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一片樹(shù)葉教學(xué)反思篇一

康羅俊老師執(zhí)教的《一片樹(shù)葉》一課,，成功之處在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，通過(guò)學(xué)生的自主參與和合作探究， 解決閱讀中的問(wèn)題,，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略,。

《一片樹(shù)葉》是一篇如詩(shī)如畫(huà)，飽含哲理的散文,，作者東山魁夷既是日本當(dāng)代著名的散文作家,，又是著名的風(fēng)景畫(huà)家。文中描寫(xiě)了圓山夜櫻花的美景,，從大自然的變化聯(lián)想到生命的變化,，聯(lián)想到自己在戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)死亡的體驗(yàn)，進(jìn)而談到風(fēng)景畫(huà)的創(chuàng)作主張,，并通過(guò)一片樹(shù)葉從春到秋的生命歷程表現(xiàn)生命的珍貴 。文中既描繪了畫(huà)的意境,，滲透了作者對(duì)大自然的熱愛(ài),，又揭示了生死輪回的哲理。對(duì)于生活閱歷不多的中學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解作者寄寓在這篇散文中的深刻內(nèi)涵,，是有一定難度的。對(duì)于這樣的課文,，教師往往習(xí)慣于講解分析,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,?？盗_俊老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一片樹(shù)葉》,，打破常規(guī),，并沒(méi)有拘泥于自己如何去講,，而是在課前讓學(xué)生動(dòng)手去查找有關(guān)資料，通過(guò)了解作者的散文和風(fēng)景畫(huà),，"走近東山魁夷",。 在些基礎(chǔ)上，又布置學(xué)生自讀課文,，并對(duì)課文的內(nèi)容或表現(xiàn)方法提出疑問(wèn)，進(jìn)而在課堂上組織學(xué)生展開(kāi)討論,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、品味,、討論，深入理解課文的主旨,，感悟作者對(duì)生命的理解,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)參與的地位,。教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),，始終是學(xué)生的學(xué)習(xí),。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程,?！兑黄瑯?shù)葉》的教學(xué)，正體現(xiàn)了這種以學(xué)生為本的教學(xué)思想,。

一節(jié)成功的課,，教師首先要幫助學(xué)生尋找到新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),?？盗_俊老師從學(xué)生查找的資料中選擇了東山魁夷的幾篇散文,，印發(fā)給學(xué)生閱讀，這不僅增加了學(xué)生對(duì)閱讀背景的了解,，而且便于學(xué)生聯(lián)系《一片樹(shù)葉》的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行比較,、分析，理解作者風(fēng)景畫(huà)的創(chuàng)作主張,，感悟作者通過(guò)大自然所表現(xiàn)的生命的真諦。經(jīng)過(guò)這樣的課前的自學(xué),，學(xué)生提出的問(wèn)題有了明顯的深度,，這些問(wèn)題相對(duì)集中于對(duì)課文主旨的思考與探究?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將學(xué)生的認(rèn)知水平分為三個(gè)層次：識(shí)記層次,、理解層次和探究層次。從學(xué)生提出的問(wèn)題可以看出,，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略將學(xué)生推到了探究性學(xué)習(xí)的層面,。探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度如何，是評(píng)價(jià)教學(xué)的另一重要標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的多少和對(duì)教師提問(wèn)的反映度上,，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)生感情投入的程度及合作學(xué)習(xí)的成效等諸多方面,。 從學(xué)生的活動(dòng)情況看,，《一片樹(shù)葉》的教學(xué)，始終以學(xué)生的閱讀,、品味,、思考、討論為主,，學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了師生的合作及學(xué)生之間的合作,。學(xué)生查找的有關(guān)作者的豐富資料，對(duì)教師組織教學(xué)提供了便利,，教師的點(diǎn)撥又促使學(xué)生深入思考,。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、課堂討論,、小組交流,，學(xué)生逐漸加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，品嘗到了感悟鑒賞的愉悅,。從教師選擇的教學(xué)策略看,，教師十分注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與作者的內(nèi)心情感,、畫(huà)的情趣意境以及文章的主旨相溝通,，在體驗(yàn)、探究中把握作品的主旨,。

本節(jié)課的另一成功之處在于教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,，展現(xiàn)了作者具有代表性的幾幅風(fēng)景畫(huà)，將作者筆下所描繪的大自然的色彩和形象直接作用于學(xué)生的感官,， 給學(xué)生以審美的享受,，形成了一定的藝術(shù)氛圍。 作者的風(fēng)景畫(huà)給學(xué)生留下了深刻的印象,，其與散文相通的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)《一片樹(shù)葉》一文中作者關(guān)于大自然與生命的理解產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,。

一片樹(shù)葉教學(xué)反思篇二

《一片樹(shù)葉》通過(guò)童話(huà)故事,，要學(xué)生了解人類(lèi)與樹(shù)木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，“勿以惡小而為之”的道理,。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,，始終貫徹以讀為本,，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究,，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任,，平等交流的人際關(guān)系,，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中行使著提問(wèn)的權(quán)利、選擇的權(quán)利,、創(chuàng)新的權(quán)利,、體驗(yàn)成功的權(quán)利,，激活了學(xué)生的思維,，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1,、能把新課程理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅,。

2,、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生,，把我提出的問(wèn)題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3,、 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者,、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高,，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

4,、 組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟,、去體驗(yàn),、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考問(wèn)題,，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì),。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì),，再組織全班表演,、體驗(yàn)。只有這樣,，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn),。

課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄,，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生,。

在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位,。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。今后，我會(huì)努力克服不足之處,。

一片樹(shù)葉教學(xué)反思篇三

積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在積極學(xué)習(xí)的氛圍里,，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),，是這節(jié)課的成功之處。較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念,。

在本節(jié)課中,，從情境導(dǎo)入，到自主識(shí)字,，到合作讀文,，到指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫(huà)面,，貼圖,、充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),，在“自主識(shí)字”中,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,；在“合作讀文”中,，讓每個(gè)小組選擇喜歡的動(dòng)物等。教師關(guān)注著每位學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂上自信地讀和說(shuō),，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，積極愉快地參與學(xué)習(xí),。以“識(shí)字”、“讀”為兩條主線(xiàn),，落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,。

課標(biāo)中指出，低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),，本節(jié)課在處理學(xué)生識(shí)字“抖,、椿、瞪,、味”的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生互相交流自己的記字想法，吸取別人的長(zhǎng)處,，使學(xué)生共同識(shí)字,，共同品嘗學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。同時(shí),，學(xué)生傾聽(tīng),、尊重他人的意識(shí)以及交往能力也得到了提高；寓教于樂(lè),，在游戲與活動(dòng)中識(shí)字,，培養(yǎng)識(shí)字興趣。本節(jié)課在鞏固識(shí)字中穿插了“對(duì)對(duì)碰”的游戲和男女生讀詞比賽,，避免了枯燥記憶,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣,。

朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀” 的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程,，每個(gè)層次的讀都有不同的要求,，在自主識(shí)字中讀文要求把字音讀準(zhǔn)；鞏固識(shí)字中讀文要求是把字音讀準(zhǔn),，詞語(yǔ)讀連貫,，句子讀通順，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感,。為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字美,，本課還設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如：聽(tīng)讀課文,，自由讀,、指名讀、四人小組讀,、師生共同讀,、倆人同讀等，這樣的讀落實(shí)到語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中,，使整個(gè)課堂活躍起來(lái),。

本課有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。

教師利用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)了情境,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率,。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，也有不足之處，就是在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，教師沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使教學(xué)氣氛顯得比較沉悶，今后教師還要不斷學(xué)習(xí),，提高自身駕馭課堂的能力,。

一片樹(shù)葉教學(xué)反思篇四

《一片槐樹(shù)葉》是一首詠物抒情詩(shī)，寫(xiě)于1954年,。當(dāng)時(shí)詩(shī)人已遠(yuǎn)離大陸故土6年了,，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書(shū),，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人,。他的感情掀起了波瀾,。于是作者借夾在書(shū)中的這一片槐樹(shù)葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情,。詩(shī)中濃郁的鄉(xiāng)愁、拳拳愛(ài)國(guó)之情,，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是最好的愛(ài)國(guó)主義教育的范本,。上完《一片槐樹(shù)葉》后，想想課前準(zhǔn)備,，課堂組織過(guò)程,，教學(xué)效果，頗有感慨,。先說(shuō)說(shuō)這節(jié)課做得比較好的地方吧,。

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)中,，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，它是新課進(jìn)行的開(kāi)端，是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏,，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符,，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語(yǔ)文課堂上采取音樂(lè)導(dǎo)入的方式更有優(yōu)勢(shì),。俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力,，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解,，使不可能的事變而為可能,。”所以我設(shè)計(jì)了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》,，師說(shuō)：“歸來(lái)吧歸來(lái)喲,，浪跡天涯的游子。歸來(lái)吧歸來(lái)喲,，不再四處漂泊,。優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌詞在向我們表達(dá)一種怎樣的情感,？”（游子思鄉(xiāng)）再引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去有關(guān)鄉(xiāng)情的作品（如《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說(shuō)：“是的,，鄉(xiāng)思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當(dāng)離家萬(wàn)里的時(shí)候,，一片枯黃的樹(shù)葉,，一幅舊畫(huà)，一首老歌,，這些再平常不過(guò)的事物,，卻很容易觸動(dòng)我們的思鄉(xiāng)情懷。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達(dá)思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》”如此導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景,，既營(yíng)造了良好課堂氣氛,，又能充分激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶,，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐?語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感,、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),。”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,，實(shí)際上就是通過(guò)有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng),，把課本的規(guī)范語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)全面提高學(xué)生自己的語(yǔ)文素質(zhì)的過(guò)程,。而且,，本文是現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂,，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握,。所以結(jié)合課文特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：1.初讀詩(shī)歌,，整體感知,。讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容,，適當(dāng)介紹詩(shī)人及寫(xiě)作背景,，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)背誦.2、品讀詩(shī)歌,，體悟詩(shī)情,。引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌情感,。3,、熟讀詩(shī)歌，升華情感,。 詩(shī)貴言情,，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴,，而學(xué)生年齡小,，閱歷淺，處境順,，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn),，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù),，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象,，表達(dá)想家的感情,，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，升華情感。如此一來(lái),，整節(jié)課學(xué)生都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵(lì)下,，自己去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含著的深深的情感,。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和課后與學(xué)生的交流反饋結(jié)果來(lái)看,，教學(xué)效果是很不錯(cuò)。

所謂“下水作文”,，指的是“在作文教學(xué)中,，教師出了題目，不光讓學(xué)生做,，自己也做,，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導(dǎo)學(xué)生,?！苯處煂?xiě)下水文既能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，又可以縮短師生之間的距離,，培養(yǎng)師生間的情感,，在最后的寫(xiě)作訓(xùn)練里，考慮到本班的寫(xiě)作水平,，我安排了兩個(gè)主題：一個(gè)是課后練習(xí)里——詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”,。展開(kāi)你的想象，具體描寫(xiě)詩(shī)人歸故里的情景,。二是想象詩(shī)人面對(duì)那一片槐樹(shù)葉的外貌和神態(tài),，要體現(xiàn)詩(shī)人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫(xiě),。很多學(xué)生選擇了第二個(gè)主題的寫(xiě)作練習(xí),，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫(xiě)起同樣主題的“片段作文”，“詩(shī)人正在翻閱一本塵封已久的詩(shī)集,，翻著翻著,，突然停了下來(lái)，眼睛睜大了——一片葉子從書(shū)里悄然滑落,，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著這片槐樹(shù)葉——薄薄的,，淺灰黃色的槐樹(shù)葉。他小心翼翼地?fù)炱穑性谑种?，仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶,，陽(yáng)光透過(guò)窗子照在葉片上，也照射到詩(shī)人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲,，還有凝在眼中的滿(mǎn)汪思鄉(xiāng)淚,，在那淚珠欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭,，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣,，把那片槐樹(shù)葉緊緊地貼在自己的心上?！?/p>

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言,，要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，一個(gè)最基本而又最重要的任務(wù),，就是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7-9年級(jí)的閱讀目標(biāo)中規(guī)定,，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇,。所以?xún)?yōu)秀的作品我們都要求學(xué)生背誦，而對(duì)老師有沒(méi)有要求呢,？剛?cè)胄械哪且荒?，上完課我說(shuō)出背誦要求時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)玩笑地說(shuō)：“老師,，要我們背,，你背過(guò)了嗎？”當(dāng)時(shí)我只能含糊應(yīng)對(duì),。后來(lái)細(xì)想：要求學(xué)生背誦,，自己卻不背或背不過(guò)，學(xué)生怎么會(huì)信服我呢,？如果我能夠在課堂上流暢,，富有感情地朗誦，那學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)為,，背誦是理所當(dāng)然的事情,。而且，“深入文本,，讀出自我”,、“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”,，教師背誦經(jīng)典文本對(duì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果有十分重要的作用,。所以，從那以后，凡是要求學(xué)生背誦的,，我自己也要背誦,，而且要比學(xué)生背得更好?！兑黄睒?shù)葉》也不例外,，當(dāng)我拿著從校園樹(shù)下?lián)靵?lái)的枯黃的樹(shù)葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂(lè)下,，聲情并茂地背誦課文時(shí),，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生的臉上都露出了欽佩的神色,。

有成功，也有很多不足,。印象最深的就是“下水作文”,，“實(shí)踐出真知”說(shuō)得真有道理，對(duì)于寫(xiě)作,，我一直對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的時(shí)間完成,，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考多動(dòng)筆。而真正一寫(xiě),，才知道自己的寫(xiě)作能力也得好好地訓(xùn)練,，在寫(xiě)下水文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達(dá)都不夠到位,。滿(mǎn)腦子的情感,，下筆的時(shí)候老是找不到準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)，真可謂“眼高手低”,?？磥?lái)，要想做一個(gè)合格的“教練”,，我自己也不能疏于練習(xí),。另外，我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),，也必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性,。

我想,，只有認(rèn)真思考，發(fā)揮所長(zhǎng),，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改正，進(jìn)步才會(huì)越來(lái)越大。

一片樹(shù)葉教學(xué)反思篇五

1,、在文本解讀方面：還是存在偏差,，詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程和文本的呈現(xiàn)順序是兩個(gè)不同的過(guò)程，有時(shí)甚至是相反的兩個(gè)過(guò)程,，文本的解讀不應(yīng)該以創(chuàng)作的心理過(guò)程為準(zhǔn),，這直接導(dǎo)致了文本的解讀用了很大的力氣再詩(shī)歌的第一節(jié)的解讀上面，導(dǎo)致了課堂調(diào)控的把握不合理,；也間接導(dǎo)致了在朗讀示范的時(shí)候處理不好第一節(jié)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),，在詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏的把握上出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該遵循的是文本的呈現(xiàn)順序,，遵循閱讀的常態(tài),！

2、在備課的時(shí)候：對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn),、不夠,，因此，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲遲不能深入到語(yǔ)言層面的時(shí)候不能很快地將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行模式的歸類(lèi),，沒(méi)有自覺(jué)調(diào)整自己的教學(xué)策略的意識(shí),；備課存在的另一個(gè)問(wèn)題是不能很好地將語(yǔ)言和詩(shī)歌的情感主題結(jié)合在一起，不能把語(yǔ)言的問(wèn)題統(tǒng)攝在對(duì)故國(guó)的思念之情的這個(gè)主題下,，存在過(guò)于瑣碎的問(wèn)題設(shè)計(jì),，學(xué)生的思維因此也被割裂。

3,、在課堂實(shí)施上：存在教師語(yǔ)言的指向性非常不明確的情況,，例如對(duì)槐樹(shù)葉的形態(tài)的把握、對(duì)槐樹(shù)葉的寓意的概括等提問(wèn),，語(yǔ)言是非常不規(guī)范的,，指向性的不明確也直接導(dǎo)致了學(xué)生在回答和思考的過(guò)程中產(chǎn)生了很多誤解和障礙。

4,、在課堂實(shí)施上：存在對(duì)自己所要選擇的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了一種實(shí)踐偏差的現(xiàn)象,，這歸結(jié)于在課堂的實(shí)施過(guò)程中，自己不能始終扣緊“語(yǔ)言”這一核心的教學(xué)內(nèi)容,，浪費(fèi)的比較多的時(shí)間在朗讀上（這也是課堂不能很靈活地進(jìn)行調(diào)控的時(shí)候出現(xiàn)的一種不成熟的表現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生在自己的引導(dǎo)下不能很快把握語(yǔ)言的時(shí)候，企圖通過(guò)讀,，通過(guò)語(yǔ)感去幫助學(xué)生感悟,，實(shí)際效果很差！

5,、在課堂實(shí)施上：因?yàn)橛辛松厦娲嬖诘膯?wèn)題,，于是課堂變成了學(xué)生遲遲不能進(jìn)入賞讀的情景和角色,，教師拼命地拉著學(xué)生跑的表象，令人厭惡,！這本來(lái)不是理念的落后造成的問(wèn)題,，但卻變成了貌似理念的`落后這種根本性的問(wèn)題！離自己最喜歡的課的感覺(jué)實(shí)在差太遠(yuǎn),！

一片樹(shù)葉教學(xué)反思篇六

1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),，享受到成功的喜悅。班上有個(gè)叫王杰的同學(xué)下課說(shuō)：“這樣上課真有趣,！”

2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

3.教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,，或者是師生一起解決,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高,，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，去感悟,、去體驗(yàn)、去認(rèn)知,。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考問(wèn)題,，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì),。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì),，再組織全班表演,、體驗(yàn)。只有這樣,，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn),。

我覺(jué)得要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié),、虛心聽(tīng)取別人的建議,，以便于彌補(bǔ)不足。

課堂上,，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄,，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。

在理解“目瞪口呆”的意思時(shí),，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位,。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

一片樹(shù)葉教學(xué)反思篇七

本學(xué)期的期中開(kāi)課是一個(gè)繪畫(huà)類(lèi)的教學(xué)活動(dòng),，教學(xué)題材可以自行選擇,，貼合主題秋天。收到這個(gè)任務(wù)之后,，我開(kāi)始尋找教學(xué)內(nèi)容,。小班的孩子繪畫(huà)類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，可以選擇涂色,、拓印,、玩顏色等……貼合秋天主題的涂色，我構(gòu)思了很多：秋天的水果,、秋天的樹(shù)葉,、蘿卜，由于本身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)不足,，于是我決定去請(qǐng)教黃老師,，黃老師給我提了幾個(gè)建議，我們班的孩子最近在練習(xí)輪廓線(xiàn)內(nèi)涂色,，大部分孩子已經(jīng)涂得相當(dāng)不錯(cuò)了,。為了提高孩子的技能，用涂色來(lái)作為基礎(chǔ)選擇一個(gè)物體,，在輪廓線(xiàn)內(nèi)多種顏色進(jìn)行涂色,。

確定了課程內(nèi)容，我開(kāi)始制定教案,。我選擇的是“多彩的樹(shù)葉”教學(xué)活動(dòng),，活動(dòng)目標(biāo)：

1,、觀(guān)察樹(shù)葉，能用多種顏色裝飾一片樹(shù)葉,。

2,、樂(lè)意涂色，能在輪廓線(xiàn)內(nèi)涂色,。我設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們先觀(guān)察樹(shù)葉,，發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉上有不同的顏色,，然后在樹(shù)葉圖畫(huà)紙上涂上不同的色彩,，然后樹(shù)葉打孔穿上繩子掛在樹(shù)上,，把一顆沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)裝飾成一棵秋天的大樹(shù)?！岸嗖实臉?shù)葉”當(dāng)然需要很多樹(shù)葉,，我在素描紙上畫(huà)了五種不同的樹(shù)葉，打上孔,，穿上繩子,，掛在樹(shù)上，效果非常不錯(cuò),。我拿去復(fù)印,，復(fù)印時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，復(fù)印出來(lái)的紙張很柔軟,，我用打孔機(jī)在樹(shù)葉上打了一個(gè)孔，穿上繩子樹(shù)葉就開(kāi)始卷曲于旋轉(zhuǎn),，根本無(wú)法掛,，我在樹(shù)葉后面襯了一張素描紙，這樣問(wèn)題就解決了,。

教學(xué)活動(dòng)中,，還是存在了很多的問(wèn)題：

1、幼兒在觀(guān)察樹(shù)葉的時(shí)候,，有部分孩子沒(méi)有舉手,，直接回答問(wèn)題了；

2,、在欣賞范畫(huà)時(shí)時(shí)間不夠長(zhǎng),，一筆帶過(guò)了；

3,、孩子作畫(huà)時(shí)應(yīng)該給孩子更多的創(chuàng)造空間,，不應(yīng)局限在一片小樹(shù)葉上作畫(huà),；

4、在色彩的選擇上,，是否可以選擇相近色進(jìn)行涂色，給孩子們創(chuàng)造美的感受,。

如果再上一次這節(jié)課，我會(huì)在有些內(nèi)容上做一些改動(dòng),，范畫(huà)顏色的選擇上,，會(huì)更多相近的顏色進(jìn)行涂色，小班的孩子雖然不懂相近色,，但在觀(guān)察的基礎(chǔ)上,，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)色彩的變化，欣賞的時(shí)間可以再加強(qiáng)一些,，讓孩子們感受不同類(lèi)型的色塊涂色,，帶來(lái)的`美的感受。小班的孩子對(duì)于涂色,，本來(lái)就是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造的,。作畫(huà)的選擇上給孩子們更大的空間，不是只局限于老師給的一片樹(shù)葉,，可以放幾片大小不同,、形狀不同的樹(shù)葉供孩子選擇，讓小朋友根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇,。

一片樹(shù)葉教學(xué)反思篇八

一,、本節(jié)課的成功所在

1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式,，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),。老師和學(xué)生是平等的'對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生,。例如：在學(xué)生讀課文時(shí),，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅,。班上有個(gè)學(xué)生叫王杰的同學(xué)下課說(shuō):“這樣上課真有趣,！”

2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生,，把我提出的問(wèn)題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3,、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者、組織者,。讓學(xué)生自由地說(shuō),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神,。

4、組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，去感悟,、去體驗(yàn)、去認(rèn)知,。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考問(wèn)題,，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演,、體驗(yàn),。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn),。

二,、本節(jié)課存在的不足

我覺(jué)得要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié),、虛心聽(tīng)取別人的建議,，以便于彌補(bǔ)不足,。

1、課堂上,，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄,，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。

2,、在理解“目瞪口呆”的意思時(shí),，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。