作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一

《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比,。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí),，我按照作者的寫作順序來(lái)學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò),，也容易讓學(xué)生如情入境,，對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí),，我提出“作者開(kāi)始對(duì)母雞的情感是什么,？從哪看出？后來(lái)發(fā)生的什么變化,？從哪兒看出來(lái),？”以這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛(ài)的偉大,。在理解“不敢”的“敢”字理解上,，我強(qiáng)調(diào)在板書上，故意留出空格,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻,，在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí),，順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”,，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛(ài)的文章,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛(ài)你的事例,，學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無(wú)私的愛(ài)，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛(ài),，這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問(wèn)題,，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo),，教育,。

我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn),。在比較欣賞后,，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫一寫,，隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，這一設(shè)計(jì),，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題,，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn),，很有必要。

在課文的結(jié)尾,，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛(ài)的課外閱讀文學(xué),，比如，屠格涅夫的《麻雀》,、普里什文的《柱子上的母雞》,、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣,，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

磨課：《母雞》教學(xué)反思

今天在兩位同事的陪同下,，來(lái)到義橋鎮(zhèn)第二小學(xué)借401班學(xué)生上了公開(kāi)課——《母雞》,。這是我的第二堂區(qū)級(jí)公開(kāi)課。第一堂應(yīng)該是2005年在坎山鎮(zhèn)小面對(duì)全區(qū)中年語(yǔ)文教師所上的,。今天面對(duì)的是區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文名師,、本屆小學(xué)語(yǔ)文名師培養(yǎng)對(duì)象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家,、沈大安,、費(fèi)蔚兩位特級(jí)教師等,。

感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)彌足珍貴，所以不忘反思,，記錄如下,。

一、磨課不誤教學(xué)工,?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足,，并注意加以改進(jìn)，善于揚(yáng)長(zhǎng)避短,，善于以理智去克服各種干擾,，解決各種迷惑，先謀以后動(dòng),，力爭(zhēng)用少的時(shí)間,，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課,，追求理想課堂教學(xué),，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平,，應(yīng)該也是這個(gè)理兒,。可以想象,，沒(méi)有磨課,，沒(méi)有同事、朋友,、專家的指導(dǎo),，我的公開(kāi)課會(huì)上成哪般的模樣。

二,、把握方向看清路,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析,，我想我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈愛(ài),、負(fù)責(zé)、勇敢,、辛苦,，是與新課程的思想背道而馳的。對(duì)于這篇文學(xué)作品類的課文,，應(yīng)該考慮,、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品,。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛(ài)小雞的體驗(yàn),。

三,、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子,，課堂教學(xué)不忘對(duì)此依照、衡量,。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有,，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位,。比如我的課中,，對(duì)于母雞的慈愛(ài)、負(fù)責(zé),、勇敢,、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn)，在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本,，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢,，不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后,，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。

四,、教學(xué)語(yǔ)言乃智慧,。許多時(shí)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的,，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要從正確,、文采,、通俗易懂上下功夫，在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累和打磨,。曾寫過(guò)一篇文章——《評(píng)點(diǎn)也是一種智慧》,，感覺(jué)沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)。我還有很遠(yuǎn)的路要走,。

五,、課堂練筆巧而實(shí)。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆,，做書面作業(yè),。但是要堅(jiān)持需要和適切的原則,，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新,、要求上分層,。課堂練筆要做到有實(shí)效，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿,。

《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課,，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟,，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ,，媚俗的母雞,。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài),、勇敢和辛苦,，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情,。

《母雞》是篇略讀課文,，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,，感受母雞偉大的母愛(ài)?？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟,，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么,，然后再交流讀書體會(huì),。

教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，基本能力的訓(xùn)練 ,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

在教學(xué)中,，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭,，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀,。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,，讓學(xué)生體會(huì)到,。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢,、慈愛(ài),、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞,。

在教學(xué)中,，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味,。比如,，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞,，先理解什么叫“警戒”,，為什么警戒？怎樣警戒,？結(jié)合理解整段內(nèi)容,。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞,，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié),，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解,。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,，那也好,，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大,，課最后來(lái)不及上,。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多,。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二

師：今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位新朋友,，（板書：卡羅納）

師：讓我們跟這個(gè)老朋友打聲招呼,。

生：卡羅納。

師：輕輕地叫一聲,。

生：卡羅納,；

師：大聲地叫一聲。

生：卡羅納,。

師：深情地叫一聲,。

生：卡羅納。

點(diǎn)評(píng)：從聲聲呼喚中使學(xué)生記住了卡羅納這個(gè)名字,，同時(shí)也給下文的教學(xué),，創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，準(zhǔn)確地把握了文章教學(xué)的基調(diào),。使學(xué)生很快的進(jìn)入文本,，與人物對(duì)話?？芍^獨(dú)巨匠心,。

一、初步感知課文

生：自由讀課文,。

1,、討論課文主要內(nèi)容。

師：讀完課文誰(shuí)知道,，課文主要寫了什么呢,？

生：卡羅納的母親去世了，他很難過(guò),。

師：那后來(lái)呢,？誰(shuí)還能說(shuō)得更詳細(xì)。

生：卡羅納的母親去世了,，但是他得到了老師,、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛(ài)。

師：我們的同學(xué)真了不起,，這么長(zhǎng)的一篇文章就讀成了短短的一句話,。其實(shí)文章讀著讀著你還可以讀成一個(gè)字：

生：愛(ài)（隨機(jī)板書：愛(ài)）

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的討論，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概,，理清了文路,。這或許就是我們平常說(shuō)的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想,，那就是一個(gè)愛(ài)字,。從中可以看出教師對(duì)教材的立意把握的非常到位，為下文的教學(xué)打開(kāi)了局面。

師：文章的字里行間都傳遞著愛(ài),，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)卡羅納的愛(ài),。

生：那時(shí)候，母親差不多每天都去接他,，要考試了,，她總是伏下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

師：那母親可能會(huì)向他囑咐什么呢,？

生：考試認(rèn)真,，

生：考試結(jié)束要認(rèn)真檢查，

……

師：母親的愛(ài)無(wú)微不至,，讓我們來(lái)讀一讀,。

生：讀句子。

生：清晨,，會(huì)給他做好早飯,，叫他起床。

生：夜深時(shí),，媽媽會(huì)替他蓋被子,。

生：卡羅納難受的時(shí)候，媽媽會(huì)安慰他,。

……

點(diǎn)評(píng)：抓住一個(gè)愛(ài)字進(jìn)行教學(xué),，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境加深對(duì)母愛(ài)的理解和體驗(yàn),。使學(xué)生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛(ài)當(dāng)中是何等幸福的體驗(yàn),，然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸，就會(huì)使學(xué)生在情感上形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比,，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受,，幾乎可以用感同身受來(lái)形容。引起了學(xué)生的情感共鳴之后再來(lái)理解課文,，自然是事半功倍,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以用精妙來(lái)形容。

二,、重點(diǎn)研讀課文

師：再讀課文,，劃出面對(duì)母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子,。

生邊讀邊劃句子,。

師：劃好的請(qǐng)舉手,。

生：他面容灰白,，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的,。

生：卡羅納走進(jìn)教室,，突然放聲大哭起來(lái)，他一定想起了往日的情景,。

生：卡羅納翻開(kāi)書,，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋,，趴在桌子上號(hào)啕大哭,。

生：卡羅納仔細(xì)端詳著我……

（幻燈出示學(xué)生所回答的句子。）

生：憔悴,。

師：你從哪里看出,？

生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出,。

生：痛苦,。

師：你又從哪里看出呢？

生：好象自己也大病了一場(chǎng)似的,。

生：孤獨(dú)

師：為什么,？

生：因?yàn)樗チ四赣H?？匆?jiàn)我的母親就很難過(guò),。

師：觸景生情啊,！

師：你看到了怎樣的卡羅納,？

生：也是孤獨(dú)。

生：因?yàn)樗チ四赣H,，也就失去了母愛(ài),。

師：失去了母親，仿佛天也塌了,。

生：傷心的卡羅納,。

生：因?yàn)樗吹揭环赣H拉著兒子的手的插圖，就號(hào)啕大哭,。

師：還有哪里看到他哭,？

生：放聲大哭。

師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納,。

師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……

師：卡羅納走進(jìn)教室——生接讀,，突然放聲大哭……

師：卡羅納翻開(kāi)書——生接讀當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……

師：當(dāng)卡羅納看見(jiàn)我撲向母親的懷抱時(shí)——生接讀仔細(xì)端詳著我……

點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)句研讀，通過(guò)準(zhǔn)確的提問(wèn)和水到渠成的感情朗讀幫助學(xué)生深入理解卡羅納失去母親的痛苦,。失去母親是痛苦的,，更是不幸的,。因?yàn)椴恍宜灾档猛椋匀灰鱿挛牡慕虒W(xué),。

師：卡羅納是不幸的,，因?yàn)樗チ四赣H的愛(ài)，但我要說(shuō)他又是幸運(yùn)的,，為什么,？

生：因?yàn)樗玫搅死蠋煛⑼瑢W(xué)的愛(ài),。

師：還有呢,？

生：還有同學(xué)母親的愛(ài)。

師：你是從哪里感受到老師,、同學(xué)和同學(xué)母親對(duì)卡羅納的愛(ài)呢,？

生找好句子回答。

生：老師把卡羅納拉到胸前,，對(duì)他說(shuō)：“哭吧,，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子,！但你要堅(jiān)強(qiáng)……”

師：老師此時(shí)的神情是怎樣的,？

生：老師也是傷心的。

師：老師或許也會(huì)熱淚盈眶的,。

師：帶著這種神情來(lái)讀一讀句子,。生讀句子。

師：老師的語(yǔ)氣是怎樣的,？

生：親切地,。

師：親切地來(lái)讀一讀,。生讀,。

師：老師的語(yǔ)氣是親切到、是傷心地也是：

生：痛苦的,。

師：學(xué)生的痛苦,，就是老師的痛苦。

生：溫柔的,。

師：老師要把傷心埋在心里,，否則卡羅納會(huì)更傷心的。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀句子,。

生滿懷深情的讀,。

師：這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)愛(ài)就是：

生：老師的一句話,。

師：板書：老師親切的話語(yǔ),。

生讀,。

師：你還從哪里看出大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？

生：母親把我推開(kāi)了,，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。

師：這一推包含了什么,？

生：母親對(duì)卡羅納的愛(ài),。

師：目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當(dāng)中就有愛(ài),。

師：這時(shí)你發(fā)現(xiàn)愛(ài)又是什么,？

生：細(xì)微的動(dòng)作。

師：板書神情地凝望,。

師：還有誰(shuí)有愛(ài)卡羅納,？

師：我可以端端正正地說(shuō)，我為什么要把手放在他肩膀上,，臉貼在他耳朵上說(shuō),？

生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢,。

師：是啊,，世界上除了母愛(ài)還有師愛(ài)、友愛(ài)……

生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng),，母親走了是事實(shí),，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！

師：要堅(jiān)強(qiáng),。讓我們來(lái)讀一讀,。

生感情朗讀。

師：這一放一貼是默默地,，靜靜到,，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊,。

師：這時(shí)愛(ài)又是什么,？放——貼——

生：是無(wú)聲的舉動(dòng)。（板書）

生接讀親切的話語(yǔ),、無(wú)聲的舉動(dòng),、深情的凝望。

點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)句研讀,，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛(ài)”具體化,，化抽象的概念為形象生動(dòng)的生活語(yǔ)言,，便于學(xué)生的理解,。同時(shí)也教給了學(xué)生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛(ài)”的語(yǔ)言。無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的感受能力,。

三,、寫話訓(xùn)練

師：老師在深情到凝望他，同學(xué)在深情到凝望他,，同學(xué)的母親在深情地凝望他,，在深情的凝望中，同學(xué),、老師,、同學(xué)的母親想對(duì)卡羅納說(shuō)寫什么,？請(qǐng)選一個(gè)角色寫在課文插圖的旁邊,。

幻燈提示：

大家都屏息凝神地望著他，好象在說(shuō)：“

母親把我推開(kāi)了,，她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納,，似乎在說(shuō)：“

生匯報(bào)寫作結(jié)果。（三位學(xué)生站起來(lái)回答）

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)寫話訓(xùn)練,，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)上存在著欠缺,。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學(xué)生充分的時(shí)間去挖掘,，定會(huì)比三個(gè)一起寫更精彩,。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容,?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景,。這樣學(xué)生或許會(huì)有更多的話可以表達(dá),，思路也不會(huì)受文本的局限。同時(shí)也給學(xué)生一種信心,，愛(ài)可以傳遞,，愛(ài)可以改變一切。

五,、回顧總結(jié)

師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛(ài),，這愛(ài)是——生接讀板書。

師：最后告訴大家本文選自《愛(ài)的教育》,，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看,。

下課！

點(diǎn)評(píng)：總結(jié)拓展使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整統(tǒng)一,，激起學(xué)生閱讀的興趣,。就好比音樂(lè)中的休止符必不可少,。

板書設(shè)計(jì)：????? 卡羅納

親切的話語(yǔ)

愛(ài)???? 無(wú)聲的舉動(dòng)

神情的凝望

一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學(xué)評(píng)論

聽(tīng)潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動(dòng)或悲或喜,，似乎心中那一根久未顫動(dòng)的心弦正在被激烈的彈起,，帶給我們的是震撼，更是驚喜,。生活的本質(zhì)原來(lái)是如此清可見(jiàn)底,。

很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西,，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西,，一種常常被刻意掩飾的東西,。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動(dòng),。作為一個(gè)語(yǔ)文教師潘老師意識(shí)到了這一點(diǎn),，她本堂課的最大特點(diǎn)就是以情動(dòng)人。

1,、? 引入課題,，醞釀感情

看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，卻蘊(yùn)藏著深刻的玄機(jī),。不同語(yǔ)氣呼喚卡羅納,，似乎在學(xué)生的胸中積淀起了一種柔情。

2,、? 文字引路,，直達(dá)心靈

香港散文大家董橋說(shuō)，人心是肉做的,，文字也是肉做的,。的確，文字是有呼吸的,，有脈搏的,，有翅膀的。讓我們用心去感受,。

師：還有誰(shuí)有愛(ài)卡羅納,？

師：我可以端端正正地說(shuō)，我為什么要把手放在他肩膀上,，臉貼在他耳朵上說(shuō),？

生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢,。

師：是啊,，世界上除了母愛(ài)還有師愛(ài),、友愛(ài)……

生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí),，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),！

師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來(lái)讀一讀,。

生感情朗讀,。

師：這一放一貼是默默地，靜靜到,，雖然輕,，但這是鼓勵(lì)啊。

師：這時(shí)愛(ài)又是什么,？放——貼——

生：是無(wú)聲的舉動(dòng),。（板書）

抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界,。同學(xué)向卡羅納傳遞關(guān)心,、傳遞堅(jiān)強(qiáng)、傳遞對(duì)生活的勇氣,。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的精妙理解無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生敏感的心靈,、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受,，喚起了他們對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情,。這也是完整的人的教育所需要的。一個(gè)受過(guò)情感教育的人,，一定會(huì)是一個(gè)溫順,、謙和、善于溝通的人,，而不會(huì)是一個(gè)專橫,、霸道、粗野,、暴戾之人,。在本堂課中這樣的例子還有很多。

3,、板書總結(jié),，愛(ài)的語(yǔ)言

潘老師的板書是愛(ài)的語(yǔ)言，更是情感的宣泄,。準(zhǔn)確無(wú)誤的概括了文章的中心,，也使文章的主題得到了升華，愛(ài)是什么？愛(ài)是親切的話語(yǔ),，愛(ài)是無(wú)聲的舉動(dòng),，愛(ài)是深情的凝望。

潘老師對(duì)教材的處理之精當(dāng),，文本立意之準(zhǔn)確令人佩服,。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)不可分割的整體,。同時(shí)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理又是一個(gè)亮點(diǎn),。可以說(shuō)是點(diǎn)面結(jié)合,，相得益彰,。教師本人聲請(qǐng)并茂的課堂語(yǔ)言，恰到好處的神態(tài)語(yǔ)言都給課堂增色不少,。如果一定要說(shuō)不足,，那我在上文已提過(guò)，那就是對(duì)寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)還有欠考慮,。還有板書時(shí)寫錯(cuò)了一個(gè)詞,，把“深情”寫成了“神情”,。不過(guò)這都不影響,，整堂課的完美。寶玉也會(huì)有污點(diǎn)嗎,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán),、逃難,、善良、樸實(shí),、款待,、例外、喉結(jié),、贊賞,、捶背、僵硬,、許配,、面呈菜色、疲憊不堪,、狼吞虎咽,、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊,、善”的寫法,。

2. 有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文,，積累含有近義詞的四字詞語(yǔ),。

3. 通過(guò)想象畫面、比較句子等方法,，品讀文中描寫人物外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句,，從中感悟人物形象,。

4. 抓住語(yǔ)言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度,。

5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì),，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

(二)解題

逆境折磨我們,，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周國(guó)平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述,。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo),。

(三)展示目標(biāo)

在比較閱讀中,，體會(huì)深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度,。

(四)閱讀討論

1,、集體朗讀《論厄運(yùn)》，然后思考：作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)?

明確：“征服”,、“無(wú)所畏懼”,、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的,?！?/p>

2,、瀏覽全文,，討論：作者主張如何面對(duì)苦難?

明確：“咬牙挺住”,、“不倒下”,、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。(板書)

(朗讀第3——8段)

(五)比較辨析

兩文表述的逆境觀有不同,，《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望,，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡,、實(shí)現(xiàn)價(jià)值,、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來(lái)傷害,，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難,，以維護(hù)人類的尊嚴(yán),。

(六)各抒己見(jiàn)

評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

師點(diǎn)撥：英雄可以激勵(lì)我們,，但身處逆境,，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近,，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?/p>

(七)總結(jié)全文

生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境,，希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡,。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家,，以此共勉,。

苦難有如烏云,，遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片,，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。(里希特)

逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì),。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人,，大多是抱著不屈不撓的精神,，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。(松下幸之助)

沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)逆境的人不知道自己的力量,。(瓊森)

一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦,。(阿霍蒂諾)

當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí),，他靈魂的美就閃耀出來(lái)。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒(méi)有感覺(jué)，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人,。(亞里士多德)

(八)反饋練習(xí)

你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境,，把你的思考寫出來(lái)，作為自己的座右銘,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四

本課重在與《白鵝》一課比較,。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面,，重視作者情感的體會(huì),，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟,。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文,。所以在教學(xué)這一課時(shí)我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)教學(xué)上，重視教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,。如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解,，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力,，宣揚(yáng)威風(fēng)”,。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語(yǔ)在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近,，“武”和“威”意思相近,。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威”是什么樣子,，從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩,。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì),。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法,。兩次都是先讓學(xué)生找,，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說(shuō)了出來(lái),。經(jīng)過(guò)這次課,，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),，這樣沒(méi)有那么抽象,，從而可以降低難度,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五

1.通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,，由整體到部分的觀察方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。

3.學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞,。

4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.圖文結(jié)合,，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn),。

2.展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn),。

第 一 課 時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1.學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生自由補(bǔ)充,。

3.老師給以肯定,。

二、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字,。

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫的字,。

3.學(xué)生書寫。

三,、出示圖畫,，邊看邊說(shuō)

(1)說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組討論，并說(shuō)說(shuō),。

2.出示第二幅圖

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3.對(duì)照課文,，讀課文,。

(1)小聲朗讀課文,，畫出不理解的課文。

(2)聯(lián)系課文,，理解詞語(yǔ)的意思,。

四、小組學(xué)習(xí),，思考

(1)仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容,，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來(lái),，哪些內(nèi)容沒(méi)畫出來(lái)。

五,、鞏固練習(xí),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六

1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處,。

2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同,。

3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四,、課前談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，上一課,，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝),，今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公),，你猜猜,，這兩只鵝會(huì)有什么不同。

2,、同學(xué)們能分辨,，還能講出自己的理由，真好,。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看,。

一,、初讀感知

2、交流,，找到海軍上將了嗎?(板書：榮膺,，析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?

3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文,，怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)

4,、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書：傲)

二,、比較

2、出鵝圖,，交流想法,。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

a,、走路的樣子(請(qǐng)生表演，評(píng)演)讀出慢條斯理

過(guò)渡：在這一段中,，關(guān)于白公鵝的走路,，作者還有怎樣的描寫?

b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?

c,、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書：傲氣)

聽(tīng)了你們的介紹,，我知道了,，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝,。同學(xué)們也談了很多自己的想法,，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只,。

三,、辯論

1、證據(jù)一：搗亂

出句“有時(shí)……亂羽”

聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理,。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉,。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——(師讀)

引導(dǎo)生讀出喜愛(ài),。

2,、證據(jù)二：偷食

出句“有多少次，……主宰,?！?/p>

不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩,，多討厭,，這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧?

(導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎?)

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書：傲骨)

3、證據(jù)三：“吃了”

a出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了,。”

b瞧,，作者想到小男孩要把它吃了,，該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))

c聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話啊,。

你聽(tīng)聽(tīng)看,，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的(師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn))

“講得有理,，那你來(lái)試試,。”

四,、小結(jié)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七

【一】,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字,。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事,，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化,。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀,，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景,，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享,。

2.由課文故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè),，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。

【二】,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎,？你最喜歡哪篇童話,？為什么,？

生：喜歡,！并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲,。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。

二、范讀課文,。

師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎,？我們趕快來(lái)看吧！（出示范讀課件）

三,、初讀課文,，了解大意。

師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀,，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文,。（默讀、自己讀,、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音,，讀不熟的地方多讀幾遍。

四,、檢查朗讀,。

師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀,？（指名讀課文,，每人一段）

五、理清線索,，復(fù)述課文,。

生：發(fā)生了3次重大的變化。

師：為什么發(fā)生變化呢,？

生：復(fù)述課文內(nèi)容,。

師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說(shuō)）

六,、生字教學(xué),。

1.認(rèn)讀帶拼音的生字。

師：同學(xué)們說(shuō)得很棒,，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了,。下面我們來(lái)看一看這一課的生字,。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái),，你還能讀出來(lái)嗎,？（指名讀）

師：太棒了！誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀,。（指名領(lǐng)讀）

2.認(rèn)讀去掉拼音的生字,。

師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？（指名讀——開(kāi)小火車讀）

3.交流記字方法,。

師：你們真是太了不起了,！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

生：選擇其中的字,，自己說(shuō)記憶方法,。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）

組詞,，造句,。

生：組詞造句。

書寫生字,。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?/p>

第二課時(shí)

一、回憶舊知,，引入新知,。

師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞,。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事,。（生復(fù)述課文）

生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書：美麗）

二,、分析品讀課文,。

1.學(xué)習(xí)第一段：

師：你是從哪看出來(lái)的？

生：讀第一段

師：你喜歡這個(gè)大花園嗎,？你來(lái)讀一讀,。（指名讀）

師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么,？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述,。）真是太美了，老師都聞到花的香味了,！誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？（指名品讀）

師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）

生：快樂(lè)?。ò鍟嚎鞓?lè)）

2.學(xué)習(xí)第二段：

師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事,？

生：讀第二段,。

師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了,，應(yīng)該怎樣讀,？（指導(dǎo)朗讀）

生：讀“你們?cè)谶@里做什么”

師：讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌,？

生：讀“不準(zhǔn)擅入,，違者重懲”

師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”,？

生：根據(jù)自己的理解解釋,。

3.學(xué)習(xí)第三段：

師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎,？

生：沒(méi)有,。

師：為什么呢？

生：春姑娘討厭自私的巨人,，沒(méi)有光顧他的花園,。（板書：自私）

師：哦，因?yàn)榫奕说淖运?，現(xiàn)在的花園是什么樣的,？

生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。

師：讀后你有什么感受,？你是從哪看出來(lái)的? （指導(dǎo)朗讀）

生：感覺(jué)很荒涼,。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子。

師： 這會(huì)的巨人的心情是怎樣的,？

生：苦惱?。ò鍟?/p>

4.學(xué)習(xí)第四段：

師：你們瞧！有一天,，春天終于光顧了巨人的花園,。（課件出示：一天早晨……春天來(lái)了）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生朗讀,。

師：誰(shuí)帶來(lái)了春天,，是春姑娘嗎？

生：不是,。

師：那是誰(shuí),？

生：孩子們。

師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天,？

生讀第四段剩余部分,。

師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了,，又變成——

生：美麗的花園了?。ò鍟好利悾?/p>

5.學(xué)習(xí)第五段：

師：看到花園的變化,，你們高興嗎？最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧,！

生：讀第五段,。

師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè)”的?。ò鍟嚎鞓?lè)）

師：為什么巨人開(kāi)始是苦惱的,，又變得快樂(lè)了呢？

生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍,。ㄒ龑?dǎo)板書：

寬容）

師：此時(shí)的快樂(lè)和故事一開(kāi)始提到的快樂(lè)一樣嗎,？（板書：共同）

三、拓展延伸：

師：巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容,、無(wú)私,，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧,！

生：編告示牌,。

四、小結(jié)：

師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼,，又由于巨人懂得了寬容與分享,，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣,，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè)的人,。（板書：學(xué)會(huì)寬容,，分享快樂(lè)）

生：能！

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八

設(shè)計(jì)理念：

略讀文章的教學(xué)應(yīng)嘗試權(quán)力下放,，由學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在此基礎(chǔ)上，老師稍加點(diǎn)撥,，從整體上把握,，無(wú)須處處玩味文字。本課教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)探討內(nèi)容,，理解,、運(yùn)用課文，與文本對(duì)話,，扎實(shí)掌握,。同時(shí)，也要求教學(xué)內(nèi)容充實(shí),，以“讀”貫穿主線,，讀出神奇,，讀出便利，在讀中想象事物和場(chǎng)景,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在課文中認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，解決課文中的難解字和重點(diǎn)字詞,。

2,、通過(guò)默讀、交流,，能夠想象出課文場(chǎng)景和事物,，了解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適與便利,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、學(xué)習(xí)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。

2,、通過(guò)說(shuō)明文語(yǔ)言了解電腦的神奇,，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適與便利。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字想象課文場(chǎng)景和事物,，感受電腦的神奇,。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

師：我來(lái)先說(shuō)說(shuō)我家的房子吧,。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室，我家有121平方米,，是一個(gè)三房二衛(wèi)一廚的房子,，坐北朝南，光線很好,?？蛷d里有沙發(fā)、電視機(jī)是用來(lái)招待客人的,，餐廳里有酒柜,，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來(lái)烹飪的,。衛(wèi)生間有兩個(gè),，一個(gè)大的,，一個(gè)小的。大的里面有洗漱間,，和淋浴,。小的里面也有淋浴。三間臥室,，一間是我和我老公住的,，大一些。小一些的是我兒子住的,，最小的是書房也是客人來(lái)住的,。每間臥室都有電腦。家里的環(huán)境比較溫馨,、舒適,。

生：我住的房子是土瓦屋，有臥室,、堂屋,、廚房等，既寬敞又明亮,。

生：我住的房子是樓房,，上下共有三層，一樓是門面,，二樓、三樓是臥室,、客廳,，還有洗手間、廚房,。

師：說(shuō)說(shuō)自己理想中的住宅是什么樣的？

生：我現(xiàn)在的住房就比較理想,。

生：我理想中的住宅小區(qū)應(yīng)該是以人為本,、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū),。

生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓,。

二、課文學(xué)習(xí)

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本146頁(yè),，讀的時(shí)候把你不明白的詞語(yǔ)用圈表示出來(lái),。帶著問(wèn)題讀這篇課文,。1.電腦住宅里有什么？2,。電腦住宅有哪些特點(diǎn)？（生自讀課文）

2,、在教室內(nèi)走動(dòng),。巡視

1）出示詞語(yǔ)燈片并理解詞語(yǔ)意思。

預(yù)設(shè)：第一組：儲(chǔ)存職能指令判斷

第二組：倉(cāng)庫(kù)防盜綜合集裝箱

第三組：烹飪烹調(diào)調(diào)運(yùn)

第一組詞語(yǔ)采取換同義詞或近義詞的方式理解,，如“職能”可以換成“功能”,；第二組采取字*釋，如“倉(cāng)庫(kù)”就是“儲(chǔ)存”東西的地方,，“集裝箱”則是“儲(chǔ)存”東西的箱子；第三組詞語(yǔ)抓住難讀字和多音字,，“烹”讀準(zhǔn)后鼻,，“調(diào)”有兩種讀音。

2）出示生字燈片

3,、默讀課文,，找找電腦住宅有哪些特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：神奇,、方便,、舒適、功能多（板書：神奇,、豐富,、方便、舒適）

4,、是呀,！這是一座神奇的電腦住宅。那么,，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢,？接下來(lái)，老師就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子,，同時(shí)用橫線劃出是哪項(xiàng)設(shè)施。把讓你感受特別深的詞語(yǔ)加上著重號(hào)。出示燈片（生默讀課文）

（設(shè)計(jì)意圖：略讀教學(xué)最重要的是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，通過(guò)一題多問(wèn)抓住教學(xué)主線,，引導(dǎo)全文教學(xué)。）

5,、反饋：

a.這座住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦,，一切都由電腦指揮。

（“一切”,、“都”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，同時(shí)告訴我們這是一所全自動(dòng)電腦住宅，讀出神奇的味道,。）

b.電腦根據(jù)這些氣象資料,，為主人提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。

（1）這些氣象資料由誰(shuí)提供,？（板書：風(fēng)向標(biāo)）

（2）為你提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰(shuí)呢,？（電腦）

（3）練讀：是呀！多么神奇的電腦,！請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這句話,。

c.如果電腦確認(rèn)你是“未經(jīng)登記”的陌生人，你即便知道密碼也無(wú)法將大門打開(kāi),。這時(shí),，只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會(huì)打開(kāi),。

（1）電腦住宅里誰(shuí)有這樣的本事,？（板書：微型攝象機(jī)）

（2）這兩個(gè)句子里有兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，看看我們班誰(shuí)是火眼金睛,。

（4）一個(gè)小小的攝象機(jī)竟有如此大的功能,！多么神奇！住在這樣的房子里也會(huì)讓我們感覺(jué)十分（安全）,。讓我們來(lái)讀讀這句話,。

d.進(jìn)入住宅，輕松悅耳的樂(lè)曲會(huì)立即播放,。

e.沿著門廳走進(jìn)會(huì)客室,，發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來(lái),，其他物品都分門別類地放在地下倉(cāng)庫(kù)的“集裝箱”里。需要的時(shí)候,，可以通過(guò)電腦,，將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運(yùn)到指定的地方，以便取出或放回物品,。

（1）多么神奇的集裝箱?。ò鍟杭b箱）你的家有如此功能嗎,？這一切都是因?yàn)檫@是（手指板書：電腦住宅）

f.電腦儲(chǔ)存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料,。它能告訴人們?nèi)绾蝹淞?、烹飪，還能示范如何操作和自動(dòng)控制烹炒的火候,。

（1）（板書：廚房）（出示兩組關(guān)聯(lián)詞：除了…還…,；不僅…而且…）把這兩組關(guān)聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試。（生自瀆）

比較：?jiǎn)螁我粋€(gè)“還”,，不僅把課文說(shuō)清楚,，還讓我們的句子顯得更簡(jiǎn)潔。

g.主人在睡覺(jué)前,，只要按一下開(kāi)關(guān),，整棟房子便進(jìn)入“休息狀態(tài)”。

（1）（板書：臥室）想象：只要一個(gè)開(kāi)關(guān)就可以控制整棟房子,。

h.浴室的裝置也受電腦指揮,，人們可以“預(yù)約”洗澡時(shí)間。如果想一回家就能洗上熱水澡,，可以給家里的電腦發(fā)指令,，告知使用浴室的時(shí)間，到時(shí)候浴缸里便會(huì)放滿熱水,，做好洗浴的準(zhǔn)備,。

（1）（板書：浴室）想用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)這一段話？（方便,、舒適等）

（設(shè)計(jì)意圖：反饋階段的教學(xué)除了要抓電腦住宅的特點(diǎn)以外,，同時(shí)還要通過(guò)品詞析句從大體上把握說(shuō)明文的特點(diǎn)。）

6,、如此方便,、舒適的住宅生活都是由（電腦）提供的。讓我們不禁發(fā)出贊嘆：_______________________,！

7,、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過(guò)頭來(lái)讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢,？請(qǐng)看圖,，出示圖片。

生：（按參觀順序或空間轉(zhuǎn)換順序）

正是這樣由外而內(nèi),，由下到上的介紹讓我們對(duì)電腦住宅有了更多的了解,。我們?cè)趯W(xué)寫介紹類說(shuō)明的時(shí)候也可以嘗試這樣的順序。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)寫作順序的把握是課文教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)示意圖,，學(xué)生能較快得出本文寫作的特點(diǎn),，從而使之成為一個(gè)整體。）

三,、拓展延伸

出示燈片

1,、現(xiàn)在老師就讓你當(dāng)電腦住宅主人，領(lǐng)著大家到你的住宅參觀,，先同桌試練,。注意你的順序和語(yǔ)言。2,、請(qǐng)生上臺(tái)展示,。

四、小練筆：出示燈片

如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師,，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅,？（教室、商場(chǎng),、學(xué)校,、醫(yī)院……）

以“我設(shè)計(jì)的電腦————”（教室、商場(chǎng),、學(xué)校,、醫(yī)院……）為題把自己的設(shè)計(jì)寫下來(lái)。

五,、總結(jié)：

師：同學(xué)們,，今天我們一同走進(jìn)了日本設(shè)計(jì)師坂村健設(shè)計(jì)的一棟電腦住宅，不但領(lǐng)略了它的神奇,，還真切地感受到它為我們的生活帶來(lái)的舒適和便捷,。我相信在不久的將來(lái)，世界上也會(huì)出現(xiàn)一座由你們?cè)O(shè)計(jì)的,，具有中國(guó)特色的電腦住宅,，讓我們努力奮斗，創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧,！下課,！

附：板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

30.電腦住宅{大門

會(huì)客廳

廚房

臥室

浴室}神奇、豐富,、方便,、舒適

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞

2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件,，生字卡片。

2.有關(guān)榕樹的資料,、圖片、作者的資料,。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、課題導(dǎo)入??，激發(fā)興趣,。

1.齊讀課題,。看到這個(gè)題目,，你有什么想法,？（鳥棲息的地方，鳥的樂(lè)園,、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象,。）

2.這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎,？（一棵大榕樹）

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒,？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上,，已有五百多年的歷史了,，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹枝上倒掛下來(lái),，鉆進(jìn)土里,，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng),，它已長(zhǎng)成了榕樹林,，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”,?！疤焯弥械臉?lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥,，被人們稱為“鳥的天堂”,。）

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。

二,、自由讀課文,，掌握生字新詞。

1.指名讀文,，讀準(zhǔn)字音,。

投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音,。

2.自學(xué)生字，掌握字形,。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

梢：形聲字,，與“稍、捎”區(qū)分,。

暇：左邊是“日”,，注意與“瑕”區(qū)分。

3.畫出不理解的詞語(yǔ),。借助工具書解決,。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后,，時(shí)斷時(shí)續(xù),。

展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

留戀：舍不得離開(kāi),。

不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算,，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多,，接待,、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間,。文中指鳥太多,，看不過(guò)來(lái)。

三,、理清文章的脈絡(luò),。

1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂,？看到的景象有什么不同,？

2.匯報(bào)交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂,，第一次看到的是大榕樹,，第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)的情景,，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景,。

3.理清課文的脈絡(luò)。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€(gè)部分？

（2）學(xué)生匯報(bào)：

課文可以分為四個(gè)部分,。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩,。

（5—9）第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂見(jiàn)到的景象,。

（10—13）第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂見(jiàn)到的景象。

（14）作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美,。

四,、分小組合作讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.理解課文內(nèi)容,，了解大榕樹的奇特和美麗,，眾鳥紛飛的景象。

2.學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法,。

3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、整體感知

1.導(dǎo)入??：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受,？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶,。鳥很多，鳥的天堂——板書,。）

2.這節(jié)課,，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂,，看到的景象截然不同,，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）

（榕樹——大,、茂盛,；鳥——多、歡快）

二,、重點(diǎn)感悟,。體會(huì)榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。

（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分,，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì),，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào),。

（二）匯報(bào)交流,。

大榕樹：

1.大

學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹,，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。

（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好,？為什么,？你聽(tīng)出了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的,？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多,，說(shuō)明樹很大。）

（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字,。

兩個(gè)“真”有什么不同呢,？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下,。

出示投影：

學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的,，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí),。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

學(xué)生乙：枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里,。

（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字,。指樹根很多。

出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根,？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根,，獨(dú)木成林的景觀,。）

學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看,，就像一棵大樹臥在水面上,。

（4）體會(huì)“臥”字。（樹占地面積大,。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢,？誰(shuí)查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米,。）

（6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積,，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室,？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答,。）

（7）經(jīng)過(guò)換算,，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了,。）

2.茂盛,。指名讀句，談體會(huì),。

學(xué)生甲：那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙,。（不留一點(diǎn)縫隙,，說(shuō)明樹葉多。）

（1）重點(diǎn)體會(huì)“推”,。請(qǐng)同學(xué)們演示,，說(shuō)明葉多而密。

學(xué)生乙：地翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。

（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”,。

（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài),。

（從中我們體會(huì)到榕樹的生命力非常茂盛,。）

學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹,。

3.看錄像：榕樹的大與茂盛,。

4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句,，體會(huì)榕樹的特點(diǎn),，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

5.請(qǐng)學(xué)生畫板畫,，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn),。

鳥

1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫,。

2.導(dǎo)語(yǔ)?,，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面,。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,，盡情地感受這部分所描繪的美。

3.再次默讀課文,，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多,？

4.學(xué)生匯報(bào),。

學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了,，到處是鳥聲,，到處是鳥影。

兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥很多,。

學(xué)生乙：我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只,，又錯(cuò)過(guò)了那只,，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái),。

我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”,。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待,，應(yīng)付不起來(lái),。在課文里是說(shuō)鳥太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了,。

學(xué)生丙：大的,、小的、花的,、黑的有的站在樹枝上叫,，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀,。

有的……有的……有的,，說(shuō)明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多,。

學(xué)生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng),。

我們從中體會(huì)到鳥兒很歡快,，快樂(lè)地叫著。

5.教師借機(jī)指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

那么，請(qǐng)大家想象一下,，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢,？（學(xué)生發(fā)散想象。）

6.看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面,，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢,？

學(xué)生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

7.教師追問(wèn)：

（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào),，而第二個(gè)則沒(méi)有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢,？有什么不同的含義嗎,？

（第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂,。鳥兒在這里棲息繁衍,，過(guò)著幸福的生活。）

8.配上歡快的音樂(lè),，把美術(shù)課上畫的小鳥,，“放飛”到大榕樹上,。

9.再讀課文這一部分,，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面,。

三,、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析,。

3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間,、食物、水分,，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥,、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料,。使這棵榕樹長(zhǎng)得愈加的繁茂。

四,、思維拓展,，深化主題。

1.播放“鳥的天堂”的完整課件,。

2.出示思考題：

請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,，向游人介紹這里的景象,。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞,、寫詩(shī)，順溜……,。

3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備,。

4.學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流,。

五,、總結(jié)全文,。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,，成為了鳥的天堂,。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物,。保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)大自然。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十

這篇看圖學(xué)文有兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固,，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,；學(xué)生能課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，更好地理解本文的內(nèi)容,；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,、由整體到部分,，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象；學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把觀察,、閱讀,、想象結(jié)合起來(lái)，提高閱讀能力,；通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而后引導(dǎo)學(xué)生看圖，再結(jié)合文章來(lái)學(xué)習(xí),，通過(guò)閱讀來(lái)加深理解,。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生購(gòu)及有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或文字資料長(zhǎng)城的風(fēng)光資料片,、投影片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解圖意及文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、默讀“導(dǎo)讀”，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，明確訓(xùn)練要求

1,、請(qǐng)同學(xué)們講解，老師及時(shí)加以表?yè)P(yáng),。

2,、老師補(bǔ)充幾首古詩(shī)。

3,、簡(jiǎn)介長(zhǎng)城：兩千多年前,，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了互相地域，各自在形勢(shì)險(xiǎn)要地方修筑長(zhǎng)城,。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦,、趙,、燕三國(guó)北邊的長(zhǎng)城予以修繕，并且連貫起來(lái),。此后,，漢、北魏,、北齊,、北周、隋各代都曾修筑過(guò),，明代為了抵御外敵,，前后修筑18次，圖上的八達(dá)嶺長(zhǎng)城就是明代修筑的,。

三,、觀察圖畫

1、學(xué)生自己觀察,，有條理地進(jìn)行觀察,，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的形狀、樣子,，指名說(shuō)說(shuō)（特別提問(wèn)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),，及時(shí)加以鼓勵(lì)）。

2、同學(xué)間互相說(shuō),。

3,、自讀課文，看看文中怎樣描寫的,？

四、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn),，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句。

2,、自由讀第一段,。

3、指名讀,。

五,、學(xué)習(xí)第二段。

1,、再次觀察長(zhǎng)城的近景圖,，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，補(bǔ)充：八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長(zhǎng)城,，城墻高8.5米,，厚6.5米，頂端厚5.7米,，女墻高一米,，的確又高又堅(jiān)固。

2,、指名讀第二段,。

3、同位間指出垛口,、城臺(tái)等的位置,。

4、朗讀第二段,。

六,、自學(xué)第三段。

1,、讀第三段,，你讀懂了什么？

2,、有感情地讀一讀,。

3,、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。

（1）“很自然地想起”是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固,，結(jié)構(gòu)合理,，誰(shuí)來(lái)到長(zhǎng)城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民，并發(fā)出由衷的感嘆,。

（2）一個(gè)“才”,，道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧，充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美,。

七,、自學(xué)第四段。

1,、自己學(xué)習(xí),，你讀懂了什么？

2,、讀第四段,，讀出自豪之情。

八,、小結(jié),。讀了本文，你有什么想法,？多談一談,。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用自己喜歡的方式讀課文,。

2,、識(shí)記生字詞。

板書設(shè)計(jì)

2長(zhǎng)城

偉大的奇跡 高大堅(jiān)固

歌頌勞動(dòng)人民

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí),，理清課文的條理,，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課,。

二、深入了解,。

1,、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己收集的故事，老師給予表?yè)P(yáng),。

2,、聽(tīng)了這些故事，大家談感想。

三,、指讀課文,，再聯(lián)系圖，了解長(zhǎng)城的構(gòu)造與用途,。

四,、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

1,、指名按自然段朗讀課文,。

2、自由讀課文,。

五、理清課文條理,。

六,、指導(dǎo)背誦。

1,、學(xué)生自由背誦,，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦,。

2,、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。

3,、指名背誦,，交流經(jīng)驗(yàn)。

七,、聽(tīng)寫字詞,。

八、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,，介紹長(zhǎng)城,。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文中自己喜歡的段落,。

2,、把自己知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事講給別人聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)

2 長(zhǎng)城

概述長(zhǎng)城 長(zhǎng)城腳下,、長(zhǎng)城上 感想

遠(yuǎn) 近