在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇一

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?！边@是新的《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，通過觀察,，對比等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各種能力,?！币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時，我通過購物的情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊,。

《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容,。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義,。因此,，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學(xué)目標：

1使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題,，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題,。

2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法,。

3通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

4通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加減法,，并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實際問題,。

教學(xué)難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊,。

在教學(xué)過程中,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性,。學(xué)生通過對自己提出的問題,，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,，放手讓學(xué)生嘗試,，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程,，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法,，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否,，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解,，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路,，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知。在自主探究,、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口,，動手,、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗,，感知,、討論、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點,，突破難點。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們,，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學(xué)問題呢,？

過渡：看來大家買東西的經(jīng)驗很豐富,，那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題,。

（二）,、探索交流，解決問題,。

1,、課件出示主題圖。

師：請同學(xué)們看屏幕,，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？

師：商店里真熱鬧,，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題,？

課件出示例3

一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢,？

讀題,。

師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢,？誰來說說,。

板書：0.8 0.6=

師：你為什么用加法計算？

師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數(shù)都是什么數(shù),？（小數(shù)）那今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)加減法,。（板書課題）

師：0.8 0.6，你們會算嗎,？那大家在本子上算一算吧,。

學(xué)生試算，教師巡視,。

展示匯報,。

師：這位同學(xué)是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法,。

師：你來說說你是怎樣列豎式計算的,？

生匯報

師板書：

元 角

0 . 8

0 . 6

1 . 4

答：一共1.4元。

師引導(dǎo)學(xué)生觀察,，思考：在小數(shù)加法中,，要使相同數(shù)位對齊，關(guān)鍵什么要對齊,？

師引導(dǎo)學(xué)生說說計算過程,。

師：誰能完整地把計算過程說一說。（指名說,，同桌說）

2,、練習(xí)。

師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆,，那你想買哪兩樣?xùn)|西呢,？

師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎,？那請大家用算式表示出來,，并請大家用豎式來計算。

展示,，匯報,。

3,、教學(xué)例4

師：你們幫小麗解決了問題，真棒,！小明也來了,，他又有什么問題呢？我們看看,。

課件出示問題：我想買1枝鉛筆,，哪種便宜些呢？

師：大家?guī)退纯?，買哪種便宜些呢,？

師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）

讀題,。

師：你們能幫他算嗎,？

算式怎樣列呢？

板書：1.2-0.6=

師：你為什么用減法計算,？

師：大家能不能也用豎式計算出來呢,？

學(xué)生嘗試：（一人板演，其他同學(xué)在本子上做）,，教師巡視指導(dǎo),。

師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的,，和你的想法是不是一樣,。

生匯報

師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能省略？為什么,？

師小結(jié)：計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣,，也是要注意把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊,，從最低位算起,，哪位不夠減就從前一位退一。

師：誰能完整地把計算過程說一說,。

4,、練習(xí)。

（1）師：同學(xué)們真聰明,，又幫小明解決了問題,，那你們能提一個用減法計算的問題嗎？并能解答出來嗎,？

學(xué)生提問題,，解答。

展示,，匯報,。

（2）師：同學(xué)們提的問題這么好,，老師也來提一個：（課件出示）小東有2元錢，能買什么東西,？

師：請同學(xué)們幫小東選商品,，能買什么？你有幾種買法,？

匯報

（三）,、小結(jié)：

1、師：同學(xué)們,，剛才我們在幫小朋友解決問題時，計算了不少小數(shù)的加減法,，那你們想一想,，在計算小數(shù)加減法時我們應(yīng)注意些什么呢？

2,、師：同學(xué)們,，我們今天學(xué)習(xí)的簡單的小數(shù)加減法與我們以前所學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法它們有沒有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢,？

師：小數(shù)加減法的計算方法與我們以前所學(xué)的整數(shù)加減法的計算方法其實是一樣的,，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，從最低位算起,，在計算小數(shù)加法時,，滿十進一，在計算小數(shù)減法時哪位不夠減從前一位退一,。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點對齊,。

（四）、鞏固練習(xí),。

師：同學(xué)們,，你們已經(jīng)會計算小數(shù)的加減法了，下面我們就一塊來看看這一組題（出示練習(xí)二十二第1題）,，同學(xué)們,，你們看，你們能自己計算出這些小數(shù)的加減法式題嗎,？

學(xué)生在課本上完成,，指名說得數(shù)。

師：我們再來看下一道題（出示第2題）

學(xué)生獨立完成,，指名回答,。

（五）、全課總結(jié),。

師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇二

司老師的課,，我聽過很多次，每次都給人別樣的感覺,。面帶微笑,，親和力極強，課堂上激情澎湃,，容易拉近師生之間的距離,，能引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)功底深厚,，善于思考,，對課標鉆研得透，教材重點難點把握得準,，教學(xué)效果很能好,。下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕ǎ@節(jié)課的特點,，我用三個字概括：新,、活、實,。

理念新,，體現(xiàn)了新課改的精神，也展示了一年多來,，我們進行“三公開”教學(xué)的成果,。新課程的教學(xué)觀就是自覺關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式,，合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節(jié)課,，學(xué)中做,、做中學(xué)，學(xué)生充分動了起來,?！扒埔活　薄ⅰ懊幻?、“找一找”,、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計適時巧妙，通過小組的互幫互學(xué),，學(xué)生在動手實踐中,，充分感受到了1cm2,、1dm2/、1m2究竟有多大,，并能準確運用解決實際問題,，這樣做，便于學(xué)生樹立空間觀念,，增強幾何直觀,，達到課標所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的。

1,、教法靈活,，用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能運用自主,、合作,、探究等方式參與學(xué)習(xí),，通過學(xué)生積極主動地動腦,、動口,、動手,、動眼等各器官參與學(xué)習(xí)。

2,、用活教材,。教師不拘限于教材，注重挖掘課程資源,。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,，形成資源，教室中的鐘表,、開關(guān)盒,、粉筆盒、墻上的卡片,、窗臺上的機器人等能為我所用,。數(shù)學(xué)變得不再空洞，不再是干巴巴的數(shù)字,、符號和抽象圖形,，而是通過活動讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，進行培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,，進而喜歡上數(shù)學(xué),，為將來進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

3,、教活學(xué)生,。只有課堂活起來，學(xué)生才能主動,、生動,、活潑地發(fā)展。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識,，鼓勵學(xué)生敢提問題,，會提問題。只有思維動起來,，才是真正的生動課堂,。

1、教學(xué)過程真實,。體現(xiàn)在環(huán)節(jié)安排科學(xué),，邏輯性強。先講dm2/,。后講cm2和m2,，由易到難，由淺入深,，符合學(xué)生認知規(guī)律,，同時讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的,。內(nèi)容安排上,，先制造沖突，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)“面積單位”的必要性,，然后熟悉實物,，建立“面積單位”的表象，接下來,，讓學(xué)生經(jīng)歷用面積單位度量面積的過程,，體現(xiàn)“面積單位”的價值，最后結(jié)合實際選擇和運用合適的面積單位解決問題,，環(huán)環(huán)相扣,，水到渠成。所以這節(jié)課上得很實在,，

2,、讀、寫、說三個習(xí)慣的培養(yǎng)落實,。讀,、寫、說習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來,，教學(xué)常規(guī)所抓的重點工作,，本節(jié)課中，教師上學(xué)生讀目標,、讀教材,，讀圖，讓學(xué)生仔細觀察,，只有讀到位,，才能理解到位，我們知道,，看到不等于看見,，看見不等于看清，看清不等于看懂,，看懂不等于看透,。看,，決不能只停留在表面,。走馬觀花，做做樣子,。寫的方面,，認真板書,，給學(xué)生以示范,，讓學(xué)生上臺書寫面積單位，在自己本子上寫,。讓規(guī)范,、正確的要求落到實處，說的方面,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，說清楚，說準確,，說完整的話,，培養(yǎng)學(xué)生敢說，會說,，能說的習(xí)慣,。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課無論準備得多充分，學(xué)生配合的多好,，但終究有提高的空間,，存在著這樣和那樣的不足，正是因為有缺憾,，有不足,，才有了教研的必要性，才有了每一個教師進步的可能,。才能讓我們的教學(xué)水平精益求精,，最后達到爐火純青、游刃有余的境界,?？梢赃@樣說，課堂教學(xué)改革永遠在路上,，教育教學(xué)水平的提高永遠在路上,！

這一節(jié)課如果說有建議的話，我認為有以下兩點：一是學(xué)生的主體地位發(fā)揮得更充分些,，整節(jié)課都是教師在引著學(xué)生按既定的“路線圖”走,，也就是說，預(yù)設(shè)有余,，生成不足,。課改的實質(zhì)就是教中心轉(zhuǎn)為學(xué)中心，師中心轉(zhuǎn)為生中心,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。只有重視生成的課才理會有內(nèi)涵,，才更精彩,。這種基于解決學(xué)生自已提出問題的課堂學(xué)習(xí)才是真學(xué)習(xí)，比如這節(jié)課上,，當討論“1平方米究竟有多少個1平方分米時”,，有學(xué)生提出64個時,，教師急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，說下面我們再研究，讓學(xué)生高漲的情緒一下子就冷卻下來,。這個環(huán)節(jié)究竟如何處理,，值得研究,。

二是一節(jié)課只能有一個中心,，一個重點，不要面面俱到,。課堂的主要環(huán)節(jié),，導(dǎo)入,、拓展都要圍繞這個中心和重點進行。比如導(dǎo)入,，碗的大小指的是容積,，而這節(jié)課學(xué)的是面積，有點不對照,。結(jié)課前的拓展,，講面積和長寬的關(guān)系，不是不可以,，但下課鈴已響,，學(xué)生的心已走了，再講意義已經(jīng)不大,。再者,，練習(xí)量也不足，可見前面用時過多,，時間分配不太科學(xué),。

說到練習(xí)，我想多說兩句,，“語文靠念,，數(shù)學(xué)靠練”，這句話,，什么時候都不過時,。前段時間，英國引進了華東師大出版社的小學(xué)版《一課一練》,，這是上海小學(xué)的教輔,，中國的教輔走出了國門，引起了輿論熱議,，也讓我們回歸到教育常識,，一定的做題是必要的。一段時間里,，我們教育上有種傾向,，一說書包重,，就提出拋棄教輔,，一說減輕過重課業(yè)負擔，就砍掉習(xí)題訓(xùn)練,，這些實際上都是矯枉過正,，我們對中國本土的教育方法要自信，題海戰(zhàn)術(shù)不可取,，但一定量的練習(xí)不可或缺,，這也符合教育規(guī)律,。說到學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重的問題，我非常贊同張卓玉的觀點：學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重完全是一個偽命題,，他說,，關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)的量有多大，而在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方式和學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,。當學(xué)習(xí)是實現(xiàn)外在目的的手段時，不論學(xué)習(xí)的量有多大,，學(xué)習(xí)本身就是負擔,。他還說，作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負擔,，主要原因不是作業(yè)量的過大,，而是質(zhì)的過低。評價學(xué)生負擔輕重的標準,，首先看學(xué)生作業(yè)的意義,、價值，即使是幾分鐘的作業(yè),，先要考慮是否有必要讓學(xué)生做,，如果沒有必要，再少的作業(yè)也是負擔,。其次,，看學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，是否樂意做,，只在樂意做,，高興做，作業(yè)不會成為學(xué)生的負擔,，所以,，減負的.根本途徑在于教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。還在于教師責任心和教學(xué)水平,。扯遠了,，回到這節(jié)課上，瑕不掩瑜,，總體說,，這節(jié)課上得還是比較成功的，值得大家學(xué)習(xí)借鑒,。

以上只是我個人的一些想法,，不妥之處還望大家批評指正。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇三

1,說課內(nèi)容:上海教育出版社三年級下冊56—59頁.

2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念,、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識圖形的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義,，而是通過生活中的實例,，讓學(xué)生通過觀察、操作,，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義,。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量,、算一算，進一步理解周長,，知道可以怎樣測量并計算出周長,。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備.

3,、教學(xué)目標：

（1）知識技能：通過觀察和操作等活動,，認識周長的含義，能測量,、計算一些平面圖形的周長,。

（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念,，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,。

（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題,。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信,。

4,、教學(xué)重難點：

重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。

難點：對周長含義的理解,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當“有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”、“動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”，那么,，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式,、教學(xué)方式呢？

我本節(jié)課設(shè)計的思路是：

1,創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,、問題情境,、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系,。

2,合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２人一組，在合作中認知,，有助于學(xué)生積極思考,、探究、解決問題,，獲得成功體驗,。

3,注重實踐：讓學(xué)生通過觀察和測量，認識周長的含義,，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題,，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。

課件,，學(xué)生準備線,、一元硬幣、學(xué)習(xí)紙,、直尺等用具.

教學(xué)過程:

1,激發(fā)熱情,感知周長.

出示螞蟻賽跑的動畫,請學(xué)生說一說哪只螞蟻跑的快為什么?

原來,紅螞蟻從起點出發(fā)又回到了起點,圍著樹葉的邊線爬了一周,而黑螞蟻沒有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的例子生活中有沒有呢. 接著,請他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實物的邊線入手,，讓學(xué)生通過找一找,摸一摸、說一說,描一描等活動,，充分感知物體和圖形的邊線,，為認識周長做好準備。

2認識周長.

剛才我們描的一周的長度叫什么呢?揭示課題,，周長,。你是怎么理解周長這兩個字的呢?一周的長度。就是說三角形一周的長度就叫三角形的周長.圓形一周的長度就叫圓形的周長.最后歸納總結(jié)出：繞平面圖形一周的長度就叫周長,。在認識周長后再回到剛才所描的圖形,，讓學(xué)生去觀察、交流,，使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義,，調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到周長概念源于生活實際,，也為求周長作了鋪墊,。

1,出示透明方格紙,，學(xué)會數(shù)一數(shù)書本58頁竹園和菜園的周長,加深感知：周長是所有邊的長度的總和,和面積相區(qū)別.

2,出示三角形,長方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長是三條邊長度的和,引導(dǎo)學(xué)生求三角形的周長要知道它的三條邊的長度，需要量三次,，回憶周長的概念,。那么長方形的周長呢,它是四條邊長度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回顧長方形特點對邊相等,所以只需要量兩次.再放手讓學(xué)生去思考正方形,正五邊形的周長該怎么計算.

3,當學(xué)生已經(jīng)知道通過數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來計算周長,此時,拋出問題:硬幣的周長該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買褲子時量腰圍的活動,通過對生活中的實際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，同時也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗去主動探索解決問題的方法,。

這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長,，還在學(xué)習(xí)活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識,。真不簡單！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn),、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來,！小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點,，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗,，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標準的新理念,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇四

我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形,、正方形周長的第一課時：認識周長。

長方形,、正方形的周長是學(xué)生初步認識了長方形,、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形,、正方形的面積奠定基礎(chǔ),。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長,，也包含所有平面圖形的周長,，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長,，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形,，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的,，也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解,。

把認識周長單列為一個教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸,、描等操作活動引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念,，幫助學(xué)生對周長的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解,，力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念,，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當明確教材編寫的意圖,。

周長對學(xué)生來說是一個全新的概念,，學(xué)生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度,，二是在二年級（下）已對長,、正方形進行了認識，掌握了長方形,、正方形的基本特征,。通過數(shù)一數(shù)、比一比,、折一折,、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形,、正方形都有四條邊,，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等,。這些有利于學(xué)生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當利用和開發(fā)的,。

另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形,。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn),，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

根據(jù)對教材的分析和理解,，我認為本課的教學(xué)目標應(yīng)為：

1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義,，并能指出和測量出具體圖形的周長,。

2、經(jīng)歷觀察,、操作等實踐活動,，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。

以上教學(xué)目標是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標,。第一個是本課的認知目標,，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的,。如體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當注意培養(yǎng),。

本課的教學(xué)重點是認識理解周長的意義,，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖,，還是課程標準的具體目標來看,，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后,，學(xué)生才會理解計算圖形的價值,。

教學(xué)難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

這節(jié)課的教學(xué)準備是：教具（多媒體課件,、一些幾何圖形的圖片）

學(xué)具：（圖片：長方形、三角形,、圓,、五角形、心型,；一個籃子里面有毛線,，軟尺，40厘米刻度尺）

為了實現(xiàn)教學(xué)目標,，更好地突出重點,，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實踐,，觀察分析,，合作探究，量中理解,，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施,，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識,。

該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周,，看誰先到達終點,，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣,。接著讓學(xué)生來當裁判,，你認為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解,，強調(diào)1,、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點,，但它沒有沿樹葉的邊沿爬,，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻）,，讓學(xué)生初步認識周長,，感知周長的意義,。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字,，然后自然揭示課題，認識周長,。

1,、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長,，讓學(xué)生感知一周的長度,，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過這項活動,，讓學(xué)生感悟周長,，理解周長的含義。

2,、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來,。教師選取幾個學(xué)生的作品上臺展示，讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長,，并適時評價,。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師課件出示五個圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的）,，動畫再描出剛才展示過的圖形的周長,，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周,，圍圖形的一周的長度是圖形的什么,？設(shè)計讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程,，也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程,。

3、當學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長,，再想像五角星的周長,。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。

4,、因為數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實物或圖形的周長,，有助于學(xué)生對周長的理解,。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說，并適時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義

接著學(xué)生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解,，教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出,；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長,，并板書出來,。

1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形,、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解,，并組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法,，為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準備,，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長方形只量長,、寬,，正方形量一條邊）。

2,、測量圓的周長

教師用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當?shù)臏y量工具,，想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法,？再同桌交流啟發(fā)思維,，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題,，意圖不是要求學(xué)生準確地測出圓的周長,，而是學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長,。達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的,。接著組織學(xué)生匯報并展示,，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學(xué)生的思路,，體會解決問題方法的多樣性,。學(xué)生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長,，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應(yīng)當是學(xué)生想到的最高級的方法,，他反映了學(xué)生的智力水平）。

1,、先讓學(xué)生想一想,，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導(dǎo)：這塊黑板給它鑲邊……）

2,、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用,，增長學(xué)生的見識，如用廣告牌的邊框,、柵欄,、裝修房屋、地圖的邊界等等,，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子,，正在量腰圍。教師不失時機地讓學(xué)生去互相量出腰圍,，并對學(xué)生量的情況進修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生運用所知識解決問題的能力,。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的趣味性,，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用,。

3、教師小結(jié)

學(xué)生對腰圍的興趣正濃,，教師隨機啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸,、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等,，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外,，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的板書是 認識周長

圍圖形一周的長度

根據(jù)本課設(shè)計的需要,，我們只把周長的概念板書了下來,。簡明扼要，又突出重點,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇五

北師大版數(shù)學(xué)三年級（上）冊第64頁“買新書”（乘除和連除的混合運算）

本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計算,，“買新書”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運算,，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個難點。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生提出問題并選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題,。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題,，首先采用看圖找信息,、根據(jù)信息提問、讀題,、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上,；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法,，教師點撥的方式,，找到解決問題的辦法。

學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題,，如：比多比少問題,、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù),、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算,。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計算的問題,，而是分析數(shù)量關(guān)系,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點。需要對加,、減,、乘、除的意義有深刻的理解,，而且需要從實際生活事件中進行抽象,。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減,、除加,、除減、連乘等兩步運算,，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸,。面對這種實際情況，要達到預(yù)期的目標要求,，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法,。學(xué)生由于個性的影響，遇到解決問題的題型,，個別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計算,；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系,，因此理解題意不夠準確。

1,、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除,、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算,。

2,、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力,。

3,、經(jīng)過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗,，感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,。

在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序,，能夠正確運算,。

能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力,。

自主探索,、合作交流、講解

一,、談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

二、提出問題,、解決問題

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時,，遇到了一個數(shù)學(xué)問題，板書：“學(xué)校圖書室買來200本書,，放在2個書架上，每個書架有4層,?！蹦隳芨鶕?jù)這幾個數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

1,、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，師適時板書。

2,、我們先來解決“平均每層放多少本書,？”這個問題。

3,、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍,。

（先指名讀,，然后全班齊讀題目。）

4,、師：同學(xué)們思考這個問題怎么解決,？

（有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式,。）

5,、匯報：找不同的寫法到黑板板書。

（1）200÷2=100（本）,；100÷4=25（本）,。

師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息,，給大家講講,。

（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎,？

（學(xué)生仔細觀察兩種算式的寫法,，找出相同點和不同點。）

師：這種思路解決問題的方法,，就叫第一種方法（一）,。

師：觀察這個綜合算式，有哪些運算,？運算順序是怎樣的,？（連除的運算，按順序進行計算,。）

（3）2×4=8（層）,；200÷8 =25（本）。

師：這樣列式的同學(xué)請起立,。你們又是怎么想的呢,？（指名說說解題思路。）

（4）200÷（2×4）=200÷8 =25（本）

師：觀察綜合算式,，思考：為什么要加小括號,？（必須先算2個書架有多少層，如果不加小括號,，就要先算除法再算乘法,，就不符合題意。）運算順序是怎樣的,？（乘除混合運算,，有括號要先算括號里的。）

師：這兩種算式的思路也是一樣的,，就叫第二種方法（二）,。

師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣,，分別先求什么？

師：觀察兩種思路解決問題的算式,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

[在此環(huán)節(jié)采用讓同學(xué)互問辯論的方式，激發(fā)學(xué)生思考解決問題的思路,，提煉解決問題的辦法,，澄清模糊的認識，進而達到解決的目的,。]

師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法,、除法解決問題。

6,、練一練：1題

要求學(xué)生先說說運算順序,，再計算。指名板演,，集體交流反饋,。

問題二：看完書我們得運動運動了。（練一練2題）

1,、學(xué)生自己讀題目,，理解題意。

2,、這道題中,，哪句話你不明白？（請理解題意的學(xué)生講講他自己的理解,。）

3,、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧,。（學(xué)生嘗試獨立完成,。）

4、匯報：寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說說自己的想法,。

師：說說你解決問題的思路和想法,，這樣想怎么列算式？

師：誰和他的思路不一樣,，你是怎么想的？這樣想怎么列算式,？

三,、小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課，你有什么問題,？有什么收獲,？

四,、習(xí)題設(shè)計

在“亞東會”來臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù),，交給了三年級的2個班,，每個班有4個小組，每個小組要做多少朵花,？

本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的用乘法,、除法解決實際的問題，怎樣來分析數(shù)量關(guān)系,，并讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的價值,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇六

《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第77、78頁的內(nèi)容,。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識，通過學(xué)生的實際操作,，量一量,，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關(guān)系,，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算,。

根據(jù)新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

（1）使學(xué)生初步理解長方形和正方形的面積計算方法,。

（2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作,、歸納,、推理、解決問題和動手操作的能力,。

2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗,、推理等活動,，滲透實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中,，使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系,。

3、情感態(tài)度與價值觀：滲透“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識和科學(xué)探究精神。

根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點是使學(xué)生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，并會應(yīng)用公式計算長方形的面積,。教學(xué)難點是讓學(xué)生學(xué)會自行探索，概括出長方形的面積計算方法,，并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積,。

本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué),，以至關(guān)系到整個小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué),。如：平行四邊形、三角形,、梯形,、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進行推導(dǎo)的,。所以,，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點。

三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)盡量運用直觀教具、學(xué)具和操作手段,，為學(xué)生提供豐富的感性材料,，調(diào)動學(xué)生多種感官（手、眼,、腦）參與知識的形成過程,。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔,。

教具和學(xué)具：邊長1厘米的方格紙,、兩個長方形紙片、表格等,。

在學(xué)法上可歸納為：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲,，使學(xué)生好學(xué),。

2、創(chuàng)設(shè)操作情景,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生會學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力,。

3,、運用直觀教學(xué)等多種手段,，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué),。

（一）課前談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)面積和面積單位,，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導(dǎo)入課題,。使學(xué)生明白要學(xué)什么，知道用已有的知識來解決新的問題,。

（二）動手操作,、自主探究

為了讓學(xué)生有目的、有重點地學(xué)習(xí)新知識,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識特點,，讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形面積計算公式的推導(dǎo)時,，采取以下的方式進行：

1,、讓學(xué)生動手操作，先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,，從而引出探究長方形面積的計算方法是什么,，再通過學(xué)生動手操作并完成表格。并將長方形的長,，寬,，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來。

2,、在探究活動過程中,，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù),。初步得出“長方形的面積=長×寬”

3,、運用結(jié)論，抽象歸納,。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢,？讓我們來驗證一下好不好？以此提問引起學(xué)生強烈的求知欲望,。

要求學(xué)生通過現(xiàn)有的材料,，小組操作、探討,、驗證,。這一部分我放手讓學(xué)生自己動手操作，讓他們獨立去探索,、去發(fā)現(xiàn),，驗證、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué),，同時又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過進一步的驗證,，讓學(xué)生歸納出長方形的面積計算方法,，即長方形的面積=長×寬這一結(jié)論。

（三）課堂練習(xí),，鞏固新知,。

教學(xué)正方形的面積計算公式時，我沒有把它作為例題來教學(xué),，而是通過出示下面幾個圖形,，讓學(xué)生計算每個圖形的面積。長3厘米,、寬2厘米,；長5厘米、寬3厘米,；長4米,、寬3米；長3米,、寬3米（實際上是邊長3米的正方形）指著最后的圖形：這個長方形特別在哪里,？正方形的面積，可以怎樣計算呢,？

學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算,，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長,，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式=邊長×邊長,。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

（四）鞏固應(yīng)用,。

為了進一步鞏固學(xué)生掌握知識情況,，讓學(xué)生完成如下練習(xí)：

1、p79練習(xí)十九第1題：計算黑板的面積,？

2,、p79練習(xí)十九第3題：計算籃球場的面積？半場的面積,？

（五）,、提高延伸

李小林要從下面的長方形紙上剪下一個最大的正方形。剩下部分是什么圖形,？它的面積是多少平方厘米,？

通過這一基礎(chǔ)練習(xí),，使學(xué)生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。

（六）,、總結(jié)評價,，促進發(fā)展

師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下,。

（設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的知識與技能的同時也注重學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀,，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧,，也是對自己行為的評價,。）

最后，教師以提問,，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識,？這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進行補充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個完整的體系,。

為了讓學(xué)生學(xué)好《長方形和正方形面積的計算》這課知識,，我盡量多讓學(xué)生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn),、去歸納，在學(xué)生探索的過程中,，教師只是啟發(fā)者,、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者,。這樣,，學(xué)生才真正學(xué)到了知識。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇七

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算乘法”這一教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生掌握了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的算理和計算法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。它是一個新的教學(xué)內(nèi)容，又是“兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法和乘法估算”的繼續(xù)學(xué)習(xí),。教材在編排時注意遵循兒童的認知規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進行觀察、分析,、比較,，從而理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的算理和計算方法。為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ),，也為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學(xué)習(xí)作準備,。因此,，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點,，對今后進一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,。

這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小,，好動,、愛玩、好奇心強,，根據(jù)他們的認知規(guī)律,，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要,。

一節(jié)成功的課堂教學(xué),，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，并主動地去探求知識，發(fā)展思維,。依據(jù)新課程標準,，結(jié)合教材特點和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：

1,、通過學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法,。

2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”,，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊,。

3、通過師生共同探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會到用豎式計算比口算更方便,，從而讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)習(xí)重,、難點：

基于以上的分析,，我確定本課的重點：正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法。

難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的算理,。

《新課標》指出,，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應(yīng)用,。同時還指出,，在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作

精神，通過觀察,，對比等數(shù)學(xué)活動,，發(fā)展學(xué)生的各種能力,，因此在教學(xué)本節(jié)課時，通過估算和計算,，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊,。通過教學(xué)實踐，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識,。因此在本節(jié)課中，我采用了情境教學(xué)法,，只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中,，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學(xué)習(xí)計算方法,，才能讓學(xué)生切實的體會到計算的意義和作用,，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時也設(shè)計了自主探索,、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法,，探索新的計算方法,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解,，從而輕松地獲得新知識,。

出自己的方法,，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否,。這樣學(xué)生對算理與算

提供動口，動手,、動腦的機會,，讓學(xué)生在體驗，感知,、討論,、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點,，突破難點,。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課（3分鐘）

筆算并說出計算過程,。

41×717×5

這是上冊我們學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘多位數(shù),，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算。（板書：筆算乘法）通過今天的學(xué)習(xí)希

望大家能掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法并正確計算,。

1、自學(xué)例1,。

自學(xué)提示：

（1）自學(xué)例1后說一說圖中展示的內(nèi)容是什么,？怎么列式？

（2）觀察乘法豎式：

①先用誰乘誰,，怎么乘,？說出計算順序。

②再用誰乘誰,，怎么乘,？說出計算順序，怎么照位,？

2,、自學(xué)反饋：指名讓學(xué)生說老師邊板書,。

２４

×１２

————————

４８＿＿２４×２

２４ ＿＿２４×１０

＿＿＿＿＿＿＿＿

２８８

24×１2中的１2可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù),？

得出這樣便于口算的道理,，也為幫助學(xué)生探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的豎式計算方法埋下了伏筆。與此同時也允許學(xué)生把12用他們認為更便于計算的方法進行計算,。另一種是直接用豎式計算,。豎式的擺法學(xué)生肯定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學(xué)生,，關(guān)鍵是第二步,、第三步，通過學(xué)生自己探索算法,，讓學(xué)生弄清第二步,、第三步為什么這樣寫？根據(jù)學(xué)生的匯報,，強調(diào)書寫格式并板書,，用個位上的2去乘24，乘得的積是表示48個一,，積的末尾要和個位對齊,；用十位上的１去乘24，乘得的積表示24個十,，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加,。

（這樣利用遷移原理,，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學(xué)重點,，而且突破了教學(xué)難點,。）

3、教師點撥：

筆算乘法時：（1）從個位乘起,，先用第二個因數(shù)的個位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位上的數(shù),，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的個位對齊；

（2）再用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位上的數(shù),，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊,；

（3）最后把兩次乘得的積加起來。

三,、應(yīng)用遷移鞏固提高（5分鐘）

1,、完成63頁的做一做。

同桌互相檢查,。

口答：

a,、計算23×13時,，先算

（）個23，再算

（）個23,，最后算

（）

（）×

（）,，再算

（）×

（）,，最后算

（）

書柜桌子椅子

44元43元12元

（1）買12個書柜要多少錢,？（2）買21張桌子要多少錢,？

（3）買14把椅子要多少錢？

四,、梳理知識

總結(jié)反思（1分鐘）

五,、課堂檢測（7分鐘）

1,、筆算下列各題。

2,、判斷正誤,。（對的畫“√”，錯的畫“×”并改正過來）

34232242

x12x21x21x21

————————————————

68432242

34624484

———— ———— ———— ————

102663482882

3,、長途電話的收費標準為每分鐘1元2角,，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應(yīng)付多少錢,？

思考題：（6分鐘）

1,、明明在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時，把第二個因數(shù)22個位的2看做5結(jié)果比第一個因數(shù)多出11,，這兩位數(shù)的乘積應(yīng)是多少,？

2、海龜出生后體重平均每年增加100克,，40年后它的體重將增加到4080克,，你知道它剛出生時有多少克嗎？

1兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法盡量讓學(xué)生自己

總結(jié),。

三年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 三年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)情篇八

1,、認識長方形的長和寬，理解并掌握計算長方形周長的方法，會計算長方形的周長,。

2,、通過量一量，算一算,，議一議的活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察比較能力,，創(chuàng)新能力以及靈活運用知識的能力,。

教學(xué)重點：掌握長方形周長的計算方法，正確計算周長,。

教學(xué)難點：長方形周長計算方法的理解和運用,。

教學(xué)方法：自主探究。

課前準備：尺子,、長方形紙片,、照片、長方形框,。

一件玩具衣服5元,，一條玩具褲子3元，買兩件衣服兩條褲子一共需要多少錢,？

學(xué)生獨立思考,，得出三種方法：

①5+5+3+3=16（元）

②5×2+3×2=16（元）

③（5+3）×2=16（元）

強調(diào)第三種算法，5+3就是一套衣服,，有兩套,，所以要乘2。

1,、我拍了許多照片,，其中有一張老師特別喜歡，想給它加個框保存起來,。可是老師遇到了一個小麻煩,，不知道該鋸多長的木條才能剛好做個框,，你們能幫老師解決這個問題嗎？

2,、引導(dǎo)學(xué)生說出要求木條的長度,，其實就是求長方形照片的周長。

3,、師：在生活類似這樣的問題很多,，比如給禮盒加一圈花邊，要算花邊的長度，用彩帶布置教室,，要算彩帶的長度,，這些都要用到我們今天要學(xué)習(xí)的長方形的周長的知識來解決。

4,、板書課題：長方形的周長

1,、向?qū)W生介紹在長方形中較長的邊叫長，較短的邊叫寬,。長方形有兩條長兩條寬,。

通過改變長方形的擺放位置，讓學(xué)生明確長方形的長和寬與它所處的位置無關(guān),，與長短有關(guān),。

2、讓學(xué)生輪流向同桌摸出手上的長方形紙片的長和寬,，另一個同學(xué)判斷對錯,。

1、讓學(xué)生量出長方形紙片的長和寬,，并用自己的方法計算出它的周長,。

2、集體匯報交流,，說說你是怎么想的,。

學(xué)生可能出現(xiàn)三種情況：

①6+4+6+4=20（厘米）

②6×2+4×2=20（厘米）

③（6+4）×2=20（厘米）

第三種方法中6+4表示什么？為什么要乘2,？

通過與課前準備中的題目的類比,，讓學(xué)生明確長方形的長相當與衣服，寬相當與褲子,，一條長加一條寬就相當與一套衣服,，我們可以說是一套長和寬，有這樣的兩套,，所以最后要乘2,。

3、對比這三種方法,，從中擇出最優(yōu)的方法,，并歸納出：

長方形的周長=（長+寬）×2

1、完成課本p42做一做第1,。

2,、完成課本p44第1題的第一個圖形。

3,、一塊長方形菜地,，長6米,，寬3米，有一面靠墻,，要圍上籬笆,，籬笆至少要多少米？

通過看圖理解題意,，讓學(xué)生自己得出靠墻的那邊不需要圍籬笆,，所以只要算兩條寬和一條長，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力,。

4,、計算這個圖形的周長。

同桌交流,，通過移補,，讓學(xué)生明確可以把這個圖形看做長方形來計算。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方形的周長的計算方法,，以后在生活中遇到類似的問題就要靈活運用,，這樣既能節(jié)省材料又避免不夠時反工。