從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得感悟,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。那么心得感悟該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,，供大家借鑒參考,，希望可以幫助到有需要的朋友，我們一起來了解一下吧,。

新課標下的語文教學心得感悟 新課標下的語文教學感言篇一

"雙基"：基礎(chǔ)知識,、基本技能;"四基"：基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識,，訓練數(shù)學基本技能,，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想， 積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗,。

《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時,，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,，提出了使學生理解和掌握"基本的數(shù)學思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學活動經(jīng)驗",。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上,，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。

我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法,。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂,它是伴隨學生知識,、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的,。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力,，最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學,、發(fā)展能力,、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的,。

學生是學習的主體,，教師是學習的組織者、引導者與合作者,。教師的教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教,，發(fā)揮教師主導作用,，處理好講授與自主的關(guān)系，引導學生獨立思考,、主動探索,、合作交流、使學生理解基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想方法,、獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，做到啟而能發(fā),，發(fā)而能導,，導而能活，活而不亂,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真勤奮,、獨立思考、合作交流,、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學學習習慣,。

評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,，對學生學習過程中的進步發(fā)展,，在知識,、技能,、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,，其目的在于幫助學生制訂改進計劃,，促進更好的發(fā)展，這樣,，評價的激勵功能,、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán),。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化,、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體,，引導學生正確客觀地評價自己,，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心,，使其健康的成長,。

新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習平臺，對于已和課程改革一起走過十年的我,，更需要不斷的學習,，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方式,，提升自身業(yè)務(wù)能力,，全面提高教學質(zhì)量。

新課標下的語文教學心得感悟 新課標下的語文教學感言篇二

國家教育部制訂的"新課標"（《語文課程標準》）的頒布,，給傳統(tǒng)意義下的語文教學進行了一次大的洗禮,。在新課標指導下，很多教師正在積極嘗試新的教學理念,?！墩n程標準》反復強調(diào)學生要主動進行探究式學習，強調(diào)教師是學生學習的促進者,、組織者,，是和學生共同閱讀文本的對話者。過去的語文課,，教師就是做整齊劃一的工作,。一個教師在不同的平班教同一篇課文，情形基本相同,。

教師按教案上預先設(shè)計好的步驟,，一步步進行,，學生除了回答教師設(shè)計好的問題外，就是聽教師講解?，F(xiàn)在要形成一種新的自主,、合作、探究的學習方式,，是對教師的一大挑戰(zhàn),，在具體實施過程中，如何處理教學主體和客體的關(guān)系,，很多理論工作者已經(jīng)探討了“如何做”的問題,，但任何一種教學模式都不只是個程序、環(huán)節(jié),、步驟,、方法的問題，而是某種教學思想,、教學觀念與教學實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，在結(jié)合的過程中，難免會出現(xiàn)一些偏差,，因此,，我把新課標實施過程中，有可能出現(xiàn)的誤區(qū)（或錯誤傾向）提出來,，以期起到打“預防針”的作用,。

新課標提出了要拓寬學生的學習空間，增加實踐機會,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，將語文課程和其它課程溝通，將書本學習與實踐學習緊密結(jié)合的新的綜合性學習理念,。有的教師為了體現(xiàn)這一理念,，有可能將學習的目標定位于全方位的了解科學知識、文史知識,、往往要求學生用大量的時間和精力搜集資料,。將語文課上成了其他的課程，語文課涉及更多的是別的課程,，使語文課面目全非,。如《勾踐滅吳》一文的教學重點是掌握詞語的意義和用法，教學目標有一點只不過是學習勾踐在困境中不氣餒,、不沉淪,，臥薪嘗膽，勵精圖治的精神。但有的語文教師將課文重點放到了這個精彩的故事的學習上,，讓學生搜集大量的當時的歷史事實,，分析歷史事實，把語文課上成了歷史課,，還有把《花兒為什么這樣紅》上成了生物課,，將《看云識天氣》上成了地理課。

雖然他們的出發(fā)點都是為了提高學生的綜合素質(zhì),，但卻忽略了語文課的自身特點,。語文課的教學是為了讓學生通過對文本的學習,、感知,、理解、學會鑒定,、學會運用,、學會發(fā)展，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感,，最終形成精神的感悟和積極的價值取向,。在語文的教學設(shè)計中，首選要考慮語文課的特點才能保證語文教學設(shè)計活動的有效性,，那種完全撇開語文課的特點,，將語文課上成語法課、生物課或歷史課的傾向,，雖然貌似綜合,，實際上卻是舍本逐末的偽綜合，不僅迷失了語文教學的物質(zhì),，而且破壞了學生的閱讀興趣,，其語文能力的培養(yǎng)，精神世界的提升都將成為無源之水,，無本之本,，如同在文化沙漠上建大廈，只不過是海市蜃樓而已,。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬，要讓學生主體精神的發(fā)揮,、主體人格的完善,、主動學習習慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于學生積極地,、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。但一些教師就會放任自流,，教師的主體地位嚴重消失,，他們讓學生主動去學習，大膽說出自己的想法,，認為這樣才是暢所欲言,。例如一些教師為了體現(xiàn)語文教學的民主、互動,，例如把學生分為幾個方隊,，設(shè)男女主持各一名，教師則以裁判的身分出現(xiàn),，然后主持根據(jù)課文的的內(nèi)容提出若干個問題和要求,，由各方隊的代表完成，并由教師評定得分,。

整節(jié)課的設(shè)計定位于在愉快的氣氛中讓學生完成知識點的學習,，學習的形式如同一臺晚會式智力競賽。因此,，參與者的言行舉止也就更多體現(xiàn)出表演的痕跡――問題的回答大多完美無缺,，一些公開課上這種現(xiàn)象更是體現(xiàn)地淋漓盡致。這種課的氣氛固然熱鬧非凡,，參與者的情緒固然高漲,，語文的知識點也以回答的形式逐一涉及到了，課堂上看上去效果很好,，實際上卻走入了“惟表演化”的誤區(qū),。這樣的課堂，教師忽略了語文閱讀的一個重要環(huán)節(jié)――讀的指導,。語文新課標指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有忍受,、理解、欣賞和評價能力,；而“表演課”為了營造熱烈的氣氛,，學生大部分時間和精力都用在了尋找答案和回答問題上，缺乏有效的閱讀時間,。對文本的整體把握教師則依靠學生課前的自由閱讀,，忽視了學生閱讀能力的有意識培養(yǎng)。讀的能力是可持續(xù)發(fā)展的能力,。

因此,，語文新課標強調(diào)對“讀”的指導,，尤其是加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽,，這樣才能對文體進行品味、揣摩感悟和積累,?！氨硌菡n”實際上是對學生閱讀結(jié)果的檢查，教師缺乏對學生讀的指導,，學生缺乏有效的閱讀時間,，因此他們對文本的閱讀只能依靠自己的領(lǐng)悟能力，當然其效率是極其低下的,。另外,，“惟表演化”不利用貫徹因材施教的原則，一些接受能力,、反映能力,、理解能力差的學生只成了課堂的陪襯品,，在這種課堂上,，思維敏捷、反應(yīng)迅速,、口齒伶俐的學生會得到較好的發(fā)展,，所以不能使學生均等的享受教育資源和機會。這些基礎(chǔ)差的學生就無從談什么理解體驗,、感情熏陶和思想啟迪,。教師既沒有承認并尊重課程學習中的個體差異，也沒有承認并尊重個體在群體中所處的位置,。

現(xiàn)在以人為本的教育理念正在深入人心,，其中尊重和提高學生的主體地位成為主要方向和主要內(nèi)容。因此有的教師在進行教學設(shè)計時,，從備課到上課乃至作業(yè)的批改都由學生輪流進行,，希望以此來體現(xiàn)學生的主體地位。這種淡化教師作用的“惟自主化”課程看似充分體現(xiàn)了學生的主體性,，但實際上因為教師作用的喪失,，學生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，致使認識水平在原有的層次上徘徊,。如在學習戲劇時,，教師讓學生花大量的時間去排演戲劇，學生的精力都集中在了怎樣演這出戲劇上,，不但浪費了大量的時間,，而且效果不一定好,，畢竟每個學生都不是演員，所以這樣為了“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”而使教師的地位旁落的文本教學活動必然是不全面的,。

新課標下的語文教學心得感悟 新課標下的語文教學感言篇三

今天再次學習《小學數(shù)學新課程標準》,，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,，讓學生享受“快樂數(shù)學”。因此,，本人通過對新課程標準的再學習,，有以下的認識：

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要,、準確、生動等),，注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范,、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序,、圖示清晰,、工整等)，也注意對學生的組織管理,，但對學生的學考慮不夠,。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習,、聽課,、記筆記、做復習,、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng),。

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素,，即便教師對學情考慮再充分,，也有“無法預知”的`場景發(fā)生，尤其當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時,，實際的教育過程遠遠要比預定的,、計劃中的過程生動、活潑,、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智,，不能牽著學生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴,，學生提出的問題，教師不回答,，不予理睬,，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩,，那學生的學習積極性一定大打折扣,。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放,，教師要在教學中真正建立人格平等,、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行,，在教與學的平臺上,，做到教學相長，因?qū)W而教,，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,，更加充滿生機,，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性,。開放性的提問,，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會是豐富多彩,，這可以作為我們教師的教學資源,。教師根據(jù)這些答案給予肯定,、或給予引導,，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高,。要促進課堂教學的動態(tài)生成,，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握,。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學生中間,，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動,、共同發(fā)展的真誠和激情,。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓導,、教育，而要更多地去激勵,、幫助,、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬,。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁,。

教學中教師要鼓勵,、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系,，進行簡單的判斷,、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識,，這個思維過程,，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,，對全班學生也有指導意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,，或是多少,，至于說話是否完整，說話的順序如何,，教師不太注意,。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵,、指導學生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果,，也要重視學生說的質(zhì)量,，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學生的年齡特點,，上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣,，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中,。例如，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口,。其實,，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中,，寓教學于游戲,、娛樂之中，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了學生學習積極性,，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味,、讓學生學而生厭的課,。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口,，并輔以其它教學手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果,，也必然有利于提高教學質(zhì)量。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受“快樂數(shù)學”。

新課標下的語文教學心得感悟 新課標下的語文教學感言篇四

曾今有位老者說過：名師就像園丁,，能改善一方環(huán)境,，且能給游著帶去一片歡心。更重要的是,，名師給我們帶來了啟發(fā),，讓我意識到課堂是個有靈魂，神圣地方,。于是,，我渴望能游更過的機會于名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思維,，目睹他們的教學風采,，更好的讓自己從中受到啟發(fā)，向他們靠近一點點,。10月13——14日,，有幸聆聽了全國專家型教師賈志敏、薛法根和李衛(wèi)東等的新課程教學的觀摩課,，我受益匪淺,，真正感受到了“新課程，新概念,，新思維”帶來的新變化,。同時我還領(lǐng)略了名師的風采，感受到了他們對學生,、對教育,、以及對生活那炙熱的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量,；感受到他們對學生身心發(fā)展以及教育了解之廣,、鉆研之深。

從名師們的授課中,，深受啟發(fā),，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.幾位名師的課,，展示了教育教學改革的新視點,，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學中體現(xiàn)了以學生為主體,，使學生的思維得到了健康發(fā)展,。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學生真正成為了課堂上的主人,。

2.他們以不同的教學方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學的風貌,，在他們的教學中不僅充分展示了教學內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素,。他們能恰到好處的把教學內(nèi)容隱含的情感,，通過自己的加工提煉，以情生情,。

3.把閱讀教學看成是對話的過程,，引導學生掌握閱讀的方法，把“點撥”,、“啟發(fā)”,、“引導”、“激勵”留給自己,，把“閱讀”,、“體會”、“品味”,、“感悟”還給了學生,。同時，在他們的教學中肯定性評價體現(xiàn)出尊重,、鼓勵的原則,，特別是賈志敏老師對學生的讀書、寫作給予實事就是,、不盲目鼓勵,，甚至嚴厲得指出存在的問題，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者,，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識,。

4.從他們的授課中，可看出,，他們都是以學生的發(fā)展為主,，設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢,、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界,，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質(zhì)教育真正落實實處,。

聽名師講課,，如同與大師對話。短短兩天的學習,，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師,，不僅要具有扎實的專業(yè)知識,，還要有深厚的文化底蘊,、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學習,、多思多想的意識,，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵.

通過參加這次觀摩學習活動,，使我在深受啟發(fā)的同時,，也有新反思，深感當前教學任務(wù)的艱巨,。在新的課改理念下,，如何使教育教學工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思,、感悟的,。在今后的教學中，我將針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié),，以名師為榜樣,，研究她們的教學藝術(shù)和教學思想，為己所用,，取人之長補己之短,，爭取使自己的教學更趨完美。

走近名師,，感受名師,，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺,，學習是我們生活的一部分,。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天,，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,，走出屬于自己的路。

新課標下的語文教學心得感悟 新課標下的語文教學感言篇五

通過專家的解讀,，讓我對《數(shù)學新課程標準》在課程性質(zhì),，基本理念，設(shè)計思路,、課程目標以及課程內(nèi)容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識,，這對今后的教學工作有著重要的指導意義。通過本次的學習,，本人有以下幾點深刻體會,。

"雙基"：基礎(chǔ)知識、基本技能;"四基"：基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識,，訓練數(shù)學基本技能,，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想， 積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗,。

《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時,，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握"基本的數(shù)學思想和方法",，獲得"基本的數(shù)學活動經(jīng)驗",。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標,。

我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法,。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂,它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的,，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的,。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力,。這對于學習數(shù)學,、發(fā)展能力、開發(fā)智力,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的,。

學生是學習的主體，教師是學習的組織者,、引導者與合作者,。教師的教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生,，注重啟發(fā)式和因材施教,，發(fā)揮教師主導作用，處理好講授與自主的關(guān)系,，引導學生獨立思考,、主動探索、合作交流,、使學生理解基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想方法、獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗,，做到啟而能發(fā),，發(fā)而能導,，導而能活，活而不亂,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真勤奮,、獨立思考、合作交流,、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學學習習慣。

評價不但有終結(jié)性的評價,，還要有發(fā)展性評價,，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展,，在知識,、技能、情感,、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展,，這樣,，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán),。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,，繼續(xù)堅持擴大評價主體,，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人,，培養(yǎng)學生的責任心,，使其健康的成長。

新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習平臺,，對于已和課程改革一起走過十年的我,，更需要不斷的學習，更新教育觀念,，轉(zhuǎn)變教育方式,，提升自身業(yè)務(wù)能力，全面提高教學質(zhì)量,。