作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學四年級語文教案人教版篇一

1,、快速閱讀課文識記本課生字,、新詞,，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”,、“怠慢”,、“半歇”等詞的意思。

2,、培養(yǎng)學生把長文讀短,，把繁文讀簡的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文,。

3,、感受中國古典文學作品的語言魅力，體會武松豪放倔強,、勇敢機智的英雄性格,，激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。

4,、豐富學生的學習資源,，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

通過武松赤手空拳打死猛虎的故事,，了解武松沉著,、機智、勇敢的性格,能抓住人物的語言,，動作,，心里描寫來突出人物的性格特點。

誦讀教學法,、提問法,、情境教學法。

自主學習合作探究

1.影視作品《武松打虎》片斷,。

2.多媒體課件,。

一、走近武松

1,、(點擊鼠標播放《好漢歌》)問：這首歌同學們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關于《水滸傳》你知道些什么?(學生結合自己的了解自由回答)

2,、聽了同學們的交流，水泊梁山好漢們一個個熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前,，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個,，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進古典四大名著之一《水滸傳》中的一個精彩片斷——《武松打虎》,，去認識武松,，了解武松。(板：武松打虎)

3,、《武松打虎》這篇課文很長,，看起來也比較費力，請孩子們沉下心來默讀課文，讀完課文后,，你想想武松給你留下怎樣的影象,，你覺得用哪個詞最能反映武松這位英雄好漢的獨特形象，開始吧!

二,、走進武松

1,、出示武松打虎的畫面，說：孩子們,，讀完了課文的請舉手,，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個詞最能反映武松這位好漢的獨特形象,。(板：機智勇敢)

2,、孩子們一起來讀讀這個詞，(生讀),，怎樣才能讀好這個詞,，重些，再讀重些,。

3,、請同學們再讀課文，想一想,，劃一劃,，你是從哪些地方讀懂“機智勇敢”這個詞的。

4,、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學在書上畫了一個地方,，有些畫了兩個地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機智勇敢,，下面咱們來交流交流,。預設：(第五段)

5、為什么從這里讀懂了武松的機智勇敢?說說自己的理解,。

(引導：這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機智勇敢的,，那你覺得這是一只怎樣的老虎?)

6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

a,、那個大蟲又饑又渴,，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲,，從半空里攛將下來,。

b、那大蟲背后看人最難,，偏把前爪搭在地上,，把腰胯一掀,，掀將起來。

c,、大蟲見掀他不著，吼一聲,，卻似半天里起個霹靂,，震得那山岡也動;把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪,。

(1),、你能把這三句話讀成三個詞嗎?(板：撲、掀,、剪)

b,、“腰胯一掀”又是怎樣的動作?指名學生表演。

(3),、孩子們,，讀了這幾句話,，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢，朗讀的時候,，你覺得強調哪些詞，才能讓大家更清楚,、更強烈地感受到這一點?請同學們自由地讀讀,。

(4)、指名學生讀,，你喜歡讀哪句就讀哪句,，隨機指導。

過渡：面對老虎的進攻,，武松的表現(xiàn)呢?(板：閃,、閃、閃)

7,、從一個“閃”字,，你體會到什么?(引導學生聯(lián)系實際感悟武松的機智勇敢，一般人遇到這只猛虎,，不被虎吃,，也會被老虎嚇死，此為勇敢,，一而二,，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力,，此為機智)

8,、指名學生分角色讀描寫老虎和武松的句子,。(同桌分角色讀——男、女生讀)

小結：孩子們,，這一段,，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人,，老虎都有如此氣勢,，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得,，這種寫法叫側面烘托,。你們還從哪里讀懂“機智勇敢”這個詞的?(預設：第六段)

9、點撥：這一段重點寫的是武松打虎的動作,，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機智勇敢的,。你從哪些句子體會出來的。

(1),、重點引導學生體會：武松將半截梢棒丟在一邊,，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來,。理解就勢,。

(3)、指名學生任選幾個動詞說一段話,。

10,、過渡：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道,，武松下岡后成了陽谷縣的英雄,，受到了知縣大人的接見，一時間,，街頭巷尾,，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全,。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們,，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家,，知縣大人,，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松,，會怎樣評價武松呢?請任選一人,，模仿他的口氣，評價一下武松,。

三,、走進水滸

(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風沂嶺殺四虎)

2,、引導學生默讀，說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松,、李逵都是梁山好漢,，機智、勇敢,、豪放是他們的人物個性,，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們去認識，那些有趣的故事值得我們去品讀,，課后，請同學們去讀讀《水滸傳》,，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié),，去感受名著的無窮魅力!

小學四年級語文教案人教版篇二

1、認知目標：認真讀讀課文,，學習生字新詞,，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”,、“潮退后”的不同景象及特點,，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識,。

2,、情感目標：使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心,，從而激發(fā)學生對錢塘江大潮,、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛,。

3,、技能目標：引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3,、4小節(jié),。

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃,、雄偉壯觀,。

2、理解并主動積累課文中生動優(yōu)美的語言,，并讀出感情,。

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃,、雄偉壯觀,。

2,、仿寫一個片段《雷雨》。

1課時

1,、同學們,，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象,？

2,、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯,，老師也積累了一段與大家一起分享,。師深情背誦課文3、4,。

3,、出示課題，齊讀,。

1,、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象,？

2,、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的,，劃出文中自己喜歡的語句,，反復讀讀，推薦給同桌,。

3,、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”,、“潮退后”,。

4、交流學生喜歡的語句,，及時糾正讀音,。并讓學生說喜歡的理由。

1,、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”,。（并板書）我們一起去看看。

2,、指名讀課文第2節(jié),，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜,，人山人海,、昂首東望,。

3、“望”字在課文里除了看,，還有一層意思——等著,、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情,？出示圖片“江面平靜”,，配上音樂，學生自己讀讀,。

4,、交流讀，引導學生抓住“橫臥,、籠罩,、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況,。

5、師生對讀,，請學生體會朗讀成功的原因,，總結學法。

理解重點詞句,。

讀出人們的心情,。

選折合適的音樂。

6,、自由讀讀3,、4小節(jié)，在學習小組中按學習方法自學課文,。

7,、交流理解的詞語，并讀讀該句句子,。

8,、師歸納板書：悶雷滾動，出現(xiàn)一條白線,，人聲鼎沸,、沸騰。

10,、體會人們的心情,。板書。配樂誦讀,，學生自由選折音樂,，組成小組讀讀,。

11、集體學習課文最后一節(jié)師生對讀,。

1,、關于錢塘江大潮，你還想了解些什么,，引導學生網(wǎng)上學習,。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮?！辈炎约旱挠^點介紹具體,。

說話練習：“錢塘江有著（）的大潮。（）,。

2,、仿寫《雷雨》

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運用恰當?shù)恼Z句寫出雷雨的氣勢,。

1,、想象雷雨前、雷雨后的景象,，把短文寫完整,。

2、收集世界奇特景觀的資料,、圖片,。

板書設計：

觀潮

潮來前 潮來時 潮退后

江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻 余波西去、恢復平靜

（看）浩浩蕩蕩

（聽）山崩地裂

昂首東望人聲鼎沸,、沸騰深深震撼 回味,、贊嘆“天下奇觀！”

小學四年級語文教案人教版篇三

通過學習本課,，要讓學生認識本課的14個生字,，學會其中的12個。能正確讀寫“平坦,、所謂,、階梯、蔥蘢,、游覽,、機械、慚愧,、辛勞”等詞語,。學生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段。學習課文時,，要引導學生運用從內容中體會思想的方法,，加深對課文的理解。通過理解課文內容,，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險,、默默奉獻的精神，教育學生要尊重普通勞動者和它們的勞動,。

教學重,、難點

讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無名英雄”,。

教學構想

本文語言簡潔,，感情充沛，便于進行朗讀,，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情,，并從中受到啟發(fā)教育。

教學準備

課前布置學生留意影視中或身邊的普通勞動者,，關注他們的勞動;查找有關峨眉山的資料,。制作課件。

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

初讀課文,，了解課文大意,，抓住課文中的重點詞句，體會表達的思想感情,，并從中受到啟發(fā)教育,。

學生學習過程

一,、談話導入,。

1、同學們,，我們的祖國山河壯麗,，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風景區(qū)峨眉山游覽一下,，你們愿意嗎?(出示課題)

2,、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉,，故名,。

二、初讀課文,，了解大意,。

1、學生自由小聲讀課文,，讀準字音,。

2,、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內容是看到,、聽到的,，哪些是想到的，做上記號,。

3,、指名回答。

三,、學習課文,，體會感情。

(一)學習第一段,。

1,、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?

2,、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?

3,、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)

4、走在這樣的路上,，我們的感覺是什么?

5,、指導朗讀。

(二)學習二——六段,。

2,、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?

3,、讀了這幾段,，你知道了什么?有什么體會?

4、指導朗讀,。

(三)學習七,、八段。

1,、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7,、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語。

2,、指名讀,。

游覽路線：二百多里

石板數(shù)量：數(shù)不清

鋪路方式：不能用機械，只能用人工,。

鋪路時間：日復一日,，年復一年。

6、齊讀本段最后一句,，你怎么理解這句話,。

7、指導朗讀,。

四,、總結課文。學了這篇課文,，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?

五,、朗讀課文、指導背誦最后兩個自然段,。

作業(yè)設計

1,、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?把你的想法寫下來,。

2,、背誦最后兩個自然段。

課后小記

第二課時

教學內容

進一步學習課文,，用邊讀邊想的方法領會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩,。

學生學習過程

一、檢查背誦最后兩個自然段,。

1,、臉對臉齊背，互相檢查,。

2,、開火車輪流背。

二,、復習課文內容,。

1、自由讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人,，知道了他們工作的艱辛)

2,、表達了作者怎樣的思想感情?

3,、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見,、所聞,、所感”找答案。)

三,、進一步體會感情,，學習表達。

1、出示句子,，進行比較,。停步仰望……豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去,，只見石階出現(xiàn)在前面的坡上,。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)

(3)范讀,、指導朗讀,。

(4)小結：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同,，通過比較,，知道哪些詞用得好，為什么好,，再有感情地朗讀,，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學習作者的表達方法。

2,、出示句子：

他們在十多里外開山取石……沖毀的路,。

他們開山取石，做成石板,，運上山去重鋪沖毀的路,。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?

(3)范讀,、指導朗讀,，邊讀邊想象鋪路時的情景。

3,、自學：

(1)出示自學方法

a.一邊讀,，一邊想，兩組句子有什么不同

b.從哪里看出鋪路人的艱辛,，為什么?

c.邊讀,、邊想象

這數(shù)不清……背上山來的嗎?

這些石板，不都是背上山來的嗎?

這么長時間,，他們吃了很多苦,，流了很多汗

這樣日復一日……多少汗

(2)學生交流，集體訂正,。

3,、按內容填空

如果沒有()，沒有(),，就沒有(),，就沒有(),，也就沒有()。

四,、學了這篇課文,，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?

1、學生分小組進行討論,，充分發(fā)表自己的想法,。

2、指名回答,，互相交流,。

作業(yè)設計

1、有感情地朗讀課文,。

2,、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來,。

小學四年級語文教案人教版篇四

1,、認讀一個字。

2,、理解課文內容,，體會文中教師與學生之間的真摯情感，能夠說出課文的主要內容,。

3,、初步了解我國西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后，產生關注我國西部發(fā)展的意識,。

教學重點：

理解并說說課文的主要內容,。

教學難點理解：

“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思,，體會文中教師與學生之間的真摯情感,。

課前準備：

收集有關西部貧困地區(qū)教育狀況和人民生活水平的資料、事例等,。

教學過程：

同學們,，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來學習課文。

要求：

1,、認讀生字

2,、查詞典理解詞語意思

3、自讀課文了解課文內容

說一說：課文主要寫了一件什么事?

1,、指名分段朗讀課文

2,、小組合作學習

要求：

(1)默讀課文

(2)為什么說“冰激凌也很感動,，也流著白色的淚水”?

3,、全班交流

(1)可結合收集的資料談感受,，教師引導

(2)引導揣摩青年教師的心理

a、面對生活的艱苦,，工作的勞累,，朋友產生了什么想法?

b、當他了解到學生連冰激凌都沒有見過時,，他的心情怎樣?(用筆畫下來)(讀讀孩子們說的話)會想些什么呢?說一說,。

4、瀏覽全文,，再次體會“冰激凌也很感動,，也留著白色的淚水”。

5,、小結：在我們看來極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動,，難怪老師的心情如此復雜，也讓我們的心難以平靜,。

師：讓我們再來看一看老師收集到的有關西部貧困地區(qū)的情況吧,。(課件出示圖片)

問：看了這些你有什么想說的嗎?

板書設計：

冰激凌的眼淚

知難而退無法平靜稍稍安慰……

小學四年級語文教案人教版篇五

1、正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦詩歌,。

2,、引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字,，會認會認“炫垢”等7個生字及其新詞,，聯(lián)系上下文理解詞語。

3,、通過學習課文,，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情,，并由讀到寫,，學會描寫一種景物。

通過有感情朗讀,，逐層次理解重點字詞,，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情,。

1課時

1,、師：雨過天晴?？諝馇逍?，正是我們出去走走的好時候,，你有這樣的經(jīng)歷嗎?向大家介紹一下吧。

2,、中國現(xiàn)代詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》,。(讀課題)

1、自讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞,、句,。

2、檢查自讀情況,。

(1)出示生詞,，朗讀，識記,。要求：讀準字音,，記清字形。

潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈

(2)提出不理解的生字,、詞,，作上記號。

(3)指名朗讀,，糾正,。

3、指名讀,，想一想,，詩歌寫了什么內容呢?(雨過天晴的時候，風景很美,，告訴大家可以到大自然中去走走,。)

1、輕輕讀一讀全詩,，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來,。(教師板書)

預設：小路小草小白菊鳳蝶兒……

2、雨過天晴,，一切都是新的,，小路、小草,、小白菊,，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊!請默讀詩歌,，想一想：你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫一寫自己的感受,。

(1)默讀,，寫感受

(2)同桌交流

(3)大堂交流

小路：涼爽又溫柔

小草：新綠

小白菊：不再膽怯，試試寒,，試試暖,，一瓣瓣地綻透

理解“綻透”(看圖片)

鳳蝶兒：自在閑游(看圖片)指導朗讀

小練筆：

抖去水珠的鳳蝶兒,，

在木葉間自在閑游,。

瞧，

有的落在嬌艷的花朵上,

在和花兒說著悄悄話呢;

有的_____________________,

________________________;

有的_____________________,

________________________;

3,、美讀詩歌的第一自然段

4,、雨過天晴，一切都是新的,，除了小路,、小草、小白菊,、鳳蝶兒這些景物,，你覺得還會有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻,、小花,、小鳥、蝴蝶……)

你會學著詩歌的樣子,，也來當一回小詩人吧,。

師：勤勞可愛的小螞蟻，

在泥路上來回穿梭,，

親昵地擁抱著,，

快樂地問候著;

______________，

______________,，

______________,，

_____________;

孩子們，你們的想象豐富極了,，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌,，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧,。讓我們一起讀一讀第二自然段,。(齊讀)

這節(jié)課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然,，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來,，這個周末，孩子,，你想去哪里呢?我們也來寫一首《在天晴了時候》,，然后在周末懷著快樂心情出發(fā)吧!

小學四年級語文教案人教版篇六

1,、識5個生字，會寫8個生字,，正確,，流利，有感情地朗讀課文,，背誦課文,，積累好詞佳句。

2,、理解含意深刻的句子,，揣摩其中蘊含的意思。

3,、感悟作者對生命的思考,，懂得珍愛生命，尊重生命,，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

引導學生領悟三個事例中蘊含的意思,。

引導學生思考人生,，感悟生命的意義。

一,、導入

1,、以老師小時候的事情導入。

2,、引出課題《生命生命》,。

3、指導對課題的朗讀,，請生讀,，師范讀，齊讀,。

二,、初讀課文

1、讀準生字,、新詞,，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思,。

2,、找一找課文寫了哪幾個事例。

板書：

1、飛蛾

2,、瓜苗

3,、自己的心跳

三、快速地默讀課文

找出課文中讓你感受最深的句子,，反復地讀一讀,。

交流：

1、但它掙扎著,，極力鼓動雙翅,，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

解決：

震驚,，什么讓我震驚?

飛蛾那求生的欲望指什么?

掙扎什么意思?我們什么時候會掙扎?

飛蛾一開始“極力鼓動”,，后來怎么又變成“躍動”了呢?

2,、那小小的種子里,，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光,，沒有泥土的磚縫中,，不屈向上，茁壯生長,，即使它僅僅只活了幾天,。

解決：

我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么?

有一個字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議,，出乎意料之外,。

3、這就是我的生命,，單單屬于我的,。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責,。

解決：

好好地使用,，指什么?

白白地糟蹋指什么?

4、雖然生命短暫,，但是,，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

解決：

有限的生命,，你怎么理解?

無限的價值你怎么理解?

怎樣的生活才是有價值的?

四,、師總結

出示關于生命的名言。

五,、小練筆

學了這篇課文,，我的感受是……

小學四年級語文教案人教版篇七

(一)知識與技能

1、學會8個生字，會認6個生字新詞,。

2,、正確朗讀課文，流利,、有感情到朗讀1,、2自然段。

3,、了解1,、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。

4,、理解古詩內容,。對古詩能熟讀成誦。

(二)過程與方法

通過充分朗讀1,、2自然段,，感受江景的詩意，再來學習古詩,，以讀促講,，做到水到渠成 。詩文對照,，感受詩歌的精煉與絕妙,。

(三)情感態(tài)度與價值觀

詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景,，體會紀曉嵐的機智,。

教學重點：

學習1、2自然段,，詩文對照,，想象“秋江獨釣圖” 的情景。

教學難點：

讀文品境,，體會1,、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。

教學準備：

課件(生詞,、課文1,、2自然段、古詩,、音樂《春江花月夜》)

教學過程：

第一課時

一,、從題入手，解題質疑：

1,、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?

師介紹人物資料,。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)

2,、師：有關他的故事民間流傳了許多,，今天學習的內容就是其中之一。

師補充課題：“吟詩”,。

3,、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩,，不是念詩,、誦詩)

4、讀出題意,。指讀,、齊讀。

5,、讀了課題,，還想知道什么?

6、師相機歸納板書：時間,、地點,、人物,、起因,、經(jīng)過、結果,。

7,、小結：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素,，可以幫我們很好的了解課文內容,。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!

二,、初讀課文,，答疑解惑：

1、讀文,，要求：讀準字音,，讀通句子，邊讀邊思,。

生讀書,。

2、讀詞,。(課件1)

紀曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔

老漁翁 垂釣 重復 一遍

悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜

(注意讀音：畔,、翁、沉、嵌,，反復讀)

3,、開火車讀課文段落。

師評：聲音洪亮,、字音準確,、句子通順……

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說,，互相補充,。

5、師教方法：把他們連起來說就是主要內容,。指生說,。

6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素,，把它們連起來說一說,，就是事情的主要內容。

三,、以讀促講,，感受詩意：

(一)第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)

2,、練讀第一自然段,，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀,。

3,、生說江畔的景物。

(師板：落日,、波浪,、蘆花、水鴨,、鐘聲)

4,、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀,。

5,、指生讀。

師引導：

問：“紅紅的落日,，灑下金色的光芒,。”為什么重讀“紅紅”,、“金色”?

評：抓重點詞語想象畫面,，再把感受讀出來,。真是好方法。

6,、師小結：亮麗的色彩,，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖,。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意,。指讀，齊讀,。(課件2：第一自然段)

(二)第2自然段,。

1、一位老漁翁正獨覽這一江美景,，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)

把描寫老漁翁的句子勾畫下來,，再讀一讀， 邊讀邊想象畫面,。

2,、生練讀，指讀,?？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。

3,、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分,。

要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)

聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化,，老漁翁心情的變化)

4,、師評：通過輕重、快慢,、高低的不同，把老漁翁由靜到動,，由平靜到愉悅的變化讀了出來,。

5、指生富于變化的讀一讀,。男女生分讀,。

6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?

7,、小結：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中,，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1,、2自然段,。

四,、詩文對照，體會精妙：

1,、過渡：看了這樣的情景,，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句,。(課件4：古詩《秋江獨釣》)

2,、指生讀古詩。

3,、這首詩有什么特點?(七言絕句,，嵌入十個一)

5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想,，1,、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。

6,、生交流,。

7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說,。(分別讀句子,，或是說出第二自然段都可以。)

8,、“一人獨占一江秋”理解,。

“一人”指誰?(老漁翁)

“占”呢?(占領、占據(jù)……)再點撥：聯(lián)系1,、2自然段,，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!

9,、 理解第四行詩,。對應了哪部分內容?(1、2兩個自然段)

10,、小結：紀曉嵐僅僅用了28個字,，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發(fā),。讓我們在音樂聲中,，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!

11、配樂齊讀,。(課件5：音樂《春江花月夜》)

五,、小結所學，鋪墊下文：

紀曉嵐不愧為一代文學泰斗,，真是才華橫溢,，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學習,。

六、自設練習,，鞏固拓展：

又到了“我的練習我設計”的時間：

你打算針對這首古詩和1,、2兩個自然段設計哪些精彩的作業(yè)呢?

預設：

1、想象古詩所描寫的意境,，寫下來或畫下來,。

2、背誦古詩并默寫,。

3,、針對第一自然段填空。

4,、問答題：明明有鐘聲,，為何還顯得沉靜?

5、問答題：明明寫老漁翁,，為何還要寫水鳥?

七,、板書設計：

22紀曉嵐吟詩

詩 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時間 地點 人物

意 老漁翁垂釣 起因 經(jīng)過 結果