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誦讀法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的作用篇一

學(xué)生的這種有知識(shí)少教養(yǎng)的現(xiàn)象將直接影響學(xué)生的未來發(fā)展的空間，引起了教育界乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注,，大家都試著從它的本質(zhì)或方法方面去尋找解決問題的手段。然而,，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生教養(yǎng)的養(yǎng)成方面忽略了一個(gè)本源的方面——培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的自愛,。

約翰·密爾的功利主義認(rèn)為，功利乃是道德的目的,，人的本性就是追求快樂,，趨樂避苦的。密爾說：“只有人真正見到這個(gè)東西才能夠證明這個(gè)東西是見得到的,，只有人聽到這個(gè)聲音才能夠證明這個(gè)聲音是聽得見的,，同理，我覺得只有人真正欲望這個(gè)東西才是這個(gè)東西是可欲的那個(gè)意見所可有的證明,?！边@就是說，快樂之所以是人的最終目的就是因?yàn)槿藗冊(cè)谑聦?shí)上是以此為目的的,。人追求的快樂本質(zhì)上乃是精神上的,，本源上是以自我需要為前提的。

以自我為前提不能說就是利己主義的,，功利主義的道德原則是追求“最大多數(shù)人的最大幸?！薄Ｃ軤栒f：“功利主義認(rèn)為行為上是非標(biāo)準(zhǔn)的幸福并不是行為者一己的幸福,，乃是一切與這行為有關(guān)的人的幸福,。例如，功用主義需要行為者對(duì)于自己的與別人的幸福嚴(yán)格地看作平等,，象一個(gè)與事無關(guān)而仁慈的旁觀者一樣,。待人象期望人待你一樣,，愛你的同學(xué)象愛你自己。做到了這兩件,，那就是功用主義的道德做到理論的完備”,。

自我的成人即教養(yǎng)的完滿，“成人達(dá)己”乃是自我成人的最終目的,。為此,，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自愛意識(shí)：

1、自愛生命：自愛的本質(zhì)

一滴水,、一朵花,、一片落葉都是生命的存在，我們沒有理由去損傷她,。同樣我們的生命更沒有理由去損傷她,，因?yàn)樯遣豢蓮?fù)制的。學(xué)會(huì)愛自己,，不是讓我們自我姑息,，自我放縱，而是讓我們學(xué)會(huì)約束自己和矯正自己,。我們的一生中總有許多時(shí)候沒有人督促我們,、告誡我們、指導(dǎo)我們,。即使是我們最親愛的父母師長和朋友,，也不會(huì)永遠(yuǎn)伴隨我們，我們擁有的關(guān)心和愛撫都有隨時(shí)失去的可能,。我們必須學(xué)會(huì)自己修枝打杈,、尋肥培土，讓我們的生命更為美滿,、更為健康,，也可以讓我們的生命更為自由和強(qiáng)壯。

自愛生命,，其實(shí)質(zhì)就是從片面自愛走向整體的自愛,。生命是一個(gè)整體，她有智慧生命和情感生命兩部分組成,，前者是生命成長的理性的物質(zhì)力量,，后者是生命成長的感性的精神力量。對(duì)于教育者而言,，我們也常常只是關(guān)注學(xué)生的智慧生命,，并且以為這是學(xué)生的全部。我們?yōu)閷W(xué)生做了許多，給予了學(xué)生大量的知識(shí)和技能,，卻忘記了為學(xué)生一生所準(zhǔn)備的東西,，顛倒了教育關(guān)心的價(jià)值本質(zhì)。這種關(guān)注也給學(xué)生一種錯(cuò)誤的引導(dǎo),，使得他們也認(rèn)為教育的全部就是智力訓(xùn)練,，忽略了對(duì)自己情感生命的涵養(yǎng)。

“恭謙,、守信,、節(jié)儉、勤奮,、友愛”雖然不能涵蓋情感生命的全部,，但它可以使我們趨向于理性，使每一個(gè)個(gè)體成為負(fù)責(zé)任的人,，其重要的一個(gè)方面就是為自己的行為負(fù)責(zé),。另一個(gè)方面就是擺脫原始欲望的控制，能夠在創(chuàng)造和審美中獲得快樂,，而不是在破壞和擠占別人中獲得快感,。說實(shí)在，真正偉大的人物,，不管是科學(xué)家,，政治家，還是企業(yè)家,，都有悲天憫人的道德情懷和德倫化的人倫美觀。很難設(shè)想,，一個(gè)非常珍愛自己的人,，一個(gè)有惻隱之心的人，一個(gè)懂得欣賞自然界的力和美的人,，會(huì)是一個(gè)沒有教養(yǎng)的人,。我們要求每個(gè)人都偉大是不現(xiàn)實(shí)的，但總可以提倡每個(gè)人的健康人格,，不能讓智慧去為情感“助紂為虐”,。

2、關(guān)愛他人：自愛的輻射

人們認(rèn)為不公正的行為往往是自我的自由權(quán)利受到侵犯,，或者財(cái)產(chǎn)受到侵犯,，或者別人得到了他不應(yīng)得的東西以失信等等。公道的行為恰好反過來：注重別人的自由和財(cái)權(quán),，獲得自己應(yīng)得的一份,，守約等等。關(guān)愛他人既是自愛的輻射，也是自愛的保證,。社會(huì)生活關(guān)系決定了建立一定的道德就在于確保這種關(guān)系,。只有無損他人，共同的社會(huì)生活才能保證,。

自愛是教養(yǎng)的本源,，教養(yǎng)歸根到底不過是對(duì)最好的行為方式的認(rèn)識(shí)和規(guī)定。我不說謊,，因?yàn)槲业睦硇愿嬖V我,，人與人之間相互信任比說謊帶來的好處大得多;我去掃地，為自己創(chuàng)造一個(gè)潔凈的環(huán)境,，也為別人創(chuàng)造了一個(gè)潔凈的環(huán)境,，同樣別人也會(huì)為自己創(chuàng)造一個(gè)潔凈的環(huán)境;我不偷竊，因?yàn)槲抑?，偷竊是要受到懲罰的,，況且我也有自己的財(cái)產(chǎn)要保護(hù);我反對(duì)某些個(gè)人侵害公物，因?yàn)槲颐靼?，公物中也有我的一份,。總之,，自愛使我知道我該追求什么,，他愛讓我知道我該怎樣追求，并由此產(chǎn)生教養(yǎng),。

同時(shí),，他者是一個(gè)泛化的概念，可以是他人,，可以是自然,，也可以是一種精神和傳統(tǒng)?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”，“推己及人然后君子”,。中國歷來并不缺乏他愛意識(shí),，甚而至于將他愛推到了極致——忘我奉獻(xiàn)。天人合一,，這里的“天”是“既不是我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,，也不可能被我們同化”的自然，只有為人而存在,，人的意識(shí)必須關(guān)照到的“伙伴”并且這個(gè)伙伴將會(huì)給你帶來更大的關(guān)照,。學(xué)會(huì)愛自己才會(huì)真正懂得愛這個(gè)世界,。為什么我們要愛父母、愛老師,、愛家鄉(xiāng),、愛祖國……因?yàn)樗麄兒臀覀兠芮邢嚓P(guān)。所以,，我們珍愛自己,，才會(huì)真正懂得愛別人，愛祖國,，愛這個(gè)世界,。我們的他愛實(shí)質(zhì)上仍是一種自愛，“己欲達(dá)而先達(dá)人”,這不過我們選擇的實(shí)現(xiàn)方式“高尚”一點(diǎn)而已,。

3,、享受過程：自愛的持續(xù)

教育要追求人生的幸福大概是所有人的一致的看法，然而許多人認(rèn)為這種教育的幸福存在于未來當(dāng)中,，甚而至于一些人認(rèn)為教育的幸福不僅存在于現(xiàn)實(shí)的未來當(dāng)中,，而且存在于宗教性的“永恒世界”中，或者如我們所說的“永垂不朽”中,。這實(shí)際上是對(duì)教育目的的定位不切實(shí)際的拔高,，不錯(cuò)，我們的教育是要把人培養(yǎng)成一個(gè)高尚純粹的人,，但我們得承認(rèn)這樣的一個(gè)事實(shí)：我們教育的對(duì)象將來絕大多數(shù)是普通平凡的人,。教育目的的崇高和教育手段的現(xiàn)實(shí)并不是一個(gè)二律背反的原則。要知道：崇高永遠(yuǎn)是毛坯式的,，一經(jīng)刻意的雕琢,，反復(fù)打磨，便不再真實(shí),，不再生動(dòng)!

為此,，我們不僅提倡學(xué)生珍愛自我，更要讓學(xué)生享受過程的幸福,，讓學(xué)生知道幸福就在眼前，自愛必須持續(xù),。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為“要使孩子能成為有教養(yǎng)的人,，第一要有歡樂、幸福及對(duì)世界的樂觀感受,。教育學(xué)方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受的歡樂與幸?！薄＝逃仨氃谶^問學(xué)生精神生活的基礎(chǔ)上成為一個(gè)體驗(yàn)幸福,，創(chuàng)造幸福的過程,。在體驗(yàn)和創(chuàng)造中讓學(xué)生對(duì)教養(yǎng)的追求由情感上升到意志的層面上，最終達(dá)到教養(yǎng)的最高境界。

同時(shí),，我們也得自問,，我們給予學(xué)生的幸福觀是什么。日本學(xué)者中山昌禮曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在的老師教學(xué)生,，都好象將他們拉入自己狹隘的范圍里面,，并不是引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)揮他們的長處和天分，由于要孩子們都象他自己那 ,，所以不可能產(chǎn)生超過老師的人才,。比方說 培花草，照自己覺得好看的 式去修剪枝葉,，修成了一個(gè)形狀,，看起來好象非常美觀，但枝葉原本的生命,，都被剪斷了,，這并不是真正的 培花卉。教人也是如此,，如果隨著老師自己高興去設(shè)置規(guī)條,，拿自己的專長去限制支配小孩， 本就不可能 就出真正意義人才,?！蓖恚绻覀兡米约旱男腋Ｓ^去要求孩子,，其結(jié)果也是可想而知的,。

教育如果是一首詩，她不能僅是抒情詩;教育如果是一篇文,，她不能僅是駢儷文;教育如果是一幅畫,，她不能僅是山水畫。教育不能太世俗,，但教育也不能走“偽圣化”的道路,。惟有避免講空泛的大道理，從學(xué)生的自我需要入手,，教育才能有它的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才能走出一片天地來。我們教師的責(zé)任就在于用自己的關(guān)愛幫助孩子積累這種力量,，培養(yǎng)孩子的自尊和自愛,，激勵(lì)他去嘗試，去選擇,，去實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的種種可能,，最大可能的達(dá)到自己的目標(biāo)——這也許是我們目前最為可行的路,。