老師是我們心目中的楷模，他們的教誨讓我們受益終生,。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié),，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。這里有一些寫(xiě)作范文和經(jīng)典案例,，供大家參考和借鑒,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀,，在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流,，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。充分感知寓言形象是理解,、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此,，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文,，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法,。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié),，最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的,？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢,？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文,，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流,，然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如“每逢吹竽,，他也鼓著腮幫,，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì),，混在隊(duì)伍里充數(shù),。”

為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài),，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間,，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來(lái),，然后讀出來(lái),，這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面，課堂效果非常不錯(cuò),。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面,；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解,，這些不同形式地理解詞語(yǔ)的方法都是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力,，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題，不要復(fù)述課文,，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性,，也充分體現(xiàn)了“授人魚(yú)，不如授人漁也,?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課文中涉及到的生字詞，如“圖,、擺、葉”等,。

過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白要從不同的角度看待事物,，不要妄下結(jié)論的道理,。

重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物,，不要妄下結(jié)論的道理,。

朗讀法、小組討論法,、多媒體輔助教學(xué)法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

多媒體展示楊桃圖片,，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。

引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋(píng)果,、橘子這樣常見(jiàn),，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的,、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧,，老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆,，畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的,。(生畫(huà)，老師巡視),。

我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣,，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課，那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道,，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》,。

(二)初讀課文，整體感知,。

學(xué)生自由朗讀課文,，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情,。(引導(dǎo)：從人物,、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括),。

(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫(huà)課上,，將楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃,，而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫(huà),，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。),。

(三)深入研讀,，重點(diǎn)感悟,。

1.大聲朗讀全文，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題,。

(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?

明確：（第1段）因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀,，而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃,。

(2)同學(xué)們對(duì)待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?

明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃,。(態(tài)度：嘲笑)。

(3)老師是怎么做的呢?

2.（“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）,。

（“不……像”“那么,，像什么呢?”“像……五……五角星?！保?。

這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的不同,，對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀,，讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)變化,。

明確：(雖然這兩段話用詞基本一致,，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的,。),。

語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的,。

原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀,，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃,，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知,，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的,。

3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理,，你又從中得到了什么感悟呢?

明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)。

感悟出生活中不僅是楊桃,，很多事情都是這樣的,，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同,。大家應(yīng)該理解這種不同,，對(duì)于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì)換位思考,，多角度考慮問(wèn)題才最全面,。

(四)拓展延伸。

1.練習(xí)復(fù)述課文,，小組展開(kāi)競(jìng)賽,。

2.除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?

明確：(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是,、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),。

(五)小結(jié)作業(yè)。

請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事,，并掌握本課學(xué)到的生字詞,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“住宅,、隱蔽、隨遇而安”等詞語(yǔ),。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)觀察自然界的興趣。

重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入,。

1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際,，介紹自己的家。

2.教師引導(dǎo)：大家的家又美觀又溫馨,，聽(tīng)得老師都想去參觀一下了,。不過(guò)老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”,，那就是蟋蟀的住宅了,，為什么會(huì)這么說(shuō)呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

(二)研讀課文,、自主感悟,。

1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),，解決生字詞，教師指導(dǎo),。

2.請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,，思考蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，理解課文主要內(nèi)容,。

(三)自主學(xué)習(xí),、合作交流。

1.小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流,。

以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?它是怎樣修建住宅的?

(2)想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)?

(3)小組討論交流,，共同質(zhì)疑,。

2.全班交流、答記者問(wèn),。

(1)小“蟋蟀”們匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn),，如何建造。

(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進(jìn)行答小記者問(wèn),。

3.再讀課文，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,。

(四)拓展延伸、情感升華,。

(1)請(qǐng)學(xué)生們展示課前搜集成果,。

分享把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,。

(2)此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),，暢所欲言。

(五)小結(jié)作業(yè),，收束課堂,。

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),，一方面總結(jié)收獲,，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。課下則請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜歡的動(dòng)物的習(xí)性,。

本組的單元導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，從單元要求出發(fā),，在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物,，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察日記，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界,，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣,，因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、能默讀課文，會(huì)寫(xiě)垂,、越,、彩、蜘蛛等12個(gè)生字,。

2,、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文,，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象。

3,、感悟雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣,。

了解雷雨前、中,、后的景象變化特征,。

有感情的朗讀課文。

ppt多媒體課件,。

一,、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課,。

（一）師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課,。學(xué)生齊讀課題,。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,。課件出示會(huì)認(rèn)的生字,，學(xué)生讀字，組詞,。

學(xué)生自由提出問(wèn)題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課,，感受作者筆下的雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi),。

二,、初讀課文，感知大意,。

1,、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫(xiě)了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象,？學(xué)生匯報(bào),，教師相機(jī)板書(shū)。

學(xué)生自由說(shuō)：可以找三個(gè)同學(xué),，按照雷雨前,、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀,，每個(gè)人讀一個(gè)自然段,。

教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文,。要求學(xué)生讀正確流利,。

指名讀文。讀后匯報(bào),。

3,、過(guò)渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧,。

三,、分段讀議，朗讀感悟,。

（一）學(xué)習(xí)雷雨前,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想,，作者在雷雨前都寫(xiě)了哪些景象呢,？

小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)（烏云蟬大風(fēng)樹(shù)枝蜘蛛樹(shù)葉）,。

教師引讀課文,，通過(guò)適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。學(xué)生練習(xí)朗讀,，逐句匯報(bào)讀，再整體讀1—3自然段,。

教師播放多媒體課件,，和學(xué)生一起欣賞范讀。

（二）學(xué)習(xí)雷雨中,。過(guò)渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地,，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧,，雨馬上就要下下來(lái)了,。和老師一起看一看雷雨中作者又寫(xiě)了哪些景象？準(zhǔn)備好筆,，在樹(shù)上圈一圈,，畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生討論,，交流,，匯報(bào)。

教師指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生匯報(bào)讀,，齊讀。

（三）學(xué)習(xí)雷雨后,。

7,、8自然段，看看作者在雨后都寫(xiě)了哪些景象,？

學(xué)生討論,，交流，匯報(bào),，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū),。（太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）。

師：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,。花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo),、小青蛙歡快的唱著歌,，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興,、喜悅）,。

師：就讓我們帶著這種感受讀讀。

7,、8自然段,，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

生練讀,，教師指名讀,。

播放多媒體課件，學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

師：剛才的同學(xué)配樂(lè)朗讀讀的很美,，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂(lè)和畫(huà)面,，學(xué)生隨樂(lè)齊讀課文,。

四、寫(xiě)字指導(dǎo),。

學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字,，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越,、蜘蛛,、彩。

五,、課外延伸,。

課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中,，第二幅是雷雨后,，只有雷雨前沒(méi)有插圖，,；老師希望同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象,，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

六,、課后總結(jié),。

1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，你都學(xué)到了哪些知識(shí),？學(xué)生總結(jié)匯報(bào),。

2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外,，還有下雪,，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象,，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察,，在以后的作文中也可以像作者一樣寫(xiě)的精彩！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1．理解課文內(nèi)容,。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀。

景象,，受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)美的教育。

2．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

3．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句,。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”）,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):,。

1．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義,。

2．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的.奇特和美麗,。

3．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】。

1,、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察,，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的,。

2,、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂。

3,、比較句子,，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

4,、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ),。

【過(guò)程與方法】。

熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì),。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂,，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ),。

難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體,、生動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件,。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ),。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、交流平臺(tái),。

1、出示文中語(yǔ)句,，讀通,，讀懂。

2,、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀,，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

3,、思考：作者為何能把爬山虎,、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體,？

4,、讀文中旁批的話。

5,、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

二,、詞句段運(yùn)用,。

（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家,。

1,、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音,。

2,、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂,，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3,、生自己連一連,。

4、教師訂正,。

（二）讀下面兩組句子,，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同,。

1,、教師出示例句，學(xué)生自由讀,。

2,、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。

3,、比較一下每組里前后兩句都有什么變化,，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。

4,、師生交流,，體會(huì)不同。

5,、小結(jié)：這二組句子,，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些,。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

6,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。

三,、日積月累,。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句,，要求讀正確,。

2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句,，糾正字音,。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn),？

4,、交流自己對(duì)這幾句話的理解,。

立了秋，把扇丟：指立秋后,，氣溫降低,，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。

二八月,，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況,。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話,，秋天打霜會(huì)到的早,。

八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月,，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙,，大雁一旦南飛，就要下霜了,。

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖,，加衣服,，直到冬天穿上棉襖。

八月暖,，九月溫,，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八,、九月很暖和,，十月里還像春天一樣溫暖。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

的結(jié)果,。我想,，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛(ài)”這個(gè)話題！出示課件（板書(shū)：父母的愛(ài)）,。

（設(shè)計(jì)意圖：以親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望,，使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情,。）,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)父母的愛(ài),。

場(chǎng)景表演，表現(xiàn)父母的愛(ài),。

1,、展示：選擇最有自信的小組,，展示課前排演的生活場(chǎng)景劇。教師請(qǐng)出小演員,，將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好,，進(jìn)入“父母的愛(ài)”生活故事表演環(huán)節(jié)。

2,、評(píng)議：學(xué)生從不同角度交流評(píng)議,，如語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法,。

（設(shè)計(jì)意圖：真切的場(chǎng)景表演,，演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛(ài)和母愛(ài)，既打動(dòng)在座的家長(zhǎng),，又為孩子們提供了展示自我,，相互交流的平臺(tái)。）,。

三,、閱讀故事，評(píng)說(shuō)父母的愛(ài),。

多媒體展示課文中提供的三個(gè)小故事,，學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流，選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組,。

1,、分小組讀故事，理解內(nèi)容,。

2,、小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、小組推選代表發(fā)言,。學(xué)生發(fā)言示例：

小組一：劉明明的媽媽太過(guò)溺愛(ài)孩子，劉明明什么都不會(huì)做,，做事丟三落四,，我們小組覺(jué)得這種母愛(ài)雖也是愛(ài),，但對(duì)孩子成長(zhǎng)造成障礙,。

故事中的媽媽?xiě)?yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自立。（同組成員補(bǔ)充）,。

小組二：馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了,，考不好就挨訓(xùn),，馮剛都不敢考試了，愛(ài)孩子,，就應(yīng)該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他,，而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé),，這種愛(ài)是挺不負(fù)責(zé)任的,。（同組成員補(bǔ)充）。

小組三：李路杰有位好爸爸,，他懂得鼓勵(lì)孩子,，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功,，這會(huì)使他在以后的成長(zhǎng)中更有信心,。（同組成員補(bǔ)充）。

（設(shè)計(jì)意圖：雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的關(guān)鍵,，分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會(huì),。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組,，讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”,，實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”。）,。

四,、結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)父母的愛(ài),。

1,、小采訪活動(dòng)：同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事，當(dāng)一回小記者,，去采訪你的同學(xué),，了解了解好嗎？同學(xué)之間自由進(jìn)行,，可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題,。通過(guò)采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù),。

2,、學(xué)生在采訪活動(dòng)中互相說(shuō)說(shuō)生活中的小事，然后踴躍發(fā)言,，參加全班交流,。

3、在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候,，老師既要積極鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)言路,，暢所欲言，又要逐一梳理問(wèn)題,，比較集中的圍繞主題展開(kāi)交流,，適時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表見(jiàn)解,，提供拓展閱讀材料,，再次讓學(xué)生感知父母的愛(ài)。

（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動(dòng)”的情境,，采用訪談的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官的參與,，激發(fā)學(xué)生情感與興趣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中,，從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中來(lái),。）。

五,、親情溝通,，交流美好的愛(ài)。

每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子,，每個(gè)孩子也都愛(ài)自己的父母,。父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的,，更是無(wú)私的,，但有的方式有些不妥。今天,，我們的爸爸媽媽有的也來(lái)到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng),，讓我們敞開(kāi)心扉，做一次愛(ài)的表白吧,！

1,、學(xué)生：心里話說(shuō)給爸爸媽媽。

對(duì)于我們的父母,，我們一定有感恩,，也或許會(huì)有渴求，那就走到父母跟前,，把你想對(duì)父母說(shuō)的話大膽的,、用最富有愛(ài)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)吧！

2,、家長(zhǎng)：告訴孩子你會(huì)怎樣關(guān)愛(ài)他們,。

親愛(ài)的家長(zhǎng)們，孩子們愛(ài)的心聲一定打動(dòng)了你們，相信你們一定明白了正確的愛(ài)是孩子走向成功人生的有力支撐,。那就放下家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的架子,，走近您的孩子,，和孩子做一次心與心的溝通吧！

交際取得更大的的實(shí)效性,。）,。

六、教師總結(jié),，布置習(xí)作練習(xí),。

師總結(jié)：是的，父愛(ài)如山,，母愛(ài)似海,。在日常生活中，我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通,，消除代溝,；又要學(xué)會(huì)理解、體貼父母,，感恩父母,。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛(ài)的每一個(gè)人,！

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們將今天的愛(ài)寫(xiě)下來(lái),，寫(xiě)好后讀給父母聽(tīng)。題目自擬,。

（設(shè)計(jì)意圖：最后教師的總結(jié)是愛(ài)的宣言,！成功的口語(yǔ)交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此,，要求學(xué)生課后完成作文,，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。）,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

指名回答：

（作者在天安門(mén)看到燈光,，聽(tīng)到贊嘆，回憶起1947年,，在沙土集圍殲戰(zhàn)中,，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）,。

二,、研讀課文。

（一）提出問(wèn)題，學(xué)生自讀感悟,。

同學(xué)們,，課文為什么以“燈光”為題呢？

出示課件（1）自學(xué)提示：

（1）默讀課文,，思考為什么以“燈光”為題,？課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈,，有什么深刻的含義,？劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注,。

（2）小組交流,。

（二）明確線索，初步感悟天安門(mén)前的燈光,。

1.課文為什么以“燈光”為題,？

（因?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫€索的。）,。

2.課文是怎樣以“燈光”為線索來(lái)記敘的呢,？按順序談一談你的感悟。

3.指名讀第1自然段,。

出示課件（2）：

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

（抓住“光明”,、“溫暖”，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧?kù)o,。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀與自豪,。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會(huì)到舒適與寧?kù)o,。）,。

師板書(shū)：千萬(wàn)盞燈。

（三）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)看燈光時(shí)的沉思,。

2.師出示課件（3）：

這會(huì)兒,，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷,，拿著火柴盒,，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙,，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū),。書(shū)上有一幅插圖,，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū),。他注視著那幅圖,，默默地沉思著。

（抓住“注視”從中我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)看得認(rèn)真,、投入,。）。

師板書(shū)：吊著的電燈,。

3.“沉思”是什么意思？

（深思的意思）,。

4.他在沉思什么呢,？

出示課件（4）：

郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思___________________。

（他在沉思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中,，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來(lái)和平,，才能……。

他在沉思讓人民用上電燈,。）,。

指名讀。

（四）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬,。

2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第6,、7自然段。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里,。

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊,！體會(huì)到來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往,。）。

3.“該多好??！”是說(shuō)什么好,？

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，是說(shuō)有燈光好）。

師板書(shū)：憧憬中的電燈,。

4.“憧憬”是什么意思,？

（向往）。

5.他還會(huì)憧憬什么,？

出示課件（6）：

郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著______________________,。

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),。窮苦人過(guò)上幸福生活，祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng),。）,。

6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。

7.分角色朗讀課文,。

（五）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為,。

生讀書(shū)描寫(xiě)戰(zhàn)斗的自然段。

師出示課件（7）：

突然,，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃，又一閃,。這火光雖然微弱,，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻,，響起了一片喊殺聲,。

（抓住“一星火光”從中體會(huì)火光的作用大）。

師板書(shū)：一星火光,。

出示課件（8）：

劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

2.后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(zhǎng),。

生接讀：劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

3.這一段作者在描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí),，是怎樣寫(xiě)的？

（這一段運(yùn)用了劃,、點(diǎn),、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作。這樣描寫(xiě)使句子更生動(dòng)形象,。這樣描寫(xiě)使郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫,，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。）,。

4.齊讀這句,。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然,。

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）,。

為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然,。

（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū),，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）,。

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）。

師出示課件（9）：

整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,，望著黑圍墻,。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然,，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃，又一閃,。原來(lái)是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

（自己讀,，感悟區(qū)別。）,。

7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對(duì)比讀一讀,。

一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段,，一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件（9）,。

（書(shū)上保持了敘事的完整性。

當(dāng)時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的,。

設(shè)置了懸念,，使文章情節(jié)更加生動(dòng)，引發(fā)人想象,。）,。

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里,。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。）。

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

10.自由讀讀,。

11.引讀：

郝副營(yíng)長(zhǎng)僅僅22歲,，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。）,。

郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈,，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。）。

郝副營(yíng)長(zhǎng)是著名的戰(zhàn)斗英雄,，本來(lái)有著光明的未來(lái),，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。）,。

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？

（他用他的生命換來(lái)燈光,。）,。

13.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈,。

指名讀最后一段,。

師出示課件（11）：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái),。

師板書(shū)：璀璨的華燈,。

14.你們從中感受了什么？,。

（體會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái)）,。

15.這璀璨的燈光又象征著什么？

（這燈光象征著他們的革命精神,，幸福生活,。）。

6,、感悟首尾呼應(yīng),、以燈光為線索的寫(xiě)作方法。

1.課文在開(kāi)頭,、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈,，有什么深刻的含義,？

師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句,。

（體會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫(xiě)法,，象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易,。）,。

3.師總結(jié)歸納完成板書(shū)：本文以天安門(mén)前千萬(wàn)盞燈引出回憶，通過(guò)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視圖上的吊燈陷入沉思,，他想只有打敗敵人,，窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光,，這火光雖然微弱,，但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向,。而他也像無(wú)數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來(lái)了天安門(mén)前璀璨的華燈,。文章是以這樣的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的,，線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。我們同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作方法,，并在自己的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。

三,、作業(yè),。

仿照這篇文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇記事文章,。

板書(shū)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo):,。

知識(shí)與能力:理解“乞求、心頭一軟,、忐忑不安”等詞語(yǔ),理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的”這兩句話的含義,。學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。

過(guò)程與方法:,。

通過(guò)圈點(diǎn)品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛(ài)以及老獵人的情感變化,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:。

學(xué)會(huì)尊重生命,善待生命,。

教學(xué)重點(diǎn):感受藏羚羊偉大的母愛(ài)以及老獵人的情感變化,。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片,、背景音樂(lè)等,。

教學(xué)過(guò)程:。

第二課時(shí),。

2.下面我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事,接著看課文的第四自然段,請(qǐng)一名同學(xué)讀文,大家認(rèn)真聽(tīng),。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫(huà)出描寫(xiě)老獵人初次見(jiàn)到藏羚羊時(shí)表現(xiàn)的句子。

2.請(qǐng)你來(lái)讀你所畫(huà)的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么?

3.誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家體會(huì)到老獵人內(nèi)心的興奮?

4.就在老獵人舉槍瞄準(zhǔn)的那一刻,奇怪的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么奇怪的事情呢?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕,。

過(guò)渡:跪拜對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)是最高的禮節(jié),藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來(lái)看看課文中是怎么寫(xiě)的,同學(xué)們輕聲讀,讀著讀著你就會(huì)被某些字眼打動(dòng),你的心會(huì)不禁一顫,。

1.乞求:苦苦哀求!

我們?cè)鯓影堰@種乞求的心聲通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)試試?

(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅(jiān)決的下跪,苦求獵人放了自己!),。

3.還有嗎?

“長(zhǎng)淚”

藏羚羊在深深一跪的同時(shí)為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛,、急切哀求獵人放了自己)。

它急得淚都流了出來(lái),這是把苦苦哀求之情表現(xiàn)到了極點(diǎn)!!!就讓我們把這些體會(huì)融入到朗讀當(dāng)中,一起來(lái)讀讀,體會(huì)藏羚羊內(nèi)心的苦苦哀求吧!

如果此時(shí)藏羚羊能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),它會(huì)對(duì)老獵人說(shuō)什么?

生1:它是在苦苦哀求啊!它會(huì)對(duì)老獵人說(shuō)什么?

生2:但它不會(huì)說(shuō)話,只能把這心聲化作這堅(jiān)決的撲通一跪,化作這兩行長(zhǎng)淚了!

生3:我們能了解藏羚羊此時(shí)的心聲,面對(duì)這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續(xù)讀課文,。

4.從這句話中你體會(huì)到了老獵人怎樣的心理?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?

軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動(dòng)了一下,。

松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動(dòng)了。

閉:這直接表現(xiàn)了他的于心不忍,但還是心一橫扣動(dòng)了扳機(jī)!

教師小結(jié):在這里老獵人心一軟是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜,。老獵人眼一閉是因?yàn)檠矍翱吹降氖?藏羚羊的跪拜,。

畢竟他是個(gè)獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開(kāi)槍殺死他,兩種心理的斗爭(zhēng)突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復(fù)雜性,也讓我們隱約看到他內(nèi)心的善良與厚道,。

吃驚到什么程度?

這是老獵人內(nèi)心受到的震撼,、震驚啊!

如果前文的“撲通”一聲體現(xiàn)出藏羚羊跪拜時(shí)的那份堅(jiān)定(下轉(zhuǎn)35頁(yè))(上接62頁(yè))的話,而此刻“咣當(dāng)”一聲則表現(xiàn)出老獵人內(nèi)心受到的震撼之強(qiáng)烈,讓我們?cè)賮?lái)讀這段話!!

7.這時(shí)候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!

同學(xué)們注意到這個(gè)詞了嗎?板書(shū):一條命。

起初在獵人扣動(dòng)扳機(jī)的時(shí)候,眼前的藏羚羊只是一個(gè)獵物,而此刻當(dāng)他把這只小藏羚羊當(dāng)成了一條命來(lái)看待時(shí),這時(shí)的獵人已不在是個(gè)獵人的角色了,而是一個(gè)充滿感情的人!!

8.是什么力量使他產(chǎn)生了這么大的.變化呢?(母愛(ài)),。

出示:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的,。

齊讀!

學(xué)到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡(jiǎn)單的動(dòng)作了,這一跪現(xiàn)在看來(lái)是那么神圣,。

再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的,。

9.這個(gè)將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動(dòng),請(qǐng)你們默讀課文第九自然段,再來(lái)體會(huì)獵人的內(nèi)心世界!

老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(悔恨,、愧疚,后悔、懺悔),。

10.同學(xué)們看,剛才我們通過(guò)一邊讀文,一邊思考體會(huì)到:老獵人最初把藏羚羊當(dāng)作獵物時(shí)而產(chǎn)生的興奮,直到現(xiàn)在把藏羚羊當(dāng)作朋友而產(chǎn)生的深深愧疚,這一系列的情感變化,。老師覺(jué)得省二的學(xué)生很會(huì)讀書(shū)!!

1.看幾幅藏羚羊圖片。

2.結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

3.教師總結(jié):“那我們以后就一起珍愛(ài)生命,善待野生動(dòng)物吧!”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20__年版)指出,，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事的發(fā)展,?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果,，經(jīng)常會(huì)流于形式,。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決,。在這一背景下,，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣,。

二,、案例的觀察描述。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組,，分成12組,，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感,、自信心,、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段,，邊讀邊思考“為了編寫(xiě)這部明史,，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句,，并在旁邊寫(xiě)體會(huì),，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào),。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ),，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛,，都凝聚著談遷一腔的心血,。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國(guó)榷》原稿被盜,，對(duì)于這對(duì)于年近六旬,、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍,、一場(chǎng)厄運(yùn),。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組交流探究中,，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物,。如，“使人站起來(lái)的不是雙腳,，而是夢(mèng)想,、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演,。

出自 sevw.cn

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段,。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹(shù)畫(huà)在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn),，有的朗誦,、有的表演、有的畫(huà)圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛,，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就,。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間能夠互相交流,，彼此爭(zhēng)論,，互教互學(xué)，共同提高,，既充滿溫情和友愛(ài),，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),，怎樣組織,，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言,，怎樣質(zhì)疑等,。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，僅有愿意學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好,。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通,，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異,，采用適合自我的表達(dá)方式,，如，朗誦,、表演,、畫(huà)圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入,。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。”所以,，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

今日有幸聆聽(tīng)了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺。對(duì)于...教師的《記承天寺夜游》一課,，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析,。

計(jì)、教學(xué)模式也能夠看出這位教師的教學(xué)理念,，緊密地與考試結(jié)合起來(lái),。在整個(gè)課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯此刻我們面前：

（1）課前備課準(zhǔn)備充分,，導(dǎo)課精彩,。

用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課,，引出“閑”字,，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇,、精彩,，既切合文中對(duì)月色的描述，又為下頭理解蘇軾的情趣,、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆,。這個(gè)導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨，高屋建瓴,，實(shí)在精彩,，可見(jiàn)...教師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整,、流暢,，訓(xùn)練有梯度。

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,，而后自由讀,，指名讀，齊讀,，形式多樣,，...教師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本,。之后,，教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,，訓(xùn)練有梯度,，把文言詞句理解落到實(shí)處。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，方法得當(dāng),。

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,、自由讀,、指名讀、齊讀,，疏通,、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè)者,，遂至承天寺尋張懷民,。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感，從而到達(dá)理解文意的目的,，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái),，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,，但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。

（4）問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙,、材料引入靈活,。

為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)...教師主要設(shè)計(jì)下頭幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：1,、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景,；2、為什么作者眼里僅有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義,；3,、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫忙,，切中肯綮且游刃有余,。

縱觀全課，...教師的這一節(jié)課資料充實(shí),、具體,，有深度,、廣度，教法靈活,、得當(dāng),，教師熱情鼓勵(lì),、及時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,，著實(shí)不易,。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,，引發(fā)學(xué)生興趣,，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識(shí)體系由淺入深,，由讀促學(xué),。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密，從字詞的疏通,，到朗誦的指導(dǎo),，寫(xiě)景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話“徐徐走,，欣賞啊,！”在課堂導(dǎo)入時(shí),，讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡,，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)心境,。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思,，祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi),，由情入理,，逐層展開(kāi)。

接下來(lái),，我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn),、清,、活,、實(shí)”四個(gè)字,。

一．教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

根據(jù)課標(biāo)要求,，上好一堂課,，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,，謀求“知識(shí)與本事、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。

這節(jié)課,，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè)：

1．誦讀課文，積累本課的文言詞語(yǔ),。

2．學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美。

3．體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái),，比如,，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一,；學(xué)生理解課文后,，進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美,，完成目標(biāo)二；在男生讀,、女生讀之后,，經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,，從而完成目標(biāo)三,。

二．教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。

葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)思有路,，遵路識(shí)斯真,。”教學(xué)如同寫(xiě)文章一樣,，有一條思路，講究思路教學(xué),。

我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景,，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇,，演繹情景（展示）——辨癡,，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達(dá)終點(diǎn),。

巧妙引導(dǎo),，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

三．教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字,。

把學(xué)生盤(pán)活，把教材教活,，把課堂搞活那么,，這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”,。羅教師本節(jié)課運(yùn)用了講授法,、提問(wèn)法、討論法、誦讀法,、啟發(fā)教學(xué)法等,。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法,?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā),?！?/p>

1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn),，所以,，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析和解決問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界,。幾個(gè)設(shè)疑,，深入淺出，突破了難點(diǎn),，解決了問(wèn)題,，“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

2．朗讀法的運(yùn)用,。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,，朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行,、癡景,、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核,。這其中有范讀,、有齊讀，有男生讀,，有女生讀,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,，我們能夠看出,，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字,。

課堂教學(xué)要做到實(shí),，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,。并且總的說(shuō)來(lái),，我都用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的?！?/p>

這節(jié)課羅教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認(rèn)真對(duì)待,，絲毫不馬虎。

文無(wú)定法,。教,，亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,，無(wú)論哪種風(fēng)格,，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案,。然而，語(yǔ)文課堂就像電影一樣,，是個(gè)遺憾的藝術(shù),。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從而生成問(wèn)題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平,。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng)，前松后緊,。

以上是本人的拙劣之見(jiàn),，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

今日,，我們聽(tīng)了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法,。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》,。

亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么,，然后讀課題,，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué),。

亮點(diǎn)二：黃教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,，黃教師上課很認(rèn)真,，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高,。

下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法,。

1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少,，但很單一,，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為,，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的,，如：真棒，你真聰明,，十分不錯(cuò)等,。

2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求,。對(duì)于生字,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)的,，并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒(méi)有了,。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō)：“真沒(méi)有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了,?！蹦軌驒z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通,。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》,。

亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程,。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,，還解放學(xué)生的腦,、口、手,，營(yíng)造活躍的課堂氣氛,。

亮點(diǎn)二：興趣是最好的教師，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲,。李教師活學(xué)活用,，把錢(qián)兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自信心,。課中為了鞏固詞語(yǔ)，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲,，這個(gè)方法好,，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的'進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散,。但李教師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳,，教師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意,。

第三節(jié)：莫美媚《魚(yú)游到了紙上》。

亮點(diǎn)一：莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫(xiě)易錯(cuò)的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，貼合學(xué)段要求,。

亮點(diǎn)二：莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格，善于激勵(lì)學(xué)生,，充,。

至于不足，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮,，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力,。如果多一點(diǎn)親和力,，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法,，僅供大家分享與探討,，多謝大家,。

聽(tīng)評(píng)課體會(huì)。

下湖小學(xué)牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作,。我有幸講了一堂語(yǔ)文課。教課結(jié)束后,，中心初中領(lǐng)導(dǎo),、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見(jiàn),、提議讓正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺,。

下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課給出了寶貴的評(píng)價(jià)，其中既有優(yōu)點(diǎn)又有不足,，我覺(jué)得今后我應(yīng)當(dāng)：

一．發(fā)揮長(zhǎng)處,，樹(shù)立信心。

安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),，表?yè)P(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的很到位,。時(shí)主任也說(shuō)我的粉筆字很漂亮，說(shuō)我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)就是我教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力,。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)在這些方面更加用心,，爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn),。

二．改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足,。

學(xué)生的進(jìn)取性,；最終，由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過(guò)程中一只手拿教案,，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。

除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻：

一.認(rèn)真?zhèn)湔n,。

要上好一堂語(yǔ)文課,，任課教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和極高的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n,。我校房校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生,。的確，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),，讓學(xué)生掌握理解、探究,、質(zhì)疑,、模仿,、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過(guò)程。對(duì)此,，還有這樣一種說(shuō)法,，“手中有教材，心中有學(xué)生乃備課的第一境界,；手中無(wú)教材,，心中有學(xué)生乃第二境界；手中無(wú)教材,，心中無(wú)學(xué)生乃第三境界,。”要想到達(dá)教學(xué)的最高境界,，必須在上課之前做足功課,，廣泛查閱資料，研讀學(xué)生心理,，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課,。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

葉圣陶先生以往說(shuō)過(guò)：吟誦就是口,、耳,、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間,，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益,。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,，深化語(yǔ)文的課堂功效,。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我要更加注重朗讀的重要性,，經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感悟人生百態(tài),。

三.親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

正確、貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅要有,，并且要貼切,、自然、有針對(duì)性,。在以后的課堂上,，我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加貼切、自然,，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽(tīng)我們青年教師講課,，足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視,。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),，吃透教材，吃透學(xué)生,，爭(zhēng)取讓自我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好!

我今天說(shuō)的課題是_,，(板書(shū)課題)下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

一,、教材分析：

這篇課文選自人教版語(yǔ)文第_冊(cè)_課《_》，主要講了一件什么事,，然后說(shuō)下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我對(duì)教材的理解以及_年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1,、_;2,、_;3、_,，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是_,。難點(diǎn)是_。

二,、說(shuō)教法：

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),，我采用以下幾種教法：

1.情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣,。

2.提問(wèn)法--逐步引導(dǎo),，逐漸深入,。

3.點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路,。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō),，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率,，解決語(yǔ)文教學(xué)”少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三,、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師的教是為了不教，在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法,。

1勾畫(huà)圈點(diǎn)法--勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū)。

2討論法--積極參與,，總結(jié)規(guī)律,，

3自主探究法--學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高,。

4懸念法--帶著問(wèn)題,，鞏固提高。

其中,，討論法很重要,，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的'良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。(學(xué)法一樣要說(shuō)明的，也是2個(gè)即可),。

四,、教學(xué)程序：

鑒于教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法的確定,，下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)激趣揭題,。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣導(dǎo)入的，和為什么這樣導(dǎo)入,。

(二)初讀課文，整體感知,。

(三)精讀感悟說(shuō)課是說(shuō)第一課時(shí)的,，三個(gè)環(huán)節(jié)就好!

這三個(gè)過(guò)程要詳細(xì)點(diǎn)，內(nèi)容也是因課文的不同而定的,，我也不好說(shuō)什么,，大概就是先說(shuō)你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做，然后說(shuō)為什么這樣做,，理論不要說(shuō)太多,，還有說(shuō)怎樣做的時(shí)候不要用教學(xué)生的語(yǔ)氣，應(yīng)該是講解的語(yǔ)氣吧!但是導(dǎo)入部分的導(dǎo)語(yǔ)之類要用真正上課時(shí)的語(yǔ)氣,。

講到這一般時(shí)間就差不多了,，如果還有時(shí)間就布置下作業(yè)。

講完之后也可以說(shuō)一句我的說(shuō)課就到這,，謝謝各位老師!

(最后別忘了擦黑板哦),。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

今日有幸聆聽(tīng)了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué),?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語(yǔ)言美,，意境美,，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)在寫(xiě)秋天,，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來(lái),，為我們展示了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天。在本課教學(xué)中,，姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，欣賞畫(huà)面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,，感受課文的語(yǔ)言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

秋天是一幅美麗的畫(huà)卷,，在上課伊始,，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中盡情欣賞秋天的'美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè),，一下子把學(xué)生帶入了秋天,，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ),。

姚教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,，在讀中感悟,、理解、交流,。并且讓學(xué)生融入文本,，在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，教師讓學(xué)生扮演文中的主角,，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話,。

姚教師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,，巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)感悟，以悟促讀,，以讀促悟,。抓住秋天的顏色、氣味,、聲音進(jìn)行教學(xué),。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽”,。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ),，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較讀，體會(huì)語(yǔ)言美,，進(jìn)而讀出其中的韻味,。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀,。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

可是,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法,。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@一部分時(shí),，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式,，這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解。另外,，三年級(jí)剛開(kāi)始習(xí)作,，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫(xiě)法的指導(dǎo),。以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法,，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)批評(píng)、指正,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1．使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上,，能把簡(jiǎn)單的與數(shù)量有關(guān)的詞語(yǔ)用代數(shù)式表示出來(lái)，數(shù)學(xué)教案－列代數(shù)式,。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象思維的能力。

3.通過(guò)運(yùn)用多媒體手段的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

列代數(shù)式。

難點(diǎn)：弄清楚語(yǔ)句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系,。

2．本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本小節(jié)是在前面代數(shù)式概念引出之后,，具體講述如何把實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系用代數(shù)式表示出來(lái)。課文先進(jìn)一步說(shuō)明代數(shù)式的概念,，然后通過(guò)由易到難的三組例子介紹列代數(shù)式的方法,。

3．重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

列代數(shù)式實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)從基本數(shù)量關(guān)系的語(yǔ)言表述到代數(shù)式的一種轉(zhuǎn)化,。列代數(shù)式首先要弄清語(yǔ)句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系,，然后把各種數(shù)量用適當(dāng)?shù)淖帜竵?lái)表示，最后再把數(shù)及字母用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)連接起來(lái),，從而列出代數(shù)式,。

如：用代數(shù)式表示：比的2倍大2的數(shù)。

分析本題屬于“…比…多（大）…或…比…少（?。钡念愋?，首先要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞。然后從中找出誰(shuí)是大數(shù),，誰(shuí)是小數(shù),，誰(shuí)是差。比的2倍大2的數(shù)換個(gè)方式敘述為所求的數(shù)比的2倍大2,。大和比前邊的量,，即所求的數(shù)為大數(shù)，那么比和大之間量,，即的2倍則為小數(shù),，大后邊的量2即為差。所以本小題是已知小數(shù)和差求大數(shù),。因?yàn)榇髷?shù)=小數(shù)+差,，所以所求的數(shù)為：2+2.

4．列代數(shù)式應(yīng)注意的問(wèn)題：

（1）要分清語(yǔ)言敘述中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義,，理清它們之間的數(shù)量關(guān)系。如要注意題中的“大”,，“小”,，“增加”，“減少”,，“倍”,，“倒數(shù)”，“幾分之幾”等詞語(yǔ)與代數(shù)式中的加,，減,，乘，除的運(yùn)算間的關(guān)系,。

（2）弄清運(yùn)算順序和括號(hào)的使用,。一般按“先讀先寫(xiě)”的原則列代數(shù)式。

（3）數(shù)字與字母相乘時(shí)數(shù)字寫(xiě)在前面,，乘號(hào)省略不寫(xiě),，字母與字母相乘時(shí)乘號(hào)省略不寫(xiě)。

（4）在代數(shù)式中出現(xiàn)除法時(shí),，用分?jǐn)?shù)線表示,。

5．教法建議：

列代數(shù)式是本章教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握,，這樣老師在上課時(shí)，首先要讓學(xué)生理解代數(shù)式的本質(zhì),，弄清語(yǔ)句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系,，然后設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題，由易到難,，螺旋式上升,，使學(xué)生能夠正確列出代數(shù)式。

列代數(shù)式,。

1．使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上,，能把簡(jiǎn)單的與數(shù)量有關(guān)的詞語(yǔ)用代數(shù)式表示出來(lái)；

2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象思維的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：列代數(shù)式,。

難點(diǎn)：弄清楚語(yǔ)句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系,。

課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

一,、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題,。

1用代數(shù)式表示乙數(shù)：(投影),。

(1)乙數(shù)比x大5；(x+5),。

(2)乙數(shù)比x的2倍小3,；(2x-3)。

(3)乙數(shù)比x的倒數(shù)小7,；(-7),。

(4)乙數(shù)比x大16%((1+16%)x)。

(應(yīng)用引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生解答本題),。

二,、講授新課。

例1用代數(shù)式表示乙數(shù)：

(1)乙數(shù)比甲數(shù)大5,；(2)乙數(shù)比甲數(shù)的2倍小3,；

(3)乙數(shù)比甲數(shù)的倒數(shù)小7；(4)乙數(shù)比甲數(shù)大16%,。

解：設(shè)甲數(shù)為x,，則乙數(shù)的代數(shù)式為。

(1)x+5(2)2x-3,；(3)-7,；(4)(1+16%)x。

(本題應(yīng)由學(xué)生口答,，教師板書(shū)完成),。

最后，教師需指出：第4小題的答案也可寫(xiě)成x+16%x,。

例2用代數(shù)式表示：

(1)甲乙兩數(shù)和的2倍,；

(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的的差；

(3)甲乙兩數(shù)的平方和,；

(4)甲乙兩數(shù)的和與甲乙兩數(shù)的差的積,；

(5)乙甲兩數(shù)之和與乙甲兩數(shù)的差的積。

分析：本題應(yīng)首先把甲乙兩數(shù)具體設(shè)出來(lái),，然后依條件寫(xiě)出代數(shù)式,。

解：設(shè)甲數(shù)為a，乙數(shù)為b,，則,。

(1)2(a+b)；(2)a-b,；(3)a2+b2,；

(4)(a+b)(a-b)；(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a),。

(本題應(yīng)由學(xué)生口答,，教師板書(shū)完成),。

例3用代數(shù)式表示：

(1)被3整除得n的數(shù)；

(2)被5除商m余2的數(shù),。

分析本題時(shí),，可提出以下問(wèn)題：

(1)被3整除得2的數(shù)是幾？被3整除得3的數(shù)是幾,？被3整除得n的數(shù)如何表示,？

(2)被5除商1余2的數(shù)是幾？如何表示這個(gè)數(shù),？商2余2的數(shù)呢,？商m余2的數(shù)呢？

解：(1)3n,；(2)5m+2,。

(這個(gè)例子直接為以后讓學(xué)生用代數(shù)式表示任意一個(gè)偶數(shù)或奇數(shù)做準(zhǔn)備)。

例4設(shè)字母a表示一個(gè)數(shù),，用代數(shù)式表示：

(1)這個(gè)數(shù)與5的和的3倍,；(2)這個(gè)數(shù)與1的差的；

(3)這個(gè)數(shù)的5倍與7的和的一半,；(4)這個(gè)數(shù)的平方與這個(gè)數(shù)的的和,。

分析：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，做分析練習(xí)如第1小題可分解為“a與5的和”與“和的3倍”,，先將“a與5的和”例成代數(shù)式“a+5”再將“和的3倍”列成代數(shù)式“3(a+5)”

解：(1)3(a+5),；(2)(a-1)；(3)(5a+7),；(4)a2+a,。

(通過(guò)本例的講解，應(yīng)使學(xué)生逐步掌握把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系分解為幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力)。

例5設(shè)教室里座位的行數(shù)是m,，用代數(shù)式表示：

(1)教室里每行的座位數(shù)比座位的行數(shù)多6,，教室里總共有多少個(gè)座位？

(2)教室里座位的行數(shù)是每行座位數(shù)的,，教室里總共有多少個(gè)座位,？

分析本題時(shí)，可提出如下問(wèn)題：

(1)教室里有6行座位,，如果每行都有7個(gè)座位,，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢？

(2)教室里有m行座位,，如果每行都有7個(gè)座位,，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢,？

(3)通過(guò)上述問(wèn)題的解答結(jié)果，你能找出其中的規(guī)律嗎,？(總座位數(shù)=每行的座位數(shù)×行數(shù)),。

解：(1)m(m+6)個(gè)；(2)(m)m個(gè),。

三,、課堂練習(xí)。

1設(shè)甲數(shù)為x,，乙數(shù)為y,，用代數(shù)式表示：(投影)。

(1)甲數(shù)的2倍,，與乙數(shù)的的和,；(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的3倍的差；

(3)甲乙兩數(shù)之積與甲乙兩數(shù)之和的差,；(4)甲乙的差除以甲乙兩數(shù)的積的商,。

2用代數(shù)式表示：

(1)比a與b的和小3的數(shù)；(2)比a與b的差的一半大1的數(shù),；

(3)比a除以b的商的3倍大8的數(shù),；(4)比a除b的商的3倍大8的數(shù)。

3用代數(shù)式表示：

(1)與a-1的和是25的數(shù),；(2)與2b+1的積是9的數(shù),；

(3)與2x2的差是x的數(shù)；(4)除以(y+3)的商是y的數(shù),。

〔(1)25-(a-1),；(2)；(3)2x2+2,；(4)y(y+3)〕,。

四、師生共同小結(jié),。

首先,，請(qǐng)學(xué)生回答：

1怎樣列代數(shù)式？2列代數(shù)式的關(guān)鍵是什么,？

其次,，教師在學(xué)生回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指出：對(duì)于較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,，應(yīng)按下述規(guī)律列代數(shù)式：

(1)列代數(shù)式,，要以不改變?cè)}敘述的數(shù)量關(guān)系為準(zhǔn)(代數(shù)式的形式不唯一)；

(2)要善于把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，分解成幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系,；

五、作業(yè),。

1用代數(shù)式表示：

(1)體校里男生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的60%,，女生人數(shù)是a，學(xué)生總數(shù)是多少,？

2已知一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米,，一邊是a厘米，

求：(1)這個(gè)長(zhǎng)方形另一邊的長(zhǎng),；(2)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,。

學(xué)法探究。

分析：先深入研究一下比較簡(jiǎn)單的情形,，比如三個(gè)圓環(huán)接在一起的情形,，看有沒(méi)有規(guī)律,。

當(dāng)圓環(huán)為三個(gè)的時(shí)候,，如圖：

此時(shí)鏈長(zhǎng)為，這個(gè)結(jié)論可以繼續(xù)推廣到四個(gè)環(huán),、五個(gè)環(huán)、…直至100個(gè)環(huán),，答案不難得到：

解：

=99a+b(cm),。

數(shù)學(xué)教案－列代數(shù)式,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

一,、教材分析：

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，做事必須專心致志,，決不可三心二意的道理,。課文文辭凝練，含義深刻,，是孟子的傳世之篇,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo),，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋,，聯(lián)系上下文讀通讀懂,，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志,，不可三心二意的道理,，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，能用自己的話說(shuō)課文的意思,。

確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

五,、課時(shí)安排,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，順便就對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做鞏固,。發(fā)展自學(xué)能力,。

2、在朗讀上能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。感悟古文的韻味。

3,、基本了解中的字詞意思,，能弄懂文意。感受專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

六,、教學(xué)過(guò)程。

（一）有請(qǐng)學(xué)生講故事《小貓釣魚(yú)》導(dǎo)入新課，出示課題,。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：你從預(yù)習(xí)中都有了哪些收獲,？

教師總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

對(duì)學(xué)生中的預(yù)習(xí)做法中好的方面,，創(chuàng)新方面提出表?yè)P(yáng),。

（三）學(xué)習(xí)古文的方法。

1,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古文應(yīng)該達(dá)到什么程度就算學(xué)會(huì)了,。

2、教師總結(jié),，出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和課時(shí)選擇本課可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（四）小組合作,。

要求：a讀準(zhǔn)字音，讀通句子,；

b對(duì)照注釋,，了解每個(gè)詞語(yǔ)的`意思；

（五）展示交流,。

1,、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）。

學(xué)生教師評(píng)價(jià),。

2,、文中的字義詞義（也、與》歟》,、矣等語(yǔ)氣詞只做了解）,。

學(xué)生可上臺(tái)展示，每組一句,。

其他小組可以補(bǔ)充,、修改或是挑戰(zhàn)。

有錯(cuò)誤教師及時(shí)修改,，并向全班強(qiáng)調(diào),。

（六）教師總結(jié)。

1,、總結(jié)學(xué)生的展示成果,。

2、提出建議,。

3,、總結(jié)本課中兩個(gè)人物的學(xué)習(xí)態(tài)度,，稍作品析。

（七）布置作業(yè)下課,。

用自己的話試著說(shuō)出課文的內(nèi)容。（為下節(jié)課的任務(wù)稍作鋪墊）,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

四堂《小露珠》風(fēng)格各異,。真是，“文如其人,，課如其人”,。吳慧媛教師優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，周小麗教師快人快語(yǔ),。葉春紅教師質(zhì)樸實(shí)在,，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對(duì)四堂課進(jìn)行比較欣賞之后,，我決定從幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)入手,，來(lái)談?wù)勎业目捶āＪ裁词墙虒W(xué)細(xì)節(jié),？我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),，或是一個(gè)細(xì)小的片段。教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,，從某一種程度上說(shuō)是教師教育觀念的一種流露,，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育魅力的一種展現(xiàn),。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻,，針對(duì)這四堂課中我關(guān)注到的幾個(gè)細(xì)節(jié),，提出一些個(gè)人見(jiàn)解。

細(xì)節(jié)一：初讀有必要,。

字教學(xué),，沒(méi)有讓學(xué)生初讀。但那里學(xué)生對(duì)課文還不熟悉,，象這類比賽課,，學(xué)生不可能過(guò)早的接觸課文，所以還是應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行初讀,。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點(diǎn),。如果讀的充分了，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順,、不流利的情景會(huì)更少一些,。

我最近也在反思,，我們的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后，竟然連課文還讀不通,，歸根結(jié)底就是讀的不夠,。異常是公開(kāi)課，往往是在自讀整體感知及針對(duì)一部分字詞學(xué)習(xí)之后,，就進(jìn)行品詞析句,，而有的為了課文的完整呈現(xiàn)，幾乎就學(xué)完了整篇課文,。那留給學(xué)生的初讀時(shí)間就很少了,，甚至只是走了這個(gè)過(guò)場(chǎng)。古人云：讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),，既然此處是需要的,，我們就必須這么做。

我十分認(rèn)同江蘇省一位語(yǔ)文教研員孫景華教師的說(shuō)法,，他在一次新課程講座中說(shuō)道初讀課文的流程,，分為：自讀感知、掃除障礙,、反復(fù)練讀,、試讀反饋。當(dāng)然這個(gè)流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,，是靈活可變的,。

1、自讀感知,，是學(xué)生第一次接觸課文時(shí),，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致資料,，并且解決課文簡(jiǎn)單的生字詞,。

2、掃除障礙,，是學(xué)生對(duì)自讀感知過(guò)程中遇見(jiàn)不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的字,、詞、句,、段等,，進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀學(xué)習(xí)。

3,、反復(fù)練讀,，使學(xué)生在掃除障礙后,，一步步讀通、讀準(zhǔn),、讀熟課文,。有本事同學(xué)能理解課文。

4,、試讀反饋,，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣，好讓教師對(duì)癥下藥,，使學(xué)生有新的提高。

細(xì)節(jié)二：適時(shí)才見(jiàn)效,。

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀,、品味。從品字,、詞,、句中入文，入味,，出感受,。在品讀小動(dòng)物們說(shuō)的話時(shí)，四位教師都抓住了“閃亮,，透明,，圓潤(rùn)”這三個(gè)詞，層層深入,，讀出了味道,。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬,，落”三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠，找到小動(dòng)物對(duì)話的情境,，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動(dòng)作來(lái)朗讀的方式,，極大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取性，但學(xué)生卻沒(méi)有讀的很到位,，有讀的熱情,，卻沒(méi)讀的感情。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好，讀懂，再加上動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,，會(huì)更精彩一些,，學(xué)生會(huì)讀的更到位。所以說(shuō)情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才能見(jiàn)成效,。

細(xì)節(jié)三：背出了實(shí)在,。

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,，在教學(xué)生詞新詞時(shí),，她就教的很詳細(xì),，并且用了多種方法，從不一樣角度進(jìn)行學(xué)習(xí),，比如：說(shuō)說(shuō)雨字頭的字,；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會(huì)背”這個(gè)環(huán)節(jié),，這個(gè)填空式的背誦安排的很巧妙,，占用很少的時(shí)間，鞏固了剛學(xué)的資料,，積累了重點(diǎn)詞語(yǔ),，加深了對(duì)課文的理解，真是一舉數(shù)得,。這一背背出了我們必須簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，實(shí)實(shí)在在做學(xué)問(wèn)的真諦。

細(xì)節(jié)四：評(píng)出了精彩,。

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠,。”飛到花朵上的小蜻蜓說(shuō),。教師在此時(shí)評(píng)價(jià)：晶瑩剔透說(shuō)得多好,，“飛”字有用的很恰當(dāng)。教師的評(píng)價(jià)恰如其分,，有真針對(duì)性,，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來(lái)說(shuō)的學(xué)生也就異常的注意起來(lái),，說(shuō)得很精彩,。這份精彩就來(lái)源于教師對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉及評(píng)價(jià)。

細(xì)節(jié)五：abb惹的禍,。

在四位教師的教學(xué)中,，“笑盈盈”這個(gè)詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平、本音,、輕聲）教師不論是自我在上課時(shí)還是聽(tīng)課中遇到這種abb形式的詞語(yǔ),，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)怎樣讀,，老是懷疑,。“笑盈盈”一般情景下都讀陰平調(diào),，但單獨(dú)使用的時(shí)候能夠讀本音,。

這種形容詞a+bb的形式為什么會(huì)出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢,？根據(jù)呂淑湘先生講，這和北京人口語(yǔ)習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān),。既是習(xí)慣,，就不是規(guī)律。那里聲調(diào)的變化,，沒(méi)有什么規(guī)律可循,。因?yàn)椋泻芏嗟倪@類形容詞不能變調(diào),，還應(yīng)照讀本音,。

abb式的變調(diào)與不變調(diào)，分辨起來(lái)有些難度,，我供給以下一些分辨辦法供大家參考,。

二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí)，書(shū)面性較強(qiáng),，詞典也注為原調(diào)，則不要讀為變調(diào)形式,。如：金燦燦,、赤裸裸、亮閃閃,、惡狠狠,、陰沉沉、睛朗朗,、直挺挺,、喜洋洋、氣昂昂,、紅艷艷,、松垮垮等。

三是bb本是陰平,，不存在變調(diào),，則照原調(diào)讀就行了，如：亮晶晶,、干巴巴,、冷冰冰、水汪汪,、香噴噴等,。

課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多，我們不必也不可能什么都去解決,，只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破,、生成,。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒,，我們要記錄,、交流教學(xué)細(xì)節(jié)，積少成多,，聚沙成塔,，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”,，共享教學(xué)智慧,，讓課堂綻放絢麗的光彩。