無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

【導(dǎo)語】本站的會員“昊仁霞”為你整理了“初中語文

教學(xué)

1,、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折,。

2,、各種形式的閱讀，感覺文章語言的詩意美,。

3、了解作者及寫作背景,，了解本文的主題,。

4、了解“梨花”的精神,。

教學(xué)重難點：

教學(xué)的重點是了解了解梨花的精神,。

教學(xué)難點：

閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題,。

一,、課堂導(dǎo)入：

（課前播放輕音樂，播放梨花圖片）

我們身邊有很多美好,，例如我們今天走進的課文,，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,，更有高貴的`中國品質(zhì),。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》,。

二、正課：

（一）曲折的情節(jié)

1,、快速閱讀課文,，并用“我”第一人稱來概括整個故事。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進行,。

2,、把握敘事角度，試圖

總結(jié)

例如：

（2）教師點撥：敘述順序的特點和差異,。

3、人物和小茅屋的故事是什么,？小屋的主人是誰,？

（1）學(xué)生思考；

（2）小組討論,；

（3）全班交流,。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。

（二）賞析品味

1,、圈點勾畫好詞和好句,，這些詞和好句子最能觸動心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受,。

教師的提示：它可以從用詞,、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。

（1）同桌交流

（2）小組討論

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進行點評

教師適當(dāng)點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境,，處處如詩如畫

2,、升值而讀，讀,，讀,，讀出詩歌的美麗感受。

（1）指名學(xué)生讀,；

（2）教師配音范讀,；

（3）生配音讀。

（三）寫作背景

1,、簡要介紹學(xué)生對作者的理解,。

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。

2,、教師補充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景,。

展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品,。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒,，只讀了兩年初中,，成為學(xué)徒,、校對員,、記者,、副編、文學(xué)團體“木葉文藝俱樂部”,。他經(jīng)歷了很多苦難,，但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家?！皒x”中入獄7年,。“梨花”是他出獄后的第一部作品,。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美,。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,，當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時,，我不禁表達了我對過去的想法,！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花,。

3,、學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

（四）思考理解

1,、思考“梨花”的梨花的含義,，體會梨花精神。

2,、明確“驛路梨花”做題目的妙處,。

3、讀寫結(jié)合,，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義,。

初中語文教學(xué)設(shè)計模板

初中語文教學(xué)設(shè)計

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初中語文教學(xué)設(shè)計：《狼》

初中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

初中語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,，通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的事，做事必須專心致志,，決不可三心二意的道理,。課文文辭凝練，含義深刻,，是孟子的傳世之篇,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo),，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋,，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點詞語,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志,，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

三,、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容,，能用自己的話說課文的意思。

確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文,，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

四、教學(xué)難點：

體會所蘊含的道理,。

五,、課時安排

兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,，順便就對基礎(chǔ)知識做鞏固,。發(fā)展自學(xué)能力。

2,、在朗讀上能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。感悟古文的韻味,。

3,、基本了解中的字詞意思，能弄懂文意,。感受專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

六、教學(xué)過程

（一）有請學(xué)生講故事《小貓釣魚》導(dǎo)入新課，出示課題

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：你從預(yù)習(xí)中都有了哪些收獲,？

教師總結(jié)預(yù)習(xí)方法

對學(xué)生中的預(yù)習(xí)做法中好的方面,，創(chuàng)新方面提出表揚

（三）學(xué)習(xí)古文的方法

1、請學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗說說學(xué)習(xí)古文應(yīng)該達到什么程度就算學(xué)會了,。

2,、教師總結(jié)，出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和課時選擇本課可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）小組合作

要求：a讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；

b對照注釋，了解每個詞語的`意思,；

（五）展示交流

1,、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）

學(xué)生教師評價

2、文中的字義詞義（也,、與》歟》,、矣等語氣詞只做了解）

學(xué)生可上臺展示，每組一句,。

其他小組可以補充,、修改或是挑戰(zhàn)。

有錯誤教師及時修改,，并向全班強調(diào),。

（六）教師總結(jié)

1、總結(jié)學(xué)生的展示成果,。

2,、提出建議。

3,、總結(jié)本課中兩個人物的學(xué)習(xí)態(tài)度,，稍作品析。

（七）布置作業(yè)下課

用自己的話試著說出課文的內(nèi)容,。（為下節(jié)課的任務(wù)稍作鋪墊）

初中語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

指名回答：

（作者在天安門看到燈光,，聽到贊嘆，回憶起1947年,，在沙土集圍殲戰(zhàn)中,，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）

二,、研讀課文

（一）提出問題,，學(xué)生自讀感悟。

同學(xué)們,，課文為什么以“燈光”為題呢,？

出示課件（1） 自學(xué)提示：

（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題,？課文在開頭,、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義,？劃出重點語句,，并做簡單的批注。

（2）小組交流,。

（二） 明確線索,，初步感悟天安門前的燈光。

1.課文為什么以“燈光”為題,？

（因為文章是以“燈光”為線索的,。）

2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟,。

3. 指名讀第1自然段,。

出示課件（2）：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。

（抓住“光明”、“溫暖”,，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜,。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”,，從中體會到舒適與寧靜,。）

師板書：千萬盞燈

（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思。

2.師出示課件（3）：

這會兒,，他正倚著交通溝的胸墻坐著,，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒,，一手輕輕地劃著火柴,。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書,。書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著。

（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認(rèn)真、投入,。）

師板書：吊著的電燈

3.“沉思”是什么意思,？

（深思的意思）

4.他在沉思什么呢？

出示課件（4）：

郝副營長在沉思___________________

他在沉思讓人民用上電燈,。）

指名讀,。

（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。

2.請一位同學(xué)來讀第6,、7自然段,。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊,！”他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里,。

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好?。◇w會到來郝副營長對未來美好生活的向往,。）

3.“該多好?。　笔钦f什么好,？

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，是說有燈光好）

師板書：憧憬中的電燈

4.“憧憬”是什么意思,？

（向往）

5.他還會憧憬什么？

出示課件（6）：

郝副營長憧憬著______________________

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過上幸福生活,，祖國更加繁榮富強,。）

6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。

7.分角色朗讀課文,。

（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為,。

生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段,。

師出示課件（7）：

突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃,，又一閃。這火光雖然微弱,，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻,，響起了一片喊殺聲,。

（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）

師板書：一星火光

出示課件（8）：

劃著了火柴，點燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路。

2.后來才知道,，在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長

生接讀：劃著了火柴,，點燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路,。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的,？

（這一段運用了劃,、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作,。這樣描寫使句子更生動形象,。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現(xiàn)了當(dāng)時的情境,。）

4.齊讀這句,。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然

（劃著了火柴,，點燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路,。）

為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

（劃著了火柴,，點燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路,。）

（劃著了火柴，點燃了那本書,，舉得高高的,，為后續(xù)部隊指了路,。）

師出示課件（9）：

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻,。在這千鈞一發(fā)的時刻,，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃,，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴,，點燃了那本書,，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路,。

（自己讀,，感悟區(qū)別。）

一個學(xué)生讀文章的第9,、10兩個自然段,，一個學(xué)生讀改過的出示課件（9）。

（書上保持了敘事的完整性,。

當(dāng)時大家不知道是誰點的,。

設(shè)置了懸念，使文章情節(jié)更加生動,，引發(fā)人想象,。）

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里,。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。

10.自由讀讀

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

郝副營長最大的愿望就是見一見電燈,，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄,，本來有著光明的未來,，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。）

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？

（他用他的生命換來燈光,。）

13.是啊,，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

指名讀最后一段,。

師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師板書：璀璨的華燈

14.你們從中感受了什么,？。

（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

15.這璀璨的燈光又象征著什么,？

（這燈光象征著他們的革命精神,，幸福生活。）

6,、感悟首尾呼應(yīng),、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭,、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,，有什么深刻的含義？

師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

2.請兩個學(xué)生讀兩句。

（體會開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法,，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的,，這幸福來之不易。）

3.師總結(jié)歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶,，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思,，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光,。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光,，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向,。而他也像無數(shù)革命先輩一樣,，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈,。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的，線索清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用,。

三,、作業(yè)

仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章,。

板書：

初中語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1 在理解中建構(gòu)

文本的合理解讀就是要準(zhǔn)確的理解,，對文本構(gòu)建的世界進行感知和探尋，讓自己走入文本中,，體會文本世界的意義和情感,。對文本的理解要對作者的思維和立意重新揭示和分析，應(yīng)該尊重作者的本意,，避免將自己的理解力超越和凌駕于文本之上,。解讀者應(yīng)該實現(xiàn)與文本的近距離貼近，在建構(gòu)文本的同時激活與豐富自身的精神世界,，提升文化修養(yǎng)和感悟力,。

2 在整體中關(guān)注局部

初中語文閱讀教材是靜態(tài)的文本，語文教師不僅是教材的解讀和傳授者,，更應(yīng)該是課程的開發(fā)和創(chuàng)建者,。教師要按照語文閱讀教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，結(jié)合本文的特點,，在一定的高度上對文本進行整體的感知和解讀,，從專題和板塊中解讀文本的體例、內(nèi)涵,、人文精神等,。語文教師要正確解讀本文蘊含的深意，提高自己的解讀能力,，處理好本文詮釋的整體和局部的關(guān)系,。語文閱讀文本有許多空白點和爭議點，教師要在解讀整體的同時,，對這些局部和細節(jié)進行關(guān)注,。教師要對文本中特定的局部展開自己豐富的知識和想象并加以拓展，實現(xiàn)本文的個性化和創(chuàng)新性解讀,。

3 在確定后關(guān)注模糊

語文閱讀文本的寫作大意基本能夠確定,，閱讀者一般掌握了文章的脈絡(luò)、思想,、情感就可以明確,，不能隨意改變或者曲解,，更不能將主觀想法強加在文本之上。但是文學(xué)性文本又具有一定的模糊性,，人們可以大概接近作者的本意,，卻很難與作者的想象完全一致。

4 在多元中重視一元

文本豐富的人文內(nèi)涵孕育了文本解讀的多樣性,，文本的終極價值具有多層取向,，文本解讀應(yīng)是多元的。文本解讀的多元化也是文化進步和繁榮的結(jié)果與標(biāo)志,。文本的意義是無限的,，因為它永遠處于與解讀者對話的意義生成過程之中，解讀者可以充分運用自己的理解力和想象力從多個角度解讀文本,。文本解讀也要重視一元,，也就是在解讀過程中選準(zhǔn)一個角度把文本讀深、讀透,，讀出文本的本來面目和文本中蘊涵的作者的思想感情,。例如：借助“歷史學(xué)解讀法”，以作者的生活經(jīng)歷,、世界觀,、藝術(shù)風(fēng)格,、創(chuàng)作意圖和動機為解讀出發(fā)點,，以恢復(fù)作者的原意為解讀目的。

二,、初中語文閱讀課文本解讀的有效教學(xué)設(shè)計策略

語文教師的教學(xué)設(shè)計能力直接決定閱讀課堂教學(xué)效果,，因為教學(xué)活動和過程要依據(jù)教學(xué)設(shè)計開展，因此必須優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計,，將對語文文本的良好解讀融入教學(xué)設(shè)計中,，提升其對語文閱讀教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用。

1 教學(xué)設(shè)計展示出文本的審美性

語文教學(xué)承擔(dān)著初中生審美能力培養(yǎng)的使命,，因此,，閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)該凸顯審美性，預(yù)設(shè)出美的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程,，培養(yǎng)學(xué)生審美的意識和熱情,，通過審美性教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的審美感知,，形成良好的審美認(rèn)知和表達能力,，加強審美修養(yǎng)和態(tài)度，有利于學(xué)生更好的在生活中傳播美和實踐美,。

2 充分預(yù)設(shè),，突出閱讀教學(xué)的生成性

語文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)文化的建構(gòu)和生成,，因為教學(xué)過程是個動態(tài)的過程，師生都有鮮活的思維和情感,，因此教學(xué)活動不是僵化固定的,，教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)這種生成性。初中語文閱讀教師要掌握課堂教學(xué)的現(xiàn)場生成性規(guī)律,，能進行充分的教學(xué)預(yù)設(shè),，為課堂變化與意外問題預(yù)留彈性空間，實現(xiàn)設(shè)計出多角度,、多層次的應(yīng)變方案,。語文教師可以根據(jù)教材和學(xué)情，對文本進行科學(xué)整合,，使其更好符合學(xué)生認(rèn)知特點,。同時在文本內(nèi)容上選好切入點，預(yù)設(shè)寬松的解讀空間,，能讓學(xué)生進行深入挖掘,，實現(xiàn)文本資源的創(chuàng)新和豐富，讓學(xué)生在自主探究中重新構(gòu)筑文本思想內(nèi)涵,，培養(yǎng)自由,、創(chuàng)新、具有個性化的文化主體意識和能力,。

3 追求個性化設(shè)計,，促進初中生人格發(fā)展

語文閱讀課教學(xué)活動的開展，師生雙方在閱讀中體驗本文作者的情感,，在師生互動交流中感悟生命的真諦,，個性化的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)個性化文本解讀的重要紐帶。教學(xué)設(shè)計的個性化過程,，能凸顯教師的獨特教學(xué)魅力和風(fēng)采,。語文教師應(yīng)該把握本文精髓，針對自己學(xué)生的特點,，揚長避短,，能科學(xué)進行解讀和指引，發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性,，運用教師的本文解讀體會和教學(xué)經(jīng)驗,，充分展示個性色彩，尊重學(xué)生個性體驗和感受,，讓不同性格,、愛好、學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能獲得思想上的升華與人格的完善。

4 體現(xiàn)實效性設(shè)計,，凸顯本文的教育與文學(xué)功能

閱讀教學(xué)設(shè)計要時刻關(guān)注學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)效果,，教師應(yīng)該將文本資源進行優(yōu)化重建，能對文本的重點和難點問題進行有效處理,，同時要注意教學(xué)設(shè)計問題的梯度性,，能分層設(shè)計，使不同學(xué)習(xí)梯度的學(xué)生都有所收獲,。教師不僅要重視文本解讀的教學(xué)效果,，同時還要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，能在對文本的文學(xué)解讀過程中,，增強學(xué)生對文學(xué)的向往和思考,，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的追求和對文學(xué)的熱愛。

總之,，初中語文閱讀文本解讀和設(shè)計是有機統(tǒng)一的,，教師應(yīng)該不斷提升自身的文學(xué)理論和修養(yǎng)，對文本進行獨到,、精細,、準(zhǔn)確的解讀，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和經(jīng)驗,，將智慧和體驗?zāi)鄢捎行Ы虒W(xué)設(shè)計,，為創(chuàng)建良好的初中語文閱讀課堂做出貢獻。

初中語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,、學(xué)會9個生字和11個詞語,，認(rèn)識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文,。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,，從而了解一些自然現(xiàn)象,，初步感受大自然的奇妙,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

學(xué)會本課生字新詞,，有感情地朗讀課文,。

學(xué)會本課生字，理解詞語意思,，有感情地朗讀課文,。

談話、引導(dǎo)

朗讀,、交流,、感悟

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等,。

世界上誰有語言,？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言,，它的語言是怎樣的,？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問,，讓我們共同去學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)吧！

1,、教師范讀學(xué)生靜聽,，初步感知課文內(nèi)容。

2,、自學(xué)課文,。

出示自學(xué)提示：

（1）、自由讀課文,，借助拼音認(rèn)讀生字,。

（2）、自由讀課文,，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認(rèn)的字,，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止,。

（3）,、大聲朗讀課文，要求讀正確,。初步感知課文內(nèi)容,，用序號標(biāo)出節(jié)次。

3,、檢查自學(xué)情況

1．學(xué)讀第一節(jié),。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景,，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面,；雪山,、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀,。

（4）全班齊讀第一節(jié),。

2．學(xué)讀第二節(jié),。

（1）先自由讀，再指名讀,。

（2）看課件：春天的背景,，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句,，（貼小蝌蚪圖）范讀,，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓(xùn)練）

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間,。

（5）學(xué)生反復(fù)練讀,，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,，就會知道春天到了,。

（6）看課件：春、夏,、秋,、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受,，以幫助突破難點,。

（7）齊讀一、二節(jié),。

3．學(xué)讀第三節(jié),。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫,。動畫：小魚漸漸長成大魚,，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（4）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡,。

（7）齊讀一至三節(jié),。

熟讀課文。

總起：大自然是有語言的

大自然的語言 具體介紹：

歸納全文：

初中語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1． 能比較流利地熟練地朗讀課文

2． 能對照注釋掌握一些實詞,，讀懂文章的意思

3． 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事

4． 能從文中認(rèn)識狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭,、善于斗爭,，《狼》教學(xué)設(shè)計1,。

教學(xué)重點：目標(biāo)1,、3

教學(xué)媒體：錄音機、投影膠片,、小黑板

教時安排：一教時

教學(xué)流程：

簡介作者及作品（出示投影）

1．提出聽讀要求,，聽課文范讀錄音。

要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓,，詞義句義不懂處做記號,。

2． （出示投影）檢查聽讀效果

（1）讀準(zhǔn)下列字音

（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？

3． 請幾位同學(xué)分別朗讀課文,，學(xué)生對朗讀情況作評價,。

4． 學(xué)生齊讀課文，做到不掉字,、不倒字,、不多字，有節(jié)奏

1． 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,，其他同學(xué)幫助解決,，初中一年級語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計1》。

2． 檢查同學(xué)字詞句掌握情況,。（出示投影）

1．故事中的狼是是怎樣一個形象,？請試加說明。

2. 故事中的屠夫是怎樣一個形象,？請試加以說明,。

3． 讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？

故事中的主體是人還是狼,？為什么,？

注：讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定,。教師最后只能提自己的想法,，不強加。

1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫,，想一想可以用文中的那些句子對應(yīng),。

2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容,，復(fù)述故事

1．能比較流利地熟練地朗讀課文

2．能對照注釋掌握一些實詞,，讀懂文章的大意

3．能進行創(chuàng)造性地復(fù)述故事

4． 能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭,、善于斗爭。

1,、止有剩骨 一狼得骨止

2,、綴行甚遠 3、恐前后受其敵

4,、一狼仍從 5,、擇其善者而從之

6,、顧野有麥場 7、弛擔(dān)持刀

8,、一狼徑去 9,、狼亦黠矣

10、屠自后斷其股

1,、 并驅(qū)如故,。

2、 其一犬坐于前,。

3,、 目似瞑，意暇甚,。

4,、 一狼洞其中。

5,、 禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!

初中語文教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一,。第四單元的課文，都是新詩,。五四前后,，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應(yīng)運而生,，并得到蓬勃發(fā)展,。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇,，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、朗讀詩歌,，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2,、體會詩中的比喻在表達主題上的作用,。

3、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美,、音樂美,。

4、背誦本詩,。

5,、通過本詩對學(xué)生進行愛國主義教育，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分,。

三,、教學(xué)重點與難點

1,、重點在讀,。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。(四個時段,，四個意象,。)

2、一詠三嘆,，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美,，而且更有利于突出主題,。

四、學(xué)習(xí)方法

詩歌重在讀,，學(xué)習(xí)本詩,，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法,，適當(dāng)輔以講授法,，充分體會詩作的意境和感情。

五,、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入,。

鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作,、歌曲,，借以導(dǎo)入。

(二)初讀本詩,，整體感知,。注意詩的節(jié)奏和重音。

“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。

(三)精讀全詩,。

結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩,，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容,。全詩共四節(jié)，一方面,，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在,，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這樣,，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現(xiàn)了物化,，變成了具體可感的東西,。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處,。

(四),、品讀全詩。理解了詩歌之后,，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩,，力爭達到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。

(五),，總結(jié),，拓展，延伸,。出示另一首有關(guān)思念祖國,，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力,。