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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡,，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

1,、 從這幅畫上,，你都看到了什么？

2,、 其實(shí),，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看,，它是誰(shuí),？

3、 對(duì)了,，就是角,。它藏在老師拿的三角板中,，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在……,，又藏在……,，哎呀，到處都是它的足跡,！這節(jié)課,，我們就來認(rèn)識(shí)一下角。（板書課題）

（一）聯(lián)系實(shí)際,，初步感知,。

1、 老師先來了解一下,，你們最想知道角的哪些知識(shí),？

3、 老師也找到一些物品,，上面有角嗎,？誰(shuí)過來邊指邊說給大家聽。

（二）抽象圖形,，形成表象,。

1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢,？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢,？我們接著研究好不好？（電腦演示,，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）

2,、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？

4,、 誰(shuí)來指出這個(gè)三角板的一個(gè)角,，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

6,、 現(xiàn)在,，誰(shuí)再說一下，角到底是什么樣的,？

（三）鞏固練習(xí)：

1,、 現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了,，對(duì)嗎,？誰(shuí)來判斷？（出示圖一）

2、 看來,，數(shù)角時(shí)不漏數(shù),，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一,、二、三,，讓學(xué)生數(shù)角）

（四）實(shí)踐操作,，豐富認(rèn)識(shí)

1、 學(xué)習(xí)用尺子畫角,。

（1） 要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫角怎么行,？那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢,？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好,？（師巡視）

（2） 哪個(gè)小組匯報(bào)一下,？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好,？老師也來畫一個(gè),。你們能再畫一個(gè)開口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演,，余生在下面畫,，并相互欣賞）

（3） 畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎,？

2,、 做角。

（1）,、下面我們放松一下,，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好,？你面前有許多材料,，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎,？看誰(shuí)做的角最巧妙,，老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢！

（2）,、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角,？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）

3,、研究角的大小與什么有關(guān),。

（2）、這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下,，試一試,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過程）

（4）,、對(duì),，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，齊讀一遍,。（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系）

1,、 回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題,？你從中知道了什么,？

《角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)說明

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，教學(xué)中，我通過以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

在課的一開始，人學(xué)生熟悉的校園引出角,，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、 放手學(xué)生，探究新知

1,、 讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。

2、 學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),，自由選擇材料做角,，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3,、 在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí),，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣,，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角,，伸縮角等等,。

三、 應(yīng)用新知,，培養(yǎng)能力

四,、 聯(lián)系生活,，拓展延伸

在課的最后,，我通過讓學(xué)生欣賞畫，來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫,，融趣味性,、創(chuàng)造性、思維性為一體,，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)38-39頁(yè)的內(nèi)容,。這是一節(jié)幾何初步知識(shí)課程，要求學(xué)生知道角各部分的名稱,，會(huì)用直尺畫角,，會(huì)比較角的大小。本節(jié)課我共分5部分來進(jìn)行,，第一部分是：情境導(dǎo)入,，找找角。第二部分是：動(dòng)手操作,，畫畫角,。第三部分：自主探究,，創(chuàng)造角。第四部分：游戲活動(dòng),，比比較,。第五部分：聰明思考，動(dòng)動(dòng)腦,。通過這5個(gè)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

這節(jié)課具有較強(qiáng)的直觀性和可操作性，教學(xué)對(duì)象是低段學(xué)生,，他們好奇心強(qiáng),，同時(shí)又非常好動(dòng)。于是我首先通過“猜圖形”游戲引入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。其次，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角,。通過觀察主題圖,，讓學(xué)生們找角，提問個(gè)別回答,，對(duì)于學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手,、為了滿足學(xué)生的興趣，這時(shí)我讓同桌相互說,，讓學(xué)生對(duì)角形成初步的認(rèn)識(shí),，課堂氣氛也更活躍了。但不足的是：由于平時(shí)我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，生怕這個(gè)毛病影響這節(jié)課,，于是在上課時(shí)，我時(shí)刻提醒自己盡量少說,，結(jié)果在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生找完了角，同桌相互說完之后,，我只是草率的出示了課件,，缺乏了總結(jié)，這是一大失誤,。接下來我又讓學(xué)生從生活中的剪刀上,、飲料的吸管上……找角，把這些角描出來加深學(xué)生對(duì)角的.認(rèn)識(shí),。又讓學(xué)生拿出自己的三角板來正確的摸出所找到的角,。通過摸角這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察,、動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考來總結(jié)摸角的感覺,，此時(shí)我加以點(diǎn)撥，自然地引出:“尖尖的”地方叫角的頂點(diǎn),，“直直的”地方叫角的邊,。課件出示角，讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊,，通過觀察,、思考得出：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

另外接下來的第二部分“動(dòng)手操作,，畫畫角”我認(rèn)為學(xué)生掌握得很好,，通過觀察課件畫角，讓學(xué)生說畫角的過程,，最后通過編兒歌,，加深印象，牢固的掌握了畫角的步驟,。在第三部分創(chuàng)造折角時(shí),，我做的不到位，對(duì)學(xué)生放手不夠,，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間較短,。

最不成功的是第四個(gè)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先出示活動(dòng)角,，拋出問題讓學(xué)生思考“怎樣才能把這個(gè)角變大呢,？”或者問：“怎樣才能把這個(gè)叫變小呢？”通過活動(dòng),、觀察,、使學(xué)生體會(huì)到：

（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒有變,，所以角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,。

（2）張開的“口”越大，角就越大,，張開的“口”越小,，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān),。然后再出示：紅角和藍(lán)角的爭(zhēng)吵,，這樣以來學(xué)生就能很快的判斷出誰(shuí)大？誰(shuí)??？從而也不會(huì)在這兒浪費(fèi)時(shí)間。

總之這節(jié)課,，存在很多的問題,，請(qǐng)大家多提寶貴意見,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,。如：課前多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動(dòng)手操作的能力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，從而提高自己的課堂效率。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。本課我從學(xué)生最熟悉的校園入手,，在考察學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過的簡(jiǎn)單平面圖形,，并從一部分圖形中引出本課的主角：角,。

接下來是很多師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上講臺(tái),，大屏幕的圖形上指一指哪里有角,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們很想自己找一找角,。由組長(zhǎng)分發(fā)已經(jīng)準(zhǔn)備好的三角尺,，孩子們每人都有機(jī)會(huì)找角。通過觀察,、討論等活動(dòng),，學(xué)生自己探究出一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，在反復(fù)說清角的組成以后,，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷題,，考察了全班的掌握情況還是非常不錯(cuò)的。

第二個(gè)動(dòng)手操作是讓學(xué)生自己做一個(gè)角,，并嘗試把角變大或者變小,，學(xué)生操作起來沒有問題，但是問他們角的大小和什么有關(guān)時(shí),，由于二年級(jí)孩子所了解的詞匯有限,，他心里很明白但是表達(dá)的并不清楚，這對(duì)孩子來說是個(gè)難點(diǎn),。我通過反復(fù)操作,，讓學(xué)生體會(huì)角的大小和兩條邊的張開的大小有關(guān)，并在兩個(gè)邊長(zhǎng)不同但是張開大小一樣的角的幫助下,，完成了另一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí),，再通過小手表和大掛鐘的對(duì)話,，使學(xué)生在生活情境中體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

第三個(gè)活動(dòng)是用紙自己折角,，還有畫角,，整節(jié)課下來，我通過四個(gè)比較大的活動(dòng),，讓學(xué)生充分感知角,，了解角，到最后可以畫出角,。這節(jié)課上下來,，我覺得很舒服，孩子們可以在我的引領(lǐng)下,，把學(xué)具按照要求收放整齊,，語(yǔ)言表達(dá)也還不錯(cuò)，最重要的是,，我沒有把知識(shí)強(qiáng)加給他們,，我們是在互相探討中學(xué)會(huì)了關(guān)于角的知識(shí)，回到班級(jí)里,，我得到的反饋也是不錯(cuò)的,，孩子們對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)的很扎實(shí)。

這也給我一個(gè)啟示,，很多常態(tài)課是需要給孩子充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)的,，老師不能嫌麻煩就剝奪了孩子的動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要知道,，他們自己動(dòng)手探究來的知識(shí),，遠(yuǎn)比我們直接告訴他，要學(xué)的扎實(shí)的多,，所以在以后的教學(xué)中,，我要盡可能多的給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓他們盡可能展示自己,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

1,、大膽放手,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),。

在課一開始就采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生給圖形分類,，使學(xué)生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊,。在學(xué)習(xí)新知這一大塊,，又精心的設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng),，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣,。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,，這不僅僅貼合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀,、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),、在活動(dòng)中探索,、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心,，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活了起來,。

2,、合理引導(dǎo)，確保學(xué)生的主體地位,。

在教學(xué)過程中,，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫忙他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)中獲得充分釋放,，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)程中的苦與樂,。

3,、利用多媒體優(yōu)勢(shì)，把抽象知識(shí)直觀化,。

一位數(shù)學(xué)家以前說過：“數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴(yán)肅,，最好不要失去機(jī)會(huì)把它弄得趣味化”。若利用課件在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情景,，能夠營(yíng)造出歡快的課堂氣氛,，能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠直觀形象的明白角的各部分名稱，畫法,，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)過程,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

本節(jié)課有成功之處，也有好多不足之處,。自己覺得最有進(jìn)步的地方就是時(shí)間的安排問題上,，一節(jié)課講完了習(xí)題，以前總是講不完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容,。最大的不足是,，自己對(duì)本節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)——角的大小與什么有關(guān)，設(shè)計(jì)的不合理,，通過修改,，最后把重要的東西丟掉了。以后還需要注意,，有的教學(xué)內(nèi)容不能為了節(jié)省時(shí)間就舍去,。

需要改進(jìn)的地方如下：

1在導(dǎo)入時(shí)，說發(fā)現(xiàn)什么平面圖形之前還是要加入讓學(xué)生們說一說看到了什么東西這一環(huán)節(jié),，目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。

2折角之前需要有一個(gè)做活動(dòng)角的過程，而且要求邊長(zhǎng)長(zhǎng)度一樣,。然后讓同桌進(jìn)行小組合作：變大變小,、一樣大等。接下來可以加入折角,。這樣目的很明確,，讓學(xué)生真正明白角的大小是與什么有關(guān)的。

3為了體現(xiàn)合作探究,，不能怕時(shí)間不夠,，而放棄學(xué)生自己先嘗試畫角的過程。

4學(xué)習(xí)卡用途不大,，以后書上的習(xí)題直接在書上做,，還有畫角可以在練習(xí)本上做。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

這節(jié)課孫老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。上課開始,，孫老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角,，讓學(xué)生說一說看到什么？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角,；同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角,。通過找角的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,，由具體到抽象,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。

孫教師敢于放手,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征,，教師組織學(xué)生找一找、摸一摸,、辯一辯,，畫一畫的活動(dòng)。

先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過程中,，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。

讓學(xué)生拿出三角板,，任意摸一摸板面上的一個(gè)角，說一說有什么感受,?？偨Y(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù),。

畫角這一環(huán)節(jié)，孫教師通過用美麗圖畫打扮高密慶?！笆弧眹?guó)慶節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫角，激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強(qiáng)烈愿望,。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法,，解決了畫角這一重點(diǎn)。這里過渡比較自然,。

在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn),，孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛的孫悟空與金箍棒的故事引入，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望,，從而讓學(xué)生各顯身手獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，通過兩角的重合以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識(shí)融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握,，符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程”這一新課程的基本理念。

在課的最后,，孫老設(shè)計(jì)由依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),，用學(xué)生自由選擇材料做的角，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。

正節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融趣味性,、知識(shí)性、創(chuàng)造性,、思維性為一體,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得。

本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點(diǎn)與頂點(diǎn)分得不十分清楚時(shí),，抓住一學(xué)生說的頂點(diǎn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)頂點(diǎn)就更好了,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第三單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。于是我本節(jié)課沒有采用課本上的情境圖,，從商品的價(jià)格入手進(jìn)行小數(shù)的教學(xué)任務(wù)。我感覺這樣做對(duì)孩子來說教學(xué)難點(diǎn)坡度小,，不會(huì)造成一頭霧水的感覺,。下面是我對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》兩節(jié)課的教學(xué)反思。

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，課后反思自己的教學(xué),，其中有得也有失。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前,，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤,。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六,。針對(duì)這種情況,，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次，直到他讀對(duì)為止,。課后還叫成績(jī)好的學(xué)生在黑板上寫幾個(gè)小數(shù)考考,，以使他們達(dá)到學(xué)會(huì)的目的,，這樣一來收到了良好的效果。

在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí),，我用課件演示購(gòu)物情境,，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問題應(yīng)如何解決。引導(dǎo)學(xué)生說出用比較大小的方法來解決,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小,。通過小組合作來解決這個(gè)問題,。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較；例如：比較4.90元和5.10元的大小,，有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,，把5.10元變成5元1角0分，然后進(jìn)行比較,，因?yàn)?元小于5元,，所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分,，然后再比較小數(shù)部分,。例如：比較2.55和2.62的大小，學(xué)生先比較整數(shù)部分,，2與2相等,，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62,。再如比較4.56和3.83的大小時(shí),，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83,。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說，以達(dá)到學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法,。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題,，而且還采用了一生提出問題,，請(qǐng)另一生幫助解決問題的方式進(jìn)行。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上,，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小,，讓學(xué)生通過獨(dú)立試算、討論,，從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟,。

1,、語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

2,、有的地方老師講得太多,，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

《角的初步認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)第三冊(cè)的教學(xué)資料,，主要的目標(biāo)是要讓學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)角。這節(jié)課也曾聽過一些公開課,，有過各種各樣的處理方法,，但大體的也主要是認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱、學(xué)會(huì)畫角,、比較角的大小這三塊資料,。那么怎樣在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握這個(gè)資料,，建立正確的空間觀念呢,？在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我也作了必須的思考：

學(xué)生對(duì)于角究竟有多少認(rèn)識(shí)呢,？在一年級(jí)的時(shí)候,，學(xué)生以往有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生覺得在長(zhǎng)方體,、正方體上都有一些尖尖的角,，能夠說對(duì)于角的認(rèn)識(shí)他們是比較模糊的，只是直覺中感覺角應(yīng)當(dāng)是尖尖的,，另外學(xué)生也認(rèn)識(shí)了一些平面圖形,，這些平面圖形中長(zhǎng)方形、正方形,、三角形都有角,。所以，我覺得角的認(rèn)識(shí)首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平,。由此，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，運(yùn)用了貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒童化的語(yǔ)言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形,、圓形、長(zhǎng)方形,、正方形）逐個(gè)地呈現(xiàn)出來,，而后又從學(xué)生以及認(rèn)識(shí)的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉構(gòu)成一個(gè)新的圖形,，這個(gè)圖形就是角,。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解角的形象,。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生理解的，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對(duì)角的概念的構(gòu)成,。角雖然出現(xiàn)了,，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角,，你聽到過或者明白些什么？”,，學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢,？這個(gè)基礎(chǔ)對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)是十分重要的，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué),，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，僅有切合學(xué)生實(shí)際的才是對(duì)學(xué)生有意義的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識(shí)和技能為重要目標(biāo)的,，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)才有了“經(jīng)歷、體驗(yàn)”這樣的詞語(yǔ),。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗(yàn),，因?yàn)槲目聘枰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊(yùn)，那么在理科中又為什么要提到這個(gè)字眼呢,。我覺得無(wú)論是哪一門學(xué)科,，哪一種教育，其心理機(jī)制是一樣的,，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的,，無(wú)論是知識(shí)的重點(diǎn)還是難點(diǎn)，無(wú)論是他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方,，僅有學(xué)生自我體會(huì)到了這個(gè)點(diǎn)的重要性,，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個(gè)或者幾個(gè)問題。體驗(yàn)是一個(gè)十分重要的問題,。所以在畫角這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生回顧自我剛才創(chuàng)造角的時(shí)候是怎樣畫的？因?yàn)橛辛藙偛女嫿堑倪^程,，學(xué)生紛紛敘說自我的畫角的步驟,，這個(gè)步驟有比較成功的、簡(jiǎn)便的,，也有比較繁雜的,，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上構(gòu)成了自我的看法，比如說,，先畫一條邊,，再畫一條邊,，然后再將兩條邊延長(zhǎng)到相交點(diǎn)，這個(gè)方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜,，都比較喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于畫角都有了切身的體驗(yàn)，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法,，所以,，我覺得建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)是很有好處的,。體驗(yàn)帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗(yàn)的概念，要不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn),。

這節(jié)課,，我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好，學(xué)生折角后比較角的大小,，這個(gè)比的過程還太短,，給學(xué)生供給的素材太過于開放，沒有供給一些有利于學(xué)生觀察,、比較,、探索的材料，所以,，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,，還需要進(jìn)一步的完善。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

《角的.初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí),，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。角和直角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角,，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣,。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn),，只有通過親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則,。因此教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn),，通過實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊,、拼擺,、測(cè)量、制作等,，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí),。

這單元的課上完了，通過后來的練習(xí)反饋,，我思考這部分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn),，具體如下：

一、趣味性強(qiáng),。

一直以來學(xué)生在理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這部分知識(shí)的時(shí)候都有一定困難,，因?yàn)檠劬Τ３Ｆ垓_了我們，讓我們感覺邊越長(zhǎng)角也越大,，那么怎么樣才能把這抽象的理論知識(shí)形象具體化呢,？這里我運(yùn)用了多媒體課件，以故事“藍(lán)角與紅角比大小”為主題,，以觀看動(dòng)畫故事片來幫助學(xué)生理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而是與角叉開的大小有關(guān),。

二,、善于借助身邊的事物來組織教學(xué)。

為了加深學(xué)生理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，我還用卡紙剪了一對(duì)形狀大小完全一樣的角,，借助投影儀把其中一個(gè)角放大，讓學(xué)生來判斷角是否變大啦,？根據(jù)形象的對(duì)比知道,，角的邊變長(zhǎng)了，但是角的大小沒有變,；通過一系列的教學(xué)后,，又借用教師用的大三角尺與學(xué)生的小三角尺上的角來對(duì)比進(jìn)一步鞏固。

三,、活動(dòng)性強(qiáng),。

這節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過實(shí)際操作活動(dòng),，如折疊,、拼擺,、測(cè)量、制作等,，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí),，也因此學(xué)生的興趣高昂，能積極的參與進(jìn)來,，整個(gè)教學(xué)都能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行,。

一、學(xué)生對(duì)于角與直角的區(qū)分較模糊,。

通過練習(xí)的反饋,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在區(qū)分“角與直角”上有一定的困難，因此我也反思了這部分教學(xué),，在教學(xué)時(shí),，沒有讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)直角的過程中來，如果下次再上,，我想這樣,，讓學(xué)生在課后描出生活中的物體上的角，并且剪下來（每人收集中營(yíng)4個(gè)）,，在通過小組合作把收集到的角集中起來,，讓學(xué)生通過分一分找出這種特殊的角——直角。再讓學(xué)生在身邊的物體當(dāng)中來找一找具有相同特性的角,，也就是那些角是“直角”,。這部分的失敗讓我知道，學(xué)生參與進(jìn)來的知識(shí)會(huì)學(xué)習(xí)的更好,。

二,、畫圖的技巧。

在畫角的練習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生就是畫不準(zhǔn)（兩條邊沒有交到頂點(diǎn)或是直角總是畫了了90多度或是角不尖是圓的）,，這里主要是教學(xué)時(shí)沒有注意傳授學(xué)生畫圖的技巧，因?yàn)楣P有一定的寬度,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生要稍稍移一些再畫,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

《圓的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容，教材安排4教時(shí),。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí),，因此對(duì)于這節(jié)課我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)生活中的圓，感知圓的共同特征,。

2通過畫圓,，認(rèn)識(shí)圓心和半徑。

3能用圓規(guī)畫圓，并能按指定的半徑畫圓,。并能初步知道半徑確定圓的大小,，圓心確定圓的位置。

4通過欣賞由圓組成的圖案,，感受幾何的美,，對(duì)幾何產(chǎn)生興趣。

為了幫助學(xué)生對(duì)圓概念的形成,，整節(jié)課我主要強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手畫圓,。首先，在紙上直接畫,，讓學(xué)生通過畫一畫發(fā)現(xiàn)其實(shí)畫得不圓,，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ骄吭鯓赢嫴拍芎軋A，為什么要這樣畫才能很圓,。接著,，是用紙片畫圓。這是一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn),。學(xué)生在用紙片畫圓的過程中，明確了圓的特點(diǎn)：固定的點(diǎn),，相等的長(zhǎng),，也引出了對(duì)圓心和半徑的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們用紙片畫圓的操作過程可能存在困難。然后,，是用圓規(guī)畫圓,，并會(huì)畫指定半徑的圓。通過幾次畫圓,，學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓心和半徑，也了解圓心和半徑之間的關(guān)系：圓心確定圓的位置,，半徑確定圓的大小,。在這節(jié)課里，我還設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié),。如：關(guān)于圓的半徑的辨析,。我先在黑板上展示了4位學(xué)生畫的圓心和半徑，其實(shí)他們畫的半徑和我在黑板上畫得其實(shí)是一個(gè)方向,，但我在展示時(shí)把他們放置成不同的方向,，讓學(xué)生在老師這種無(wú)聲的教學(xué)中感悟圓的半徑其實(shí)有很多條。接著，我又出示了4個(gè)圓,，繼續(xù)辨析哪些半徑是正確的,，來加深對(duì)半徑的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的環(huán)節(jié),，主動(dòng)探究圓心和半徑，把一些書本上沒有提及的知識(shí)讓學(xué)生自己把它挖掘出來,。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我覺得最難就是關(guān)于半徑的`教學(xué)。因?yàn)闀弦矝]有一個(gè)明確的概念,，只是說從圓上任一點(diǎn)到圓心的這一段相等的距離,，用r表示，而r就是半徑,。為此,，這一環(huán)節(jié)我經(jīng)過幾次的修改。最先備課時(shí),，我并沒有使用紙片畫圓,，而是直接用圓規(guī)畫圓，從使用圓規(guī)中發(fā)現(xiàn)針尖固定的是圓心,，而圓規(guī)兩腳之間的距離就是半徑,。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連使用圓規(guī)都不是很熟練，更不用從畫圓中認(rèn)識(shí)圓心和半徑了,。然后,，我又進(jìn)行了改進(jìn)，用紙片畫圓,，觀察老師畫的過程,，再通過動(dòng)手畫，感知固定不動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)就是圓心,，從圓心到圓上的著一段相等的距離就是半徑,。雖然這一過程學(xué)生較易接受，但反饋過程中又發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里明白,，但表述起來有困難,。最后，我把這個(gè)過程改進(jìn)成今天這節(jié)課,，把畫圓的過程概括成兩點(diǎn)：固定的點(diǎn),，相等的長(zhǎng)。從中直觀而形象的引出半徑就是從固定的點(diǎn)到圓上的這一段相等的長(zhǎng),。

在整節(jié)課的教學(xué)過程中,，肯定還存在一些問題，希望各位老師能夠指正。