范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《媽媽的帳單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份帳單,，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí),，同時(shí)也看到了媽媽開給他的一份帳單,，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋,。課文切入角度獨(dú)特,，把母愛的無私、無價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人,，意蘊(yùn)深長,，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。

本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的理念,，理解感悟課文從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。教師組織引導(dǎo)時(shí)，參考學(xué)習(xí)提示,，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù),。主張“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中有所悟,。

1、學(xué)習(xí)默讀課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)母愛情深,，懂得幫父母做力所能及的事是應(yīng)該的。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立的默讀能力,。

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情,；

理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義,，體會(huì)母愛的無私與無價(jià)。

一課時(shí),。

1,、同學(xué)們，想聽故事嗎？今天老師就給大家講一個(gè)故事,，故事的題目是《血奶》

2,、聽了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎,？

3,、這個(gè)故事非常感人。今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文,，再次感受媽媽偉大的愛。

1,、板書課題,，齊讀課題。

2,、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題,，你們有什么要說的嗎？

過渡：知道什么是“帳單”嗎,？文中的賬單是超市里的發(fā)票嗎,？下面請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，讀一讀課文就知道了,。

1,、自由讀課文，,。要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字,、讀通順每一句話。

2,、檢查學(xué)生自讀效果,。

（1）出示詞語，請(qǐng)生讀,。

（2）出示難讀的句子指名讀,。

1．提出默讀要求。學(xué)生默讀思考：想想課文講了一件什么事,？

2,、學(xué)生反饋 。自由表達(dá),。

過渡語：剛才我們?cè)诟爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容時(shí),，大家都知道了文章重點(diǎn)向我們介紹了兩份帳單，一份是兒子的,，一份是媽媽的,。

（一） 兒子的賬單（大屏幕出示）

1,、 從這份賬單中你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？（懂事,、聽話,、勤勞）

2、 老師希望咱們班同學(xué)也像小彼得一樣懂事,、聽話,，經(jīng)常幫大人做一些力所能及的小事。

3,、 這份賬單里寄托了小彼得一個(gè)小小的愿望,，他想從媽媽那兒索取60芬尼的報(bào)酬。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？文中哪個(gè)詞告訴了我們,？（釋“如愿以償”）

過渡語：正當(dāng)小彼得如愿以償?shù)臅r(shí)候，他也收到了一份特殊的賬單,。

4,、出示媽媽的賬單，指名讀,。問：看到這份賬單,，你有什么想說的嗎？

5,、既然媽媽為小彼得做了那么多,，為什么她的帳單上寫得都是“0芬尼”呢？

6,、小彼得讀懂了媽媽的賬單嗎,？從哪個(gè)詞可以看出來？（釋“羞愧萬分”）

7,、此時(shí)的小彼得心里是怎么想的呢,？

8、讀著讀著,，他又是怎么做的呢,？

9、出示最后一段,，比較句子，體會(huì)小彼得羞愧的`心情,。

10,、有感情朗讀最后一段。

11,、此時(shí)此刻,，小彼得撲在媽媽的懷里，他會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？媽媽又會(huì)怎么說呢,？（出示插圖）

1,、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對(duì)我們的那份關(guān)愛吧,。

2、拓展延伸:學(xué)生自己布置家庭作業(yè).

同學(xué)們，你們的媽媽也是用這樣綿綿不斷的愛陪伴著你們長大的,，今天,，你學(xué)習(xí)了這篇課文后，你會(huì)給自己布置一個(gè)怎樣的家庭作業(yè)呢,？

結(jié)束語：我們?cè)趮寢尩膼劾锾焯扉L大,，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)媽媽的愛,，我想不僅是在節(jié)日里為她送上一份小禮物,，為她朗誦一首小詩，更應(yīng)該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒,。（播放《燭光里的媽媽》）

20 媽媽的帳單

兒子 按勞取酬 60芬尼

媽媽 不要報(bào)酬 0芬尼

（愛無價(jià)）

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

１,、學(xué)習(xí)默讀課文。

２,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事,。

３,、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情,。

理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。

１課時(shí),。

一,、導(dǎo)入課文

１、引導(dǎo)學(xué)生回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容,，相機(jī)提問激趣：

《可貴的沉默》中孩子門懂得了回報(bào)父母的愛,，著篇課文中的小彼得又懂得了什么呢？

２,、結(jié)合連結(jié)語的提示讓學(xué)生默讀課文,，了解課文講了一件什么事。

二,、自瀆課文理解

１,、提出默讀要求,。

２、學(xué)生默讀思考,。

３,、學(xué)生匯報(bào)。

三,、再讀課文理解

１,、引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，幫助理解課文,。

２,、重點(diǎn)問題交流：

⑴你怎樣看小彼得的.媽媽把６０芬尼放在餐盤旁的作法？

⑵如果媽媽的帳單上不寫“０芬尼”,，你認(rèn)為該寫多少,？

四、課堂延伸

引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫助父母做過什么事,，當(dāng)時(shí)是怎么想怎么做的,，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法？

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料,，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

先在小組內(nèi)交流,，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料,，在班上交流。

2,、知道了電話是貝爾發(fā)明的,，那么，貝爾是怎樣發(fā)明電話的,，大家想不想知道其間的故事,？

導(dǎo)入新課，板書課題,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字,，讀通課文,。

2、檢查自讀效果,。

3,、再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么,？是通過哪些段落講述的,？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)記出來。

1,、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的,？”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段,，抓住重點(diǎn)詞句,，邊讀邊思考，邊讀邊想象,，同時(shí)把自己的體會(huì)旁記下來,。

留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書、體會(huì),。

2,、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會(huì),。

3,、指名學(xué)生談體會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言,，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)貝爾刻苦鉆研,、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神,。

4,、小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么,？從中你受到了怎樣的啟發(fā),？

5、感情朗讀全文,，進(jìn)一步感受文章精髓,。

1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究,、走科學(xué)探索之路是艱苦的,，但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造,、偉大發(fā)明,，才推動(dòng)著世界走到了美好的今天，我們生活中的`時(shí)時(shí)處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福,。就說電話把,，它帶給我們?cè)鯓拥谋憷瑢W(xué)們一定深有體會(huì),。請(qǐng)大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際,，也可以聯(lián)系自己的課外所知,，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他,。

2,、學(xué)生暢所欲言。

五,、學(xué)習(xí)生字,，積累詞語

六、布置作業(yè),，延伸課外

課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事,，寫寫自己的體會(huì)。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,；

有感情地朗讀課文,；理解寓意。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)課

同學(xué)們,，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎,？今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事,。

板書：6、成語故事三則

二,、初讀指導(dǎo)

1,、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢,？

⑴輕讀課文,，圈出文中生字。

⑵拼讀生字,，記住字音,，字形。

⑶朗讀課文,，讀順句子,，讀通課文。

⑷畫出不理解的詞。

2,、學(xué)生自讀課文,，教師巡視指導(dǎo)。

3,、檢查自學(xué)情況,。

⑴出示生字詞（幻燈片）。

⑵分析哪些字音易錯(cuò),。

⑶文中哪些詞不理解。

⑷指名讀課文,。

三,、精讀《濫竽充數(shù)》。

1,、查字典：濫,、竽、充,、數(shù)4個(gè)字分別是什么意思,？

2、指名讀課文,，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽,，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？

理解句子：戰(zhàn)國時(shí),，齊宣王喜歡聽吹竽,，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

3,、后來他怎么又裝不下去了呢,？

4、朗讀課文,。

四,、精讀《畫龍點(diǎn)睛》。

1,、默讀課文,，邊讀邊想。

⑴張畫的龍為什么不“點(diǎn)”睛,？

⑵后來為什么又給龍畫上眼睛了,？

⑶“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？

2,、逐題討論,，指導(dǎo)朗讀

3、啟發(fā)想象,，領(lǐng)悟寓意,。

第二課時(shí)

一,、出示詩句，導(dǎo)入新課,。

1,、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門,。

（1）指名讀詩名,，注意讀準(zhǔn)“僧”

（2）說說詩句的意思。

2,、同學(xué)們,，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

（2）指名認(rèn)讀,。

3,、簡(jiǎn)介賈島。

賈島是唐朝著名的詩人,。早在曾因家境貧寒,，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗,。他作詩的態(tài)度非常認(rèn)真,，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”,。

（1）認(rèn)讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音,，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

斟酌：考慮事情,、文字等是否可行或適當(dāng),。

（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩,！

4,、揭示課題。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,，題目是“推敲”,。（板書：11推敲）

二、聽讀課文,。

邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容,。

三、自讀課文,，提出要求,。

1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把課文讀正確。

2,、默讀,，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。

幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

寬恕莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>

四,、檢查自讀效果,。

1、檢查字音,，了解詞義,。

（1）認(rèn)讀生字詞。

皎潔騎著妥帖避讓韓愈

簇?fù)韺捤￠T閂莽撞

（2）指導(dǎo)理解詞語,。

皎潔：形容月光明亮而潔白。

妥帖：恰當(dāng),，十分合適,。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。

寬?。簩捤○埶?。

莽撞：魯莽冒失。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處,。

吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文,。

儀仗隊(duì)：在古代，指帝王,、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì),。

猶豫不決：拿不定主意。

韓愈：“唐宋八大家”之一,，著名的散文家,、詩人。

2,、檢查朗讀課文情況,。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）師生共同評(píng)議,。

五,、指導(dǎo)寫字

1、讓學(xué)生根據(jù)字音,、字形,、字的書寫注意點(diǎn)來進(jìn)行同桌之間的討論并上臺(tái)來進(jìn)行自主教學(xué)。

六、作業(yè)

1,、抄寫詞語,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1．有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)世間生活的多姿多彩,，感受人間愛的暖意,。

3．掌握38個(gè)生字和49個(gè)詞語。

1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情,，感受人間愛的暖意,。

2．體會(huì)愛無處不在，愛包含在生活的細(xì)節(jié)中,。

3．培養(yǎng)自讀能力,，使學(xué)生感受到得到愛是幸福的，獻(xiàn)出愛是快樂的,。

把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),，把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng),。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體,。

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：“獻(xiàn)出我們的愛”

學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：

1．《掌聲》（2課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福,，并感受到愛，就是鼓勵(lì)和信任,；愛,，就在我們的掌聲里。

2．《一次成功的實(shí)驗(yàn)》,、《給予樹》（5課時(shí)）使孩子們感受到得到愛是幸福的,，獻(xiàn)出愛是快樂的。其中《一次成功的實(shí)驗(yàn)》在原有愛理解的基礎(chǔ)上,，讓孩子們明白謙讓是愛,，服從指揮也是愛；《給予樹》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)獻(xiàn)出愛有時(shí)也需要我們犧牲一些東西,。

3．《好漢查理》（1課時(shí)）讓孩子們明白生活中還有另一種愛——當(dāng)你獻(xiàn)出愛給別人時(shí),，你也得到很多很多：成長,、快樂、幸福------,。

4．“口語交際”（1課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行,。活動(dòng)目的不僅是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)能力,，還把生活中和同學(xué)一起的日子里的得到的各種愛一一進(jìn)行盤點(diǎn),，明白生活在愛中是多么幸福。

閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶,。新教材的`閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美,、內(nèi)涵豐富、漢語表達(dá)純正,、文體多樣,，而使她分外美麗。在教學(xué)中切入重點(diǎn),，貫通全文,；精當(dāng)提問，開放大氣,；引導(dǎo)質(zhì)疑,，深入探究；感悟體驗(yàn),，注重朗讀。

獻(xiàn)出我們的愛

課文中這樣三句話是課文的重點(diǎn)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。”,、“女孩不假思索的說‘有了危險(xiǎn),，應(yīng)該讓別人先出去?！?、“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,、仁愛、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！睉?yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)加以朗讀、品讀,、悟讀,。

1、課文間的整合,。第31課《給予樹》一文后面有一個(gè)小練筆：圣誕節(jié)快來臨了,，圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友，有英子,、英子的同學(xué),、做實(shí)驗(yàn)的小女孩、金吉婭,、得到洋娃娃的小女孩,、查理、杰西,，你覺得圣誕老人第一個(gè)禮物會(huì)送給誰,？他會(huì)在圣誕賀卡上寫上什么呢？請(qǐng)小朋友寫一寫,，相互交流,。

2、與口語交際的整合,?！笆フQ老人還會(huì)把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢？請(qǐng)學(xué)生站起來說說理由,?！?/p>

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字,。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

4,、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

1、識(shí)字,、寫字,、理解詞語。

2,、了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

情境導(dǎo)入法,、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等

1,、生字卡片,。

2、教學(xué)掛圖,。

3,、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片,、文字介紹等,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）一以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美,，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2,、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰

3,、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬天都峰

（二）自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意,。

2,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

3、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。

4,、檢查生字詞自學(xué)情況,。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,，互相認(rèn)讀,、正音。

b.全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。

（三）通讀課文,，感知大意

1、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬,。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

2,、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。

（四）指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

1,、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,，學(xué)生描一遍,、臨一遍。

2,、指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字。

（五）布置作業(yè)

1,、正確,、較流利地朗讀課文。

2,、抄寫本課生字,、詞。

3,、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀、背一背,。

第二課時(shí)

（一）緊扣課題,，承前啟后

1、作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

（二）深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1,、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。

2,、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話,，指名朗讀。

3,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

a.出示第4段重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。

b.體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀3、4自然段,。

4,、“我”是怎么爬的？自由讀6,、7自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃,。

b.學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的.喜悅,。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段。

（三）啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1,、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢

c.后來,，他是怎樣爬上天都峰的？

2,、小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

（四）,，明白道理

1,、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的,？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。

（五）課外延伸，交流課余生活

1,、這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲,、感受。

2,、指名交流,，師生評(píng)議。

八、總結(jié)課文：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服。

九,、板書設(shè)計(jì)：

奮力

一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣

3,、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量

（高陡）爬呀爬

終于爬上頂峰

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象,。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,，愛護(hù)大自然。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力,。

3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象,。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然,。

2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字,。

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因,。

情境導(dǎo)入法,、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等,。

課件,、蒲公英的實(shí)物、圖片

2課時(shí),。

第一課時(shí)

（一）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,，導(dǎo)入新課。

1,、出示圖片：蒲公英

同學(xué)們,，見過這種植物嗎？對(duì),，它就是蒲公英,。

板書：蒲公英

2、交流收集到的資料,。

蒲公英,，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物,，含白色乳汁,，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形,，羽狀淺裂或齒裂,。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球,。

3,、板書課題：金黃的草地

（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問,？

疏疑：草地是綠色的,，為什么說是金色的`？

（2）聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹,，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來,，說一句話。

（二）學(xué)習(xí)生字,、新詞,。

1、讀準(zhǔn)生字字音,，在課文中圈劃出生字,，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義,。

2,、檢查，重點(diǎn)指導(dǎo),。

讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)

記住字形：弟：中間的長豎不出頭,。

返：“反”字的最后一筆注意變化。

3,、在生字本上書寫本課生字,，老師巡回指導(dǎo)。

（三）初讀課文,，了解內(nèi)容,。

1、自由讀課文,，標(biāo)畫自然段,，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

2,、給課文分段,。

全文共五個(gè)自然段,，可分兩部分。

第一段（第1,、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時(shí),，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心,。

第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開,，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色,。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。

板書設(shè)計(jì)：

蒲公英

（早晨）（中午）（傍晚）

綠金色的草地綠

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課,。

1,、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的,，太美了,！

2、看完畫面,，給你留下了什么印象,？

3、板書：金色的草地

把你看到的感受印在腦海里,，與同學(xué)們讀課題,。

（二）細(xì)讀課文，體會(huì)情感,。

1,、學(xué)習(xí)第一、第二自然段,。

（1）自由讀第一,、二自然段，找出與你感受相同的句子,，然后再讀一讀,。

（2）指名讀，評(píng)讀,。

（3）看到這片金色的草地,，“我們”的心情如何,？

（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎,？

出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受,。

（5）練習(xí)讀第一,、二自然段,，體會(huì)童趣,。

2、學(xué)習(xí)第三至五自然段,。

過度：蒲公英一直是金色的嗎,？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（1）自由讀第三至五自然段,，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn),？

（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合,，張開就是金色的,；合攏就是綠色的。

（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,，大家再來讀讀第四自然段,。

（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化,？

（5）為什么“我們”不再揪它了,？

（6）從“我”的變化看，你有什么感受,？

八,、總結(jié)課文、升華情感,。

1,、學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受,？相互交流,。

2、只要仔細(xì)觀察生活,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象,。

九、板書設(shè)計(jì)：

早晨中午傍晚

綠色金色綠色

合張合

蒲公英會(huì)合攏

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

第一單元有四篇課文,，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文,。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié),。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在,、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的`；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰,，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟,；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉,、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì),。課文內(nèi)容豐富多彩,，充滿了童真、童趣,。

1．有感情地朗讀課文,。

2．體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣,。

3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語,。

1．了解我國各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,，感受大自然給我們生活帶來的樂趣,。

3．體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的,。

4．培養(yǎng)自讀能力,，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)我國各族兒童在友愛與團(tuán)結(jié),。

《我們的民族小學(xué)》（2課時(shí)）《金色的草地》（2課時(shí)）

《爬天都峰》（2課時(shí)）《槐鄉(xiāng)的孩子》（1課時(shí)）

《語文園地一》口語交際1課時(shí)習(xí)作1課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1課時(shí)

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文,，體會(huì)課文生動(dòng)的語言,，感悟小刺猬的聰明機(jī)靈。

2.抓住作者評(píng)價(jià)刺猬的語句,，體會(huì)作者的情感變化,。

3.能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過程，適度運(yùn)用課文中生動(dòng)的詞語,。

4.走進(jìn)作者心里,，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友,，這是大自然賜給的珍貴禮物,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在體會(huì)課文生動(dòng)語言的同時(shí)，感受小刺猬的高明,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里,，體會(huì)文本情感。

教學(xué)流程：

第一板塊：基于學(xué)情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優(yōu)美

1.導(dǎo)言：同學(xué)們,，大自然是美妙的,，也是無私的，它賜給我們?cè)S多珍貴的禮物,，有個(gè)叫宗介華的作家,，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書,，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個(gè)字的字形,。（教師指導(dǎo),。）

2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍,？那大家一定知道這個(gè)帶刺的朋友是誰,？一起告訴我。（出示圖：刺猬）

3．現(xiàn)在我請(qǐng)大家再自由讀一遍課文,，想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事,。）

4.師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢?

(教師配著音樂,，出示圖片,，朗讀第一段：描寫棗的語句。）

這棗什么樣,？（好紅的棗,，還很多，還很香）能讀出來嗎,？

第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動(dòng)

1.過渡語：看了這樣的棗,，你會(huì)有什么想法？（很饞,，很想吃到,。）

是啊，這樣的棗不但你饞,，小刺猬也饞呀,！所以小刺猬就來——偷棗。

看來：作者描寫棗很有必要,，正是這又紅,、又香、又紅的棗,，才引來了小刺猬,。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想,，小刺猬是怎樣偷棗的,？

預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹,，把棗要下來,，再把棗扎在背上，跑了,。

3.師：通過我們讀及同學(xué)們的匯報(bào),，我感覺小刺猬偷棗就是一個(gè)動(dòng)畫片，閉上眼睛想一想,，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)畫面,？

（1.小刺猬爬上樹,。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來,。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上,，跑了。）

教師隨機(jī)概括（爬樹 搖棗 收棗）并板書,。

4.師：小刺猬偷棗的這三個(gè)畫面,，作者用生動(dòng)的語言寫了出來，請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫小刺猬（爬樹 搖棗 收棗）的語句,，邊讀邊思考你讀出一個(gè)怎樣的小刺猬,？把你的感受寫在字里行間。

5.走進(jìn)“爬樹”的畫面,。

讓我們先走進(jìn)“爬樹”的畫面,。

指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：

我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然,，看見一個(gè)圓乎乎的東西,，正緩慢地往樹上爬。

那個(gè)東西,，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

a師：讀出怎樣的刺猬,？（動(dòng)作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀,？怎么還詭秘地爬向老樹枝,？（我是來偷棗的,，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點(diǎn),。）這是個(gè)怎樣的小刺猬,？（聰明、機(jī)靈,、有心眼）能通過你的朗讀,，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈嗎？（指名讀）

b教師造境：讓我們進(jìn)入那個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)晚上,，新月斜掛,，朦朧的.月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上,。小刺猬來偷棗了：（播放動(dòng)畫片中動(dòng)物爬樹的響聲）指名讀,。

c如果你是作者看到這么一個(gè)小刺猬，你趕跑它嗎,？（不）為什么,？此刻作者就想看看這東西還要干什么,？

6．走進(jìn)“搖棗”的畫面。

師:這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼,、緩慢詭秘,，可是到了樹上卻變樣了：

指名讀：后來，那個(gè)東西停住腳,，興許是在用力搖晃吧,，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……

師：小刺猬,，怎么敢這么用力搖呀,？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)一個(gè)地摘,，還沒有聲音多好?。?/p>

（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點(diǎn)下來,；2.我想讓棗多下來些,；3.這時(shí)我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭(zhēng)取時(shí)間,，為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q,，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀,！

如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬,，是小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么這用力搖晃說明這是一個(gè)——（預(yù)設(shè)：1.聰明機(jī)靈的小刺猬,；2一個(gè)很有辦法的小刺猬,；是一個(gè)高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時(shí)間弄更多的棗；2.方法巧妙,；3.速戰(zhàn)速?zèng)Q）

看來這“用力搖晃”里誰能把這個(gè)句子再讀一讀,，讀出小刺猬的高明。實(shí)時(shí)指導(dǎo),。

如果你是作者：看到這個(gè)畫面,，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么,？師：不能你趕走,，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來,，聽得出,，摔得還很重呢！）

指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快,。不小心嗎,？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說,。）小刺猬為什么這樣做,？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì)正沒人,，要快）小家伙多有心眼,，高明。

2.還有更高明的呢,？

出示：

很快,，它又慢慢地活動(dòng)起來了，看樣子,，勁頭比上樹的時(shí)候足多了,。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起,，然后就地打了一個(gè)滾兒,。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗,，全都扎在它的背上了,。立刻，它的身子“長”大了一圈,。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒,，急火火地跑去了……

讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明,？

它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起,，然后就地打了一個(gè)滾兒,。

它爬來爬去,，把散落的紅棗歸攏到一起,，然后打了一個(gè)滾兒。

對(duì)比讀：體會(huì)“匆匆地”體會(huì)抓近時(shí)間,，“歸攏到一起”,、“就地打滾”方法巧秒。

這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒,，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了,。（爭(zhēng)取時(shí)間）

誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。

很快,，它又慢慢地活動(dòng)起來了,，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了,。它匆匆地爬來爬去,，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒,。你猜怎么著,，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了,。立刻,，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,，它馱著滿背的紅棗,，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

（這時(shí)配上音樂,，有點(diǎn)緊張點(diǎn)的）這一攏,、一滾、一扎,、一駝可以看出刺猬的是太高明了,。

所以作者說：（齊讀）

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！

第三板塊：品讀稱呼 體會(huì)揣摩 感悟作者情感的變化

同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個(gè)場(chǎng)面中,，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：

出示：

我還沒弄清楚是怎么回事,，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。

我暗暗欽佩：聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明?。?/p>

當(dāng)小刺猬在樹上爬時(shí)：作者稱呼說——那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）

當(dāng)小刺猬從樹上掉下來時(shí)：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事,，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經(jīng)驗(yàn),，不知這家伙搞什么鬼,。）

當(dāng)小刺猬其巧妙地收棗逃跑時(shí)：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。,。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。

第四板塊：復(fù)述偷棗 內(nèi)化語言 品讀

1.課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭,，所說小刺猬是怎樣偷棗的,？

最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動(dòng)詞。

（1）自己練著說一說,。（2）在小組中和小伙伴中說說,。（3）教學(xué)生到前邊說。（達(dá)到：完整,、有順序,、生動(dòng)）

2.推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象,，感悟生動(dòng)的語言,。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1．認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字,。會(huì)寫“坪,、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩,、穿戴,、打扮”等19個(gè)詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情,。

3．背誦自己喜歡的部分課文,，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

1,、識(shí)字,、寫字。

2,、理解課文內(nèi)容,，積累優(yōu)美詞句。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情,。

情境導(dǎo)入法,、圖片展示法、啟發(fā)談話法等,。

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或cd碟片,。

3．詞語卡片,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)

我國是一個(gè)多民族的大家庭,。五十六個(gè)民族,，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,，更有不同的風(fēng)俗,。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片,，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況,。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征,、生活習(xí)俗,。

二．視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片,，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族,、景頗族、阿昌族,、德昂族等少數(shù)民族的情況,。

三．評(píng)選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品,。

揭示課題,，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū),，有好多民族聚居在一起,，共同生活，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下,？

2．板書課題：我們的民族小學(xué),。

3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲,，如《小河淌水》,、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂,。

四,、自學(xué)生字新詞,，試讀課文。

1．這所民族小學(xué)美不美,？大家肯定想親自去走一趟,，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀,。

3．指名分自然段朗讀,。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音,、鞏固,。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）

五,、分組朗讀,，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段,，各組練習(xí),。

2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

鞏固字,、詞,，指導(dǎo)寫詞。

1,、指名讀生字,，新詞。

2,、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字,。

a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴,、蝶,、雀、舞”,。并且黑板上田字格中示范,。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu),，右上包左下,，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊,。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu),，相互要靠近些,。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小,、靠攏些,，第三橫要長些,，整個(gè)字第十三畫是撇折,。

b．學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

1．指名朗讀生字、新詞,，檢查生字,、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美,。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美,。

二,、分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,，想一想讀著這部分課文,，你仿佛看到了什么？

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色,、不同民族學(xué)生的服飾,、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述,。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,，誰來讀一讀？

d.配樂朗讀這一段,。

a．“當(dāng),，當(dāng)當(dāng)！當(dāng),，當(dāng)當(dāng),！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了,。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二,、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,，說說你是怎么知道的,。

b.學(xué)生各自讀課文,，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,，譬如：大家專心聽講,，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題,，小手舉得高高的,；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c．如果你是一棵小樹,、一只小鳥,、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文朗讀得這么動(dòng)聽,，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，入境體悟窗外的安靜,，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞,，不忍打攪,。

反復(fù)朗讀這幾句話。

一幅情景,？想象描述,。朗讀有關(guān)句子。

a．這所民族小學(xué)留給你什么印象,？交流感受,。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué),、上課學(xué)習(xí),、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué),，多么可愛的學(xué)生,！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話,。

三,、感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫得很美,，你喜歡哪一部分,？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來,，看誰先背出來,。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上,。

四、作業(yè)

你們的課余生活是怎么安排的,？讓我們把每天的課余生活記錄下來,。可以用日記的方式來記,，也可以用列表格的方式來記,，以后我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

八、小結(jié)

民族小學(xué)的學(xué)生們快樂,、幸福,。大家在學(xué)習(xí)的同時(shí),，要珍惜我們今天的學(xué)習(xí)生活,，努力上進(jìn)。

九,、板書設(shè)計(jì)：穿戴

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉,。掌握生字詞,。

2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法,，和同學(xué)交流讀后的感受,。

3、熟讀自己喜歡的句子,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。

正確流利有感情的朗讀課文,，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉,。掌握生字詞。

學(xué)會(huì)閱讀

讀----思---發(fā)表見解---體會(huì)---再讀

槐樹,、槐花圖片,。

1課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入。

1,、暑假中讓你最快樂的事情是什么,？

2、順勢(shì)切入,。

今天老師帶你們?nèi)セ编l(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂的事情,？

(二)初讀課文。

1,、自學(xué)課文：⑴默讀課文,，劃出不認(rèn)識(shí)的生字,，借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)。

⑵劃出哪些不懂的`地方,。

⑶槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象,？

2、小組合作學(xué)習(xí)：①試讀課文,，互相糾正讀音,。

②交流在預(yù)習(xí)中不懂的地方。

(三)研讀課文,。

1,、通過小組合作學(xué)習(xí)，你們讀懂了什么,？

隨學(xué)生回答,，相機(jī)點(diǎn)撥。

2,、又有哪些問題沒有解決,？

師生共同討論解決問題。

3,、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣,？有哪些可愛之處？

4,、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀,。

同學(xué)們?cè)谏钪幸惨e極參加一些力所能極的勞動(dòng)，你會(huì)體會(huì)到勞動(dòng)給人帶來的快樂,。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1．中國石拱橋

2．橋之美

3．蘇州園林

4．故宮博物院

5．說“屏”

興趣情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們都有過旅游的經(jīng)歷吧,，能不能說說在旅游的過程中都看了一些什么？

生1：我去過蘇州,，那里的園林給我留下了很深的印象,，比如說拙政園、留園等,。

生2：有一年暑假,，我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛國主義教育。

生3：去年夏天,，我們一家去了首都北京,，在那里我們游覽了故宮、人民大會(huì)堂,、頤和園等,，真是美不勝收。

師：是呀，旅游能增長知識(shí),。你們所說的拙政園,、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡,，它們是人類創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄,，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵,。正好,，我們下面要學(xué)習(xí)的一個(gè)單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān),。而且在這一單元我們會(huì)接觸到一種新的文體,。

生：什么文體，老師,，講給我們聽聽好嗎,？

師：別著急，你請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩段文字,，比較一下這兩段文字在表達(dá)上有什么不同,。

文段一：久居北京的老城墻附近，孩提時(shí)曾跟小伙伴們一次次踏過那顫巍巍的,、透過橋板縫就可窺見濁流的護(hù)城河橋，到離城墻不遠(yuǎn)的亂墳岡子或農(nóng)家柴草堆去捉蛐蛐兒,。也曾遇到難得的機(jī)會(huì)坐上昆明湖的小船,，穿過那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見到著名的盧溝橋的時(shí)候,，我簡(jiǎn)直驚呆了,，在寬闊的長長的橋面上歡叫著來回奔跑，一時(shí)顧不上去數(shù)那橋欄上據(jù)說永遠(yuǎn)數(shù)不清的石獅,。

文段二：我國的石拱橋有悠久的歷史,。《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,，大約建成于公元282年,，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有,。這些橋大小不一,，形式多樣，有許多是驚人的杰作,。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

生：我看出來了，文段一在表達(dá)上側(cè)重于記敘,，而文段二在表達(dá)上側(cè)重于說明,。

師：說得對(duì)，前者主要是用來記敘的,，要求生動(dòng)傳神,，而后者則是主要用來說明的，要求把事物的特征說清楚,。如果我們把前者稱為記敘文的話,，那么后者我們就稱之為說明文。它沒有貫穿首尾的故事,，不以濃郁的感情打動(dòng)人,，不注重細(xì)致入微的描寫、刻畫等,。它是客觀地說明事物的一種文體,，目的在于給人以知識(shí)，或說明事物的狀態(tài),、性質(zhì),、功能，或闡明事理,。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理,，都要用到說明這種表達(dá)方式。

難點(diǎn)互動(dòng)探索

難點(diǎn)問題1抓住特征揭示本質(zhì)

生：老師,，由于我們首次接觸說明文,，從哪入手呢？

師：大家想想,，我們所接觸到的事物之所以不同,，原因何在？

生：那是因?yàn)槊總€(gè)事物都有屬于自己的個(gè)性特征,。

師：對(duì)呀,，說明文是說明事物或事理的文章，我們當(dāng)然要從認(rèn)識(shí)事物的特征開始呀,。因?yàn)樽プ”徽f明事物的特點(diǎn),。這是說明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了,，明確了,，才能把事物說明白。

生：老師,，謝謝您的點(diǎn)撥,。

相關(guān)知識(shí)鏈接

說明事物,，不能只說明事物的外部形態(tài)，最根本的還在于能夠揭示其本質(zhì)的屬性或特征,，如它的性質(zhì),、規(guī)律、原理,、關(guān)系,、成因等。如果說對(duì)事物外部形態(tài)的表面認(rèn)識(shí)還是一種感性的認(rèn)識(shí),，那么揭示其本質(zhì)的屬性或特征則是一種理性的認(rèn)識(shí),。這就必須對(duì)具體的感性的材料進(jìn)行抽象和概括，由此及彼,，由表及里,，去粗取精，去偽存真,，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),。

范例1 中國石拱橋的特征是什么？

分析：

我們?cè)陂喿x說明文時(shí),，要認(rèn)真體會(huì)作者是如何抓住事物的特征進(jìn)行介紹和解說的,。《中國石拱橋》一文緊緊抓住中國石拱橋“形式優(yōu)美”,、“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,、“歷史悠久”這些特征加以介紹和說明。

先談石拱橋的一般特點(diǎn),，再概括介紹中國石拱橋的總體情況,，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就,。

全文可分為三部分。

第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn),，歷史悠久大小不一,，形式多樣多而廣。

第二部分（第3-9段）：介紹我國石拱橋的特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，形式優(yōu)美）,、取得的光輝成就及其原因。

第三部分（第10段）：介紹解放后我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,，表明我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越,。

解答：

文章在介紹趙州橋、盧溝橋時(shí),，處處強(qiáng)調(diào)石拱橋“不僅形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。

解題方法鏈接

閱讀說明文,，要抓住被說明事物的特征,。任何事物都有自己的特征，這是一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的最本質(zhì),、最主要的方面,。因此,，說明文必須抓住說明對(duì)象的特征,，才能介紹清楚這一事物,，才能使讀者留下鮮而而準(zhǔn)確的印象,。

把握了全文的條理和思路,，就容易把握全文說明了事物什么樣的特征或什么樣的事理,。說明事物要抓住事物的特征,。如果說明事物時(shí)東拉西扯,，不圍繞事物的特征進(jìn)行,，那么被說明的事物就會(huì)顯得面目不清,，說明的目的也就沒有達(dá)到。

范例2蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么,？課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的?

分析：說明事物要抓住事物的特征,，這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。此后就主要從四個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說。

（一）講究亭臺(tái)軒榭的布局,。亭臺(tái)軒榭在布局上“絕不講究對(duì)稱”,。作者將蘇州園林的布局與中國傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案美與美術(shù)畫打比方,，說明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美,。

（二）講究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣,。讓人忘卻其為假山,。池沼則“大多引用活水”是因?yàn)榛钏庞猩ぁ,！坝行﹫@林池沼寬敞……往往安排橋梁”,，講的是因地制宜，印證了前面所說的“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,，自出心裁”,。兩座以上的橋梁，決不雷同,。講的其實(shí)也是避免對(duì)稱,，講究自然之趣,。細(xì)處也不放過，如石岸“總是高低曲折任其自然”,，還布置幾塊石頭或種上花草,。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工,，卻能宛若天成,，這也正是園林中的山水所追求的境界。

（三）講究花草樹木的映襯,?；ú輼淠镜挠骋r同樣“著眼在畫意”。作者先介紹花草樹木栽種的良苦用心：既講究樹木的錯(cuò)落有致,，又照顧到季節(jié)的變化,。再介紹花草樹木的修剪技巧：取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式的道旁樹”作比較,，以“古老的藤蘿”作例子,，說明花草樹木的栽種與修剪符合中國畫的審美觀。

（四）講究近景與遠(yuǎn)景的層次,。巧妙運(yùn)用花墻與廊子,，使蘇州園林顯得層次多，景致深,，景物不是一覽無余地展現(xiàn)在游覽者的面前,，而是逐次展露，游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂趣,，獲得的審美享受也更為深長,。

解答：

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn),這就是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,。文章首先從亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合、花草樹木的映襯,、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,，再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美,、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微的方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。

解題方法鏈接

閱讀說明文,，找出事物特征要建立在通覽全文的基礎(chǔ)上,，深入理解文意，在分析的基礎(chǔ)上綜合,，帶著這樣的思想去閱讀分析說明文,，才能正確把握其說明順序,。

范例3 《故宮博物院》在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹,？在介紹建筑群中,，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處,？

分析：

太和殿是故宮建筑的中心,，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,，即處處反映出以皇帝為中心,、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上,；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形。寫太和殿?/p>

第5段：寫外觀特征,，抓住色彩特點(diǎn),。如：湛藍(lán)、金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金,、紅色、金鎖窗,、朱漆門,。

第6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn),。如：蟠龍,、金龍、雙龍戲珠,、單龍飛舞,、行龍、坐龍,、升龍,、降龍。

第7段：寫建筑位置,，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn),。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線,、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上,。

第8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn),。如：跪滿百官,、排列儀仗,、皇帝端坐、鳴鐘擊罄,、煙霧繚繞,。這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi),；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后,、兩旁,、殿頂、中央,、周圍等,。?qǐng)注意方位詞語用其在表意上的準(zhǔn)確性。

解答：

從全文看,，重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷,；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿,。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體,，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想,。重點(diǎn)介紹此殿,，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心,，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史,，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,，所以文章也作重點(diǎn)說明,。

解題方法鏈接

在介紹建筑群時(shí)，分清主次,，采用有詳有略的寫法,，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來,，給讀者以深刻的印象,。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定,。

難點(diǎn)問題2理清順序條理清楚

生：老師,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中國石拱橋》的時(shí)候，文章為什么要從旅人橋說到趙州橋、盧溝橋,，最后又說到現(xiàn)代的橋？

師：?jiǎn)柕煤?，你的提問涉及到說明文如何安排說明順序的問題,。

生：老師，你能告訴我們什么是說明順序嗎,？

師：好,，說明文在安排寫作材料的時(shí)候，要合理地組織材料,，這就必須按照一定的順序,。這就是我們所說的說明順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件,。為了把事物說清楚,，說明文特別講究說明的順序。關(guān)于這一點(diǎn)希望同學(xué)們一定要記好,。

生：老師,，我明白了。

相關(guān)知識(shí)鏈接

常見的說明的順序一般有三種：時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序。

1．時(shí)間順序：一般用來說明事物的變化發(fā)展,。說明文運(yùn)用時(shí)間順序往往突出時(shí)間的階段性,，每一階段一般都有它的特征。它與記敘的時(shí)間順序相似,。

2．空間順序：一般用于說明實(shí)體事物的文章,。說明實(shí)物的形狀和構(gòu)造時(shí)，或由近及遠(yuǎn),，或從上到下,，或由表及里……

3．邏輯順序：一般用于說明事理（非實(shí)物）的文章。常見的有由主到次,、由現(xiàn)象到本質(zhì),、由構(gòu)造到功用、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐等,。

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人,，開始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”,。文章的語言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感,。

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“掌聲,、文靜、愿意,、姿勢(shì),、輪流、情況,、慢吞吞,、注視、熱烈,、持久,、平息、情緒,、講述,、普通話、動(dòng)聽,、鼓勵(lì)”等詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3．理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4．抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

⒈能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

⒉學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格上的上面的只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。

⒊理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),。要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。

小英在掌聲前后的.變化以及掌聲的作用,，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法

講授法,閱讀法,啟發(fā)式教學(xué)法

采用邊讀邊想邊說的學(xué)習(xí)方法,。

第一課時(shí)

一、揭示問疑：

⒈小朋友們,，有人給你鼓過掌嗎,？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣,？你為別人鼓過掌嗎,？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,，題目是：掌聲

⒊讀了課題,，你能提出什么問題嗎？

二,、初讀課文

⒈請(qǐng)小朋友帶到剛才的問題認(rèn)真的讀書,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后生字表,。

⒉請(qǐng)同學(xué)讀課后生字,，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音,。反饋檢查,。重點(diǎn)讀好下列字音。

⒊請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字上面,。讀完。寫完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。反饋檢查,。指名讀,，同桌互讀，小組輪讀,。

⒋看一看下面詞語你會(huì)不會(huì)讀,。指名讀，男生讀,，女生讀,。

⒌下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確,、流利,。反饋檢查，指名讀,，師生評(píng)議,，齊讀。

⒍讀過課文,，請(qǐng)小朋友一邊讀課文,，一邊畫出不懂的詞語。

⒎理解詞語,。

⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力,。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音,，課文也讀的正確,、流利了。大家還要通過認(rèn)真讀書,，讀懂了一些詞語,。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來,。

三,、描紅生字

⒈讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。

⒉播放輕音樂,，學(xué)生描紅,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

3．學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

1,、同學(xué)們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動(dòng)聽悅耳,，就讓我們踏著音樂的節(jié)拍繼續(xù)走進(jìn)關(guān)于掌聲的故事,，相信你會(huì)有更多的感想。齊讀課題,。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲它代表著歡迎,，飽含著鼓勵(lì),，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不,，事隔多年后,，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀,。

二,、前后對(duì)照，感受小英變化

1,。.學(xué)習(xí)第1自然段,。

過渡：小英感謝掌聲，因?yàn)檎坡暩淖兞诵∮?，讓我們一起走進(jìn)小英的生活,，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？指名讀第一自然段,。

（1）指名回答并板書：憂郁,、自卑（媒體出示畫面）

（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢,？指名說,。

（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀,。評(píng)價(jià),。

把小英的憂郁,、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上,，溶進(jìn)你的聲音里,。齊讀。

2,、學(xué)習(xí)第5自然段,。

過渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑,、憂郁沉默,，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化,？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段,。

（1）指名回答并板書：活潑、自信

（2）你從哪里體會(huì)到的,？指名說,。

（3）這個(gè)省略號(hào)里會(huì)寫些什么？指名回答,。

3,、真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎,？齊讀,。

4、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑,，現(xiàn)在的小英活潑自信,，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（女生讀第1自然段,、男生讀第5自然段,。）

5、小英的變化真大呀,！是什么改變了她,？所以，她最想說的是——（媒體展示來信）小組讀,。

三,、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

過渡：真是沒有想到,，掌聲擁有這么神奇的力量,，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去,。

（一）掌聲前,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3,、4自然段,，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子,。細(xì)細(xì)地體會(huì)小英的內(nèi)心,。

2、生默讀課文,，邊讀邊劃,。師巡視指導(dǎo)。

3,、交流,。

4、研讀三句話,。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句）

5指名讀第一段話,。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那,，小英首先想到的是什么,？男生齊讀

6指名讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語,。

“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么,？小英想上去嗎,？為什么？小英能不上去嗎,？為什么,？因此，從“慢吞吞”,、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦,、無奈）。女生齊讀,。

7.師：在萬般無奈下,，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下,，小英終于——（引讀）,。

同學(xué)們，如果你就是小英,，小英一邊慢慢地走著,，一邊想：,。

8.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑,、痛苦和無奈,。

（二）、掌聲時(shí),。

1,、就在小英萬般無奈之時(shí)，小英聽到了什么,？（生答：掌聲）請(qǐng)快速默讀第四自然段,，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。,、掌聲一共響了幾次,？

2、指名讀第一次掌聲,。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈,、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎,？

好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué),，請(qǐng)鼓起熱烈,、持久的掌聲！

這真是熱烈,、持久的掌聲呀,！你們想通過掌聲告訴小英什么呢？指名說,。(鼓勵(lì),、肯定)

請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì),、小英的感動(dòng)都讀出來吧,！齊讀。

3,、指名讀第二次掌聲,。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）

（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。

什么叫“經(jīng)久不息”,？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來,！

這一次你想通過掌聲對(duì)小英說什么呢？指名說：肯定,、夸獎(jiǎng),、贊揚(yáng)。

如果你就是小英,，聽到這樣的掌聲,，你想說什么？指名說

但是她什么也沒說,，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。）

此時(shí)真是無聲勝有聲?。∧愕膬?nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎,？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,，溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話,？（指名讀,、評(píng)價(jià)、齊讀）

4.多么可愛的同學(xué),，多么美妙的掌聲,，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書：鼓勵(lì),、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說,，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來信）范讀來信,。

大家都被感動(dòng)了,，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧,！齊讀,。

四、總結(jié)升華,，品味文章主題,。

過渡：多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容,，寫下了一段感人肺腑的話,。

1,、媒體出示：是啊，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

2、讓我們把它深深印在腦海里,。再次朗讀課文,。

3、讀到這里,，同學(xué)們,，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么,？指名說,。在我們的生活中，掌聲無處不在,，你得到過別人的掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰,？為什么,？指名說。

4,、其實(shí)這掌聲就是一種愛?。ò瀹嫞盒男危┰谏钪袗鄣姆绞竭€有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話,；愛是雨中的一把小花傘,，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛,，珍惜愛吧?。襟w出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間,。）讓我們拿起書本,，在音樂伴奏下，有感情地讀最后一自然段,，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,。

同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學(xué)！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧,！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧,！

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1,、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中需要改進(jìn)的問題,；

2,、能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)積極表達(dá)想法，用禮貌的語言提出正面合理的解決方法,，提高公民素養(yǎng),。

重點(diǎn)：能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)積極表達(dá)想法并用禮貌的語言提出正面合理的解決方法;

難點(diǎn)：能將發(fā)現(xiàn)和想法寫清楚。

今天我們一起走進(jìn)第七單元習(xí)作的學(xué)習(xí),。上節(jié)課我們聊了身邊的“小事”,，有溫暖的小事，也有不文明的行為,，這節(jié)課,，我們將繼續(xù)關(guān)注生活，特別是生活中需要改進(jìn)的問題,，來寫一寫自己的想法,，匯集我們的智慧使生活變得更加美好。

觀看視頻,，想一想：你在哪里也碰到過這樣的事情呢,？你怎么看待這些事情？

（視頻內(nèi)容：女子下樓玩手機(jī),，不慎踩空摔倒,；騎車玩手機(jī)釀車禍；開車玩手機(jī)出車禍,；男子玩手機(jī)掉入水池,；家長玩手機(jī)，孩子丟失渾然不知,；）

（一）同學(xué)們都觀察到了身邊的“低頭族”現(xiàn)象,，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)生活中的問題時(shí)，可以勇敢表達(dá)自己的想法,，正如這位小朋友，當(dāng)他觀察到“低頭族”現(xiàn)象時(shí),，他經(jīng)過一番思考,，把自己的想法寫下來了。

請(qǐng)大家翻開書98頁，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀,。

r我發(fā)現(xiàn)愛玩手機(jī)的人特別多,。上個(gè)月我們?nèi)ソo爺爺祝壽，聚會(huì)的.時(shí)候大家都在各自看手機(jī),，很少一起聊天,。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機(jī),，我叫他他都不理我,。

過于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往，我們不應(yīng)該總是玩手機(jī),，應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人,。

同學(xué)們，這個(gè)事例寫了什么內(nèi)容呢,？你可以這樣表達(dá)：小作者先寫了什么,，后寫了什么……

我們要是想寫某個(gè)想法，也可以像這樣開門見山,，直接先寫觀察到的某種現(xiàn)象或問題,，然后再把自己的想法寫清楚。

（二）出示書上另一個(gè)片段：

r最近我一直在想,，我們班能不能開辟一個(gè)植物角呢,？我們可以在植物角養(yǎng)花種草，或是種花生,、種豆子,，還可以根據(jù)季節(jié)的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們,，給它們澆水,、施肥。這樣既可以使班里的同學(xué)了解不同植物的特點(diǎn),，還可以使大家親近自然,，為教室增添大自然的氣息。

例文片段主要寫了一個(gè)什么想法,？是怎么寫的呢,？請(qǐng)你開動(dòng)腦筋思考哦！

預(yù)設(shè)1,、例文片段提出了開辟植物角的想法,，還給出了植物角運(yùn)作的建議，并且點(diǎn)出了開辟植物角的好處,，把想法寫得很清楚,。

預(yù)設(shè)2、我還發(fā)現(xiàn)第一句是用問句的形式提出想法的，體現(xiàn)了商量的語氣,，顯得委婉,，讓人更容易接受。

（三）引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)事例的不同,，歸納并小結(jié)方法,。

這兩則例文片段講的事例，都是我們身邊發(fā)生的事情,。第一則講的是不良現(xiàn)象,，是已經(jīng)發(fā)生的事情；第二則是想讓生活變得更美好的建議,，是還未發(fā)生的事情,。總結(jié)兩個(gè)例文片段的寫法——（出示課件）

（1）開門見山,，直接寫發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,，或是提出自己的想法。

（2）要用事例來描述現(xiàn)象,。關(guān)于自己的想法,，要寫出一些理由。

（3）如果有改進(jìn)的建議或解決辦法,，也可以寫下來,。

（4）把現(xiàn)象和自己的想法寫清楚，用詞準(zhǔn)確,，敘述有條理,。

（一）同學(xué)們，我們的生活中還有哪些現(xiàn)象或問題也引起了你的關(guān)注呢,？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法呢?

情境圖片：垃圾隨地亂扔,，不分類投放；橫穿馬路,，不走斑馬線,；公交站臺(tái)的櫥窗上貼滿了小廣告；公共場(chǎng)合有人在“禁止吸煙”的指示牌下抽煙……

（二）明確習(xí)作要求：

（三）動(dòng)筆列提綱：

1,、我們可以通過列提綱的方式幫助我們理清寫作的思路,，出示課件：

①開頭：可以用開門見山的方式直接寫現(xiàn)象或想法。

②中間：詳細(xì)介紹自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或同學(xué)列舉的問題,，可以介紹清楚是什么現(xiàn)象或問題,，你有什么評(píng)價(jià)或建議，為什么會(huì)這樣評(píng)價(jià)或建議,，還可以再談?wù)勛约旱膶?shí)際行動(dòng)等,。

③結(jié)尾：表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往之情,。

2、小組分享提綱初稿,；

3、展示學(xué)生提綱,，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

4、出示提綱范例,。

根據(jù)提綱完成習(xí)作,，并在小組內(nèi)交流，根據(jù)建議修改習(xí)作,。