每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

三年級語文教學設計一等獎篇一

指名回答：

（作者在天安門看到燈光,，聽到贊嘆,，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中,，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事,。）

二、研讀課文

（一）提出問題,，學生自讀感悟,。

同學們，課文為什么以“燈光”為題呢,？

出示課件（1） 自學提示：

（1）默讀課文,，思考為什么以“燈光”為題,？課文在開頭,、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義,？劃出重點語句,，并做簡單的批注。

（2）小組交流。

（二） 明確線索,，初步感悟天安門前的燈光,。

1.課文為什么以“燈光”為題？

（因為文章是以“燈光”為線索的,。）

2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢,？按順序談一談你的感悟。

3. 指名讀第1自然段,。

出示課件（2）：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

（抓住“光明”,、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜,。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪,。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜,。）

師板書：千萬盞燈

（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思,。

2.師出示課件（3）：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著,，一手夾著自制的煙卷,，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴,。他并沒有點煙,，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈,，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。

（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入,。）

師板書：吊著的電燈

3.“沉思”是什么意思,？

（深思的意思）

4.他在沉思什么呢？

出示課件（4）：

郝副營長在沉思___________________

他在沉思讓人民用上電燈,。）

指名讀,。

（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。

2.請一位同學來讀第6,、7自然段,。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對未來的憧憬里。

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）

3.“該多好??！”是說什么好？

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）

師板書：憧憬中的電燈

4.“憧憬”是什么意思,？

（向往）

5.他還會憧憬什么,？

出示課件（6）：

郝副營長憧憬著______________________

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強,。）

6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段,。

7.分角色朗讀課文。

（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為,。

生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段,。

師出示課件（7）：

突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃,，又一閃。這火光雖然微弱,，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了,。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲,。

（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）

師板書：一星火光

出示課件（8）：

劃著了火柴,，點燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路,。

2.后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長

生接讀：劃著了火柴,，點燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路,。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的,？

（這一段運用了劃,、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作,。這樣描寫使句子更生動形象,。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現(xiàn)了當時的情境,。）

4.齊讀這句。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時刻,，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然

（劃著了火柴,，點燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路,。）

為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

（劃著了火柴,，點燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路。）

（劃著了火柴,，點燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路,。）

師出示課件（9）：

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,，望著黑圍墻,。在這千鈞一發(fā)的時刻，突然,，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃，又一閃,。原來是郝副營長劃著了火柴,，點燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路,。

（自己讀，感悟區(qū)別,。）

7.指名兩個同學來對比讀一讀,。

一個學生讀文章的第9、10兩個自然段,，一個學生讀改過的出示課件（9）,。

（書上保持了敘事的完整性。

當時大家不知道是誰點的,。

設置了懸念,，使文章情節(jié)更加生動，引發(fā)人想象,。）

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師,。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里,。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。

10.自由讀讀

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲,，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄,，本來有著光明的未來,，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么,？

（他用他的生命換來燈光。）

13.是啊,，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈,。

指名讀最后一段,。

師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師板書：璀璨的華燈

14.你們從中感受了什么,？,。

（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

15.這璀璨的燈光又象征著什么？

（這燈光象征著他們的革命精神,，幸福生活,。）

6、感悟首尾呼應,、以燈光為線索的寫作方法,。

1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,，有什么深刻的含義,？

師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

2.請兩個學生讀兩句,。

（體會開頭結(jié)尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的,，這幸福來之不易,。）

3.師總結(jié)歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思,，他想只有打敗敵人,，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光,，這火光雖然微弱,，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣,，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈,。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的,，線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹,。我們同學們要記住這種寫作方法,，并在自己的寫作中加以運用。

三,、作業(yè)

仿照這篇文章的寫法,，寫一篇記事文章。

板書：

三年級語文教學設計一等獎篇二

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,，通過弈秋教兩個人學下棋的事,，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理,。課文文辭凝練,，含義深刻，是孟子的傳世之篇,。

二,、教學目標：

1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當,、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點,。

2.過程與方法目標：通過教師引導,，學生小組合作學習，自悟自得,，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋,，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點詞語,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志,，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化,，增強學生學習文言文的興趣,，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

三,、教學重點：

理解課文內(nèi)容,，能用自己的話說課文的意思。

確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文,，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

四、教學難點：

體會所蘊含的道理,。

五,、課時安排

兩課時

第一課時

課時目標：

1,、檢驗學生的預習效果，順便就對基礎知識做鞏固,。發(fā)展自學能力,。

2、在朗讀上能讀準字音,，讀通句子,。感悟古文的韻味。

3,、基本了解中的字詞意思,，能弄懂文意。感受專心致志的學習態(tài)度,。

六,、教學過程

（一）有請學生講故事《小貓釣魚》導入新課,，出示課題

（二）檢查學生預習情況：你從預習中都有了哪些收獲,？

教師總結(jié)預習方法

對學生中的預習做法中好的方面，創(chuàng)新方面提出表揚

（三）學習古文的方法

1,、請學生根據(jù)自己的經(jīng)驗說說學習古文應該達到什么程度就算學會了,。

2、教師總結(jié),，出示本課的學習目標,。

3,、學生根據(jù)自己學習的經(jīng)驗和課時選擇本課可以完成的學習目標,。

（四）小組合作

要求：a讀準字音，讀通句子,；

b對照注釋,，了解每個詞語的`意思；

（五）展示交流

1,、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）

學生教師評價

2,、文中的字義詞義（也、與》歟》,、矣等語氣詞只做了解）

學生可上臺展示,，每組一句。

其他小組可以補充,、修改或是挑戰(zhàn),。

有錯誤教師及時修改，并向全班強調(diào),。

（六）教師總結(jié)

1,、總結(jié)學生的展示成果,。

2、提出建議,。

3,、總結(jié)本課中兩個人物的學習態(tài)度，稍作品析,。

（七）布置作業(yè)下課

用自己的話試著說出課文的內(nèi)容,。（為下節(jié)課的任務稍作鋪墊）

三年級語文教學設計一等獎篇三

1.學會結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法,。

2.結(jié)合畫面識字,。

3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子,。

4.積累與知錯就改有關(guān)的名言,。

多媒體課件

1課時

一、揭題導入,。

今天我們學習語文園地的內(nèi)容,。(板書:語文園地)

二、交流平臺,。

板塊一:交流平臺,。

1.(出示課件)

我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語,，方法比較相近,。

(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報發(fā)言。

預設:理解詞語的方法有聯(lián)系上下文,，在語境中理解,。

預設:理解詞語的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗理解。

預設:實在不好理解的詞語可以查字典,、詞典,，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教,。

2.(出示課件)

結(jié)合生活經(jīng)驗,，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話,，因為我也有過這樣的經(jīng)歷,。

(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子,，可以運用“結(jié)合生活經(jīng)驗”的方法,。

3.(出示課件)

聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子,。

讀了這段話,，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組討論交流，全班交流:

(理解難懂的句子,，可以運用聯(lián)系上文的方法,，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來,，因此,，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子，還可以查查資料,，或者向別人請教,。

5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運用“結(jié)合生活經(jīng)驗,、聯(lián)系上下文,、查找資料、詢問他人”等方法,。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗,、聯(lián)系上下文、查找資料,、詢問他人等)

設計意圖:

出示交流內(nèi)容,，通過對例句的分析，學習理解句子的方法,。

板塊二:識字加油站。

1.(出示課件)

讀一讀,，說說你看到的畫面,。

出示書中字詞。

2.指名拼讀生字,，齊讀畫面上的詞語,，指名領(lǐng)讀。

注意讀準“巡,、纜,、瞭”。

3.小組同學對比讀,，互相交流,。

4.圖文結(jié)合，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容,。(出示課件)

(示例:旭日東升,，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,，有的在附近島嶼上四處巡航,。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著,，和纜繩,、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)

設計意圖:

看圖識字,，并用上這些詞語,，想象畫面，連成一段話,，訓練了學生的寫話能力,。

三、詞句段運用,。

板塊三:詞句段運用,。

(一)(出示課件)

讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同,。

出示書中句子,。

1.讀一讀，指名讀,，齊讀,，男女比賽讀。

3.小組代表發(fā)言,。(板書:在語境中理解詞語)

第一組句子,，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”,；第二句話中“熟”的意思是“熟練,，表示程度深”。

第二組句子,，加點的詞語是“味道”,。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受,、情趣,、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個意思來寫的,。讀一讀,，再選一個開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句,。

1.學生自由讀,，指名讀,，師生評議。

2.說一說這兩段話什么特點,。

小組交流,，代表展示，師生評議,。

兩個例句的構(gòu)成規(guī)律是,，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白,。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的,；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3.仿照上面的文段,，寫一段話,，圍繞一個意思去寫。

(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)

示例:雨下得真大,。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降,，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,，流向遠方,。往遠處看，到處都是白茫茫的,，分不清哪里是樓房,，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠,、透亮,，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的,。路旁的花朵被風吹得東倒西歪,，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方,。

設計意圖:

詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

四,、日積月累,。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容,。

2.師范讀,，學生跟讀，自由朗讀,。

3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯就改的名言)

(板書:關(guān)于有錯就改的名言)

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

見善則遷,，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。

過而不改,，是謂過矣:有過錯卻不加以改正,，這才是真正的過錯。

人誰無過?過而能改,，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正,，沒有比這更好的事了。

改過不吝,，從善如流:改正過錯不要吝惜,，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀,，積累背誦,。

五、課堂小結(jié),。

通過本節(jié)課的學習,，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字,、根據(jù)語境理解詞語,、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯就改的名言,。

語文園地

1.結(jié)合閱讀體驗,，總結(jié)理解難懂的句子的方法；

2.學習詞語并展開想象,；

3.認識漢語一詞多義現(xiàn)象,；學會圍繞一個意思寫一段話；

4.積累背誦關(guān)于“改過”的名言,。

三年級語文教學設計一等獎篇四

第一單元有四篇課文,，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活,，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié),。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的`,；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰,，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸,、勤儉,、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩,，充滿了童真,、童趣,。

1．有感情地朗讀課文。

2．體會童年生活的多姿多彩,，感受大自然的生活樂趣,。

3．掌握36個生字和46個詞語。

1．了解我國各族兒童間的友愛團結(jié)以及它們幸福的學習生活,。

2．培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情,，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的,。

4．培養(yǎng)自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的,。

理解課文內(nèi)容,，體會我國各族兒童在友愛與團結(jié)。

《我們的民族小學》（2課時）《金色的草地》（2課時）

《爬天都峰》（2課時）《槐鄉(xiāng)的孩子》（1課時）

《語文園地一》口語交際1課時習作1課時基礎訓練1課時

三年級語文教學設計一等獎篇五

1,、學習課文,，理清課文條理，學會熱愛生活,，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”,。

2、培養(yǎng)學生正確流利有感情地朗讀課文的能力,。

3,、認識10個字，會寫12個生字,。

教學難重點：

難點：理解“風一樣的日子”的意思,。

重點：有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件,。

教學課時：2課時,。

第一課時

教學流程：

一、創(chuàng)設情景,，導入新課,。

1、現(xiàn)在我們來學習一篇回憶童年的課文(板書課題：童年的泥巴,。)

2,、齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你有哪些問題,。

二、初讀課文,，了解內(nèi)容,。

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利,，遇到困難多讀幾遍,。

2、同桌或前后桌互讀互聽,，指出對方的不足,。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽,。

4,、再讀課文，提出自己不懂得問題,。

三,、品讀課文，理解內(nèi)容

1,、指導學生有感情地朗讀課文,。

(1)學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面,。

(2)分小組朗讀,，并派代表在班上讀。

(3)班級賽讀,，評選朗讀能手,。

2、討論,。

課文中有哪兩句話幾乎是一樣的,，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復了,，說說你的理解,。

四、擴展閱讀,，培養(yǎng)能力,。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二課時

一,、識寫生字,。

1、出示字卡,，認讀生字,。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點,。

3,、學生當小老師當堂交流,。

4、聯(lián)系寫字,。

二,、積累運用。

1,、把自己搜集到的童謠和同學交流,。

2、完成課后自選詞語,。

三,、布置作業(yè)。

1,、課后閱讀《閱讀》中的

三年級語文教學設計一等獎篇六

《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中,，它們能把成熟的果子從樹上摘下來,，整齊地裝箱，運到指定的地方,。有趣的是,，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電,，不停地工作,。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹,，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的,。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了,，于是需要機器人幫忙,；果園很大，機器人不好拖著電線工作,，用電池也不方便,，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電,。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次,，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示,。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計,，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

學情分析：

《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文,，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中,，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱,，運到指定的地方,，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電,，不停工作,。

簽于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人,，充分利用網(wǎng)絡資源,，使學生直觀、形象地獲取知識,。

1.借助拼音讀通讀懂課文

2.有感情地朗讀課文,，體會電腦的神奇；

3.培養(yǎng)學生愛科學,，學科學的情感,。

《果園機器人》是一篇略讀課文，因此,，課堂上充分讓學生讀,，做到正確、流利,、有感情,。在教學組織上，采用課本,、網(wǎng)絡結(jié)合的方法,，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力,，豐富學生想象,。

教學重、難點：

利用網(wǎng)絡和信息技術(shù),，進行自主,、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標,。

1.師：電腦真神奇,，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

2.出示課件：機器人

3.

師：你們知道機器能干些什么嗎,？那這個機器又是干什么的呢,？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）

1.師指名學生閱讀提示,，并分組議議閱讀要求,。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求,。

（1）借助拼音,，讀通讀準課文。

（2）讀一讀,，想一想,，課文寫的機器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白,，并學一學編輯叔叔的做法,，在空白處畫“問題泡泡”。

1.交流自讀疑難,。

師：讀了課文,，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報,，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”,。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題,。

1.用自己喜歡的方式讀課文,，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學生讀課文中有趣的地方,，其他同學參與評價,。

3.齊讀課文。

1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么,。

（1）小組交流,；

（2）班級交流。

2.教師小結(jié),。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,，養(yǎng)成積累的習慣。