的領會

新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”

學生在閉目欣賞的同時,，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程,。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得,！

小狗圓舞曲教學反思優(yōu)缺 人音版小狗圓舞曲教學反思篇四

教學目標：

1、感受圓舞曲流連貫,、轉動的旋律的特點,，創(chuàng)作符合圓舞曲特點的旋律，并合作表演,， 鞏固音樂知識,。

2、說,、演等多種感官的體驗,，自主總結出圓舞曲的旋律特點，并能在音樂活動中創(chuàng)作音樂,，表現(xiàn)音樂,。

教學難點：準確把握聽賞樂曲中音樂所描繪的動物形象。

教學重點：感受圓舞曲的特點及樂曲中不同的音樂情緒,。

教學準備：

多媒體課件,、小貓的頭飾、小狗的頭飾等

教學過程：

一,、組織教學： 師帶學生聽音樂,，模仿各種小動物動作進入課室按坐位依次坐下。（音 樂：《小狗圓舞曲》 a 段）,。

二,、

1、導入：

師：噓,，你們聽,，誰來了！（師生在學生中開始上課）

老師有個要求，請你靜靜的聽,，如果誰猜出來千萬不要說出來,，等音樂完了之后告訴 大家。

生：初聽樂曲,，并做搶答,。

師：原來這是一只可愛的小狗，你平時觀察的小狗它有什么樣的特點,？

2,、復聽樂曲：

師：這只小狗，美這還不是一只普通的小狗,，接下來我們再來聽一遍,，當你聽到樂曲有變化的時候，想象小狗的形象是什么樣子的,。老師也和小朋友一起來欣賞,。

復聽樂曲，老師用圖譜法誘發(fā)學生想象,。

師：同學們你們在欣賞的時候,，老師也和你們一起欣賞了一遍，我還畫了一幅美麗的畫,，你看看哪幅圖能表現(xiàn)樂曲中小狗的形象，說一說為什么,。

3,、感受樂曲

師：想一想：這只可愛又活潑的小狗伴隨著樂曲的情緒變化，會有什么樣的表情,，動作,？

（老師演奏時用表情、語言提示）

三,、小結下課,。（隨著音樂，學生結伴律動出教室,。）

小狗圓舞曲教學反思優(yōu)缺 人音版小狗圓舞曲教學反思篇五

朗讀方面朗讀方面朗讀方面朗讀方面：

在有感情地朗讀時,，學生讀完后請學生進行評價時，學生抓住了"涼涼的""小小的",，為了讓學生有更真切的了解,，于是引導孩子描述鳥蛋的樣子，并讓他們說一說,，你眼中的鳥蛋是什么樣的,？有的孩子說鳥蛋比雞蛋小得多而且很光滑，我看到的鳥蛋是很小的，有的說鳥蛋在樹上……孩子們的思維活躍起來,，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣,，對于書中的"拿在手上真好玩"讀起來就水到渠成了。

工具性與人文性巧妙的結合工具性與人文性巧妙的結合工具性與人文性巧妙的'結合工具性與人文性巧妙的結合——讀中滲透詞語的理解讀中滲透詞語的理解讀中滲透詞語的理解讀中滲透詞語的理解如：

"焦急不安"的處理你現(xiàn)在就是一只鳥媽媽,，發(fā)現(xiàn)自己的寶貝兒沒有了你會如何,？有的學生露出著急的表情，有的說的話都已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù),，有的捶胸頓足……我進行一個小結,，對這就是"焦急不安"。你現(xiàn)在就快點讀出鳥媽媽的焦急不安吧,！如：

"仿佛"的處理我到底聽見沒聽見鳥兒的歡唱,？在最后一節(jié)找到答案，一會兒功夫,，學生就找到了,，那你能換個詞說清楚嗎？引導孩子學會質疑引導孩子學會質疑引導孩子學會質疑引導孩子學會質疑聽了這位同學的朗讀,，你有什么不懂的問題嗎,？學生自然會提出：

"為什么說兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"個別學生也能解決這個問題,。再如：仔細讀一讀第三小節(jié),，這里有兩個詞感覺總是有些矛盾？哪兩個詞呢,？"連忙與輕輕地"為什么男孩一邊要快一點,，一邊還要輕輕地？學生的思維被調動起來了,。

把握文本進行拓展練說把握文本進行拓展練說把握文本進行拓展練說把握文本進行拓展練說在教學中充分運用圖片,，讓學生思考想象。

小狗圓舞曲教學反思優(yōu)缺 人音版小狗圓舞曲教學反思篇六

教學內(nèi)容：

聆聽《小狗圓舞曲》,。

教學目標：

1,、通過聆聽、表演和創(chuàng)編活動,，培養(yǎng)學生的愛心與觀察能力,。

2、解歌曲的內(nèi)容,，有感情的演唱,，能填創(chuàng)歌詞，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動作表演,。

3,、能選擇適當?shù)拇驌魳菲鳛楦枨樽唷?/p>

教學重點：理解歌曲的內(nèi)容,，有感情的演唱，能填創(chuàng)歌詞,，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動作表演,。

教學難點：分小組進行填寫游戲，要求邊說邊做小動物的動作,。

教學過程：

一,、常規(guī)練習

1、 隨樂曲自編動作進室,，（要求自創(chuàng),，無規(guī)范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）,。

2,、 復習前課內(nèi)容：表演及唱。

3,、 小練習：節(jié)奏練習

二,、新課學習：

1、 欣賞樂曲《小狗圓舞曲》,。

1） 初聽,，啟發(fā)學生邊聽邊引導學生辨別樂曲中聽唱的內(nèi)容；想到什么,？（可從標題入手去分析,、去想象；

2） 復聽,，鼓勵學生進入角色地進行表演,，（教師可稍作引導性動作引導學生參與即興表演）

2、 通過自編動作表演歌曲《小狗圓舞曲》,， 錄音、學生的伴奏,、歌表演結合起來表演,。

三、小結下課,。（隨著音樂,，學生結伴律動出教室。）