每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

初中科學(xué)教學(xué)反思篇一

教師將課本讀薄，深刻把握課本,，把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中,，把課本讀厚，賦予課本以豐富的內(nèi)涵,，讓學(xué)生充分理解,、掌握，獲取知識(shí)和技能,。課堂上,，我做到了：1、深入淺出,，引經(jīng)據(jù)典,，問(wèn)題互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解課本;2,、不失時(shí)機(jī),，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí),、生活實(shí)踐,，理解問(wèn)題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課本,，讀懂課本;3,、及時(shí)提供時(shí)間、空間,，趁熱打鐵,，讓學(xué)生盡快記憶、理解,，將課本納入心中;4,、展示一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題,，與新課標(biāo)接軌,，與中考銜接，限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成,。

教師千差萬(wàn)別,，學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中,，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第二,、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教,，因人而教,，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展,，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育,、感恩教育;相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵(lì)每個(gè)差生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我,、超越自我,。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異,。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣,，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜,，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),，努力提高教學(xué)成績(jī),，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

第四,、注重過(guò)程管理,，提高課堂效益，做到堂堂清,。每堂課要扎實(shí),、高效。做到知識(shí),、能力的全面提高;及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘,，做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)備忘錄,，全程監(jiān)控,，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)!

第五、堅(jiān)持以人為本,，一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷,，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì),，提升學(xué)生思想品德、人格魅力,，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持!

總之,，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要每位教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們教師都要抓住時(shí)機(jī)，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇二

《科學(xué)》是一門(mén)綜合性的理科課程,，綜合了物理、化學(xué),、生物和地理的有關(guān)知識(shí),，內(nèi)容多，知識(shí)面廣,，在教學(xué)過(guò)程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系,，要從自然界整體性的存在和變化過(guò)程中看待每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性,。那么,，在新課程的教學(xué)中,，教師的主要任務(wù)不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生活動(dòng)的支持者,、合作者和指導(dǎo)者,，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人,，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師的三種角色是在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中支持他們的各種嘗試,。

問(wèn)題情景的形成是整個(gè)探究活動(dòng)的起因,，問(wèn)題得出的好壞與否，將決定著探究活動(dòng)的方向,，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性,。因此，問(wèn)題的提出是課堂探究能否順利完成的前提,。由教師引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以直接切入主題,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，并產(chǎn)生一種探究的動(dòng)力，支持他們不遺余力地自已去探索,。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí),，教師可以先問(wèn)學(xué)生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖,，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中,，雞蛋會(huì)下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會(huì)回答下沉，然后教師做演示,，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡,，然后會(huì)慢慢上升,，最后浮在液面上。學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪,，產(chǎn)生了探究的欲望,，心里就想要了解兩者的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問(wèn)題,。如：在講解“物質(zhì)變化’’時(shí),，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過(guò)玻璃管向里面吹氣,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清,，學(xué)生看到明顯的顏色變化會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，想要問(wèn)明白其中的道理,。要留意學(xué)生生活中感興趣的問(wèn)題,，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生觀察,、思考身邊的自然現(xiàn)象,，引導(dǎo)他們自覺(jué)地提出疑問(wèn)，激發(fā)探究的興趣,。

這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真真地理解,、弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,。這就要求教師在講解例題的時(shí)候,，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟,，更重要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思考的,，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生了解教師解題過(guò)程中是怎樣思考的,。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?duì)?如果不對(duì),，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過(guò)程展示在學(xué)生面前,，有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng),。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結(jié)合的好習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲,。科學(xué)課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的,，是想懂的,。科學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的,，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解,，弄清,、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。

總之,，科學(xué)課是一門(mén)全新的綜合性學(xué)科,，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng),，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程,。讓我們一起去探索、去嘗試,、去體驗(yàn),，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇三

學(xué)生認(rèn)為科學(xué)抽象,，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū),，平時(shí)多做些題就能把科學(xué)學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。科學(xué)不是看懂的,，也不是聽(tīng)懂的,，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的,，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理科學(xué)問(wèn)題的能力等,。

思與問(wèn)有成效，取決于師生的共同努力,。我不斷尋找答案：

（1）要認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體,。學(xué)生是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性,，獨(dú)特的內(nèi)心世界和感受,，教師不能以成人的思維方式去要求和約束學(xué)生。

（2）要有高尚的師德,。教師要熱愛(ài)學(xué)生,，用心去認(rèn)識(shí)、理解,、關(guān)懷學(xué)生,，做到一言一行總關(guān)情。正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng),，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處,?！?/p>

（3）要有先進(jìn)的教育理念，淵博的知識(shí),，多方面的才能,。

（4）要賞識(shí)學(xué)生,，用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性。

（5）要有幽默的性格,，用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言詮釋著學(xué)科知識(shí),。

思與問(wèn)有成效，也要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),。所謂“動(dòng)”,，指的是學(xué)生能積極開(kāi)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，不像過(guò)去那樣只會(huì)聽(tīng)課,，不會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn),。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”，而且能“動(dòng)”好呢,？通過(guò)聽(tīng)別人的課,，通過(guò)自己的實(shí)踐，也通過(guò)對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：老師要轉(zhuǎn)變觀念,，解放思想，明確師生互動(dòng)好處,，明確課改的目的意義,。課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧,。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響,，在大腦中"聽(tīng)教師講,、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣還蒂固根深。注重學(xué)用結(jié)合,。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇四

通過(guò)近20xx年的初中科學(xué)教學(xué),，在多次和同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討后,，我對(duì)初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體會(huì)：

科學(xué)是新開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性學(xué)科,，學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)好奇心和探究欲，這是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì),。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,。科學(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段,，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果,。

在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規(guī)律,，因材施教,，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀,、形象,、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型,、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地,、積極地學(xué)習(xí),。

在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理,，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，探究中對(duì)課題的引導(dǎo),，重點(diǎn)的突出都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，還有就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的全程設(shè)計(jì)與把握,，這需要教師把實(shí)驗(yàn)課備透,，在實(shí)驗(yàn)課堂上能真正做到運(yùn)籌帷幄，掌控大局,。

在演示實(shí)驗(yàn)中,，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律,。還可以結(jié)合教材內(nèi)容,，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納,，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，要在在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立思考,，操作,，而不是簡(jiǎn)單的老師說(shuō)，學(xué)生做,，變成另一種填鴨式教學(xué),，如，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問(wèn)題,，作出假設(shè),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這幾項(xiàng)，在師生共同探討可行性,，最后讓可行性高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸行動(dòng),，在個(gè)過(guò)程中老師只是個(gè)參謀，而當(dāng)學(xué)生這個(gè)主導(dǎo)者獲得較大成功后,，會(huì)得到很強(qiáng)的成就感,，也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力。

曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科,，初聽(tīng)不以為然,，細(xì)想有一定的道理，是啊,，化學(xué)的元素知識(shí),，物質(zhì)性質(zhì)、變化等等,，細(xì)分下來(lái)量大的驚人,，這時(shí)候作為老師就應(yīng)把總結(jié)歸納時(shí)時(shí)記心頭，不僅自己總結(jié),，還要讓學(xué)生也學(xué)會(huì)總結(jié),，簡(jiǎn)單的是遇到相似相聯(lián)系的知識(shí)會(huì)聯(lián)想，深入點(diǎn)的就是會(huì)歸結(jié)出知識(shí)樹(shù),，知識(shí)網(wǎng),。這些不管是在記牢化學(xué)知識(shí),，還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的工具都十分有用。

科學(xué)是開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短的一門(mén)學(xué)科,，因此有許多知識(shí)需要掌握,，但如果要求學(xué)生死記硬背會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時(shí)記住科學(xué)知識(shí),，這是問(wèn)題的關(guān)鍵,。而循序漸進(jìn)就是一個(gè)好方法，如在還沒(méi)有學(xué)到元素符號(hào),，化學(xué)式的時(shí)候就對(duì)一些常見(jiàn)的物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的滲透;或在學(xué)完一段后對(duì)某一方面集中訓(xùn)練,，再進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽什么的。

當(dāng)然以上只是我個(gè)人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié),，學(xué)無(wú)止境,，教亦如此，所以還應(yīng)該多注重信息交流,，主動(dòng)與外界進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng),，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新,、永無(wú)止境的工作,。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn),，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,，掌握其特點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作,。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇五

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《科學(xué)》是一門(mén)綜合性的理科課程,，綜合了物理,、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識(shí),，內(nèi)容多,，知識(shí)面廣,，在教學(xué)過(guò)程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變化過(guò)程中看待每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容,，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性,。那么，在新課程的教學(xué)中,，教師的主要任務(wù)不僅是知識(shí)的傳授者,，而且是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者,，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人,，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師的三種角色是在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中支持他們的各種嘗試,。

問(wèn)題情景的形成是整個(gè)探究活動(dòng)的起因,，問(wèn)題得出的好壞與否，將決定著探究活動(dòng)的方向,，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性,。因此，問(wèn)題的提出是課堂探究能否順利完成的前提,。由教師引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以直接切入主題,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，并產(chǎn)生一種探究的動(dòng)力，支持他們不遺余力地自已去探索,。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí),，教師可以先問(wèn)學(xué)生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖,，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中,，雞蛋會(huì)下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會(huì)回答下沉，然后教師做演示,，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡,，然后會(huì)慢慢上升,，最后浮在液面上,。學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪，產(chǎn)生了探究的欲望,，心里就想要了解兩者的區(qū)別,。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問(wèn)題,。如：在講解“物質(zhì)變化’’時(shí),，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過(guò)玻璃管向里面吹氣,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清,，學(xué)生看到明顯的顏色變化會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，想要問(wèn)明白其中的道理,。要留意學(xué)生生活中感興趣的問(wèn)題,，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生觀察,、思考身邊的自然現(xiàn)象,，引導(dǎo)他們自覺(jué)地提出疑問(wèn)，激發(fā)探究的興趣,。

這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真真地理解,、弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,。這就要求教師在講解例題的時(shí)候,，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟,，更重要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思考的,，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生了解教師解題過(guò)程中是怎樣思考的,。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?duì)?如果不對(duì),，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過(guò)程展示在學(xué)生面前,，有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng),。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結(jié)合的好習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲,?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的,，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的,?？茖W(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的,，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。

總之,，科學(xué)課是一門(mén)全新的綜合性學(xué)科,，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng),，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程,。讓我們一起去探索、去嘗試,、去體驗(yàn),，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇六

一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫(xiě),，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò),，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo),。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇七

“摩擦起電”是教師在“做中學(xué)”的思想指導(dǎo)下預(yù)設(shè)的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。通過(guò)“觀察——探究原因——猜想——驗(yàn)證——新的發(fā)現(xiàn)——記錄——分享與表達(dá)”,，最大限度地發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性,，讓他們充分討論與實(shí)踐并在探究中獲得快樂(lè)與成長(zhǎng)。通過(guò)這一活動(dòng),，孩子們不僅能識(shí)別一對(duì)經(jīng)摩擦能產(chǎn)生靜電的材料,、體驗(yàn)大膽猜想和認(rèn)真驗(yàn)證的科學(xué)探究過(guò)程，而且能夠想出各種辦法記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，基本完成了預(yù)定的目標(biāo),。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我注意貫徹“做中學(xué)”的思想,，引導(dǎo)孩子親歷科學(xué)探究的過(guò)程并且互相交流,，取得的效果還不錯(cuò)：

一、小游戲——“小紙片被吸起來(lái)了”（用綢布快速地摩擦塑料小棒,，小棒吸起了小紙片）：首先通過(guò)這個(gè)游戲,，激起孩子參與活動(dòng)的興趣。小紙片怎么被吸起來(lái)的呢,？孩子們被游戲吸引住了,，紛紛做出了不同的猜測(cè)：有的說(shuō)塑料小棒上有膠水；有的猜綢布是濕的……但經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,，這些“原因”都不成立,。小來(lái)說(shuō)：“爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò)，因?yàn)椴忌蠋щ娝阅芪〖埰??！彪m然他說(shuō)得不準(zhǔn)確但已經(jīng)有些接近原理了。當(dāng)我總結(jié)小棒在布上來(lái)回摩擦就會(huì)產(chǎn)生靜電,、小棒就能把小紙片吸上來(lái)時(shí),，孩子們已經(jīng)對(duì)這個(gè)游戲“躍躍欲試”了。

二,、猜一猜——“還有什么東西也可以吸起小紙片”：經(jīng)過(guò)對(duì)游戲的嘗試,，孩子們對(duì)“摩擦起電”產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí),，我提出新的問(wèn)題幫助孩子們進(jìn)一步探索“除了塑料小棒,，什么東西用綢布摩擦之后也可以吸起小紙片呢？”孩子們做出了大膽的猜想：鉛筆,、尺子,、橡皮、彩紙,、積木,、磁鐵、玻璃,、吸管等等,。我鼓勵(lì)孩子們將猜想用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)并到科學(xué)區(qū)驗(yàn)證自己的想法，孩子們高興地去嘗試了,。

三,、試一試——“看看我的想法對(duì)不對(duì)”：經(jīng)過(guò)猜想驗(yàn)證，孩子們?cè)诶蠋熖崆皽?zhǔn)備好的記錄表上“記錄”實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。在他們的記錄中,，有的方法很有創(chuàng)意。像陽(yáng)陽(yáng)在記錄塑料尺子和綢布摩擦后能吸小紙片時(shí),，首先在記錄紙上畫(huà)個(gè)長(zhǎng)方形并標(biāo)上1234等數(shù)字代表尺子,，后面畫(huà)個(gè)笑臉代表自己的猜想是對(duì)的，多有意思??！

四、新發(fā)現(xiàn)——“我穿衣服時(shí)找到了靜電”：活動(dòng)并不是一天兩天就結(jié)束而是持續(xù)地進(jìn)行著,，孩子們的猜想越來(lái)越多并基本了解了“摩擦起電”這一現(xiàn)象,。有的家長(zhǎng)也很感興趣，參與到活動(dòng)中來(lái),。含含的爸爸周一早上提出了一個(gè)新問(wèn)題引起了大家的關(guān)注。他說(shuō),，晚上脫毛衣會(huì)聽(tīng)到“嘶啦”的聲音,，早上穿毛衣頭發(fā)豎起來(lái)了。這是怎么回事呢,？經(jīng)過(guò)資料的搜集與討論,，大家知道原來(lái)是毛衣和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電。孩子們的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多,，不斷提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，記錄的方法也越來(lái)越多、越來(lái)越有趣,。圍繞記錄,，我們又展開(kāi)了交流與討論，以達(dá)到互相學(xué)習(xí),、共同提高的目的,。

五、怎樣記錄新發(fā)現(xiàn)——“我可以畫(huà)出來(lái)”：孩子們探索的范圍越來(lái)越大,、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多,，記錄的難度也越來(lái)越大。但記錄的目的不變,，就是讓自己也讓大家看明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,。我鼓勵(lì)孩子們用各種方法記錄，很多孩子選擇了繪畫(huà)的方式,。粼粼在記錄紙左側(cè)畫(huà)了一件毛衣,、中間畫(huà)了一個(gè)頭發(fā)豎著的小孩、右側(cè)畫(huà)了兩個(gè)鉤并解釋說(shuō)：“因?yàn)槲液团Ｅ６荚囘^(guò)了,、都成功了,，所以畫(huà)上兩個(gè)鉤?！睆暮⒆拥挠涗浥c表達(dá)中不難看出,，孩子已經(jīng)有了建立科學(xué)記錄的意識(shí)，驗(yàn)證的活動(dòng)可以深入地開(kāi)展下去,。

六,、交流與討論——“我們的發(fā)現(xiàn)”：最后，將孩子們的猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的記錄都展示到了主題墻上,，孩子們可以查看自己或同伴的記錄,，重溫實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷或找尋不一樣的實(shí)驗(yàn)方法，形成了互相學(xué)習(xí)的好氛圍,。

不過(guò),，活動(dòng)也存在一些不盡人意的地方，有待于在以后的活動(dòng)中注意改進(jìn)：

1,、沒(méi)有及時(shí)為孩子們創(chuàng)設(shè)交流討論的條件,。“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育和語(yǔ)言教育的關(guān)系,，要求兒童在科學(xué)活動(dòng)中用盡可能多的詞語(yǔ),、盡可能準(zhǔn)確的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)真實(shí)的探究過(guò)程，包括描述,、假說(shuō),、推理,、證明、總結(jié)和歸納,。雖然活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行的時(shí)間比較長(zhǎng),，但交流與討論活動(dòng)本應(yīng)該重視起來(lái)并滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)楹⒆雍屠蠋熤g的交流,、孩子們之間的交流有利于互相學(xué)習(xí),、共同提高但又不可能集中到一個(gè)環(huán)節(jié)完成。其實(shí),，從最初的猜想就應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)主題墻鼓勵(lì)孩子互相交流,、討論?；顒?dòng)進(jìn)行的過(guò)程中也應(yīng)一直重視交流與討論,。因?yàn)椋涣鞅磉_(dá)不僅能培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)和尊重別人意見(jiàn)的習(xí)慣以及合作的精神,，而且有利于深入認(rèn)識(shí)所探究的問(wèn)題,；討論則為同伴質(zhì)疑提供了機(jī)會(huì)，使孩子們能得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,。

2,、活動(dòng)的尾聲階段，老師看到孩子們的記錄,，沒(méi)有及時(shí)組織小組間進(jìn)行分享活動(dòng)并設(shè)計(jì)一張集體記錄表,。如果每個(gè)孩子拿著自己的記錄表把自己所用的材料以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他幼兒分享后將其記錄在集體記錄表中，就同時(shí)為延續(xù)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證活動(dòng)打下了基礎(chǔ),。

3,、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。有的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)活動(dòng)表示出有興趣,，如含含的爸爸提出穿脫毛衣有靜電產(chǎn)生的問(wèn)題引起大家的思考,。這時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性,，不僅能帶動(dòng)孩子們,，而且家長(zhǎng)會(huì)更積極地幫孩子提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)材料并和孩子一起探索下去、共同體驗(yàn)科學(xué)探索的快樂(lè),。同時(shí),，也有利于家長(zhǎng)更理解老師預(yù)設(shè)這個(gè)活動(dòng)的目的、理解孩子們積極探索的原因,，有利于以后工作的開(kāi)展,。

初中科學(xué)教學(xué)反思篇八

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,?！弊鳛橐幻W(xué)科學(xué)課教師，我們?cè)趽碛懈叱慕虒W(xué)藝術(shù)和精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),，還要學(xué)會(huì)經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思,，因?yàn)閮H有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能有效提高自身本事水平和素質(zhì),，提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，更好地從事教學(xué)活動(dòng)。本人結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，就小學(xué)科學(xué)課教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述,，與廣大教育同行交流。

教學(xué)反思能否真正意義上到達(dá)其作用和效果,，主要是看教學(xué)反思是否有利于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),，是否有利于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，是否有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量,，以及是否有利于培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣等等,。

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)與其他學(xué)科有所不一樣，其對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備要求更廣,，因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課涉及領(lǐng)域眾多,，自然、地球,、宇宙,、物質(zhì)、生命等領(lǐng)域無(wú)所不包,；其對(duì)教學(xué)前的課前準(zhǔn)備活動(dòng)要求更充分,，因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)需要結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的探究材料，并且經(jīng)常進(jìn)行小組合作探究,。隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的不斷深入,，學(xué)生已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)的主體，然而部分教師新舊教學(xué)理念存在沖突,，所以必須經(jīng)過(guò)教學(xué)反思才能迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，更新教學(xué)知識(shí)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù),，滿(mǎn)足現(xiàn)今的教育發(fā)展需求,。

小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程，其教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。然而,，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成并非短時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn)，它需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷理解和內(nèi)化才能逐漸完成,。更重要的是,，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成過(guò)程中早期的科學(xué)教育起著決定性的影響和作用,。所以，小學(xué)階段的科學(xué)啟蒙教育顯得尤為重要,。這就需要小學(xué)科學(xué)課教師構(gòu)建有效的課堂教學(xué),，從而使小學(xué)生能夠?qū)W到科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)魅力,、激發(fā)科學(xué)興趣,，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

由此可見(jiàn),，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)反思不僅僅是小學(xué)科學(xué)課教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的最佳途徑,，更是提高小學(xué)科學(xué)課教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式。所以,，作為小學(xué)科學(xué)課教師,，能夠按照“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的公式認(rèn)真做好教學(xué)反思，并深刻理解教學(xué)反思的重要性,。

縱觀現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀,，雖然小學(xué)科學(xué)課同語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)等課程相比其社會(huì)重視程度相對(duì)較低,，但進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)仍然具有重要意義。然而,，在教學(xué)反思活動(dòng)中,，要避免進(jìn)入教學(xué)反思的誤區(qū)。

（1）避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,。

要明白科學(xué)探究只是眾多學(xué)習(xí)方式當(dāng)中的一種,，而不是惟一的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要整合多種學(xué)習(xí)方法,，有機(jī)結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，例如,，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上采用探究活動(dòng)為主教學(xué)；在科學(xué)考察課上采用觀察為主的教學(xué),；在科學(xué)閱讀討論課上采用閱讀和討論為主的教學(xué),，經(jīng)過(guò)多種學(xué)習(xí)方式到達(dá)有效教學(xué)的目的。

（2）避免過(guò)于追求學(xué)生自主探究的知識(shí)構(gòu)成,。

根據(jù)新課程要求,，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成主要應(yīng)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)。然而,，這并非是說(shuō)全部知識(shí)都需要學(xué)生去自主探究,，受學(xué)生個(gè)人閱歷,、探究條件、器械,、空間等諸多因素影響，學(xué)生不可能進(jìn)行所有探究活動(dòng),，這也是不現(xiàn)實(shí)的做法,。

（3）避免過(guò)于重視學(xué)生探究本事的培養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中,，需要重視學(xué)生探究本事的培養(yǎng),，同時(shí)也要重視學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)成，二者之間相輔相成相得益彰,。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,，科學(xué)概念需要依靠探究活動(dòng)構(gòu)成，而探究活動(dòng)又與具體科學(xué)資料密不可分,，學(xué)生的探究活動(dòng)不可能也無(wú)法脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行,。

按照新課程的理念，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)反思能夠從教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué),、教學(xué)資料是否有序,、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否完整、教學(xué)方法是否切實(shí)可行,、學(xué)生參與是否進(jìn)取熱情,、反饋矯正是否及時(shí)有效等多方面進(jìn)行。那么,，如何才能使教學(xué)反思活動(dòng)能夠深入并取得實(shí)效呢,？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)科學(xué)課的具體特點(diǎn)，主要進(jìn)行以下幾方面的反思,。

（1）是否能夠把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn),。

課前備課是教師的重要工作。教師在備課過(guò)程中,，要能夠認(rèn)真梳理出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。這樣在課后進(jìn)行反思時(shí)，就能夠結(jié)合自我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否妥當(dāng),，自我確定的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)在教材中的地位是否正確,，自我教授的重點(diǎn)難點(diǎn)資料在教學(xué)預(yù)設(shè)中是否有所突破等方面來(lái)進(jìn)行。

（2）是否能夠進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的活動(dòng)設(shè)計(jì),。

科學(xué)概念的建構(gòu)與構(gòu)成,，往往需要科學(xué)課教師經(jīng)過(guò)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)完成,，經(jīng)過(guò)活動(dòng)能夠使學(xué)生構(gòu)成交流,、合作,、探究等方面本事。所以,，科學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)嚴(yán)密理應(yīng)成為科學(xué)課教師在課后反思的一項(xiàng)重點(diǎn)資料,。

（3）是否能夠恰當(dāng)?shù)販?zhǔn)備和出示材料。

小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助一系列探究材料來(lái)完成,。這就要求科學(xué)課教師必須根據(jù)具體課堂探究的問(wèn)題精心準(zhǔn)備材料,，還要研究所供給的材料之間是否存在特定聯(lián)系，相互作用后能否充分體現(xiàn)出科學(xué)概念和事物規(guī)律,?？傮w而言，就是看所供給的材料是否具有結(jié)構(gòu)性,。此外,，還要反思材料的出示時(shí)間是否恰當(dāng)，因?yàn)樵诳茖W(xué)課上,，學(xué)生對(duì)于教師供給材料的關(guān)注很大程度上會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果,，所以，恰到好處的出示材料會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣,。

（4）是否能夠有效地探究合作,。

從目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式來(lái)看，主要是以小組合作為主,。然而,，大部分的小組活動(dòng)雖然表面上看熱鬧無(wú)比，實(shí)則卻淺顯缺乏深度,，究其原因,，主要是教師只注重活動(dòng)形式而缺少合作目標(biāo)以及組內(nèi)分工不明確等原因造成。所以,，在小組活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，教師必須要事先分工明確、目標(biāo)清楚,，在此基礎(chǔ)上還要研究學(xué)生的思維深度和活動(dòng)頻率,。要明白，小組活動(dòng)的目的是讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程以及理解科學(xué)的本質(zhì),，絕不能丟掉本質(zhì)而搞形式主義,。

綜上所述，作為一名小學(xué)科學(xué)課教師,，我們必須深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要意義,，理性認(rèn)清教學(xué)反思的誤區(qū)，全面做好教學(xué)反思活動(dòng)。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思活動(dòng),，提高自身本事水平和素質(zhì),，提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作的開(kāi)展,，使小學(xué)科學(xué)課教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階,。