人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二年級玲玲的畫教學(xué)反思與評價篇一

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。本文語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。像這樣的課文，沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理,，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設(shè)計多種形式的讀,，使學(xué)生讀得“愛不釋手”,。讓孩子們聯(lián)系生活實際，使“難點”的堡壘不攻自破,。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到過程中,，使他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。

1,、我結(jié)合學(xué)生的實際,，精心設(shè)計教案,。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。

2,、教學(xué)中，我抓住“端詳,、肯,、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學(xué),。首先是初讀,，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義,，再由詞到句,，由句到篇，循序漸進,，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念。最后練寫字詞,，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),，并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字。

3,、緊緊抓主線,，幫學(xué)生理清思路。在課堂開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。

1,、在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在,。

2、在指導(dǎo)朗讀上,，還不是很到位,。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，學(xué)生顯得被動,，沒有取得很好的效果,。

3,、在學(xué)生自主活動方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!

4,、學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時,，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語言不夠干練,，概括能力比較弱,。

今后的教學(xué)中，我要重視孩子們的語言表達能力,。在教學(xué)中,，在關(guān)注教師的教的同時，加強對學(xué)生的需求的關(guān)注,，而細節(jié)之處的處理也要圓滑些,。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗,，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪,。看來,，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味,。

二年級玲玲的畫教學(xué)反思與評價篇二

記的自己第一次看到這篇文章時,，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理，畢竟這些道理是我們耳熟能想的,，做為一個母親,，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細看了看”，和那不露聲色的“在這兒畫點什么,，不是很好,？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒，讓女兒通過自己的實踐,，在自己的動腦筋解決問題之后,，將道理闡述，對于孩子而言,，道理就不是硬邦邦的灌輸了,，接受也就顯得容易的多了,。不管是作為老師，亦或是母親,，這種“潤物細無聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的,。

可是，也是那么一次的《畫畫》,，兒子的畫畫,，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事”這一道理擦肩而過,，曾使我懊惱不已,。（文章附后）

于是，當(dāng)我拋出：為什么玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎,？學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話,，以及寫爸爸的兩句話，在學(xué)生分析之后,，不知怎么,，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事，我就這樣講述起來,。學(xué)生聽的十分的認真,，因為他們對揚帆起航很熟悉，學(xué)生聽的也很入境,，有時還發(fā)出一陣陣笑聲,，我知道那是他們對揚帆起航的疼愛，所以,，當(dāng)我再拋出問題時,，那氣氛可夠熱烈的。

師：小朋友,，知道揚帆起航為什么對那幅改后的畫不感興趣嗎,？

生：我知道，我知道,，那畫不是他們自己改的,。

生：老師代他們改了，他們不滿意,。

師：那么有什么話想說嗎,？

生：揚帆起航，你們要記?。褐灰蟿幽X筋,，壞事往往會變成好事。

生：揚帆起航，你們要自己動腦筋??！

生：揚帆起航，沒什么好生氣的,，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊,。

（哦，學(xué)生的勸說可緊扣中心喲,，一副小大人的樣子,。）

生：老師，我還想說說您,，可以嗎？

（我正期待著呢,。只是小鬼竟懂得用“您”,，懂得用商量的語氣。）

生：老師,，您應(yīng)該讓他們自己改,，您不應(yīng)該自己改。

生：老師,，您自己改,，他們又怎么會知道壞事能變成好事呢？

生：老師,，您怎么不讓他們自己動腦筋思考?。?/p>

二年級玲玲的畫教學(xué)反思與評價篇三

在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情,。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情,。課堂上自我感覺這部分落得很實，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化,，效果很好,。

上課開始，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，采用開火車?yán)首x課文,，因為這課內(nèi)容簡單，沒有難讀的句子,，所以直接檢查朗讀,，節(jié)省時間訓(xùn)練說話。在學(xué)生開火車讀課文時，我就有計劃的對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo),，如“爸爸催玲玲睡覺的句子,，爸爸對玲玲說話的句子”。我都進行朗讀指導(dǎo),，在朗讀過程中學(xué)生讀錯字,，我也及時糾正，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個字讀錯,，立即板書在黑板上,，提醒學(xué)生注意，只是當(dāng)時處理時教師沒有落實,，今后注意,。

本節(jié)課我在多處進行說話訓(xùn)練。如在體會“端詳”這個詞語時,，課堂上我隨機叫學(xué)生說一句話,，雖然學(xué)生在造句時有點難度，但在老師的提醒下學(xué)生也能說造幾個句子,，只要堅持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會有進步,。

當(dāng)學(xué)生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時,，我設(shè)計如果是你,，你會怎樣做，補充句子,，訓(xùn)練學(xué)生想象空間,，訓(xùn)練說話。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時,，我又設(shè)計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么,，訓(xùn)練說話，進行教育,。只要能對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的機會,，我都不會放過，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達能力得到提高,，寫話能力也能提高,。由于時間沒有安排好，因此沒有進行寫的訓(xùn)練,，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi),。

本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文,，又指導(dǎo)四個生字,，我還進行了拓展，雖然拓展安排時間有點緊，但我已經(jīng)開始進行嘗試,，進行語文主題學(xué)習(xí),，相信今后我會不斷改進，合理安排時間,。

雖然本節(jié)課按計劃完成任務(wù),，但有些地方落得不實，教師的話過多,，時常重復(fù)學(xué)生的話,，教學(xué)就是在不斷的反思中成長起來的。

二年級玲玲的畫教學(xué)反思與評價篇四

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時間重畫一張,，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方,。

一,、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二,、抓朗讀,，讀中體會，體會中朗讀

三、抓主線,，幫學(xué)生理清思路

四,、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

五,、圖文并茂的板書,，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作,，課件的合理利用,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。

二年級玲玲的畫教學(xué)反思與評價篇五

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單,，道理明確,，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲修改了畫,，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事。

反思整個教學(xué)過程,，有優(yōu)點,，但不足的地方更多。

優(yōu)點是教師的基本素質(zhì),，如普通話標(biāo)準(zhǔn),、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等,，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),，并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點,，更多的是不足,，大致有以下幾個方面：

在教學(xué)時，我太多過于注重教學(xué)的進度,，一直往前面走,，沒有站在學(xué)生的角度上思考,，學(xué)生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路,，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié),。導(dǎo)致到最后，只有幾個學(xué)生跟著我思考,，回答問題,，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆,。

雖然有老師告訴我說,，紀(jì)律好了很多，但還是不夠,，我不會組織學(xué)生,，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏,，心思收回到課堂,，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了很多,，課堂一下就活躍了,，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令,，強制收回來一小部分,，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來,，這樣一來，課堂的聽課率自然很低,。

課后評課時,，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤，我立馬能夠改正,，而不是說老師課后再改,，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點,，繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事,。經(jīng)過兩位老師的指點，我才恍然大悟,，是啊,，還可以這么處理的。

根據(jù)最新的教學(xué)理念,，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說,，老師少說,，沒有用的不說，學(xué)生不理解的不說,。這一課我說的太多,，很少讓學(xué)生自己說，甚至于聯(lián)系實際時,，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完,，匆匆結(jié)束。

平時學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,，老師讀得好,，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停,，多放一放朗讀的音頻,，給課文打拍子，有節(jié)奏就會好很多,，朗讀之后老師的評價語也要到位,，指明讀的哪里好，其他孩子就會模仿,。板書不嚴(yán)謹,，不足，無法看出課文的過程,，字跡不工整,，需要多多練習(xí)。

今后,，要培養(yǎng)學(xué)生們聽,、說、讀,、寫得到能力,；多讀、多聽名師的講課,，讓課堂更加精彩豐富,；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,，吸引注意,，收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗,，多多站在學(xué)生的角度思考,，以生為本,，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。

二年級玲玲的畫教學(xué)反思與評價篇六

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。我結(jié)合學(xué)生的實際,，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認為課堂中比較成功的地方,。

1.教學(xué)中,，我抓住“端詳、肯,、腦筋,、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。首先是初讀,，重點落實字音,，結(jié)合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動作理解,，學(xué)生懂得快,。再由詞到句，由句到篇,，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),，并說說自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字,。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地抄寫,。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。

2,、抓主線,，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。意一句一句地抄寫,。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。

3.爸爸的話是文章的主題,，我設(shè)計“玲玲改畫后心情是那樣的高興,，但更讓他高興的是什么呢？”在學(xué)生交流后,，“這正如爸爸所說的.......”再讀,、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎,？使學(xué)生進一步體會這段話的含義。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不如人意的地方,，由于是第一課時，生字只停留在認讀上,，寫字的時間還是少了點,。教學(xué)語言不是很嚴(yán)謹。

二年級玲玲的畫教學(xué)反思與評價篇七

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實,，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢,？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢,？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教,、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動作演示,、換詞理解等手段活化語言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景，在感悟,、朗讀中,，理解所蘊涵的深刻道理。反思整個教學(xué)過程,，有收獲,，亦有遺憾。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn),，使教學(xué)有了明確的方向,。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中,，我抓住“端詳、糟”等重點詞語,，分三步落實,。首先是初讀層面，重點落實字音,，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句，由句到篇,，循序漸進,，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念,；其次是細讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,。最后,，練寫字詞,，留足時間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,，不光要注意寫準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地抄寫。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松,。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語文的方向前進著,。

收獲之二：手段語文化,，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點句的學(xué)習(xí),，都運用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言,?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動作演示,，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動作,。又對本課中表示聲音的另一個詞進行了拓展,，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理,，既是教學(xué)重點，也是理解的難點,。我通過再造情景想象說話,，體驗玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升,，其中反復(fù)強調(diào)爸爸的話,。整節(jié)課，書聲瑯瑯,。最后,，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言,，獲得人文內(nèi)涵,。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注,。呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃,。看來,，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味,。努力吧,！

二年級玲玲的畫教學(xué)反思與評價篇八

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際,，精心設(shè)計教案,。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。

1,、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字,，抓住“端詳,、評獎、叭,、糟”等重點詞語進行識字教學(xué),。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字,，最后把生字放回課文,，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,，由詞到句,，由句到篇，循序漸進,，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念。

2,、抓主線,，幫學(xué)生理清思路,。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過,、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了,。

當(dāng)然,，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在,，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活,，一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,，還不是很到位,。

講后反思，這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀,、多聽名師的講課,，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力,。

我喜歡語文課,，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧,！