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三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情十篇一

上午好,！我說的課題是《面積和面積單位》,。下面我將從教材、前測,、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。

教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,，被布置在三年級下冊第六單元,。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形,、正方形的面積計(jì)算,，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四局部,。本課是這一單元的起始課,，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍,。學(xué)好本課,，不只是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。

為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念,，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程,、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗(yàn),。教材依照先認(rèn)識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。缓髿w納面積的概念,，再認(rèn)識常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性),，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識常用的面積單位（平方厘米、平方分米,、平方米）,。

關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,，13％的同學(xué)表示從未聽說,；15％的同學(xué)對“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識，56％的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),，29％的同學(xué)表示說不清楚。

關(guān)于面積單位,，69％的同學(xué)表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,，31％的同學(xué)表示從未聽說；10％的同學(xué)對面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識,，47％的`同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),，43％的同學(xué)表示說不清楚。

據(jù)此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情十篇二

3,、在豐富的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題,、提出問題并解決問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維,。4,、經(jīng)歷解決問題的過程，感受等量代換與生活的密切聯(lián)系及應(yīng)用價(jià)值,；體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。

三個(gè)情境,，前水果交換大會和蹺蹺板游戲突出了等質(zhì)的兩個(gè)量之間的交換,，而快樂的餐廳則是等價(jià)的兩個(gè)量之間的交換,。在教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不同，下面做具體的說明,。

情境二：蹺蹺板游戲,。首先，是兔子和猴子玩蹺蹺板,，蹺蹺板平衡,，得到2只兔子的質(zhì)量和1只猴子的質(zhì)量，然后,，直接引出問題：2只熊貓要和幾只兔子玩才能使蹺蹺板平衡,？在這里故意留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生明確要想解決這個(gè)問題,，缺少條件,，也就是熊貓和猴子的關(guān)系。接著教師隨著學(xué)生提出的建議,，補(bǔ)充條件“4只小猴子的質(zhì)量和1只熊貓的質(zhì)量相等”,，讓學(xué)生小組合作在作業(yè)紙上，用比較簡捷的方式,，體現(xiàn)等量代換的過程,，在視頻展示學(xué)生做法后，仍然借助白板讓學(xué)生演示代換的過程,，清晰明了,，并標(biāo)注算式，將演示過程抽象出算式,，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí),。

總之，在蹺蹺板游戲的過程中,，一是重點(diǎn)突出,，讓學(xué)生尋找、補(bǔ)充缺失的條件,，感受要找到必要的等量關(guān)系才能進(jìn)行代換,，體會中間量在等量代換中的作用和重要性；二是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,，用不同的方式展示出代換的全過程,，從不同等量關(guān)系入手進(jìn)行等量代換，展示出學(xué)生靈活思考解決問題的能力,。三是重視語言表達(dá),、推理說明，通過語言,，將操作逐步內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知,，為建構(gòu)完整的解決問題的策略體系打下基礎(chǔ),。

三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情十篇三

1、教材地位和作用：

本節(jié)課的'內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算,，學(xué)生已經(jīng)在一,、二年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減,、加減混合運(yùn)算,，在二年級下冊第六單元學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)（三位數(shù)）的加減法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上安排的,。學(xué)習(xí)本節(jié)課可以使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到充實(shí)和發(fā)展,，為一位數(shù)乘除三位數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2,、教材的編排意圖：

教材注重結(jié)合生活實(shí)際,，用圖表形式呈現(xiàn)兩所小學(xué)捐書情況，創(chuàng)設(shè)“捐書活動”生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，然后抓住兩步計(jì)算的問題展開教學(xué)，教材為學(xué)生解決問題提供較大的思考空間,，未計(jì)算前先要求學(xué)生估計(jì)結(jié)果和大致范圍,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算,。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。

學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則,。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大,，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤,，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理,，提高計(jì)算正確率,。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。

基于以上情況,，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,，提出問題及估算的能力,。

過程與方法目標(biāo)：

體會連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在情境中解決實(shí)際問題,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,。對學(xué)生進(jìn)行德育教育,。

教法：用講授法、談話法,、練習(xí)法等利用教材提供的信息,，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)。

（一）課前鋪墊：在計(jì)算三位數(shù)加減法時(shí)注意什么,？

一個(gè)簡單的問題引起了學(xué)生對已學(xué)知識的回憶,，同時(shí)也為本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識做了鋪墊。

（二）提出問題解決問題：

（三）達(dá)標(biāo)檢測

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)題（“練一練”第1,、2題）,，促使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。

（四）拓展延伸,、回顧整理,。

這一環(huán)節(jié)中先設(shè)計(jì)了課后的第3題，可以讓學(xué)生提高解決問題的靈活性,。然后讓學(xué)生通過回憶本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,，對知識進(jìn)行了梳理、總結(jié),。

1,、提出數(shù)學(xué)問題環(huán)節(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)誰比誰多或少的問題。

2,、本節(jié)課容量較大,，學(xué)生計(jì)算量及數(shù)字大，可能會完不成學(xué)習(xí)任務(wù),。

板書突出了本節(jié)課的重點(diǎn),，加深了學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的理解與掌握。

三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情十篇四

肖寒的這節(jié)課我們一共聽了3次試講,，到今天聽第四次了,。可以說是一次比一次有進(jìn)步,，從這次校級教研活動中我也看到了年輕教師身上認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和對工作,、對學(xué)生的負(fù)責(zé)任。

本課是一節(jié)概念教學(xué)課,，周長這一概念相對抽象,。小學(xué)生還處于具體形象思維階段,，抽象思維能力不強(qiáng)。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長這一概念強(qiáng)加給學(xué)生,，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境,，讓學(xué)生感知圖形“一周邊線”的特點(diǎn)，從而認(rèn)識“周長”,；然后讓學(xué)生嘗試用語言描述什么是周長,，再通過理解和辨析什么是封閉圖形，進(jìn)一步理解周長的概念,。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在認(rèn)識周長之后,，讓學(xué)生親自動手研究如何知道一個(gè)圖形的周長，通過小組操作,、說一說,，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度，再相加知道周長,。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周,，再化曲為直，測測繩子的長度也就是圖形的周長,。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個(gè)長方形周長,，你有什么好辦法。學(xué)生通過實(shí)際測量得到計(jì)算周長所需要的數(shù)據(jù),，計(jì)算周長,。匯報(bào)方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同梯度的練習(xí),，很好地鞏固了周長的概念和長方形的計(jì)算方法,，運(yùn)用周長的知識解決生活中的實(shí)際問題。這樣設(shè)計(jì),，從“生活—數(shù)學(xué)—生活”,，把形象與抽象結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離,、步步明晰。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動手操作,、合作探究,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?；顒邮莾和兄澜?、認(rèn)識世界的主要方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長的含義,；探索一般圖形周長測量方法的過程。本節(jié)課老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍,；在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后,，讓學(xué)生理性的思考，到底什么是周長呢,？在學(xué)生充分認(rèn)識和感知的的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)語言加以概括,，實(shí)現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實(shí)踐的飛躍：學(xué)生在充分理解了周長的含義的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生測量并計(jì)算平面圖形的周長,，不同計(jì)算方法，學(xué)生們體驗(yàn)了解決問題策略的多樣化,，為后面學(xué)習(xí)長方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ),。

探究活動中，老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料,，討論測量計(jì)算方法,，再進(jìn)行展示交流?；顒右詫W(xué)生自主探究為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)一步深化了對周長的認(rèn)識,，同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，探究知識,，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場,。在長方形周長公式的推導(dǎo)過程中，教師首先出示學(xué)習(xí)單讓學(xué)生以小組為單位開展自主探究學(xué)習(xí),，嘗試計(jì)算長方形的周長,。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法,；有的小組選用了先把長與長相加,、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法,。探索的過程本身就是學(xué)生思維的培養(yǎng)過程,，學(xué)生根據(jù)長方形有四條邊；它們的對邊相等,，又出現(xiàn)了后兩種方法,。最后，教師通過課件的演示來幫助學(xué)生理解公式。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過程,，對于周長的計(jì)算公式的理解會更加的透徹,，記憶也會更加的深刻。

美中不足,，教師沒有能讓更多的學(xué)生說說他們自己對公式的理解,，讓學(xué)生學(xué)會溝通新舊知識，提高表達(dá)能力,。

總之,，老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè),、適時(shí)的因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)認(rèn)識理解周長，探索長方形周長計(jì)算方法,，課堂效果顯著,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情十篇五

“24時(shí)記時(shí)法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué),，是在學(xué)生認(rèn)識普通計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。教材充分利用了時(shí)間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,、貼近兒童生活實(shí)際的情境,，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義。對于怎樣理解與運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法,，其教學(xué)應(yīng)把握兩點(diǎn)：（1）要利用時(shí)間的變化過程,，讓學(xué)生明白24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣得來的；（2）能讓學(xué)生利用多種方法計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間,。

基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的生活情境,，了解24時(shí)記時(shí)法,，并會運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2,、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣,。

3,、體會24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時(shí)記時(shí)法,，明確兩種記時(shí)法的異同,。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻,，因此正確地運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1,、情境教學(xué)法,。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂,。

2,、直觀教學(xué)法?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,。

1,、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué),。

2,、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，有利于學(xué)生積極思考,，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn),，互相提高,，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn),。

設(shè)計(jì)理念：有位科學(xué)家說“喜歡和好奇心比什么都重要,。”數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該努力成為學(xué)生喜歡和好奇的源泉,。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在比一比、說一說,、議一議的活動中,，在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu),。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)活動,，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu),。

鑒于對以上的認(rèn)識，我力求以學(xué)生為主體,，在活動中建構(gòu),，設(shè)計(jì)以下五個(gè)

教學(xué)過程：

1.師：同學(xué)們，我們一起來瞧瞧,。（課件出示課本52頁圖）

2.誰來告訴大家百貨的營業(yè)時(shí)間,？（出示：早上9：00—晚上9：30）

這兩種計(jì)時(shí)的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時(shí)間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時(shí)習(xí)慣的說法,，用了“早上,、晚上”表示時(shí)間的詞，這是普通計(jì)時(shí)法,。

（指9：00—21：00）是用什么方法計(jì)時(shí)的,？你們還在哪些地方見過這種計(jì)時(shí)方法？（請學(xué)生說說,。）

24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中隨處可見,。那為什么要采用24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)呢？24時(shí)計(jì)時(shí)法又有什么優(yōu)越性呢,？今天,，咱們就一起來研究和學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書課題,。）今天我們利用鐘面來認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法,。

1.學(xué)生動手撥鐘感受一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí),。

（1）你知道一天是從什么時(shí)候開始的,，什么時(shí)候結(jié)束的？（引起一天的開始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）

（2）出示倒計(jì)時(shí)的場面：見過這個(gè)場面嗎,？新年的鐘聲即將敲響,，一起倒計(jì)時(shí),，當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時(shí)針,、分針,、秒針都指到了幾？這個(gè)時(shí)刻意味著什么,？（舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了,，新的一年開始了,。）

（4）咱們一起將時(shí)針、分針撥到0時(shí),，聽清老師的要求,，第一：請?jiān)阽娒嫔蠐艹瞿阋惶斓淖飨r(shí)間，并說說什么時(shí)候你在做什么,；第二：請思考：時(shí)針在一天里走幾圈,，一天共多少小時(shí)？另外：撥鐘時(shí)只撥時(shí)針,，分針不動,。（學(xué)生撥鐘，師巡視）

（5）一天里時(shí)針走了幾圈,？第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候,？第二圈呢？誰來撥給大家看看,？請你撥給大家看看,，說說哪個(gè)時(shí)刻你在干什么。

（6）對,，一天里時(shí)針走了兩圈,，一天共是多少小時(shí)？那你能在鐘面上把24小時(shí)數(shù)出來嗎,？（請一生上來撥,、數(shù)。）

2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈,，一天是24小時(shí),。

（1）咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時(shí)

針走動的情況,，同時(shí)師生共同數(shù)出一天有24小時(shí),。）

（2）一天一共是24小時(shí)，我們把從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法,，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法,。（板書：從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法,。）

3.研究兩圈數(shù)的關(guān)系，得出用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的方法,。

（1）孩子們通過撥鐘知道了一天里,，時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí),，那仔細(xì)觀察,，外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系,？先獨(dú)立思考,，再四人小組交流交流。

（2）抽生匯報(bào),。（鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時(shí)到夜里的24時(shí),，是時(shí)針走第二圈時(shí)對應(yīng)的時(shí)刻。問：第二圈的數(shù)具體表示什么,？你能找一個(gè)數(shù)舉例嗎,？（時(shí)針從0時(shí)起共走了幾小時(shí)）

外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思,？（外圈比內(nèi)圈多12）

（3）在實(shí)際生活中,，鐘面上只有第一圈的數(shù)，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示時(shí)刻呢,？（出示一個(gè)9時(shí)的鐘面）：這是什么時(shí)候,？（學(xué)生引起爭論：上午9時(shí)和晚上9時(shí)）師：這個(gè)時(shí)刻既可以表示上午9時(shí)，也可以表示晚上9時(shí),。板書（上午9時(shí)晚上9時(shí)）,。

（4）上午9時(shí)和晚上9時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示？（抽生回答,，求證：你們也這樣認(rèn)為嗎,？怎么想的？）（板書答案）

（課件演示）上午9時(shí)是時(shí)針時(shí)走第一圈所指的時(shí)刻,，表示一天過去了9小時(shí),，所以用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示就直接說9時(shí)。（板書：9時(shí)）

（課件演示）：晚上9時(shí)是時(shí)針走第二圈的時(shí)刻,，從0時(shí)起,，時(shí)針走過了中午的12時(shí)，進(jìn)入了第二圈后又走了9小時(shí),，所以用9加上第一圈走了的12小時(shí)就等于21小時(shí),，表示一天過去了21小時(shí)，所以,，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是21時(shí),。

（6）討論,、提煉方法：我們用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示了上午9時(shí)，晚上9時(shí),，還用不用說上午幾時(shí),，晚上幾時(shí)？（就直接說幾時(shí)）,。那么怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法準(zhǔn)確表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻,？（學(xué)生討論）

請學(xué)生回答。

師小結(jié)：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻時(shí),，鐘面上時(shí)針指幾就是幾時(shí),，表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針?biāo)傅臄?shù)加上12就是24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻,。

（7）下午5時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示幾時(shí)？怎樣算的,？（板書）

師小結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻時(shí),，這個(gè)時(shí)刻從0時(shí)起過了幾小時(shí)，就直接說幾時(shí),。

4.（1）p53的“做一做”：認(rèn)識了用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)的方法,，現(xiàn)在咱們就運(yùn)用知識，解決生活中的實(shí)際問題,。請你連一連,。

（2）書p54第1題

5.教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)越性。

（2）師：孩子們想一想,，24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)點(diǎn)在哪一點(diǎn),？（簡潔，不易出錯(cuò)）所以,，生活中好多地方都用24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí),。（課件出示）24時(shí)計(jì)時(shí)法的簡潔、不易出錯(cuò)的特點(diǎn)使它在生活中的應(yīng)用非常廣泛,。它是國際通用的一種計(jì)時(shí)法,。

6.教學(xué)p53、例3（計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間）

（2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時(shí)間就是求什么,？你打算怎樣解決,？（讓學(xué)生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書：下午2時(shí)40分------19時(shí)45分）

（3）誰來說說你怎樣解決,？

（3）學(xué)生回答,，師：對，你的方法可以用圖來表示：（出示線段圖）,。師在線段圖上說詳細(xì)點(diǎn)：出發(fā)時(shí)刻是14時(shí)40分,，到達(dá)時(shí)刻是16時(shí)45分,，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時(shí)間就是求14時(shí)40分到16時(shí)45分中間這一段經(jīng)過的時(shí)間，就用結(jié)束時(shí)刻減開始時(shí)刻,。

（4）你能算出百貨商場全天的營業(yè)時(shí)間嗎,？

（課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價(jià)激勵,，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。）