當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧,，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來看一看吧,，希望對大家有所幫助。

教學(xué)教育過程最優(yōu)化讀后感篇一

一般來說,，這些學(xué)生的自尊心是很脆弱的,，經(jīng)受不住刺激,，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視,，不諷刺,，不打擊，不揭短,。他們有一個怕遭冷落的共同心理,。因此，只有對他們抱有誠摯的愛,，平等的尊重,，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生,，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想基礎(chǔ)和前提,。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里,。比如,，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時,，隨之對他們投去一個充滿信任的,、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤,。老師心中有他們,，他們心中才會有老師，師生感情上的一致性,，會引起雙方信息的共振,，此時學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳,。

他們有一個共同的特點(diǎn),，理解困難,、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征,，教法上要不拘一格,，靈活多變,。講課時要注意由淺入深,、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度,，分散難點(diǎn),，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練,，使學(xué)生理解和掌握知識情況及時得到反饋,。講授速度要適合他們的接受情況，講課語言應(yīng)盡量通俗易懂,，生動活潑,。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用,。提問時應(yīng)該選一些比較簡單的問題讓他們回答,，增強(qiáng)他們的自信心。評價時,，特別應(yīng)注意他們的進(jìn)步處和閃光點(diǎn),，及時予以鼓勵，耐心鼓勵他們的學(xué)習(xí)積極性,，從而取得事半功倍的效果,。

此外，在教學(xué)過程中,，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識,，用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題。從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題,，能有效地激發(fā)求知欲望,。教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié),。

對于數(shù)學(xué)作業(yè),，應(yīng)以課本為主，不搞偏題,、怪題,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中,，可以結(jié)合學(xué)生能力,，不搞一刀切,，作業(yè)數(shù)量和難度可作適當(dāng)調(diào)整。同時要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法,。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的,，引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律,，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑,。

由于種種原因,，學(xué)困生的學(xué)習(xí)不僅僅是來自于學(xué)業(yè)本身，還有可能來自于外界的各種壓力,，這其中就不乏有教師的“一筆”,。所以教師一定要調(diào)整好心態(tài)，重新審視一下自己身邊的學(xué)困生,，重新尋求一種教育方法,，使這些孩子能夠早日重拾學(xué)習(xí)的信心與樂趣，綻放出和別的孩子一樣燦爛的笑臉,！

教學(xué)教育過程最優(yōu)化讀后感篇二

自從當(dāng)了老師,，真正從事這個職業(yè)以來，我一直不斷的在找機(jī)會提升自己,?？从嘘P(guān)教育方面的書籍便成了我的業(yè)余愛好之一。

從教10多年,，真正從事小學(xué)班主任工作已有三年多的時間,，感觸頗深。對于教育方面的書籍更是求知若渴,。

在課余時間,，我認(rèn)真地看了《魏書生教育教學(xué)理論》節(jié)選，主要講的是民主化管理和科學(xué)化管理兩方面內(nèi)容,。魏書生的教育教學(xué)理論蘊(yùn)涵著深刻的哲理,。讀完這本書，我真的是熱血沸騰,，心中的敬佩之情不覺油然而生,。感覺這也正是我一直所追求，一直想達(dá)成的夢想,。

在書中,，我了解到，魏書生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué),，還擔(dān)任教育局的局長,，一年平均外出開會4個月，從不請人代上一節(jié)語文課,，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè),，不改作文,，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分……面對這令人不敢相信的事實(shí)，我真的深深的震驚了,，這怎么可能呢,？因?yàn)槲抑笆墙讨袑W(xué)英語的，我知道教中學(xué)文科的艱辛,。

仔細(xì)研讀他的理論之后，我覺得他的成功在于他很好的運(yùn)用了民主和科學(xué)這兩大管理理念,。

魏老師用“承包責(zé)任制”的方式,，將各項(xiàng)班級日常工作細(xì)化，承包給個人,，專責(zé)管理,，從而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面,。這不僅強(qiáng)化了個人的責(zé)任心,，還充分激發(fā)了班級各成員的智慧和力量，形成了強(qiáng)大的團(tuán)隊合力,，集體推進(jìn)了班級的各項(xiàng)工作,。他不僅在管理上民主，在教育教學(xué)活動中也民主,。我在書中也深深的感悟到了,，要想真正的實(shí)現(xiàn)民主，就必須真正的做到師生之間相互信任,，相互尊重,。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、原有的知識水平,、接受能力，以使自己的教學(xué)能適應(yīng)每個學(xué)生的需要,。這種“需要”就是學(xué)生發(fā)展的需要,。教師必須把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動性,，了解學(xué)生、尊重學(xué)生,、依靠學(xué)生,，從學(xué)生的'實(shí)際出發(fā)。

特別是對待后進(jìn)生,，他的方法很好,。人都是有差別的，遺傳,、后天環(huán)境,、家庭條件、性格等等,，都會造成個體的差異,。作為老師，要承認(rèn)并允許學(xué)生之間有差異,，要看到他們的優(yōu)點(diǎn),，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生慢慢地進(jìn)步,。在魏老師的眼里,，后進(jìn)生的意思就是"后來進(jìn)步的學(xué)生"。他把語文就得8分的學(xué)生都教及格了,，真是太神了,。

在書中，魏老師說,，“在采用這些方法時,，自始至終都要有民主的思想，都要有為學(xué)生服務(wù),，尊重學(xué)生,，同學(xué)生一起商量教學(xué)改革的態(tài)度。如果是思想上有很強(qiáng)的自我中心意識,，不尊重學(xué)生,，主觀片面地壓制、強(qiáng)迫學(xué)生,，那么,，多好的方法也都會被用糟的，都不會收到好效果的,?！蔽蚁脒@正是關(guān)鍵所在吧！

我們常常慨嘆,，現(xiàn)在的學(xué)生不好教,，不愛學(xué)習(xí)···我想可能是我們的方法用錯了。

更讓我佩服的是,，魏老師把民主和科學(xué)緊密相連,。不僅以“德”治班，更是以“法” 治班,。在他帶的班級中,，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排,。從班長的職責(zé),，到科代表的職責(zé)，從廢品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,，無一不顯出他管理方法的精心與細(xì)致,。他的一日常規(guī)，一周常規(guī),，學(xué)期常規(guī),，學(xué)年常規(guī)，看了讓人欽佩不已,。正因?yàn)楣ぷ靼才湃绱思?xì)致，又能有一套監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證,，所以才使得“規(guī)矩”說了算,，才使得班級管理能照章行事，從而才形成了良好的班集體,。把又苦又累的班主任工作干得輕松,，干得快樂，并干出成效,。

看了魏老師的書,，我真的受益匪淺。從中也悟出了一些管理班級,，管理學(xué)生的理念,，并試著實(shí)行，也有一些成果,。我從一名中學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型做小學(xué)班主任,，真的很茫然，很無助,。魏老師的書,，可以說是我在班級管理中的指路燈。比如，我也把“承包責(zé)任制”應(yīng)用到了班級衛(wèi)生清掃工作中,。這樣做真的很有效果,，雖然我們是剛?cè)雽W(xué)的孩子，但學(xué)生們很快就能夠自己認(rèn)真的并且很徹底打掃班級和分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生,。而且還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣,。我逐漸的把這種方法應(yīng)用到班級物品管理和擺放，個人衛(wèi)生,，課間紀(jì)律,，就餐紀(jì)律等各方面管理中。效果很喜人,，學(xué)生很快就走上了正軌,，做得比一些大學(xué)生都要好。

在管理中,，我也借助了 “民主”的理念,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的資質(zhì)有不同，存在一定的差別,，應(yīng)不同對待,。我發(fā)現(xiàn)我們班有一個叫李明晨的學(xué)生特別不愿意說話。叫他起來回答問題,，他就一言也不發(fā),。我就多次找他談話，也詢問家長和其他學(xué)生關(guān)于他的情況,。通過了解,，我知道他是一個特別自卑不自信的一名學(xué)生。我就在上課時有意識的叫他回答一些特別簡單的問題,，他用很小的聲音回答出來了,，我就大聲的表揚(yáng)他，并讓全班學(xué)生為他鼓掌,。慢慢的,，他有了自信，雖然還沒有其他學(xué)生那么陽光,，但也有了進(jìn)步,。看到學(xué)生在進(jìn)步中逐漸成長起來,，我真的很欣慰,。

我所面臨的教育之路還很長，我已經(jīng)這樣在探索中走了10多年了,，并還將要繼續(xù)走下去,，我會不斷的去感悟,，去學(xué)習(xí)，去研究,。結(jié)合我校,，我班的實(shí)際情況，走出最適合我和我的學(xué)生的軌跡,。

教學(xué)教育過程最優(yōu)化讀后感篇三

孫維剛,，一個我非常敬仰的傳奇式的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，上個世紀(jì)80-90年代,，在他執(zhí)教的北京22中學(xué),，他用他的智慧和汗水和他的學(xué)生們一起創(chuàng)造了中國基礎(chǔ)教育的一個又一個神話：帶領(lǐng)全班學(xué)生（一個都不落下）三年學(xué)完初中高中全部數(shù)學(xué)課程；第三輪實(shí)驗(yàn)所帶共40人的教學(xué)班高考時全部上線,，其中39人上本科線，38人上重點(diǎn)線,，22人進(jìn)清華北大,，占55%；輔導(dǎo)的學(xué)生在北京市數(shù)學(xué)競賽,、全國數(shù)學(xué)競賽頻頻獲獎,；更有突出學(xué)生嚴(yán)君代表國家參加國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽獲金獎；學(xué)生經(jīng)常爭先恐后的學(xué)做活雷鋒,，做好事不留名……,。

近讀孫維剛老師的著作《我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)》，徜徉于孫老師的文字,，常常被孫老師那質(zhì)樸的“大幅度普遍提高學(xué)生素質(zhì),，為造就中華民族棟梁之材，打下良好基礎(chǔ)”的教改實(shí)驗(yàn)理想所感動,，為孫老師那孜孜以求堅持不懈的教改實(shí)驗(yàn)行動所折服，還常常為孫老師那“信馬由韁”式的文學(xué),、外語,、邏輯推理兼容的課堂教學(xué)喝彩。

書中指出這套教學(xué)和學(xué)習(xí)上嶄新的道路的具體做法主要是六個方面：站在系統(tǒng)的高度傳輸和接受知識,；更著重對哲理的發(fā)現(xiàn)和汲?。蛔寣W(xué)生做課堂的真正主人,；題不在多但求精彩,，學(xué)會一題多解、多解歸一,、多題歸一,；從初一年級開始提倡和指導(dǎo)學(xué)生開展問題研究,，練習(xí)寫論文；保證學(xué)生充足的睡眠,。

細(xì)細(xì)想來,，的確是這樣的，應(yīng)該說孫老師所說的這六個方面緊緊圍繞造就一個強(qiáng)大的頭腦的中心目標(biāo),，抓住了開發(fā)一個人的大腦潛能的要害,。站在系統(tǒng)的高度傳輸和接受知識，就是要把教學(xué)內(nèi)容放在數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中去,，注重把握知識內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,，而不要孤立的去認(rèn)識一個一個的知識點(diǎn)；并且在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，更著重對哲理的發(fā)現(xiàn)和汲?。活}不在多但求精彩,，學(xué)會一題多解,、多解歸一、多題歸一,，則時時處處體現(xiàn)著如何通過解決一個又一個的問題,，訓(xùn)練大腦的分析問題解決問題的能力，使思維更加縝密,，大腦更加靈活,；從初一年級開始提倡和指導(dǎo)學(xué)生開展問題研究，練習(xí)寫論文,，則從基礎(chǔ)教育的`初級學(xué)段就開始引領(lǐng)學(xué)生以研究者的態(tài)度開展學(xué)習(xí),，更是造就一個強(qiáng)大的頭腦的高層次要求；而為了實(shí)現(xiàn)這一宏大目標(biāo),，孫老師課堂上引領(lǐng)學(xué)生自己想,、自己講、自己問,、自己答,，真正做到了“把舞臺讓給學(xué)生，自己退居幕側(cè) ”,。

“選擇了教育,，就等于選擇了奉獻(xiàn)?！笔敲總€老師都耳熟能詳?shù)闹晾砻?，可是由于各種各樣的因素給教育帶來的影響和沖擊，很多老師也就只把執(zhí)教當(dāng)作自己安身立命的一種職業(yè),，而孫老師則是全身心地投入,，一心一意為自己的教育,，一心一意為自己的學(xué)生。因?yàn)橐淮我馔獾脑绯窟t到,，孫老師自己罰自己,，為的是“要求學(xué)生做到的，自己絕對以身作則”,；因?yàn)檎`會了學(xué)生而批評了她們,，當(dāng)著全班40名同學(xué)和近80位家長的面向這兩位同學(xué)鞠躬賠禮道歉；孫老師因膀胱癌住院手術(shù),，個人前途生死未卜的情況下,，仍牽掛著幾個紀(jì)律不太好的學(xué)生，一次次地給他們寫信勉勵他們“堅守諾言,、磨礪意志”,。每每讀到這些故事，我都熱淚盈眶,，,。

孫老師告訴我們要站在系統(tǒng)的高度把握教材。這就要求我們要潛心鉆研教材,，真正做到通透理解,、掌握教材，理解教材的前后章節(jié)的編排意圖,。真正俯下身子扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問,。從《我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)》中，我們看到,，每解一道精彩的典型例題,，孫老師不但會思考有沒有多種解法，通過這些解法能夠得出什么規(guī)律,，還要反反復(fù)復(fù)思考這些解法之間有怎樣的聯(lián)系,，研究這些解法怎樣融會貫通起來，統(tǒng)一到一個最本質(zhì)最簡捷透徹的方法上,。正是這種不斷的琢磨鉆研,，使得孫老師的教學(xué)總能高屋建瓴地給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。讓我們也向?qū)O老師那樣學(xué)會思考,，善于思考，學(xué)會鉆研,，善于鉆研,。

要想讓自己的教學(xué)也像孫老師的課那樣“繽紛多彩又清澈貫通”，就不僅僅要研讀教材,、教學(xué)方面的專業(yè)書籍,，更要多讀能夠頤養(yǎng)生命的富含哲理的文學(xué),、哲學(xué)書籍，豐富自身的文化素養(yǎng),、知識底蘊(yùn),，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，使自己的各方面的綜合素養(yǎng)不斷提升,，使自己的教學(xué)更具“人格魅力”,。

應(yīng)該說，現(xiàn)在的老師還是很注重向名校名家學(xué)習(xí)的,，應(yīng)該說也有很多老師在一線的教學(xué)中還是積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的,，但做老師的我們更多的情況下關(guān)注的是學(xué)生的成績，而忽略了教師個人的專業(yè)化成長,，特別是理科教學(xué)的老師更是由于種種原因很少提筆寫下自己的教學(xué)心得體會,。我想這也正是有很多很優(yōu)秀的一線教師沒能成長為教學(xué)專家的主要原因。因此,，我想說,，讓我們也像孫老師那樣，把我們的教學(xué)也經(jīng)常注意思考總結(jié),，讓我們的教師也一步步走向成功,。

教學(xué)教育過程最優(yōu)化讀后感篇四

如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會自信,；如果孩子生活在批評中,，他便學(xué)會譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中,，他便學(xué)會好斗,；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會憂心忡忡,；如果孩子生活在安全中,，他便學(xué)會相信自我周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會鐘愛別人,；如果孩子生活在互相幫忙中，他便學(xué)會關(guān)心他人,；如果孩子生活在親情,、友誼中，他便會覺得他生活在一個完美的世界,。

每個學(xué)生的心中都有一個用心,、樂觀、進(jìn)取,、勤奮,、堅強(qiáng),、勇敢、好學(xué),、豁達(dá),、善良、聰明的自我,，不是孩子消極悲觀自卑,，而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說“我期望,、我推薦,、你覺得、你能行”,，尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提,。徹底改變評語中“該生”怎樣樣，寫出“你”的特點(diǎn),、對你的推薦,、對你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心,。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校,，而一部分學(xué)生“雙差”而出。

1,、盡量多表揚(yáng)孩子,，輕易不要批評他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長大,。

2,、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步,，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生,。3、多了解孩子的心理,、交往和想法,，必須要尊重孩子，家庭成員之間要民主,，要談心,，要溝通，但決不能對孩子放任自流,。

4,、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點(diǎn)，堅決不能給孩子下結(jié)論,。

5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會,，讓他們學(xué)會待人接物,、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會尊重別人,、學(xué)會負(fù)責(zé),。

6、必須要給孩子做表率,，經(jīng)常與學(xué)校溝通,。

尊重自我、尊重他人,、尊重知識,、尊重社會，學(xué)會尊重,、學(xué)會關(guān)心能夠作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo),！

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話,、溝通,，是合作、共建,，是以教促學(xué),、教學(xué)相長。

教師不僅僅僅是傳知解惑,，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識,；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法,。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、解決問題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。

新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力,，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。讓學(xué)生在參與中學(xué)會、會學(xué),。這種參與不僅僅僅是簡單的課堂提問,！

新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么,、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力,！興趣、方法、習(xí)慣,、性格,、個性、心理品質(zhì),、目標(biāo),、非智力因素等都值得重視。

小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心,，激發(fā)他們的興趣,，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理,，進(jìn)而掌握基本的知識（知識決不是第一位的目標(biāo)）,。

教學(xué)教育過程最優(yōu)化讀后感篇五

在學(xué)校買教育專著的號召下，我選擇了一本《捧著心來不帶草去》,，起初拿到書之后發(fā)現(xiàn)有些失誤,，這本書原來不是介紹陶行知教育思想的，而是像畫書一樣,，只是對陶行知的生平,，經(jīng)歷等進(jìn)行了介紹，于是我又選擇了南懷瑾老先生的《論語別裁》,，其實(shí)后來才發(fā)現(xiàn)這本書還挺有用的,。于是這兩本書都成了我本學(xué)期的重點(diǎn)閱讀對象，尤其是《論語別裁》這本書更是讓我愛不釋手,，收獲頗多,。這本書其實(shí)是在認(rèn)識了于丹，看了她的論語感悟后無意間發(fā)現(xiàn)的,，讀了這本書之后才真正認(rèn)識到了大家的風(fēng)范,，南老先生對論語的理解讓人如沐春風(fēng)，感覺自然,、生動,，下面我就談一談對這兩本的學(xué)習(xí)和感受。

《捧著心來不帶草去》猛一看,，實(shí)在是讓人喜歡不起來,，可是仔細(xì)一翻一讀，還挺有收獲的,，雖然里面沒有我們最需要的教育思想的具體介紹,，尤其是沒有生動的事例能夠供我們參考，可是它讓我對陶行知先生有了比較全面的了解,，因?yàn)闆]有把這本書拿回家去看,，所以到現(xiàn)在還有一部分沒有看完,，不過我已經(jīng)被他深深地打動了，他所擁有的才干完全可以使自己過上富裕的生活,，可強(qiáng)烈的憂國憂民意識使他放棄了這些物質(zhì)條件,，他選擇了辦平民學(xué)校，給流浪兒辦學(xué)校,，為此他吃了那么多苦,，受了那么多累，這種精神值得我學(xué)習(xí),，在當(dāng)今這個物欲橫流的社會環(huán)境下，我們好多老師都迷失了方向,，是的,，物價的飛速上漲下我們需要提高工資待遇，我們也是人,，也要首先有能力生活下去才能講做出貢獻(xiàn),，可是想想我的有些所作所為，尤其是近年來對工作失去了原有的興趣,，老是感覺有些應(yīng)付,，這實(shí)在是有些對不起老師這個稱號，也對不起國家每月發(fā)給我那為數(shù)不多工資,。要我像陶行知先生那樣不計得失去貢獻(xiàn)我還沒有達(dá)到這種境界,，可是要對得起自己的良心我還是能做到的，我要以陶先生為榜樣,，好好地為我的學(xué)生服務(wù),。這本書中雖然沒有具體講述陶先生的什么教育思想，但是也提到了陶先生的一條重點(diǎn)思想,，那就是"生活即教育",，陶先生更注重學(xué)生們的'親身體驗(yàn)，給學(xué)生提供了許多親自體驗(yàn)的機(jī)會,，這樣一來學(xué)生的理解,、記憶肯定更深刻，這一點(diǎn)給了我一些啟示,，雖然我不能像陶先生那樣給學(xué)生提供那些親身體驗(yàn)的機(jī)會,，但我可以盡可能的提供，還有就是在實(shí)在不能提供親自體驗(yàn)的情況下,，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，聯(lián)系自己生活的體驗(yàn)來理解掌握知識，另外就是重視課外閱讀,，讓學(xué)生借助閱讀別人的文章來增進(jìn)各方面的體驗(yàn),。

《論語》作為中華傳統(tǒng)文化中非常重要的著作影響了一代一代的中國人，而做了十年語文教師的我居然到現(xiàn)在才開始去閱讀它是不是太晚了些呢，不,，"學(xué)無止境",，"活到老，學(xué)到老",，到什么時候?qū)W習(xí)都不晚,，只要我醒悟了就好了?！墩撜Z》的版本太多了,，前一段時間百家講壇推出的于丹講《論語》，掀起了一股國學(xué)熱,，我也正是在這股國學(xué)熱中才開始行動的,，經(jīng)過精挑細(xì)選我選擇了南懷瑾先生的《論語別裁》這套書，拿到這套書之后感覺的確如評論中所說,，南老先生的講解給人一種輕松的感覺,，他結(jié)合自己對國學(xué)的研究寫出了自己對《論語》的理解，另辟蹊徑,，在很多方面多次為孔子平反,，把原來被肢解，被片面理解的論語進(jìn)行了系統(tǒng)的理解,，讓人收獲頗豐,！

孔子是個大教育家，可是這套書的二十個篇章中并沒有單純的教育思想篇章,，更多的是在告訴我們該如何做人,，如何做事！要說從這本書中我學(xué)到了哪些教育思想,，我想應(yīng)該就是某些小篇章某些對話中所透露出來的吧,！首先，它告訴了我們學(xué)問的目的,，不是文學(xué),、不是知識，是做人做事,。這讓我想起了我經(jīng)常跟我的學(xué)生說的一句話--你們來學(xué)校,，學(xué)知識固然重要，但是還有比學(xué)知識更重要的,，那就是學(xué)習(xí)做人,。我一直都非常重視學(xué)生的思想教育，這句話不知是什么時候自己總結(jié)出來的,，反正從總結(jié)出來之后我就經(jīng)常給學(xué)生說這句話,，今天我終于給自己的這句話找到了依據(jù),。是呀，如果我們的學(xué)生知識都掌握的不錯,，可是卻沒有什么能力,，更沒有善良、愛心等這些重要的東西,，那他的知識不如沒有,，一個有知識高智商的人，犯起罪來會更可怕,，所以我們更應(yīng)該注意的教學(xué)生做人,，在本學(xué)期的教育中我更加注意了這一點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子看得多,，聽得多,，懂得多，這可不是在夸他們啊,，真正有用的他們沒有去看，去聽,，去懂,，相反卻在不該操心的地方學(xué)得快，學(xué)得多,，早熟得很,，而這個班上有個孩子在這方面表現(xiàn)得更突出，而且還帶出了一撥好事者,，盡管這個孩子腦子挺聰明,，但是在我這里卻幾乎得不到表揚(yáng)，因?yàn)樗鋈颂?，還自我感覺良好,，帶壞了班里一些腦子比較夠用的孩子，像這樣的孩子即便在脾氣很好的,，很注重啟發(fā)學(xué)生的孔子面前,，我想得到的打擊也會不少，因?yàn)閷?shí)在是太不討人喜歡了,。

說到啟發(fā)學(xué)生了,，這里就要引用孔子的為數(shù)不多的教育之句了，那就是"子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā),，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也,。"這里孔子告訴我們教育學(xué)校要啟發(fā),，啟發(fā)之前要讓他發(fā)憤,，而后再啟發(fā)，然后還要引起他的懷疑,，才能會去研究,，才能取得成績。而這一方面正是我平時做得不好的地方,，在今后的教育教學(xué)中我要多去研究如何使學(xué)生發(fā)憤,，如何更好的啟發(fā)學(xué)生，并引起他們的懷疑,，而不是讓他們信服我所說的一切,。

本書中還有一處講教育方法的句子，就是"子曰：二三子以我為隱乎,？吾無隱乎,。吾無行而不與二三子者，是丘也,。"意思是說：諸位,，你們以為我講學(xué)問，還會保留秘密,，不傳給你們,？我絕對沒有絲毫隱瞞，所謂知無不言,，言無不盡,，你們做學(xué)問，為什么都不懂呢,？孔子的意思是說,，我不會像有些老是那樣留一手，我的學(xué)問很簡單,，本身就是教材,，表現(xiàn)在平時做人、處世,、言行間,。這一部分讀完后，我可真有些后怕,，其實(shí)這個道理我也懂,，只是有時會忽略掉，看到那句"表現(xiàn)在平時做人,、處世,、言行間"，我不由自主就想到了自己經(jīng)常在學(xué)生面前大發(fā)雷霆,，這種行為不正是給了學(xué)生一個反面影響,，讓他們慢慢地變成容易發(fā)脾氣的人嘛,？好可怕，有時發(fā)脾氣是難免的,，也是應(yīng)該的,，可是經(jīng)常這樣粗暴地處理一些事情不但效果不好，而且還起到了反面教材的作用,，這可是今后要加以改正的地方呀,！