在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

雕塑之美教學(xué)反思與評價篇一

新課標(biāo)下課堂是師生,、生生對話的過程,。在師生對話過程中，教師如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維發(fā)展?fàn)顩r呢,？看起來似乎很簡單,，教師對學(xué)生的發(fā)言三言兩語就可以打發(fā)了。但是,，要想真的發(fā)揮評價的作用,，教師就應(yīng)做到字字斟酌了。

就語文學(xué)科而言,，評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計,，完善教學(xué)過程,，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在校本培訓(xùn)中,，反復(fù)聽了特級教師唐江澎執(zhí)教的《生命的意義》一課,，反復(fù)的思考琢磨唐老師對學(xué)生的評價，越覺得有嚼頭,。結(jié)合平時聽課,、上課中存在的實際問題，對照課程標(biāo)準(zhǔn),，我認(rèn)為教師的課堂評價應(yīng)該具有以下特點,。

聽課中，我們往往聽到最多的評價是“很好”,、“不錯”,、“你真棒”等一連串的好聽的話，但是,，在這一連串的評價中,，學(xué)生依然面無表情，視教師的語言為廉價的評語,。因為教師的評價并沒有指出學(xué)生的閃光點，沒有指出學(xué)生的差異,，教師的評價適合每一個發(fā)言的同學(xué),，所以，學(xué)生沒有感覺到誠意,。

在這里,，唐老師沒有一味的肯定學(xué)生，也沒有過多的批評學(xué)生,，沒有拿老師的優(yōu)秀貶低學(xué)生,，但是，學(xué)生明白了自己的不足,，找到了解決問題的辦法,，滿懷信心地開始下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。這時學(xué)生感覺到了教師的真誠,，所以,，才能主動的學(xué)習(xí),。

實踐證明,，只有在教學(xué)中教師的評價關(guān)注到學(xué)生,，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展,，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自己的價值,，發(fā)掘自己的潛能,，展現(xiàn)自己的風(fēng)采,，從中感受到知識的力量和成長的快樂。

常常發(fā)現(xiàn),，很多老師對學(xué)生的評價是非不分,，態(tài)度不明朗，學(xué)生聽完教師的評價后,，仍然不知所措,。也就是說，教師評價的針對性不強,。學(xué)生從教師的評價中不能明晰思路得到啟迪,。在實際教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白一點,，該肯定的就肯定,，該否定的就否定，這對學(xué)生發(fā)展是有好處的,。

再者,，不同的學(xué)生，對同一類型的評價言語的滿意程度也不相同,。因此,，教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，要考慮到評價對象的不同需求,，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評價的側(cè)重點應(yīng)有所不同,。從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)信心等各方面做出針對學(xué)生個體實際情況的,、具有激勵作用的評價，使每個學(xué)生都體會到成功的喜悅,，產(chǎn)生樂于求知,、積極向上的情感，形成主動健康的學(xué)習(xí)心理。

其實,，很多老師在教學(xué)中都注意了尖子生與學(xué)困生的評價,，需要進(jìn)一步努力的是：關(guān)注過程評價、關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度評價,、關(guān)注行為評價,。

在語文教學(xué)中，有很多課文適合朗讀教學(xué),，那么,，對于朗讀的指導(dǎo)，就非常重要了,。但常見的現(xiàn)象是教師泛泛的評點：讀得不夠好,，讀得沒有感情，或者讀得還可以,。往下就沒有了,。教師沒有準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生如何才能讀好文章，評價缺少了指導(dǎo)性,、方向性,、方法性。

在《生命的意義》授課過程中,，我們看到的卻是另外一幕,。唐江澎老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，指出有感情的朗讀不是聲音的高高低低,，而是內(nèi)心真情的表白,。要求學(xué)生：1、說真話,，抒真情,；2、帶著理解去看書,。然后,，在學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解“生命的意義”時，唐老師設(shè)置情景,，轉(zhuǎn)換身份,，以“假如你是潘子杰……”的談話打開學(xué)生的心靈，調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，使學(xué)生準(zhǔn)確理解作者的感情，進(jìn)一步走進(jìn)文本,。整個指導(dǎo)過程,，自然、貼切。

雖然,，老師的評語不多,，但指出了學(xué)生朗讀的根本問題，指明了努力的方向,。在這里,，教師的評價教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文所應(yīng)有的語文思想,。

在對保爾的經(jīng)典名言學(xué)習(xí)時,，為了讓學(xué)生走近保爾，與保爾對話,，唐老師提出兩個問題：你為什么而活,？你又將怎樣活著？學(xué)生的發(fā)言特別精彩 ,。其中有一位同學(xué)這樣說：“我將來要當(dāng)一名記者,，為實現(xiàn)這個愿望我會好好學(xué)習(xí)，掌握知識,，今后到世界各地走走,，給大家報道最熱門的新聞。我會到戰(zhàn)地報道戰(zhàn)爭情況,，但我還是希望給大家報道和平的消息,。”唐老師的評價為：“職業(yè)不是人生的目標(biāo),，職業(yè)是實現(xiàn)人生目標(biāo)的體現(xiàn),，你希望為和平而工作，目標(biāo)高尚,，生活充實,。”另一學(xué)生說：“我要當(dāng)一名科學(xué)家,，去探索地球以外的奧秘,。將來我要登上天外星球，和外星人友好相處,?！碑?dāng)大家都在笑他時，唐老師這樣評價到：“大家可別笑他,?？茖W(xué)創(chuàng)造需要幻想，在你們這個年齡現(xiàn)在缺少的恐怕就是幻想,。只不過希望你能為你的理想付出實際的努力,。好嗎,？”還有一學(xué)生說：“他們的理想并不遠(yuǎn)大，我將來想當(dāng)中國的總統(tǒng),，不對,，中國的主席。我會讓中國更富裕,、更強大,。”聽到這里,，現(xiàn)場的老師,、同學(xué)都哄堂大笑。唐老師則說：“很好,，未來在你們手里,，你們應(yīng)該有一份政治責(zé)任感，提醒一下,，你肩上的擔(dān)子可不輕呀,！”在這里，學(xué)生敢想敢說,，唐老師的評價同樣也在激勵學(xué)生去想去說,，更多的是去做。學(xué)生在這樣的評價中得到了激勵,，樹立了遠(yuǎn)大志向,，也樹立了奮斗的決心和信心。 在這樣的引導(dǎo)和評價中學(xué)生走進(jìn)了文本,，也走進(jìn)了生活和理想,。

綜上所述，教學(xué)中教師的評價關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。這樣,，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的價值,，發(fā)掘自己的潛能，展現(xiàn)自己的風(fēng)采,，從中感受到知識的力量和成長的快樂,。同時，課堂評價運用的精妙,，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極思維,，增強克服困難的決心,，起著不可低估的作用,。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當(dāng)運用課堂評價,，相信課堂一定能充滿生機,。

雕塑之美教學(xué)反思與評價篇二

《雕塑之美》一課是通過對中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語言,、特點,、分類和材料等，了解雕塑的審美特點,。學(xué)習(xí)分析和鑒賞雕塑作品的基本方法,，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù),。本課通過對雕塑的“造型”,、“材料”、“表現(xiàn)手法”,、“內(nèi)涵”四個方面展開欣賞,，采用小組合作討論欣賞的形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂,，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,，使學(xué)生由衷地?zé)釔勖佬g(shù)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生樂在其中。

本課是五年級“欣賞·評述”領(lǐng)域的內(nèi)容,。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠認(rèn)識古今中外杰出的雕塑藝術(shù)作品，對雕塑這種藝術(shù)形式有所了解,，初步學(xué)習(xí)欣賞,、分析雕塑作品的基本方法。

本學(xué)期,，我一直注重學(xué)生欣賞,、評述能力的培養(yǎng)，注重“欣賞·評述”與各領(lǐng)域課程的結(jié)合,，并且利用課前三分鐘“我最喜歡的畫”,，積極有效的鍛煉學(xué)生欣賞、評述的能力,。

以往校研討課我選擇“造型·表現(xiàn)”或“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容,，比如《會變得線條》,、《刷牙》、《做筆筒》,、《別致的小花瓶》等,。為了檢驗學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效性，我嘗試用“欣賞·評述”課型內(nèi)容作為公開課,，于是“蓄謀已久”的選擇了《雕塑之美》這一課,。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計了兩個大環(huán)節(jié)：

1,、從身邊的和學(xué)生見過的雕塑作品,，對雕塑形成直觀感受，知道雕塑的作用,。

2,、通過比較，了解雕塑分為圓雕和浮雕,。

3,、與繪畫作比較，形成對雕塑理性的認(rèn)識,。

1,、從整體分析教材，比較課本中的雕塑作品,，學(xué)會欣賞,、分析雕塑作品的基本方法。

2,、學(xué)生選擇自己喜歡的雕塑作品進(jìn)行分析,、評價。

3,、用羅丹的名言作為本課的總結(jié),，并鼓勵學(xué)生課后用易得的材料試做件雕塑作品。

與以往我準(zhǔn)備公開課相比,，這次公開課我做了兩點努力,，當(dāng)然，這都是從學(xué)校有經(jīng)驗的老師那學(xué)來的,，讓我小有成就感,。

第一點：搜集、整理并熟記教材中雕塑的資料,；思考學(xué)生們會如何回答問題,，并想好解決的方法。

課前,，我利用網(wǎng)絡(luò),，教學(xué)參考書,、《外國美術(shù)史》、《中外雕塑史》等書籍,，整理關(guān)于課本中雕塑作品簡潔,、準(zhǔn)確的資料。雖然我以前也會很認(rèn)真的來準(zhǔn)備,，上課時,，我通常是手拿資料，必要時讀給學(xué)生們聽,；這次是背過資料內(nèi)容，并能熟練地用自己的語言來應(yīng)對學(xué)生,。

我擔(dān)心學(xué)生不能充分到位的分析,、欣賞雕塑作品，我想了如何引導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生做出相應(yīng)的回答我如何來應(yīng)對,。這樣會使課堂能向自己希望的方向發(fā)展，讓課堂更順利,。

雖然做了大量的準(zhǔn)備工作,，但由于課堂時間有限，只分析了一部分有代表性的`作品,，學(xué)生們也搜集了自己喜歡作品的資料,，我準(zhǔn)備的大部分資料都存在了我的大腦中，沒有得以展示,，不過我卻是大大收獲了一筆豐厚的知識財富,。另外，我還是不能靈活自如,、胸有成竹的應(yīng)對學(xué)生的回答,，學(xué)生們的答案比我想的要豐富的多，今后還需要在實踐中不斷的歷練自己,。

第二點：提前了解學(xué)生的知識儲備及課前預(yù)習(xí),、準(zhǔn)備情況，做到“知己知彼”,。

課前,，我了解到，學(xué)生們四年級學(xué)過關(guān)于雕塑家羅丹的文章《專心致志》,，對羅丹比較熟悉,，對課本中羅丹的作品很感興趣，有不少同學(xué)搜集了羅丹的資料及雕塑作品,。于是,，我改變了原有的教學(xué)設(shè)計,，略側(cè)重雕塑家羅丹及其作品，并選擇合適的名言作為本課的小結(jié),。課堂上學(xué)生們展示并介紹了羅丹的幾件作品,，資料詳細(xì)、評價得體,。不過我在引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注羅丹作品的內(nèi)涵時,，過于倉促，學(xué)生們的理解不夠透徹,。

另外,，其他同學(xué)都喜歡那件作品，搜集了什么資料我也做到心中有數(shù),，以便交流討論時有方向性,。

雕塑之美教學(xué)反思與評價篇三

抽象雕塑，當(dāng)我剛面對這個詞的時候,，我也說不出什么來,，沒辦法很完整地解釋。對于五年級的孩子們來說,，那就更難了,。所以，當(dāng)我選擇這一課來作為公開研討課的同時,，也帶有一點挑戰(zhàn)自我的感覺,，也就是自己掌握不好的，拿來研討后,，或許自己就弄透徹了,，以后就不怕了。自己準(zhǔn)備的過程,，也是一種非常好的學(xué)習(xí)研究過程,。我想，只有自己研究透徹了,，挖掘深入了,，拿出來給大家研討才會有東西探討，而且會更有針對性,。所以我通過網(wǎng)絡(luò),，收搜了許許多多的抽象雕塑作品圖片，分析作者的創(chuàng)作意思,，提高自身對抽象雕塑的理解,，開闊眼界與思路；又細(xì)細(xì)地鉆研《教師教學(xué)用書》，分析范例及《教學(xué)用書》上提供的各種作品及創(chuàng)作背景,；為聯(lián)系生活實際和各地運用情況,，我還通過上網(wǎng)查詢搜索等多種方式了解廈門及青島、上海等城市的雕塑,；為解決如何又快又好創(chuàng)作,，收集各種材料先進(jìn)行自我嘗試，從中發(fā)現(xiàn)問題,，哪里是難點,，哪里是關(guān)鍵，什么材料用什么技法,，哪些材料可以相互搭配,，色彩怎么表現(xiàn)等等……都必須自己先摸透，才能達(dá)到課堂指導(dǎo)有的放矢,。

經(jīng)過二次嘗試,，以及區(qū)教研員林老師和同事的建議，上區(qū)公開課的時候,，我主要分成四個階段，第一,，用對比的手法直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示抽象與具象的作品,，從對比中，讓學(xué)生一下子就感性認(rèn)識抽象就是有點說不清楚的,，不同人會有不同的感受的,。第二，用四張有典型代表性的雕塑作品,，讓小組討論分析出它們分別所具有的造型特點,，從而明白雕塑材料的運用（線材、板材,、塊材和綜合運用）,，從而指導(dǎo)他們在創(chuàng)作中材料的選擇和運用。第三,，了解了造型方法后,，關(guān)鍵還要懂得雕塑的靈魂塑造，即設(shè)計理念和主題表現(xiàn),。這一環(huán)節(jié),，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生探討二件優(yōu)秀的抽象雕塑作品（《母親河》、《騰飛》）,，讓學(xué)生明白對于抽象雕塑作品不同的人會產(chǎn)生不同的想法和體會,，作者又是通過什么形、色來闡述自己的思想的；同時,，通過欣賞同為“騰飛”的主題,，不同的創(chuàng)作者會運用不同的'形體組合來表現(xiàn)各自對“騰飛”的理解和詮釋。第四,，就是通過邊示范制作過程邊解說創(chuàng)作思路,，讓學(xué)生從中掌握如何選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻眢w現(xiàn)自己的主題，以及各種材料的切,、挖,、插、粘,、繞等技巧,。

上完之后，自我感覺還是蠻好的,，因為把我課前所想到的,，都精煉濃縮到課堂上了，而且時間把握也還可以,，學(xué)生作品完成量也不錯,。唯一不是很理想的是，學(xué)生作品的材料使用都偏向于用泡沫,。我想,，可能在示范的時候，我把泡沫的使用當(dāng)作重點示范了,，所以學(xué)生也都迫切希望嘗試這種平時比較少用的材料,，而把平時常用的好用的橡皮泥、卡紙等放棄了,。

可通過區(qū)美術(shù)老師的分組研討和市教研員的點評分析后,，才發(fā)現(xiàn)學(xué)無止境。仁者見仁,，智者見智,。山外有山，人外有人,。拿市教研員黃老師的話來說,，你這課有一個亮點，就是上面說的第三環(huán)節(jié),，《騰飛》的同一主題不同表現(xiàn),，及《母親河》的同一作品不同體會?？墒菦]上出味來,！而區(qū)研討的重點收獲之一是,，作為抽象雕塑創(chuàng)作，可以先有主題再創(chuàng)作,，也可以先創(chuàng)作再有主題,；并不像我上課強調(diào)的那樣，一定要先確定一個主題再創(chuàng)作,。之二是,，學(xué)生作品材料單一了，可多增加一些有顏色的線材,，比如彩色吸管,、各種電線等。

經(jīng)過全區(qū)美術(shù)教師研討,，特別是黃老師的精辟點評分析,，使我更加了解了抽象雕塑的教學(xué)重點及其內(nèi)在含義和應(yīng)該重點把握的內(nèi)容，并歸納總結(jié)出本課重點就是要詮釋：抽象雕塑的三大魅力,！一是,，抽象雕塑可以先有形（可先排列組合）再立意（確定主題思想）；二是,，一幅抽象雕塑作品,，不同的人欣賞會有不同的感受和體會；三是,，同一主題,，抽象雕塑卻可以運用不同的形體符號和組合方式來塑造。

所以在市公開課的時候,，自我感覺語言和內(nèi)容都提煉了不少，時間把握上也有進(jìn)步,，可學(xué)生的作品卻不是令人十分滿意,。材料比較單一，沒有特別有創(chuàng)意思想的作品,。我過后反思,，材料雖然準(zhǔn)備多種，也有不同材料制作的范品的創(chuàng)作分析,，可學(xué)生作品使用卻比較單一,，這可能與老師示范有關(guān)。因為我示范的兩個難點都是塊狀的泡沫材料,，所以孩子們很少甚至幾乎放棄了利用自己熟悉的橡皮泥等材料,，卻對泡沫產(chǎn)生了興趣，大部分就用上泡沫,，而且還嫌泡沫不夠用,。為此，我想，在材料使用方面,，是不是盡量放開讓學(xué)生去嘗試,，有困難的可以在學(xué)生創(chuàng)作、老師巡視的時候給予幫助指導(dǎo)就行,？,！

還有一個原因，可以是老師準(zhǔn)備的板材——萬通板分割得太大,，很少運用這個材料的學(xué)生一時放不開手腳,，而老師又沒有這種材料的示范。從這一點想,，一節(jié)課,，老師的示范時間是有限的，不可能每一種材料都示范,。怎樣才能使孩子盡快地懂得使用各種材料呢,？我想，一種辦法是在分小組分析討論范品的制作時,，就要有意識地提醒學(xué)生注意對材料使用的探討,。比如可讓學(xué)生嘗試拆開再組裝的形式來了解各種材料在創(chuàng)作中的運用與使用方法?？蛇@就要給足學(xué)生探討的時間,，不然就會留于形式，而這時間哪里來,？只有一個辦法,，那就是老師得進(jìn)一步提煉自己的語言，擠出時間,；要么就平時注意積累和嘗試各種材料的使用,。

雕塑之美教學(xué)反思與評價篇四

教學(xué)評價是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個重要手段，教師可以在自我評價,、他人評價,、評價學(xué)生中進(jìn)行自我反思。

教師在自我評價中,，要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思,，充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣,，而在于由此形成改進(jìn)的計劃,，促進(jìn)教師自身的提高。自評是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑,。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下五個內(nèi)容進(jìn)行,。

1,、思所得，發(fā)揚長處,，發(fā)揮優(yōu)勢

作為教師,，每一堂課總有自己滿意的地方?；蚴墙虒W(xué)過程中達(dá)到預(yù)期目的,，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件處理得當(dāng)，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,，或是雙邊活動開展得很成功,，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思,，歸類整理,。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路,，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，會大有好處。

2,、思所失,，汲取教訓(xùn)，彌補不足

眾所周知,，任何一節(jié)課,，即使教師的備課十分慎密，也不可能十全十美,。如：對教材處理不當(dāng),；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等,。對它們進(jìn)行回顧,、梳理，并作深刻的反思,、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn),。及時彌補不足,，才能不斷走向成功。因此,，思所失既是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

3,、思所疑,，加深研究,，明白透徹

這里的“疑”包括兩個方面：一方面是學(xué)生的疑點。每節(jié)課下來,，學(xué)生或多或少會存在某些疑問,，有時課堂上無法及時解決，教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點記錄下來,，細(xì)加琢磨,，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對性,。另一方面是教師方面的疑點,，教師對教材中的問題并非一下子就可理解得十分透徹，有時甚至是似是而非,。通過教學(xué),，教師自己會感覺到，把它記下來,，促使自己今后對這一方面的問題加深研究,，使之明白透徹。

4,、思所難,，化難為易，水到渠成

在課堂教學(xué)中,，對教材難點的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗,。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果,，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來,，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較,、研究,，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力,，化難為易,，更好地幫助學(xué)生突破難點，使其加深對教材的理解,。

5,、思創(chuàng)新，揚長避短,，精益求精

一節(jié)課下來,，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新,，組織教學(xué)方面有何新招,，解題的諸多誤區(qū)有無突破,，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類及取舍,，這樣教師就可以做到揚長避短，精益求精,。為以后的教學(xué)提供極好的幫助,，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)能力和教研水平,。

在充分發(fā)揮教師自我評價的主體作用的同時,，還應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生、同事及家長評價的作用,。這些人都直接或間接參與了教育教學(xué)活動,，能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)。俗話說“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”,，他們能發(fā)現(xiàn)教師自我評價難以認(rèn)識到的問題，對教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高會產(chǎn)生積極的影響,。

在他人評價中,，學(xué)生和同事的評價尤為重要。學(xué)生是教育教學(xué)活動的直接參與者,，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重點和目標(biāo),，他們對教師的教育教學(xué)活動以及師生交往有著直接的感受和判斷，教師應(yīng)高度重視并及時聽取他們的評價和建議,，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略,，轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。

例如,，課后當(dāng)學(xué)生說某個知識要點不理解或不能很好地運用于實踐時,，教師就應(yīng)該反思：在教授這個內(nèi)容時，是否考慮到學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),；是否將新授內(nèi)容與原有知識進(jìn)行了正確引導(dǎo),；引導(dǎo)的過程是否符合學(xué)生由易到難、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律等,。教師沿著這個思路反思,，定能找到解決問題的答案，也為以后再教學(xué)中處理類似問題提供了經(jīng)驗參考,。這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展,，也有利于教師的自我提升,。

新課改中的教師要想更快地提升自己,，尋求同伴的幫助必不可少,。由于同校特別是同級教師在教學(xué)同標(biāo)、方法和過程以及教學(xué)對象,、教學(xué)環(huán)境等方面的相似性,，因而對于教學(xué)就有更深刻的共鳴和更準(zhǔn)確的理解。從同伴的評價中反思自己的教學(xué),，既可以借鑒他人的經(jīng)驗,，又可以吸取自己的教訓(xùn)，對于改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展自我都是非常有意義的,。所以,，我們只有理性地對待同伴的評價，同時對自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思,，才能避免“孤芳自賞”,，才能實現(xiàn)“蒸蒸日上”的進(jìn)步。

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察,、學(xué)習(xí)行為的分析,、學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，也有利于教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷,，分析自己的有利和不足,，明確自己的努力方向。

（1）課堂觀察反思

“課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能”,。教師自我評價必須著眼于學(xué)生的學(xué),，因此，在課堂上,，應(yīng)時時觀察學(xué)生,、關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所作,、所說,、所思、所感受都是教師進(jìn)行自我評價的依據(jù),，我們應(yīng)根據(jù)他們外在的顯性言行,，運用新課程理念，對自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思,，為教學(xué)策略的調(diào)整提供及時的信息導(dǎo)向,。

(2）分析學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)習(xí)檔案袋或成長記錄袋是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法。有效記錄了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的點滴進(jìn)步,，能讓學(xué)生清晰地看到自己成長的足跡,，不斷提高他們自我反思和自我評價的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。教師經(jīng)常翻閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋,，既有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確評價,，形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，又有助于教師全面審視自己的教學(xué),，反思自己的教學(xué)策略,，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,，實現(xiàn)自身的發(fā)展,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果通常通過練習(xí)（作業(yè)）或考試予以檢查，傳統(tǒng)的教學(xué)在設(shè)置練習(xí)或考試題時,，過多地側(cè)重考查學(xué)生對知識的掌握,，而忽視對學(xué)生能力素質(zhì)的考查；在評定學(xué)習(xí)結(jié)果時,，單純采用“打分”或劃分等級等量化評價方式,，而忽視運用定性評價方式，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以必要的關(guān)注,；在處理評價結(jié)果時,，一味強調(diào)教學(xué)評價的附加性功能（選拔功能），而忽視評價的本性功能,，即評價為學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)情況的信息,，使其建立自我意識，形成自我概念,，提高自我評價能力,，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，為教師教學(xué)提供反饋信息,，以便于教師調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)行為,。

新課程倡導(dǎo)的是動態(tài)的、過程的評價,，關(guān)注被評價者為達(dá)到目的所采用的方法和途徑,，關(guān)注被評者在達(dá)到目的過程中增加了哪些經(jīng)歷和體驗，關(guān)注被評者在獲得結(jié)果的過程中發(fā)生了怎樣的進(jìn)步,。所以,，新課程教學(xué)評價并不否認(rèn)考試的作用，而是在于怎么考,，怎樣處理考試結(jié)果,。

我們在練習(xí)（考試）的設(shè)置中，一定要以考查學(xué)生的能力和素質(zhì)為中心,，在處理練習(xí)（考試）結(jié)果時,，注重分析學(xué)生解決問題的過程與方法，在對此進(jìn)行評價時要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀,，盡量挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的閃光點,，用定性分析的形式多進(jìn)行鼓勵性評價。

總之,，無論哪種評價，都是對教師教學(xué)的一種反饋,，有利于教師在教學(xué)中找到自己的位置,，為教師的反思提供較為客觀的信息。教師應(yīng)正確對待各種評價,，并將其作為準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢和不足的機會,。要分析自己取得進(jìn)步的多種原因，以獲得成就感,，增強自信,；重新制定發(fā)展目標(biāo)，針對不足深入反思,，發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，提出解決問題的方案,，并付諸行動,，促使自己在不斷的反思中提高自我、發(fā)展自我,，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造力,。

雕塑之美教學(xué)反思與評價篇五

學(xué)校的青年教師公開課要求每位青年教師都上，在上課的同時也可以提高自己的教學(xué)水平,。課后也可以讓別的老師給自己評課,，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正,。當(dāng)然了,，別的老師在上課的時候也可以去聽，吸取別人的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗,，形成自己的教學(xué),，在無形中使得自己的水平提高。

今天輪到我上公開課了,，準(zhǔn)備了很長時間,，雖然我是一名可以說是比較老的教師了，但我還是很緊張,。我這次上的是《雕塑之美》這節(jié)課,，講完之后發(fā)現(xiàn)有許多的不足，在這里進(jìn)行簡單的分析。

《雕塑之美》這節(jié)課屬于藝術(shù)欣賞課,，這樣的課也是我的一個新的嘗試,。在以前的講課中，一般講的都是繪畫課或者是手工課,，這樣的課比較好講,，只需要將十幾分鐘，然后學(xué)生繪畫或是手工就可以了,，過程也比較固定,，很容易講。但是對于欣賞課,，我還是第一次以公開課的形式來上,，相對于手工、繪畫課來說,，欣賞課需要老師講的東西很多,，可以說一節(jié)課都是老師來講，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞,。這就需要老師對整個課堂有很強的掌控能力,，對于整堂課的設(shè)計有了更深層次的要求。我感覺我對這節(jié)課的的設(shè)計還是很不錯的,，可是應(yīng)為設(shè)計的環(huán)節(jié)太多,，每個環(huán)節(jié)又都是環(huán)環(huán)相扣，時間準(zhǔn)備的又不夠充分，所以在上節(jié)課的時候我的腦海里一直都在想著下一個環(huán)節(jié)是什么，生怕漏掉哪個環(huán)節(jié),，以至于講課藝術(shù)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平,，語速過快,，自己的教學(xué)特點沒有展現(xiàn)出來。雖然說有些遺憾，但是我相信只要講上幾次這樣的課，環(huán)節(jié)流暢了,，那么這堂課會更加精彩,。

對于欣賞的以前我不敢上的另一個原因是欣賞課對于教師的素養(yǎng)要求,，文化底蘊,，臨時應(yīng)變能力有著很高的要求，因為在欣賞的的時候,，學(xué)生的問題會很多,，有時候是回答不出來或者回答錯誤，這對于老師來說是一個很大的考驗,，這對于老師的教學(xué)水平是一個綜合的考驗,。在我的這節(jié)課上，也出現(xiàn)了一些這樣或是那樣的問題,，有的我對自己的處理方法很滿意,，有的我覺得很失敗，自己的火候還是不夠,，還要繼續(xù)努力,。我還發(fā)現(xiàn)通過準(zhǔn)備這節(jié)課，我的知識也豐富了很多從中也得到了很大的提高,。

雖然這節(jié)課有些失誤,，但是我還是從中學(xué)到了很多，特別是我對于欣賞課有了更深的認(rèn)識，以后再上這樣的課時會有更好的表現(xiàn)。