在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)反思篇一

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識(shí)字,、分散難點(diǎn),，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語(yǔ)境中反復(fù)識(shí)字,，注重識(shí)字方法的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力,。在課初，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié),？一年中除了冬季,，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答,，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字,，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),，很容易讀出來(lái)，于是我便問(wèn)：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的,？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字，有的通過(guò)讀課外書(shū)認(rèn)識(shí)的,，還有的是別人教的,，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來(lái)就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法,，學(xué)生識(shí)字的途徑很多,，除了從課堂中去學(xué)，只要認(rèn)真觀察,，做個(gè)有心人,，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字，漢字無(wú)處不在,。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí),，分散了識(shí)字量，從而降低了難度,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處,。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，把看到的說(shuō)出來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)：“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來(lái),，很嫩,，很綠。”有的說(shuō)：“我看到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去,?！睂W(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言，把春天的美景表達(dá)出來(lái),。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn),。到這里我并沒(méi)有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來(lái),，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣,？會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么,？”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章，升華了情感,，這時(shí)再來(lái)讀課文，春天味道更濃了,，感覺(jué)更深了,。”此時(shí),，我又做了范讀,，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語(yǔ)氣也不同,，在我的啟發(fā)下,，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶，真是百花齊放,，讓朗讀富有了個(gè)性,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界,?！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),?！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說(shuō)一說(shuō)。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“（）是（）”采用的是擬人的手法,。多數(shù)學(xué)生把它說(shuō)成陳述句,。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),，還需對(duì)文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研,。多以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法,。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地接受,，學(xué)生有所獲,，所得。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)反思篇二

《四季》是新教材中的一篇有趣的課文,，它的兒歌形式,，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗,，文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè),。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主,，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué),，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,，分散識(shí)字,、分散難點(diǎn)，生字多次復(fù)現(xiàn),，在不同的語(yǔ)境中反復(fù)識(shí)字,，注重識(shí)字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力,。在課初,，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季,，還有哪幾個(gè)季節(jié),？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,，然后讓學(xué)生讀讀,。這幾個(gè)字，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),，很容易讀出來(lái),，于是我便問(wèn)：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字,，有的通過(guò)讀課外書(shū)認(rèn)識(shí)的,，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來(lái)就是“秋”字,，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法,，學(xué)生識(shí)字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué),，只要認(rèn)真觀察,，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字,，漢字無(wú)處不在,。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí)，分散了識(shí)字量,，從而降低了難度,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重在讀中感悟,。朗讀是感悟的一種很好的方式,，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處,。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，把看到的說(shuō)出來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)：“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來(lái),，很嫩,，很綠?！庇械恼f(shuō)：“我看到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去,。”學(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言,，把春天的美景表達(dá)出來(lái),。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美,，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒(méi)有就此罷手,，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來(lái)，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí),，它的心情怎樣,？會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么,？”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章,，升華了情感，這時(shí)再來(lái)讀課文,，春天味道更濃了,，感覺(jué)更深了?！贝藭r(shí),，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容,，語(yǔ)氣也不同,，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶，真是百花齊放,，讓朗讀富有了個(gè)性,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界,?！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),?！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說(shuō)一說(shuō)。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本課教學(xué)結(jié)束了,，回想起來(lái),，確有不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)?，缺少游戲鞏固識(shí)字的設(shè)計(jì),，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生做小詩(shī)人的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，回答的學(xué)生很少,，老師的引導(dǎo)不夠,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫(huà)的內(nèi)容，在仿照書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)話,。

總之,，上一次課就是成長(zhǎng)一次，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反思,，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn),，希望以后不斷地進(jìn)步。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)反思篇三

支教的第四周,，我迎來(lái)了人生第一次的正式授課,。雖然是一篇1課時(shí)的學(xué)生自讀課文，但是激動(dòng),、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天,。在指導(dǎo)老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準(zhǔn)備,，包括反復(fù)修改教案和課件,、多次研讀課文,、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué)；而且因?yàn)橐蟽蓚€(gè)班的課,，我還根據(jù)兩個(gè)班不同的性格特點(diǎn)在教學(xué)形式上做了細(xì)微的調(diào)整：一班的學(xué)生課堂注意力較集中,，但不善于質(zhì)疑，習(xí)慣老師步步引導(dǎo),，適合循序漸進(jìn)式教學(xué),；二班的學(xué)生課堂積極性較高，但課堂紀(jì)律較差,，需要老師多次強(qiáng)調(diào),，適合問(wèn)題探究式教學(xué)。

那天早上,，先上課的是二班,，我原以為會(huì)比較活潑主動(dòng)的他們?cè)谡n上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜，也能明顯感覺(jué)到他們的一種抗拒,，或許是因?yàn)槲腋麄冞€不熟吧,；在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后，我有點(diǎn)慌了,，但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂進(jìn)行下去,。值得慶幸的是，從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié),，我基本完成了原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。

利用學(xué)生課間操的時(shí)間,，我的指導(dǎo)老師立刻就對(duì)我的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),。首先，她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理,，這仿佛就像一支強(qiáng)心針,，稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析以并為我提出了修改的意見(jiàn)：

第一,，ppt上的字顏色太淺,，內(nèi)容略多,，最好是黑籃紅三種就夠了,；

第二，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的,，所以應(yīng)該先讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題,，再進(jìn)行課文內(nèi)容的具體賞析；而且在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的時(shí)候應(yīng)對(duì)其先進(jìn)行肯定,，再針對(duì)其問(wèn)題作修正,；

第三,，教學(xué)語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔，保證課堂的流暢度,；

第四,，板書(shū)應(yīng)該是跟隨課堂進(jìn)行的，最好不要用ppt到最后才做概括,；

第五,，一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了，在時(shí)間不夠充足的情況下,，它可由學(xué)生個(gè)人思考代替,；在小組討論時(shí)，可以走動(dòng)巡視,，同時(shí)要注意停下,，去聽(tīng)學(xué)生討論的內(nèi)容，掌握他們回答的情況,，為待會(huì)的講評(píng)作準(zhǔn)備,。

提完意見(jiàn)后，她笑著對(duì)我說(shuō)：“第一次能有這樣的效果很不錯(cuò)了,，下節(jié)課你也沒(méi)問(wèn)題的,，現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問(wèn)題好好調(diào)整一下?！甭?tīng)完老師的話,，我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士，瞬間充滿信心的投入下一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中,。

很快,，第二節(jié)課就開(kāi)始了。原本就對(duì)一班學(xué)生可能會(huì)較沉悶做好了心理準(zhǔn)備的我,，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況,，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí),，臉上露出笑容,，對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課,?！蔽蚁耄磺卸际亲詈玫陌才?。令我意外的是,，那一節(jié)課非常順利：學(xué)生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了ppt的束縛,，我對(duì)課堂的投入度更高了,。或許是第二次上課,，或許是我跟他們相對(duì)熟悉,，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師，沒(méi)有她的指點(diǎn),，沒(méi)有她的肯定,，我無(wú)法迅速上好新的一節(jié)課，無(wú)法那么快重拾被打擊的自信心,。

回想這兩次上課的過(guò)程,，我在教學(xué)上有了新的啟示：第一，不要過(guò)早的猜測(cè)或判定學(xué)生的課堂反應(yīng),，因?yàn)檎n堂的不可預(yù)測(cè)性是一直存在的,，我們要一直鍛煉自己的隨機(jī)應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài)；第二,，ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具,，對(duì)課文的多次研讀有助于你在面對(duì)沒(méi)有多媒體教學(xué)的狀況時(shí)也能上好一節(jié)課，教師還是應(yīng)注重與文本的對(duì)話,，那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁,。教學(xué)路漫漫，我要學(xué)的東西還很多,，今后我將繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)反思篇四

隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入,，我們逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程,，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周,，在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù),，執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》。經(jīng)過(guò)之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后,，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué),，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助，這一活動(dòng)讓我受益匪淺,，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn),。

《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩(shī),，通過(guò)對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第二課時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,、品讀課文,，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征,，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文,。

俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,，從直觀上感知四季的美,，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。

閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境,，因此我采用三步讀書(shū)法來(lái)引導(dǎo)他們：一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語(yǔ)，放慢速度讀,；二是識(shí)字后再來(lái)整體感知讀,，要求讀通順；三是把課文流利,，讀出美的感覺(jué),。

通過(guò)前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,，但他們沒(méi)有深入地了解文本,，讀起來(lái)沒(méi)感情，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀,，說(shuō)說(shuō)它寫了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí)，是什么樣子的來(lái)具體感悟,，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀,。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀,、學(xué)生個(gè)人練讀,、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀,、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求,，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過(guò)多形式多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的效果較好,。

下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說(shuō)促讀,，說(shuō)中激情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,，也來(lái)模仿課文寫一首小詩(shī),，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天,；紅葉飄飄,，它對(duì)大樹(shù)說(shuō)我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣,，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間,，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無(wú)人看”,，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒(méi)有到來(lái),，不禁有點(diǎn)惋惜。

真是當(dāng)局者迷旁觀者清,，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒(méi)覺(jué)察到的,，都是一些很寶貴的意見(jiàn)，正如前面所說(shuō)：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn),。建議如下：

1不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有作用的環(huán)節(jié),，不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)；

2最好不要重復(fù)學(xué)生的答問(wèn),，對(duì)學(xué)生沒(méi)說(shuō)完整的話指導(dǎo)說(shuō)完整,，讓他們養(yǎng)成說(shuō)話完整的習(xí)慣,；

3老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺(jué),；

4戴頭飾表演適可而止,，戲演多遍無(wú)人看，節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言拓展,，課堂會(huì)更充實(shí),。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)反思篇五

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以兒歌的形式,，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗,，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念,。

1、以學(xué)生有層次的讀課文,，代替教師的講解：

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀,。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦，通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀,，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,，理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

2,、在情境中識(shí)字,，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組,、讀句子,、讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無(wú)拼音,，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

3,、以情帶學(xué),，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片,，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；然后設(shè)置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙,。

1、過(guò)分注重朗讀教學(xué)：

本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力,，對(duì)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。以至教學(xué)時(shí)沒(méi)有真正讓學(xué)生通過(guò)有層次的讀課文來(lái)理解課文,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

2、課堂環(huán)節(jié)不緊湊,，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：

學(xué)生對(duì)讀的不感興趣,，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時(shí)跟上輔助，使得教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢,，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言的興趣,，更談不上讓學(xué)生在情境中識(shí)字。

在今后的教學(xué)中,，應(yīng)注意一年級(jí)教學(xué)的年齡特點(diǎn)與教材特點(diǎn),，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)效的結(jié)合上下更多的功夫。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)反思篇六

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征,。詩(shī)歌采用了擬人的手法，排比的形式,，語(yǔ)言親切,、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口,，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,，既能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，有積累了語(yǔ)言,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程,，而本課的教學(xué)就是要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美,，從而感受語(yǔ)言的韻律美，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以人為本,，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當(dāng)成草芽、谷穗,、雪人來(lái)體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài),。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生合作讀,、仿讀、想象讀,、男女生賽讀,、帶動(dòng)作度等方式，盡情地讀了本文,，學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)了字詞句的教學(xué),，在讀中背會(huì)了全文。

是的,，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,，五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本,，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，獨(dú)立思考，開(kāi)拓思維,，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,。在教學(xué)《四季》時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀察不同季節(jié)的不同景色圖片,，結(jié)合課文的每一小節(jié)格式,，訓(xùn)練學(xué)生仿說(shuō)句子,。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),。仿說(shuō)出了很多精彩的語(yǔ)句——

“桃花紅紅，

它對(duì)蝴蝶說(shuō)：

“我是春天,?！?/p>

菜花黃黃，

它對(duì)蜜蜂說(shuō)：

“我是春天,?！?/p>

雪糕涼涼，

它對(duì)小朋友說(shuō)：

“我是夏天,?！?/p>

太陽(yáng)炎炎，

它對(duì)大樹(shù)說(shuō)：

“我是夏天,?！?/p>

雪花飄飄，

他調(diào)皮地說(shuō)：

“我就是冬天,?！?/p>

在學(xué)生表述時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言,，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐,，逐步內(nèi)化語(yǔ)言,、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確,、熟練,、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累,，情感的體驗(yàn),，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)反思篇七

《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌,。教學(xué)本課時(shí),，我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿,，最終敲定教學(xué)方案,。我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn)，我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。

１,、符合一年級(jí)教學(xué)要求,，以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué)，突出了低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn),。

２,、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí),，既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

３,、識(shí)字環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序，越學(xué)越有成就感,。

４,、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處,。讀課文給同桌聽(tīng),，同桌互相檢查生字是否會(huì)讀，會(huì)正確組詞,，是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式,。

５、在看圖學(xué)文中,，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以指導(dǎo)感情朗讀,，帶動(dòng)作朗讀為主,，帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意。

６,、課件設(shè)計(jì)有一定新意,，畫(huà)面美觀，設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣,，實(shí)用性較強(qiáng),。

不足之處有：

１、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握,。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn),。

２、缺少課間休息環(huán)節(jié),。

《《四季》教學(xué)反思》全文共426字

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗,，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念,。

實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1,、以學(xué)生有層次的讀課文,，代替教師的講解。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀,。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,，通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,，理解和運(yùn)用語(yǔ)言,。

2、在情境中識(shí)字,，提高生字的復(fù)現(xiàn)率,。

利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組,、讀句子,、讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音,，從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固,。

3,、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。

一開(kāi)始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來(lái)想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生的好奇心,，讓他們猜猜草芽,、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié),，到課文中去尋找答案,；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙,。

教后反思,，覺(jué)得還存在著以下的不足：

1、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作,。

本次教學(xué)中的較大失誤,，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)四季的概念十分模糊,，只能再來(lái)彌補(bǔ)糾正,，由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。所以,，教學(xué)之前了解孩子對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度,，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異,，以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,。

2、不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,。

像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過(guò)反復(fù)地讀來(lái)進(jìn)行模糊理解,，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過(guò)多地分析造成把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了,。