每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇一

1多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，語文課程也應(yīng)該面向社會和世界,，更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性,。因此,，在多媒體教學(xué)手段的輔助之下，初中語文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂,，而是可以進(jìn)一步延伸到社會與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去,，真正讓學(xué)生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學(xué)生的語文知識,，還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學(xué)氛圍,，提升他們的語文綜合表達(dá)與實踐能力。

2初中語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及其問題分析

雖然說多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中優(yōu)勢多多,，但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的,。事實上，多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問題,，導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂觀,。多媒體過度應(yīng)用在一些初中語文教學(xué)過程中，片面追求多媒體手段,，把圖像與聲音當(dāng)作初中語文課堂中的全部內(nèi)容,，反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了，從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習(xí)慣,。由于對多媒體的過度解讀與應(yīng)用,，讓初中語文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂，反而會影響到初中語文教學(xué)效果,。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學(xué)過程中,，很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻放棄了語文教學(xué)重點,，而且沒有進(jìn)行對語言文字的深入且細(xì)致的解析,，使之變成一種抽象的活動。這并不利于學(xué)生很好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí),，并嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展,。教學(xué)流程過于程序化初中語文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的，語文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來進(jìn)行及時的.調(diào)整,。但是,，多媒體為語文教學(xué)增加生動性的同時，由于過度重視教學(xué)流程,，反而讓初中語文課堂教學(xué)陷入機械化與程序化,，學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機對話,，忽略了師生以及生生之間的交流活動,，整體的教學(xué)效果不顯著,。

3讓初中語文多媒體教學(xué)邁上新臺階

適度使用多媒體，進(jìn)一步優(yōu)化初中語文教學(xué)過程初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,，語文教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來使用合適的教學(xué)策略,，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)在,，在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語文教師必須跟上時代發(fā)展的潮流,，充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，比如說多媒體教學(xué)手段，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，選擇合適的教學(xué)素材,，尤其是要在初中語文教學(xué)過程中適當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，而不是盲目,、過度使用,。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用，有效控制多媒體教學(xué)進(jìn)度與頻度,，努力實現(xiàn)語文課堂上教師,、媒體、學(xué)生三者的互動,，從而真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,，營造出一個良好的多媒體教學(xué)氛圍。

不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué),，而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機結(jié)合在一起,，發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng)在初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師在運用多媒體教學(xué)手段的時候,，應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機結(jié)合問題,，盡可能實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運用起來,，把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體,，可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語文教學(xué)的信息量,，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，讓整個語文課堂變得更為生動活潑。教師還應(yīng)該重視在語文課堂上通過多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來,，更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng),。根據(jù)語文學(xué)科的具體特征來設(shè)計出好的多媒體教學(xué)方案初中語文教師在運用多媒體進(jìn)行語文輔助教學(xué)的過程中,，應(yīng)該根據(jù)語文的學(xué)科性質(zhì)與特點，充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征,。這就要求語文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過程中,，根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容，并立足于不同的教學(xué)目標(biāo),，精心制訂多媒體教學(xué)方案,，采取靈活多變的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,，讓學(xué)生回歸到語文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中,，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說,，在初中語文多媒體教學(xué)過程中,，語文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案,，讓計算機成為教師的教學(xué)參謀,，選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段，從而讓初中語文教學(xué)在語文教師,、電腦教師的聯(lián)袂作用下,，取得最佳的教學(xué)效果。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇二

靜下心來,，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),，感受頗深。

一是過分強調(diào)思想性,；

二是過分強調(diào)文學(xué)性,。滔滔不絕一堂課，到頭來,，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇三

一、注重探究合作教學(xué)的開展,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（2）對于“新裝“,，騙子是如何介紹其特點的？

（3）皇帝欣然相信,，這是為什么,？官員為何違心的認(rèn)為新裝非常美？

（4）文章最后很有意思,，以小孩捅破真相,，作者有何意圖？

（5）從童話故事,，你受到了哪些啟發(fā),？筆者在探究題的設(shè)置上，一方面,，切合學(xué)生好奇的個性特點,，逐層推進(jìn)探究題的題意，讓學(xué)生在合作探究中,，逐漸領(lǐng)悟童話故事的含義,，提高語文教學(xué)的有效性；另一方面,，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散的思維思考問題,。在“文章最后很有意思,，以小孩捅破真相，作者有何意圖,？”的問題探究上,，由于學(xué)生認(rèn)知與探究的不夠深入，以至于問題探究未能達(dá)到應(yīng)有效果,。對此,，筆者就引導(dǎo)學(xué)生，作者的意圖是：“世人皆混，孩童獨清”,，以此作為文章結(jié)尾,，更具有現(xiàn)實諷刺意義。

二,、結(jié)合實際開展分層教學(xué),，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

（3）練習(xí)設(shè)計要科學(xué)。練習(xí)不能一味強調(diào)難度,，照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生更好發(fā)展,，而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，保證全體學(xué)生得到練習(xí)鞏固,。例如,，在實際的教學(xué)中，每一位學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)不同,。語文知識水平高的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)上具有較高的積極性，且寫作,、閱讀等能力比較突出,；有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但語文學(xué)習(xí)成績中等,；有些學(xué)生語文基礎(chǔ)差，在閱讀,、寫作等方面能力匱乏,；有些學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣，興趣更多的指向于其他學(xué)習(xí),。針對這些,，筆者將學(xué)生分為三個層次：基礎(chǔ)層：學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏語文學(xué)習(xí)興趣,；拼搏層：學(xué)生語文學(xué)習(xí)刻苦,，愿意去學(xué)習(xí)；奮飛層：學(xué)生語文基礎(chǔ)良好,，語文寫作,、閱讀能力強。于是,，在實際的教學(xué)中,，筆者針對三個層次的學(xué)生特點，給予不同的教學(xué)要求,，確保各層次學(xué)生的有效學(xué)習(xí),。如在《社戲》的教學(xué)，基礎(chǔ)層學(xué)生需要對文章進(jìn)行閱讀，并掌握課本的單詞,，了解中心思想,；拼搏層學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，需要對語法有所了解,，并能夠運用所學(xué)知識,；而對于奮飛層學(xué)生，則在拼搏層的基礎(chǔ)之上,，強化學(xué)生擴(kuò)展性閱讀,，提高語文知識的應(yīng)用能力。

三,、完善教學(xué)評價模式,，客觀評價學(xué)習(xí)成效

新課改強調(diào)“以生為本”理念的踐行，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性,。對此,，在新課改不斷推進(jìn)的大背景之下，完善初中語文教學(xué)評價模式,，是踐行新課改理念的重要舉措,。一方面，教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，但在實際教學(xué)中容易被忽視,。對此，在新課改下,，優(yōu)化初中語文要重視教學(xué)評價的重要性,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起到積極的導(dǎo)向作用；另一方面,，教學(xué)評價的科學(xué)性,、激勵性，突出其在語文教學(xué)中的重要意義,。對此,，首先，教學(xué)評價要體現(xiàn)全面性,，不僅需要對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的評價,，而且對于學(xué)生的語文應(yīng)用能力也要真實反映，體現(xiàn)語文教學(xué)的全面性,。如筆者在教學(xué)評價中,，所采用的評價方式是“分?jǐn)?shù)+等第”的方式。即：分?jǐn)?shù)：對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)進(jìn)行卷面測試,；等第：對學(xué)生的語文應(yīng)用能力,，采取考核評定的方式，強調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合反映；其次,，教學(xué)評價要充分激勵的重要作用,。在實際的評價過程中，筆者針對不同層次的學(xué)生,，采取“ab”卷的考試方式,。一方面，尊重學(xué)生個性差異,，強調(diào)學(xué)生能力的客觀考評,；另一方面，重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，強調(diào)教學(xué)的全面性,，確保學(xué)生通過努力獲取應(yīng)有的成績，進(jìn)而消除學(xué)習(xí)過程中的自卑心理,，提高語文學(xué)習(xí)的積極性,。

四、整合語文教學(xué)資源開展課外活動,，拓展語文教學(xué)空間

（1）注重探究合作教學(xué)的開展,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；

(2)結(jié)合實際開展分層教學(xué),，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展;

(3)完善教學(xué)評價模式,，客觀評價學(xué)習(xí)成效;

(4)整合教學(xué)資源開展課外活動，拓展教學(xué)空間,。

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇四

分層次教學(xué)方式作為一種具有新時代中國特色的語文教學(xué)模式,，增加了當(dāng)今時代發(fā)展所要求的創(chuàng)新的內(nèi)涵。以教師為教學(xué)的主導(dǎo),，以學(xué)生為教學(xué)的主體。依據(jù)學(xué)生的個性化的教學(xué)需求,，針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力,，采取一種較為合理的教學(xué)方式，充分考慮到各方的需求,。分層教學(xué)方式,，適應(yīng)了初中生因個體的知識基礎(chǔ)不同、了解實踐社會生活的不同,、學(xué)習(xí)和理解能力的不同所存在的差異性,，而采取差異性的教學(xué)方法，層次分明,，可以促進(jìn)學(xué)生個體都能在自身原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，又能整體提高的語文學(xué)習(xí)能力。

一、實施分層次教學(xué)模式的必要性

1.對于初中生來說,，語文水平和語文理解能力都存在很大的差異,，有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)非常感興趣，這部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)就要好很多,，但是有一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文理解能力都很差,，對語文的學(xué)習(xí)也沒有什么興趣。特別是對于初中時期的學(xué)生來說,，這一階段的學(xué)生好奇心和貪玩心都比較強烈,，學(xué)習(xí)的主動性不高。這樣就會在不同的學(xué)生之間存在對初中語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣之間的差異,，這時實施差異性教學(xué)方式,，對不同學(xué)生實施因材施教的分層次有效、高效教學(xué),。

2.語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,，有著自身的學(xué)科特點。對于初中語文來說，學(xué)好初中語文必須要有持之以恒的耐心和毅力,，而最主要的就是,，必須有對語文學(xué)習(xí)的興趣和較強的理解能力。但是從這一方面來講,，同樣的學(xué)生會存在較大的差異，這都是語文學(xué)科的特點導(dǎo)致的,。從這一方面來說,，初中語文實施分層教學(xué)方式就顯得非常有必要了。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生在語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),，對他們進(jìn)行分層次的差異性教學(xué),，這樣可以兼顧到所有的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

3.針對初中生的特點,，實施差異性教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，這也是新課改之后新課標(biāo)對初中教學(xué)目標(biāo)的要求,。實施分層次教學(xué)方式,，適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，可以促進(jìn)學(xué)生差異性的發(fā)展,，是一種人性化的教學(xué)方式,，同時也順應(yīng)了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的思想精神,。順應(yīng)時代的發(fā)展,，為培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前階段我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展的專業(yè)化的人才打好基礎(chǔ),。

二、實施分層次教學(xué)的方法

1.確定初中語文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn),。初中時期對語文的教學(xué)要求主要是以語文基礎(chǔ)知識水平為主,。根據(jù)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生未來的學(xué)科學(xué)習(xí)重點和選擇,，有針對性地對不同的學(xué)生實施不同的語文教學(xué)方式和要求,。教師應(yīng)該有針對性地對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有一個較為準(zhǔn)確的了解，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣做一個調(diào)查,，這樣便于教師對學(xué)生進(jìn)行分層,，同時確定不同層次學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求。對基礎(chǔ)較好,、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生應(yīng)該加強他們的語文理解和鑒賞水平的培養(yǎng),。對于那些對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該積極地鼓勵和幫助他們,，主要是對他們進(jìn)行語文能力和基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,。

2.分層次教學(xué)的實施，必須要求教師提高綜合協(xié)調(diào)能力,。由于不同的學(xué)生之間具有差異,，實施分層次教學(xué)就會導(dǎo)致那些語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而那些基礎(chǔ)較強的學(xué)生也會有驕傲的情緒,。這樣就要求教師必須同時協(xié)調(diào)好不同的層次之間的和諧,。對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該更多地鼓勵和肯定他們的進(jìn)步,，對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，應(yīng)該讓他們了解到自己還有很多的知識并沒有學(xué)到，使他們了解到天外有天,，人外有人,，不能驕傲自大，而經(jīng)老師的指導(dǎo)幫助獲得更好的提高和發(fā)展,。

3.在課堂教學(xué)中的分層次教學(xué),，這就要求教師要對課堂時間多一個大體的規(guī)劃和局部的調(diào)整，目的就是為了滿足不同層次的學(xué)生的要求,。在課后作業(yè)的布置方面，也應(yīng)該是分層次的,。雖說應(yīng)該給予初中生一定的學(xué)業(yè)壓力,，但是過多的作業(yè)也會導(dǎo)致他們對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。這樣就要求對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),，或者是不同要求的課后作業(yè),，實施不同的要求和評判標(biāo)準(zhǔn),。在對語文教學(xué)效果的考查中，對試卷的難度和題目的設(shè)定上,，不同層次的學(xué)生可以用不同難度的試卷,，可以分為a卷和b卷，這樣就可以充分考慮到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,?？梢员苊庥捎谡Z文水平不好的學(xué)生做較難的試卷，產(chǎn)生的對語文學(xué)習(xí)的壓力,，最后失去興趣,。

初中語文教學(xué)方式實施分層次教學(xué)模式，是新課標(biāo)之后對初中語文教學(xué)方式的一次較大的改革,，這種教學(xué)方式,，可以充分考慮到不同的學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的能力和要求。分層教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展,，發(fā)揮并發(fā)展他們的專長,，為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)全面的專業(yè)化的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王彥|,。新培養(yǎng)模式下的高中語文教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐研究［j］?，F(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，（09）,。

［2］鐘遠(yuǎn)平,。語文體驗式閱讀教學(xué)的初步探索［j］。文學(xué)教育：中,，2012（08）,。

（作者單位 江蘇省淮安市清浦區(qū)柯山路8號淮安市城南中學(xué)）

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇五

新課標(biāo)下農(nóng)村初中語文教學(xué)之我見(網(wǎng)友來稿)

四川省安岳縣城北九義校 李少雄

新課標(biāo)的推行，是對教師的一個最大的挑戰(zhàn),，首先是教師應(yīng)有的知識觀的挑戰(zhàn),。如果教師是滿足于現(xiàn)有的狀態(tài)，而不隨著時代的步伐,，那他一定會被時代所淘汰,。我們的教師應(yīng)充分意識到這一點。其次,，教師的角色的轉(zhuǎn)化,。教師要有新型的教育教學(xué)觀，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性,。把學(xué)生變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者,。而不是以前的被動接受者。教師在這一點上要調(diào)動一切可以調(diào)動的手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,。

我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的語文教學(xué)要和城市里的學(xué)生的語文教學(xué)要有所區(qū)別,，要體現(xiàn)農(nóng)村的特定環(huán)境,。走一條適合農(nóng)村初中語文教學(xué)之路。農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境決定了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有城市里的高,。農(nóng)村的孩子就業(yè)壓力不大,，認(rèn)為只要吃得苦，學(xué)不學(xué)也沒有關(guān)系,。一部分農(nóng)村家長也是這樣認(rèn)為,。另外一部分，是學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)壓力大,，學(xué)生不能安心讀書,。在這種特定環(huán)境下，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)沒有城里的學(xué)生主動好學(xué),。語文知識面太窄,。再加之農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)比城市小學(xué)教育落后，這是一個不可否認(rèn)的事實,。我們新課標(biāo)一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念,，孔子也說過要“因材施教”，那么,，為什么我們不正視農(nóng)村教學(xué)的薄弱這一現(xiàn)狀呢,？針對農(nóng)村教育教學(xué)，走一條切實可行的路呢,？這一條路肯定要和城市教學(xué)有所區(qū)別,。是不是走一條城市包圍農(nóng)村的路呢，還是走一條農(nóng)村自己的路,？但這一條我認(rèn)為還是要遵循以人為本的教學(xué)理念,，要做到因材施教?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,，實行繼承、摒棄,、改革,、創(chuàng)新的教學(xué)觀。這對我們農(nóng)村的教師是一個極大的挑戰(zhàn),。

農(nóng)村初中語文教學(xué)如何走自己的路呢,？我認(rèn)為首先還是要認(rèn)識到語文是一門交際工具的學(xué)科。是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,。也是對學(xué)生進(jìn)行道德教育和審美觀教育的重要基地,。對學(xué)生字詞句的積累仍是一個很重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生理解說話寫作的基石,。農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生的差距也是從這里體現(xiàn)出來的,。加強誦讀。加強造句練習(xí),。加強口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦,。古詩文的背誦,。這是傳統(tǒng)教學(xué)中好的部分，我們要繼承和發(fā)揚,。教學(xué)還可以降低要求,，不要把每一個學(xué)生當(dāng)成作家來培養(yǎng)?？梢远嘣黾涌谡Z交際的培養(yǎng),。在這方面教材還應(yīng)加大篇幅，多設(shè)計生活中的情景,。讓學(xué)生多練習(xí),。這就是摒棄和改革。語文教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上,，教材的內(nèi)容要讓農(nóng)村學(xué)生所喜聞樂見,，更要切合學(xué)生的實際。語文教學(xué)的創(chuàng)新還要體現(xiàn)在教師的教法的創(chuàng)新上,，要做到因材施教,。教師要針對不同的內(nèi)容采取不同的方法，以適應(yīng)學(xué)生,。其次語文教學(xué)的改革要體現(xiàn)在考試制度的變革上,。這是對語文教師的一個大的指導(dǎo)性變革。語文試卷也要體現(xiàn)農(nóng)村的特點,。

作者郵箱： shxi7879@

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇六

1.何謂自能讀書

1.1 是以“書”為本,。訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文,，離開了課文,，閱讀訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水,。因此,，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本,，并將此作為一個有機的整體來全面把握,，綜合理解。

有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本（課文）,，而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，雖然偶爾也能讀讀課文,，但卻是七零八碎點綴式的，學(xué)生無法整體感知和綜合理解,。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的,。

因此，強調(diào)自能讀書,，首先必須堅持以“書”（課文）為本,，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

1.2 是以“讀”為主,。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”,，自能讀書更應(yīng)該堅持以“讀”為主?！白x”是“思”的憑借,，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎(chǔ),。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感,，多讀能促進(jìn)對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字,、釋詞析句,，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法,。

在教學(xué)中,，教師不應(yīng)該是一味的講和問，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，知道學(xué)生讀好書,，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答，而是要多讀勤思,，熟讀精思,。

1.3 是突出“自”。自能讀書突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性,、自主性和自為性,。每一個學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法,，獨立地學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能,。

在閱讀實踐中,，學(xué)生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化,。其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo),，但主要還是由學(xué)生自讀自思、自我感悟,、自問自解,、“自求得之”。

1.4 是體現(xiàn)“能”,。這里的“能”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這是自能讀書的核心,，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果,，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧,，思的方式）,、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟,、深究）,，還包括積極思考的習(xí)慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等,。

2.為什么要強調(diào)自能讀書

2.1 能充分發(fā)揮“主體”作用,。“以學(xué)生為主體”作為一鐘教育思想和教學(xué)原則,，多年來一直叫得很響,。然而，就大面積而言,，閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”恐怕只是一句時髦的口號,。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往還是被教師的滿堂講,、滿堂問或形式上的“導(dǎo)”與“練”牽著鼻子轉(zhuǎn),，仍然是學(xué)習(xí)的仆從。

“自能讀書”則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,。

第一,，自能讀書突出“自”，確立了學(xué)生的主體地位,。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，成為教學(xué)的主體，有了閱讀的主動權(quán)和自主性,。

第二,，自能讀書體現(xiàn)“能”，強化了學(xué)生的主體意識。閱讀過程中,，學(xué)生不是依賴于教師的牽引,，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀,、主動的思和大膽的問去獲取知識,，掌握技能。

第三,，自能讀書強調(diào)以“讀”為主,，保證了學(xué)習(xí)的主體活動。

2.2 能更好地體現(xiàn)“主導(dǎo)”功能,。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,？在閱讀教學(xué)中，主導(dǎo)往往錯位于主體,，主導(dǎo)變成了不分難易的面面俱“導(dǎo)”,。強調(diào)自能讀書，一方面,，主導(dǎo)的.重要意義更為突出,，學(xué)生自能閱讀中的“導(dǎo)”比教師控制閱讀中的“導(dǎo)”自然更為重要，更有必要,。另一方面,，主導(dǎo)的功能能夠得以充分體現(xiàn)。

在學(xué)生的閱讀實踐活動中,，教師在最需要引導(dǎo)時加以引導(dǎo),，在最需要點撥處進(jìn)行點撥，在最困惑的問題上解難答疑,，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo),，才是“主導(dǎo)”的最佳位置和最好體現(xiàn)。

2.3 能有效地訓(xùn)練閱讀技能,。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中,，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計去完成一篇篇課文的閱讀理解,，學(xué)生得到的是教師制作的“現(xiàn)成飯”，一旦離開教師,，學(xué)生恐怕就得“挨餓了”,。

“自能讀書”則是學(xué)生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟,，從而掌握一定的學(xué)法,，而在自我勞動實踐中悟出的結(jié)論,、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的,，切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根,。

2.4 能提高閱讀教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中,，面面俱到的反系講解,、沒有思考價值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂,、表面上的氣氛活躍,，造成了閱讀教學(xué)的少慢差費，事倍功半,。

“自能讀書”能有效地克服上述弊端,，能大力提高教學(xué)效率。這是因為,，自能讀書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能,，激活了學(xué)生的內(nèi)在動因,，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”,，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué),；學(xué)生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí),。這樣的閱讀教學(xué),，其效果是不言而喻的。

3.如何訓(xùn)練自能讀書

自能讀書并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法,，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo),，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的,。訓(xùn)練自能讀書不是立竿見影,、一蹴而就的事，需要進(jìn)行不懈的探索和長期的實踐,。

總之,，在新課程背景之下，老師能一如既往地很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí),、自能閱讀的習(xí)慣,，這將能使孩子們的成長更迅速！

小學(xué)語文新課標(biāo)論文篇七

河北省永年縣第十八中學(xué)崔國雷

【摘要】在新課標(biāo)下,，初中教師的教育理念和教學(xué)思路需要有所轉(zhuǎn)變：教師要樹立民主平等師生關(guān)系,；要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取；要精心組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；要注重對學(xué)生的情感引導(dǎo)。本文作者從教學(xué)實踐出發(fā),，給我們提供了很好的建議,。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中,；語文,；民主；魅力,；興趣

一,、要樹立民主平等師生關(guān)系

在新課標(biāo)下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優(yōu)勢,。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展,，語文課堂已經(jīng)不是惟一的知識來源。許多學(xué)生從報刊雜志,、電視,、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息,，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象,。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識,，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣,，那么他們難免會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況,。

為此,，語文老師要和學(xué)生建立一種比以往任何時候都平等的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色,。主要不再是傳授知識,，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識,，引導(dǎo)他們而非塑造他們,。“師不必賢于弟子”,，學(xué)生的信息比老師多,，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。師生之間更像一種伙伴關(guān)系,，通過對話教學(xué)相長,、互通有無,、共同進(jìn)步。教師做到：在學(xué)生傾訴時,，是一個耐心細(xì)致的聽眾,；在學(xué)生得意時，是個興趣盎然的`欣賞者,。只有這樣,，才能真正平等地和學(xué)生展開對話，達(dá)成相互理解,。

二,、教師要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自身魅力

語文教師是語文的形象,，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的,。“感人心者,，莫先乎情,，莫始乎言，莫切乎聲,，莫深乎義,。”真摯的感情,，精妙的語言，和諧的音韻節(jié)奏,，深刻的思想內(nèi)容,，都是語文教師的標(biāo)志。

新課標(biāo)下的語文教師,，更要體現(xiàn)以上特色,。不僅要有真才實學(xué)和扎實的教學(xué)基本功，在語文學(xué)科上是學(xué)生的領(lǐng)路人,，還要在生活經(jīng)驗和人生閱歷上是學(xué)生的引導(dǎo)者,。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質(zhì),、不俗的談吐吸引學(xué)生主動獲取知識,。因此，語文教師要不斷加強自身修養(yǎng),，才能以自己獨特的人格魅力感染,、影響學(xué)生。

三,、教師要精心組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”,。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐證明,，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時，其學(xué)習(xí)的主動性才會增強,，創(chuàng)造思維才會活躍,。所以教師要把興趣作為智慧的觸發(fā)點，才能的生長點,，求知的前動力,，在每一節(jié)課上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，設(shè)計一個新穎別致,、精彩紛呈的導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的興趣,。如：猜謎語,、講故事、實物演示等,，還可以用電教手段,、背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，點燃他們頭腦中的那盞探究之燈。

四,、課堂教學(xué)要注重對學(xué)生的情感引導(dǎo)

教師要在課堂中營造和諧融洽的教與學(xué)的氛圍,，注重教學(xué)中的情感因素。教師要把課堂教育當(dāng)作自己的“孩子”一樣,，對其投入極大的情感,，尤其是初中生正處于生理、心理發(fā)展的高峰期,，情感活動十分豐富敏感,。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題,，勇于解決問題,，從情感上拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的情感支持,。如有些學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)天賦和基礎(chǔ),，但成績卻并不理想，這主要是由于他們厭學(xué)的思想所造成的,，因此教師要與其多溝通,，從解決思想問題入手,，加強與學(xué)生的情感互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。再次要把握好基調(diào),。語文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美、膾炙人口,，從各個方面反映不同作者對自然,、社會、人生的領(lǐng)悟和感覺,，往往集風(fēng)景美,、道德美和人情美于一身。作為教學(xué)者,，要抓準(zhǔn)貫穿于每篇課文中的基本情調(diào),，營造和諧優(yōu)美的課堂情境，控制教學(xué)過程中的感情傳導(dǎo),，使學(xué)生接受正確的感情體驗,，與文本的情感產(chǎn)生共鳴，用真情打動學(xué)生稚嫩而單純的心靈,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生會逐漸找回學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而找到自我,、認(rèn)清自我,、校正自我、發(fā)展自我,，使他們在輕松愉快的課堂情境中,，自由快樂地遨游在語文知識的海洋中，完成德,、智、體,、美,、勞的全面提高。

課堂教學(xué)的過程是師生共度的人生體驗過程,，教師應(yīng)努力成為一個人際關(guān)系的藝術(shù)家,。新課標(biāo)要求初中語文教師一定要更新觀念，加快向新角色轉(zhuǎn)變的步伐,，不斷提高駕馭課堂的能力,。