隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)了解一下吧。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇一

我自己總結(jié)了幾條教訓(xùn)：

一是選課非常重要,，如果是公開(kāi)課,，盡量要選難度小的內(nèi)容，比如避開(kāi)自然地理部分的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容講起來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)太大,，因?yàn)檫@部分內(nèi)容很容易受到學(xué)生學(xué)業(yè)水平的影響，太難了非常難以發(fā)揮,，尤其是新課程下的活動(dòng)課,，很難展開(kāi)有實(shí)際意義的討論。

二是把握好容量,，量不要太大,，內(nèi)容越少，越充分,，越容易操控,。

三是如果是選擇了人文部分的內(nèi)容，也要把握好深度,，不要挖的太深,，這種課不是高考備考需要把能力提高到高考的要求和層面，而是控制在好看上,。

四是講課要充分準(zhǔn)備,，一定要多次試講，讓更的同行和同事聽(tīng)聽(tīng),，都提提意見(jiàn),，不斷修改，我認(rèn)為試講至少要達(dá)到三次以上,。

五是小組活動(dòng)要有預(yù)案,，幾個(gè)人一組，分成幾個(gè)組,，誰(shuí)是策劃師,，誰(shuí)是發(fā)言人，等等,，事先要跟學(xué)生溝通一下,，尤其不是自己的學(xué)生；其實(shí)備課,，就要備學(xué)生,，如果選擇了一個(gè)長(zhǎng)期都在受滿(mǎn)堂貫影響的班級(jí),，你要他們?cè)谀愕恼n活躍起來(lái)，那是不可能的,。

六是如果是學(xué)案,，一定要學(xué)生提前完成，這樣為了節(jié)省課堂的時(shí)間,。

七是語(yǔ)言要經(jīng)過(guò)錘煉,，不是太隨意的語(yǔ)言表達(dá),，這樣容易喪失品位,。

八是課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，指向性要明確,，精確,，以利于課堂上的高效率的學(xué)生活動(dòng)和師生互動(dòng)。

除此之外,，比如注意掌控好時(shí)間,，能夠根據(jù)時(shí)間的分配調(diào)整授課的程序等。這些是我的切身感受和教訓(xùn),，希望在今后的講課過(guò)程中,，能夠不要重復(fù)教訓(xùn)，不斷提高自己的授課藝術(shù)和技術(shù),。

最后說(shuō)幾句叛逆的話,，公開(kāi)課，基本上都是做秀的課,，不一定是真正高效的課,，其實(shí)講實(shí)效講實(shí)用的老師都明白這一點(diǎn)。比如專(zhuān)家和評(píng)委說(shuō)好的課,，不一定學(xué)生歡迎,，如果是教育對(duì)象都不認(rèn)是好課嗎？做課的時(shí)候,，很熱鬧,，經(jīng)過(guò)多次錘煉的課非常好，關(guān)鍵是平時(shí)的講課水平和公開(kāi)課的水平對(duì)等,？這堂課很漂亮,，真正有效嗎，學(xué)業(yè)水平和知識(shí)水平掌握一定好,？平時(shí)這樣搞,，很受歡迎，有人預(yù)測(cè)和高考有關(guān)系,，對(duì)高考一定有用嗎,？不能否定傳統(tǒng)接受式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，不是所有的課都要探究式教學(xué)，如熱力環(huán)流,，三圈環(huán)流,，你讓討論兩節(jié)課不明白的東西，還不如直接讓學(xué)生記住,，不斷應(yīng)用鞏固效果好,，本來(lái)課堂10分的鐘的事，非要把它搞成40分鐘,，談不上高效,，難道牛頓運(yùn)動(dòng)定律也要學(xué)生討論清楚嗎，如果都能討論清楚,，不都成牛頓了,，關(guān)鍵是討論的過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的提高。說(shuō)的有點(diǎn)激動(dòng),，不一定客觀,。總之,，要學(xué)新課標(biāo)也要學(xué)到新課標(biāo)精神和靈魂,，不要搞形式主義，因材施教,，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容,，也要考慮到學(xué)生，比如有些適合接受式教學(xué),，就讓學(xué)生理解和記憶,，有些適合探究式教學(xué)，讓學(xué)生討論明白,，甚至有些課節(jié)某一個(gè)點(diǎn)適合接受式教學(xué),，咱就講透徹和形象，讓學(xué)生明白,，某一個(gè)點(diǎn)適合探究咱就讓學(xué)生活動(dòng)討論,，查資料也行，看電影也行,，做實(shí)驗(yàn)都可以,，形式是多樣的，最關(guān)鍵是學(xué)生能學(xué)到知識(shí),，提高學(xué)習(xí)能力,，更實(shí)際的是有利于備考，考大學(xué)。

千萬(wàn)別搞了幾年熱鬧課,，最后學(xué)生高考考的一塌糊涂,，你以新課程的旗號(hào)在做試驗(yàn)?zāi)兀悄阆胂朐囼?yàn)品的每一個(gè)個(gè)體是他的一生,，那是嚴(yán)重的誤人子弟,，我覺(jué)得這個(gè)事比搶劫貪污還嚴(yán)重啊。另外,，真要把新課程理念的貫徹和實(shí)施,，應(yīng)該從娃娃抓起，從小學(xué)到初中到高中一體化的推行,，關(guān)鍵是得形成共識(shí),，得改變象我這樣的自由自在上課、實(shí)實(shí)在在做人,、追求高考實(shí)效的,、甚至固執(zhí)死心眼,、有點(diǎn)迂腐的人,。要改變我，首先要改革高考的模式,，因?yàn)槲覍?duì)高考有情節(jié),。

（1）人教、湘教,、中圖版的必修3教材,。

（2）一本必修3教案。

（3）《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,。

（4）世界地圖和中國(guó)地圖,。

（5）指圖桿一支。

（6）學(xué)生以前的問(wèn)題研究作業(yè)幾份,，只要是提供問(wèn)題研究《為什么停止開(kāi)發(fā)北大荒》的教學(xué)靈感,，這次參賽課題包括問(wèn)題研究。

（7）網(wǎng)絡(luò)搜集的一些文章,，我把它們命名為“公開(kāi)課理論參考準(zhǔn)備”——包括“公開(kāi)研討課的21個(gè)注意事項(xiàng)”（長(zhǎng)江口口的總結(jié)）,，“地理課堂教學(xué)評(píng)課”（江曄），“談我心中優(yōu)秀地理課”（馮丹）,，“無(wú)聲上課特點(diǎn)及注意事項(xiàng)”,，“公開(kāi)課亮點(diǎn)設(shè)計(jì)”（姚衛(wèi)新），“教師怎樣上好一堂課”“關(guān)于‘評(píng)比優(yōu)質(zhì)課’備課的幾點(diǎn)看法”（）等十余篇文章,。

（8）為了在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，獲得靈感，便于因地制宜的聯(lián)系鄉(xiāng)土地理教學(xué),，特地從網(wǎng)絡(luò)上搜集下載了關(guān)于安慶的資料,，共20來(lái)頁(yè),。當(dāng)然，筆記本電腦無(wú)論如何要帶的,，自己的壞了,，晚上到同事家借了一臺(tái)，這次“無(wú)生上課”不知道是否需要制作多媒體課件,，反正有備無(wú)患嘛,，另外在賓館內(nèi)能夠上網(wǎng)，必要時(shí)候可以用來(lái)查找教學(xué)資源,。

公開(kāi)課中不乏精彩多姿,、詩(shī)情畫(huà)意、張弛有度,、行云流水的精品課,。打造精品課，需要反復(fù)認(rèn)真地研課,、磨課,，這個(gè)過(guò)程對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高、教學(xué)能力的提升,、教育方法的改進(jìn)具有重要作用,，不僅使新教師在教育教學(xué)理論和實(shí)踐上有很多收益，老教師也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到啟迪和收獲,；聆聽(tīng)精品課,，常常是一種美和藝術(shù)的享受，常常有一種心靈共鳴和思維共振的感覺(jué),。因此,，一線教師對(duì)公開(kāi)課特別是名師、名家的公開(kāi)課趨之若鶩,。另一方面,，精品課往往會(huì)讓學(xué)生感到是一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，得到實(shí)實(shí)在在的享受和難以忘懷的記憶——學(xué)生的感受如何,，正是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功,、是否有效和是否精彩的基礎(chǔ)。

優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課一定少不了“亮點(diǎn)”,。這些亮點(diǎn),，或因施教者獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)而讓人耳目一新；或因老師課堂問(wèn)題深入淺出的突破而令人頓悟,；或在應(yīng)對(duì)生成性問(wèn)題時(shí)看似信手拈來(lái)的教學(xué)機(jī)智而令人折服,。那么，教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)呢？筆者以為大致可以從下列途徑入手：

1,、運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活題材,。

2、運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),。

3,、運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題特別是熱點(diǎn)話題。

4,、對(duì)文本入木三分的透徹解讀或跳出文本的發(fā)散性解讀,。

5、合理制造“包袱”激智激趣,。

6,、化危機(jī)為神奇地用好生成性資源（當(dāng)然需要精湛的技藝、深厚的積累和必要的預(yù)設(shè)作為保障）,。

1,、抓住社會(huì)熱點(diǎn)，把握學(xué)生實(shí)際,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際具有時(shí)代感、針對(duì)性,、貼切性,，能夠激發(fā)學(xué)生興趣,，能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈,，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和情感的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極的影響。

例：趙平老師引用“海水西調(diào)工程”這個(gè)目前網(wǎng)上議論的熱點(diǎn)話題,，引導(dǎo)學(xué)生討論這一工程在自然地理環(huán)境整體性中的影響,。通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)的“說(shuō)一說(shuō)”，再讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)聯(lián)系書(shū)本知識(shí)開(kāi)展“想一想”的討論活動(dòng),，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高和發(fā)展學(xué)生基本能力的核心和關(guān)鍵高中地理教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是通過(guò)對(duì)現(xiàn)象或事物的分析,、綜合,、比較、概括得出結(jié)論的過(guò)程,，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程,，要知道學(xué)生開(kāi)展探索、自學(xué),、相互討論來(lái)完成這些過(guò)程,，使教師的傳授作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一；使獲得知識(shí)的過(guò)程和培養(yǎng)認(rèn)知能力的過(guò)程和諧統(tǒng)一。

2,、營(yíng)造參與的環(huán)境,，吸引學(xué)生參與。努力形成民主,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍和相互尊重、信任,、理解,、合作的人際關(guān)系。營(yíng)造學(xué)生參與的多向交互的空間,。

如：金華一中的夏麗娟老師在引導(dǎo)學(xué)生完成“生物進(jìn)化發(fā)展順序”表格時(shí),，給不同的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們分別扮演不同的動(dòng)物和植物,，并讓學(xué)生走上講臺(tái)一一介紹自己,。我們說(shuō)這樣的活動(dòng)適應(yīng)了不同層次學(xué)生的水平和需要，使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，也都有獲得成功的機(jī)會(huì),，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與的積極性。

3,、重視體驗(yàn)活動(dòng),，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,。在情感,、信念形成的

過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)是最重要的,。我們?cè)诮虒W(xué)中,，要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)的活動(dòng)，促進(jìn)觀念,、知識(shí)的內(nèi)化,。

如：舟山中學(xué)的王靜珊老師在分析“自然地理要素及其整體性”時(shí)，先組織學(xué)生走上講臺(tái)觀看老師當(dāng)場(chǎng)演示的實(shí)驗(yàn),。通過(guò)讓學(xué)生“看一看”的活動(dòng),，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)槿藗儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往都是最先從觀察開(kāi)始的,。

而針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生如果沒(méi)有敏銳的觀察自然、社會(huì)的能力,，是難以學(xué)好的,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，使學(xué)生懂得觀察什么,，怎么觀察，觀察時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題,，觀察后該怎樣分析,，既知其然，又知其所以然,，從而對(duì)自然,、社會(huì)地理現(xiàn)象形成完整的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生從復(fù)雜,、模糊的現(xiàn)象探索其本質(zhì)和規(guī)律,。觀察能力的提高，不僅能為學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)帶來(lái)方便,，敏銳的觀察能力對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力也有極其重要的作用,。

令人可喜的是，在本堂課上,，王老師不僅讓學(xué)生“看一看”,，還不失時(shí)機(jī)的地要學(xué)生親自動(dòng)手“做一做”，通過(guò)學(xué)生的再次“做一做”的活動(dòng)（我們暫且不說(shuō)這個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有沒(méi)有做的必要）,，訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作能力,。因?yàn)閯?dòng)手能力和創(chuàng)新能力是密切聯(lián)系在一起的，多動(dòng)手往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和靈感,。

又如：

回浦中學(xué)的王文興老師處理“自然地理環(huán)境及其整體性”知識(shí)時(shí),，要學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)各個(gè)自然地理要素間的相互關(guān)系示意圖，并要求學(xué)生能說(shuō)出各個(gè)箭頭表示的意思,，從而進(jìn)一步輕松地讓學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系及影響,。所以我們說(shuō)在教學(xué)中，開(kāi)展多種形式的動(dòng)手活動(dòng),，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，而且可提高學(xué)生的觀察能力,、思維能力,，從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,、理解,、并陶冶情操，使學(xué)生身心得以健康發(fā)展,。諸如課堂畫(huà)圖,、小制做以及一些科技活動(dòng)等都是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑,。

1.營(yíng)造參與的環(huán)境，吸引學(xué)生參與,，激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性,。“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”一課中,，宣城中學(xué)老師拿出先派到合肥不同地點(diǎn)學(xué)生測(cè)量的氣溫?cái)?shù)據(jù),，以“我們自己測(cè)量氣溫的活動(dòng)還要做哪些改進(jìn)”，“測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)如何改進(jìn)”等問(wèn)題逐步增加課堂的探究性,，隨后全班學(xué)生分角色扮演政府,、企業(yè)、普通市民發(fā)言人共同探討如何避免“城市熱島環(huán)流”的不利影響,，大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與的積極性,，老師生動(dòng)的啟發(fā)語(yǔ)言使課堂教學(xué)更加的精彩。

正如陶行知先生所言教育如同養(yǎng)雞,，不論教的東西多好,，強(qiáng)迫雞吃，雞一定會(huì)拒絕,。只有讓雞自己主動(dòng)去吃米,，讓學(xué)生自己主動(dòng)去求學(xué)，才是成功的教育,。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇二

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為,，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師,，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”,。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè)，才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好,，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣,。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事,，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片,，組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等，總之,，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們,。

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然,。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征,、原理,、成因,，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀,、用各種地圖,，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大,、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn),。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念,、原理運(yùn)用示意圖,，及有關(guān)概念、地理規(guī)律,、地理原理,。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理,、規(guī)律很多,，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩,。若能借助于示意圖,，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致,、印象深刻,、難以忘記。

四,、地理復(fù)習(xí)的一般過(guò)程

先掌握基本地理概念,，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析,、判斷和歸納,，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透?？梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶,，記，翻,，做,，究。

（1）憶：就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容 過(guò)電影,，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸,。

（2）記：是對(duì)一些主干知識(shí),、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶，首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握,，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備,。有了這些地理事實(shí)還不夠,，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系,。

（3）翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題,、考試題,。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好,、整理成冊(cè),，以供復(fù)習(xí)階段使用,。在復(fù)習(xí)課本同時(shí),，可以翻一下以前做好的題目,，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景,，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí),。

（4）做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目,。盡可能少做,、精做題目?？梢赃x擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目,，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。

（5）究：是細(xì)究錯(cuò)題,。主要是找一下錯(cuò)在何處,，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差,？通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題,，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性,。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注,，。注意閱讀一些報(bào)刊,，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件,，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面,。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇三

依據(jù)新課標(biāo)要求為指南,，以人教社(20__版)教材為依據(jù)，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo),，認(rèn)真落實(shí)該學(xué)科的教學(xué)常規(guī),，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，積極參與有深度的教學(xué)研討和交流活動(dòng)，達(dá)到高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切關(guān)聯(lián)的地理知識(shí),，達(dá)到讓學(xué)生自覺(jué)形成地理思想，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)地理的興趣和初步能力,，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”,，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二,、班級(jí)情況分析

本學(xué)年學(xué)生學(xué)地理的能力總體上講,，層次差別不是太大，每班的大部分學(xué)生在七年級(jí)時(shí)地理掌握的都不算很好,，有少部分的學(xué)生稍差些,，在知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析問(wèn)題能力上，有三個(gè)班較好,，一個(gè)班其次,，兩個(gè)班較差一些，針對(duì)這些情況,，本學(xué)期要有改進(jìn),，加大轉(zhuǎn)差力度，盡量縮小層次差,，使各班都至少有25%的優(yōu)生,，70%的合格。

三,、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物,，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息,，通過(guò)比較抽象,，概括等思維過(guò)程，形成地理概念,，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律,。

2. 嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念，地理基本原理,，對(duì)地理事物進(jìn)行分析,。 3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路,，搜集相關(guān)信息,，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的思路。

4. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會(huì),、看法和成果,，并與別人交流,。德育目標(biāo)：

1.熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó),，熱愛(ài)社會(huì)主義,，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國(guó)的建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和民族發(fā)展的責(zé)任感,。

2.正確認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的地理差異,，理解和熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。 3.進(jìn)一步樹(shù)立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn),、地區(qū)差異的觀點(diǎn),、因地制宜的觀點(diǎn)、地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問(wèn)題,。

4.正確對(duì)待我國(guó)人口、資源和環(huán)境問(wèn)題,，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度,，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,，節(jié)約資源和能源,。

5.進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美,，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念,。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神,，進(jìn)一步體會(huì)人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：1,、自然地理和人文地理的特征,。

2、讀圖分析能力和運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí),，分析解決問(wèn)題的能力,。 3、初步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法,。

難點(diǎn)：各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系

五,、教學(xué)措施

(一)

(3)做到精講精練，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu),、聯(lián)系和思維方法及解題思路,，不面面俱到、拖泥帶水,，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù),，提高課時(shí)效率。訓(xùn)練題要做到精選練,、重基礎(chǔ),，提倡微型題訓(xùn)練，講練結(jié)合,，鞏固與提高并進(jìn),。

(8)積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組,，教務(wù)處的指導(dǎo)下,，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

(9)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

(10)每次檢測(cè)后,，要切實(shí)做好質(zhì)量分析總結(jié)，注重查找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決,。

(二)學(xué)困生意見(jiàn)

1,、首先要摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，補(bǔ)救知識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)信心，教給學(xué)習(xí)方法,。

2,、在班內(nèi)可以開(kāi)展“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng),，讓后進(jìn)生感受到班集體的溫暖,。 3、讓后進(jìn)生品嘗到成功的喜悅,。如當(dāng)眾在班上表?yè)P(yáng)該同學(xué)或向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步,。

4、在平時(shí)應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的檢查督導(dǎo),。

想,，努力徹底地改變自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%,。

六,、教學(xué)進(jìn)度表

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇四

通過(guò)多年的高一及高二地理教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)從學(xué)業(yè)水平測(cè)試能力要求反思教學(xué)活動(dòng),，不斷探索改進(jìn),，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果,。

長(zhǎng)期以來(lái),，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，一直沿襲著“死背書(shū),，多做題，拼時(shí)間,，低效率”的老路,。沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,，其效果是很不理想的,。

我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng),，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,，學(xué)生多思考（分析、比較,、概括）,、多動(dòng)手(繪圖，列表),、多動(dòng)口(提問(wèn),，討論，交流),、多總結(jié),。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生,、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素,，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果,，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化,，從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的,。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,，并分析原因,，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期,、某一特定地點(diǎn)而言,。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的,？最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地,，并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素。

高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中,，我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，如果老師只是照本宣科，沒(méi)有一定的新意和難度,，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異,，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),，文字材料,，圖像信息，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,。

例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),，而其中的有關(guān)天氣,、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難,。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),，一是時(shí)間不允許,，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,，試著編寫(xiě)了典故,，通過(guò)典故教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。這樣通過(guò)典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,，教師只提供背景資料,，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣,、氣候,、季風(fēng)等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素,，同時(shí)拓展地理能力,，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的,，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的.死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,，直接要求完整表述基本概念,、原理的采分點(diǎn)幾乎沒(méi)有，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來(lái)越少,，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上,。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析,，忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響,，認(rèn)為這是完全合理的，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果,。

因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論,、共同探究，取得了很好的效果,。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問(wèn)題,。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠,，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料,。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比,，哪一個(gè)方案更合理,。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表,、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表,。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào),。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)：

（1）考慮問(wèn)題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考,，要綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的實(shí)際問(wèn)題,。

（2）解決問(wèn)題的方法往往不是單一的。從某種意義上講,，就是比較各種解決問(wèn)題的方法的利弊得失,，從而優(yōu)選出最佳方案。

（3）分析任何問(wèn)題都應(yīng)該采取科學(xué)的,、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法。

在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)：扮演公司法人代表的同學(xué),，從工廠經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn),；扮演工廠管理人員的學(xué)生,，從方便原料采購(gòu)和產(chǎn)品銷(xiāo)售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn),；扮演議會(huì)代表的學(xué)生,，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹(shù)木,，工廠應(yīng)建在沼澤地,；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度,，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外,。之后，在自由發(fā)言時(shí)間,，學(xué)生們比較了上述意見(jiàn)的利弊得失,，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā),，提出的方案似乎都有道理,，但是，綜合大家的意見(jiàn),，從整體,、全面的角度看問(wèn)題，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適,。

教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話,；是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等,。

這就是說(shuō)作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>

教學(xué)中,，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通,，了解他們的解題思路與方法，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解,，以求答到較好的教學(xué)效果,。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇五

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約,，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路,，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類(lèi)型,；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,；第三部分說(shuō)明了陸地水的運(yùn)動(dòng)更新,，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律。

一,、引言部分：

本節(jié)教材的引言以簡(jiǎn)短的文字,，說(shuō)明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對(duì)于人類(lèi)的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念,、陸地水對(duì)人類(lèi)的重要意義,，從水資源的概念自然過(guò)渡到陸地水體類(lèi)型,。

我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目,，讓學(xué)生看書(shū)后回答,。

二、陸地水體類(lèi)型

教材首先介紹了陸地水的概念,。然后從陸地水的來(lái)源入手,，簡(jiǎn)要說(shuō)明了主要的陸地水體類(lèi)型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量?jī)煞矫?，著重分析了各種水體特點(diǎn)及其對(duì)人類(lèi)開(kāi)采利用的價(jià)值,。

講“陸地水體類(lèi)型”時(shí)，首先從陸地水體的空間分布,，講明陸地水體分為地表水和地下水,，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言,，明確陸地水的補(bǔ)給來(lái)源,，以及陸地各種水體的形成。

由于這一部分內(nèi)容的難度不大,，我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來(lái),，讓學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中找答案,。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多,，這樣處理可以節(jié)約時(shí)間。

然后從人類(lèi)利用水資源的角度,，從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源兩方面分析,。說(shuō)明動(dòng)態(tài)水資源是人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn)；并著重指出,，對(duì)動(dòng)態(tài)水資源的利用,，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過(guò)其更新速度為前提,，否則會(huì)造成水資源的枯竭,。在講述人類(lèi)可利用的水資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù),，即陸地水只占全球水體總量的3.5%,，人類(lèi)目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的必要性和重要性,，并樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí),。

二、陸地水體的相互關(guān)系

“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系,，因此,，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給,，其中重點(diǎn)介紹了與人類(lèi)關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系,。

講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流,，河流流量變化與降雨量變化一致,；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過(guò)分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”,，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系,，再以長(zhǎng)江與洞庭湖湖泊為例說(shuō)明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。

三,、水循環(huán)及意義

本節(jié)教材的最后部分,，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其地理意義,。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一,。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，也是對(duì)前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié),。

在講解“水循環(huán)”時(shí),，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地?cái)⑹鏊h(huán)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程及其主要環(huán)節(jié),，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),，其他同學(xué)畫(huà)在本子上）。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán),，對(duì)海洋循環(huán)只是稍帶提及,，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過(guò)程,。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義,。最后(如有時(shí)間)，我打算談?wù)勅祟?lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響,，好的和不好的各舉一例（如修水庫(kù)和圍海造田）。

四,、作業(yè)布置

根據(jù)教材76頁(yè)的“活動(dòng)”,，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時(shí)間而定）,。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇六

本學(xué)期本人擔(dān)任高二(x)班的地理課程,，為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，上好每一節(jié)課,，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn),。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

1,、今年是我校實(shí)施新課程教學(xué)的第二年，為了把自己的教學(xué)水平提高,，我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》,，《地理教學(xué)》，《地理教育》等書(shū)籍,。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材,，鉆研新課標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn),，如教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,。

2,、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3,、考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。

做為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性,。我深知,，有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于成功了一半,。為此,，我十分重視課堂管理，在課堂上向__分鐘要質(zhì)量,。一般我一進(jìn)課堂,，就以自身飽滿(mǎn)的情緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿(mǎn)的，高漲的情緒來(lái)上的我課,，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完,，把難點(diǎn)剖析清楚。接下來(lái)學(xué)生的精力開(kāi)始渙散了,，課堂秩序有些不穩(wěn)定了,，這時(shí)我來(lái)個(gè)地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛,，待學(xué)生精力又集中時(shí),，及時(shí)把重點(diǎn)，難點(diǎn)鞏固,。至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),，我一般是讓學(xué)生相互討論來(lái)完成，這樣學(xué)生的積極性很高,，效果也不錯(cuò),。

一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng),。是做一個(gè)成功的教師,，還是成了一個(gè)誤人子弟的教書(shū)匠。我毫不猶豫地選擇前者,。多次的聽(tīng)學(xué)校各位老師的公開(kāi)課,，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，取其之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng),，讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);通過(guò)梁永祿老師，張郁老師的盡心指導(dǎo),，各位組員的大力幫助,，改變自己，提高自己,。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評(píng)好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑,。

這是高中地理課程改革的一個(gè)重大特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來(lái)展開(kāi)教學(xué),，發(fā)揮地理教育的功能,。如：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀,、資源觀和人口觀等,。比如在講到“西藏是我國(guó)太陽(yáng)能最豐富的地區(qū)”時(shí)，以課本中的地圖為素材,，進(jìn)行探究，并對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能,，又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力。又如：在講到“水資源對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義”時(shí),，著重教育學(xué)生：要珍惜和節(jié)約使用水資源,，要保護(hù)水資源，以利于人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展,。樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀,。

中學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,，有些學(xué)生缺乏自控能力,。針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,。比如,，對(duì)學(xué)生微微笑，說(shuō)說(shuō)笑,，或者說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn),。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以,，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

首先通過(guò)談話,、問(wèn)卷,、課堂提問(wèn)、作業(yè)及檢測(cè)等方式明確弱情,，找準(zhǔn)弱點(diǎn),。理清是共性存在的問(wèn)題，還是個(gè)別學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題,，作到心中有數(shù),。把問(wèn)題落到知識(shí)點(diǎn)的層面，不大而籠統(tǒng),，使學(xué)生在補(bǔ)弱的過(guò)程中真正能了解清楚,、學(xué)得明白;其次，制定具體措施。先制定整體補(bǔ)弱計(jì)劃,。根據(jù)所了解的弱情,，作好具體分工，使每位老師明白自己所負(fù)責(zé)的具體知識(shí)內(nèi)容,，并先期著手準(zhǔn)備,，以利補(bǔ)弱工作的順利展開(kāi)。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定個(gè)性補(bǔ)弱計(jì)劃,，要落實(shí)到學(xué)生姓名,、弱點(diǎn)、解決的措施,、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),。補(bǔ)弱時(shí)間，精講精練,，有的放矢,，按照既定的補(bǔ)弱計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，在教學(xué)后及時(shí)反思,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，快速調(diào)整，為下次補(bǔ)弱做準(zhǔn)備,。利用學(xué)科自習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。

以上我在本學(xué)期的工作總結(jié),，成績(jī)是肯定的，但還存在很多不足,，需要我在今后的工作中,，不斷努力，虛心學(xué)習(xí),，使自己的教學(xué)水平更上一層樓,。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇七

1．葛志剛老師評(píng)

首先，教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程標(biāo)準(zhǔn),，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感態(tài)度以及美育目標(biāo),，很好的把握學(xué)生心理，考慮個(gè)體差異進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),。

其次,，教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生為本,，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,，采用問(wèn)答的形式，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力以及原有知識(shí)儲(chǔ)備,，并有機(jī)結(jié)合課本自身實(shí)際，受到了良好的效果,。

再次,，在教學(xué)突破口選擇上，把握了本課的主旨：“南極洲自然地理特征的成因”這一核心問(wèn)題,，并讓學(xué)生自主找答案,，依次通貫全文。

最后,，以考點(diǎn)為依據(jù),，在講的基礎(chǔ)上注重練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)盡快地掌握和鞏固,，也是這堂課的亮點(diǎn)之處,。

總的來(lái)說(shuō)，王老師的這堂課帶給我們很多學(xué)習(xí)的地方,，我們也從中受到了很大的啟示,。但是，在我看來(lái),，成功的同時(shí)也存在著一些瑕疵,。即：王老師還可以在課堂上采用學(xué)生互相討論的方法，讓更多的學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),，成為真正的課堂的主人,。還有可能因?yàn)橥趵蠋熣f(shuō)話語(yǔ)速較快或其他原因，使得下面聽(tīng)得不是非常清楚,，如果王老師在這兩個(gè)方面稍加注意,，相信這堂課將是完美無(wú)缺的，也是值得我們學(xué)習(xí)的,。

2．陶金玉主任評(píng)

王老師的公開(kāi)課給我留下了很深的印象,。下面我就粗淺的評(píng)論一下他那堂課的得與失。

在地理教學(xué)中,，我最大的感受是課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，因此要想方設(shè)法地精心上好每一堂課。而在公開(kāi)課中,，它不僅能展示了教師的才華,，而且更能促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展,。王老師真正做到了使課堂教學(xué)返樸歸真，這也正是他一貫“樸實(shí),、真實(shí),、扎實(shí)”教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中,，師生角色定位比較準(zhǔn)確,。王老師既尊重了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，積極營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,。

后來(lái)，我還體會(huì)到那么幾點(diǎn),。如他沒(méi)有運(yùn)用華而不實(shí)的多媒體教學(xué)手段,，他的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有半分的夸張，他也沒(méi)有過(guò)頭的表演動(dòng)作,，更不會(huì)有對(duì)學(xué)生的調(diào)侃和煽情,。或許是對(duì)王老師樸實(shí),、實(shí)在的為人比較了解吧,，我對(duì)他的公開(kāi)課還是以“樸實(shí)、真實(shí),、扎實(shí)”作為結(jié)束語(yǔ),。

3．王雷老師評(píng)

頭分析到腳的步驟，根據(jù)內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn),，來(lái)安排課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，可謂靈活,。其次,，王老師還相當(dāng)重視課堂上的訓(xùn)練，一方面引起了學(xué)生的自主思考,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,，另一方面，更是能夠鞏固學(xué)生當(dāng)堂掌握的知識(shí),，從這堂課的實(shí)際情況來(lái)看,，的確，效果相當(dāng)好,。還有就是內(nèi)容充實(shí),，能夠很好地呈現(xiàn)資料,，圖片等輔助手段,，幫助學(xué)生理解，可謂恰倒好處,。

這個(gè)過(guò)程也給了我不少啟發(fā)，比如作為老師最重要的是要善于,、勤于鉆研教材，要積極地與前輩,、老教師交流,，善于學(xué)習(xí)、善于吸取,，除此之外，還要多向相關(guān)的雜志,、論著學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身的水平,。總之一句話,，新教師必須積極、虛心,、不斷地學(xué)習(xí)。

1．王步廣老師評(píng)

我通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的觀摩,，有以下感觸,。

講課達(dá)到了“活,、細(xì)、實(shí)”結(jié)合,，巧妙地將作者介紹安排到了教學(xué)中間,，給學(xué)生又一種新鮮感,。同時(shí),，王老師在靈活的教學(xué)安排下,，又很務(wù)實(shí),，充分達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

王老師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,，而作為主體地位的學(xué)生，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練,，，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

這一節(jié)課中包含著豐富的內(nèi)容,，但王老師仍然能保證思路清晰,，重點(diǎn)突出，這需要一名教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

同時(shí)，我認(rèn)為本節(jié)課也有少許不足,?？赡苡捎谝还?jié)課時(shí)間的限制,，王老師對(duì)個(gè)別內(nèi)容發(fā)散和展開(kāi)不夠,。

每個(gè)人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有不同的思維,，不同的見(jiàn)解,，所以對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)多寬容,，先鼓勵(lì)肯定，再指出不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。

所有這些是我在這節(jié)課的感受,，總體上較成功地完成了教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)突出，整節(jié)課在師生共同討論,、分析課本內(nèi)容和訓(xùn)練中,，時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去，把學(xué)生從“學(xué)會(huì)”漸漸引導(dǎo)到了“會(huì)學(xué)”,。

2．蔡軍老師評(píng)

從整體上看,這節(jié)課是比較成功的,其他方面我就不談了,這里我談一談感觸較深的幾個(gè)方面,。

（1）主要優(yōu)點(diǎn)

a．導(dǎo)語(yǔ)符合學(xué)生的基礎(chǔ)，能引起學(xué)生的共鳴和參與,。

b．從教學(xué)程序上看，本課結(jié)構(gòu)和思路清晰,，對(duì)課本的大體框架把握較好。

c．從教學(xué)內(nèi)容上看,，本課抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字，即重點(diǎn),、難點(diǎn)的確立準(zhǔn)確,。緊緊圍繞氣候的形成和分布規(guī)律這個(gè)話題去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

d．從教學(xué)效果上看,，比較理想,。學(xué)生能結(jié)合課本獨(dú)立思考且能簡(jiǎn)單地闡釋出氣候的分布規(guī)律。

e．從教學(xué)結(jié)構(gòu)上看,，本節(jié)課完整,。在完成教學(xué)內(nèi)容前，不忘對(duì)所學(xué)知識(shí)回顧和總結(jié),，且圖示的方式運(yùn)用簡(jiǎn)潔,、一目了然。

(2)主要問(wèn)題

a．對(duì)本文的內(nèi)容雖抓住了重難點(diǎn),，但缺乏深層的理解和分析，沒(méi)有挖掘出氣候形成的根源,。

b．教學(xué)環(huán)節(jié)方面,，前松后緊,，時(shí)間的把握不是很協(xié)調(diào)，導(dǎo)致后面內(nèi)容安排較粗糙,。

(3)主要意見(jiàn)

a．我個(gè)人認(rèn)為,，氣候的形成和分布規(guī)律是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情,，這不僅要求教師有較深厚的底蘊(yùn),，且要求學(xué)生也要有一定的理解水平，只有這樣,，才會(huì)有理想的課堂互動(dòng),。

b．我認(rèn)為，由于本課內(nèi)容較多,，課堂上可以取消教師細(xì)致分析每種氣候成因的環(huán)節(jié),，以免占用不必要的時(shí)間,。而正因?yàn)樵谶@一點(diǎn)上花了較長(zhǎng)時(shí)間,，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間去講解,、分析,，只好匆匆一筆帶過(guò),。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)淺見(jiàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正,。

3.王名揚(yáng)老師評(píng)

王老師的這堂課總的來(lái)說(shuō),，無(wú)論是分析,，還是訓(xùn)練，看得出,，都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,。導(dǎo)入新課新穎,，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，課本內(nèi)容的挖掘,，還是對(duì)學(xué)生的能力,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都很到位,。并且在教學(xué)中,，還適時(shí)地進(jìn)行了思想和道德教育,，將教書(shū)與育人有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。除此以外,，王老師還注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)訓(xùn)練,，而且訓(xùn)練的題目亦是緊扣課本內(nèi)容的。

總之,，聽(tīng)王老師的課就猶如漫步于林蔭小道,，微風(fēng)拂面，送來(lái)縷縷清香,，令人心曠神怡。

當(dāng)然,，做為一節(jié)公開(kāi)課，王老師的課還存在著一些不足,，比如說(shuō)對(duì)課本內(nèi)容的整體把握比較淡薄,，對(duì)學(xué)生的討論引導(dǎo)稍欠火候等。

以上是我聽(tīng)課后的一些感受,，不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)指教,！

4．王彩云老師評(píng)

執(zhí)教者在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了教改精神,，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，發(fā)揮了學(xué)生的智慧，營(yíng)造了和諧,、互動(dòng),、探究,、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

王老師的這堂課總的來(lái)說(shuō),，是很好的。無(wú)論是從導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),，課本內(nèi)容的挖掘,，還是對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練,，看得出,，都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,。

當(dāng)然,，這里也存在一些問(wèn)題容我們一起商量,。

首先是教材的處理有些不足,，在材料的細(xì)節(jié)上還是缺乏滲透,。

其次，上課時(shí)的激情還可以再充沛些,。課堂語(yǔ)言應(yīng)該是豐富多彩且抑揚(yáng)頓挫的,。而語(yǔ)文課，更需要教師的全身心投入,，投入理想,，投入信念，投入人格,，投入情感,，投入個(gè)性，投入熱情??也可以說(shuō),，是投入整個(gè)生命,。

本周的兩節(jié)地理公開(kāi)課,目的清晰明確,內(nèi)容安排得當(dāng),?方法較靈活,組織嚴(yán)密緊湊,符合大綱的要求,?是兩節(jié)比較成功的好課。其特色在于：

１,、大膽實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué),。

圖示教學(xué)法是一種以圖形為教學(xué)手段，?揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)的特征,，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維,，加快教學(xué)進(jìn)程的一種方法。由于圖示教學(xué)法把教材的重點(diǎn)高度概括,，濃縮到一幅地圖上,，其結(jié)果是把地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn),、化具體為概括,、化分散為集中,、化感性為理性、變抽象為形象,、變靜為動(dòng),。因此,，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，也充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn),。

２,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，寓能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中。

新教材安排了大量的“讀圖”,、“想一想”、“做一做”,、“讀一讀”等活動(dòng)項(xiàng)目,，教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用這些生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容,，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、腦,、手,、口多感官積極活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí),，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智能,。通過(guò)自學(xué)教材,、讀圖,、指圖、填圖,、啟發(fā)提問(wèn)等多途徑培養(yǎng)學(xué)生的多種地理能力，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練同步進(jìn)行,。

３,、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，增強(qiáng)教學(xué)活力。

從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),，根據(jù)教材中蘊(yùn)含的情境因素,，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，渲染課堂氣氛,，讓學(xué)生置身于特定的情境之中學(xué)習(xí)知識(shí),，今天的兩節(jié)課主要是利用激疑創(chuàng)設(shè)理智教學(xué)情境和利用板圖創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境,，有效增強(qiáng)教學(xué)的活力,，發(fā)展學(xué)生的智力,。

４,、改變教法,、注意師生共同活動(dòng)。這兩節(jié)課的整體教學(xué)思路都是邊講邊指圖,、邊提問(wèn)、邊板圖,、緊扣學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué),，將綜合法和比較法聯(lián)系起來(lái),，加以運(yùn)用，師生感情交流比較融洽,，雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)、自然,。

５,、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

教師善于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素,，把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)內(nèi)容,，做了一些嘗試。通過(guò)典型題訓(xùn)練法,，思考解疑法、讀圖法,、析圖法、繪圖法等一些環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握好地理知識(shí),，尤其是圖像系統(tǒng)。

６,、優(yōu)化教學(xué)手段,。

大量使用圖片教學(xué)，即增加了課堂容量,，又活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，從而取得了較好的教學(xué)效果,。

７、講課是通過(guò)有聲語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)的,，要求教師說(shuō)得準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)、形象,、清晰,、重視語(yǔ)言的表達(dá)效果。今天的兩節(jié)課語(yǔ)言具有一定的科學(xué)性,、準(zhǔn)確性,、但生動(dòng)、形象不足,，應(yīng)增強(qiáng)感染力和趣味性,。

高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇八

一、知識(shí)目標(biāo)

1,、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震,、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害,；

2,、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性,；

3,、了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

二,、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系,；

2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力,；

3,、讀圖獲取信息能力。

三,、情感目標(biāo)

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí),。

多媒體課件

將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類(lèi)資料,。

課件演示：唐山地震圖片，有配音,。

學(xué)生回答：略

課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識(shí)

提問(wèn)：地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢,？

學(xué)生回答：（板塊邊緣,，地殼不穩(wěn)）

觀看錄像：地震發(fā)生的原因

教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因,，我們不難知道世界地震的分布,。

觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

學(xué)生分組討論后回答：略

教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害,，而實(shí)際上,，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失,。例如地震引起的火災(zāi),，引發(fā)的瘟疫等等。

過(guò)渡：剛才我們看了世界地震分布圖,，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的,。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

學(xué)生思考回答：略

教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山,，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解,。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究,。

過(guò)渡提問(wèn)：為什么意大利,，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家？火山噴發(fā)的原因是什么,？

學(xué)生回答：略

課件演示：展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà),。

分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是,，除了危害之外,，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

課件演示：對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià),。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看,。

承接過(guò)渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害,。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視,。這就是滑坡和泥石流,。

課件演示：請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題,。

學(xué)生回答：略

教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害,，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失,。我國(guó)地域遼闊,，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍,。

動(dòng)畫(huà)演示：請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖,。

提問(wèn)：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí),，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢,？請(qǐng)大家觀看下面的錄像,，看看日本在這方面做了哪些工作。

播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御

分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們,，應(yīng)該如何防御地震,？（分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事,？）

教師總結(jié)：請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。

動(dòng)畫(huà)游戲：讓學(xué)生回答,，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù),。

課件演示：思考并回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題,，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面,。結(jié)束授課。

探究地質(zhì)災(zāi)害與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系

活動(dòng)題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系

活動(dòng)目的：

1,、通過(guò)探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；

2,、使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；

3,、使學(xué)生通過(guò)總結(jié)探究活動(dòng)的成果,，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響,，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御,。

活動(dòng)步驟：

1、將學(xué)生分組,，以便大家可以合作完成探究活動(dòng),；

2、搜集典型的四類(lèi)地質(zhì)災(zāi)害（地震,，火山噴發(fā),，滑坡和泥石流）給人類(lèi)造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害,，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等,。

3、整理篩選搜集的資料,，挑選最典型和深刻的資料,，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：

（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類(lèi)活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是,；

（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià),，尤其是火山噴發(fā),；

（3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究,，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議,。

成果展示：教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：

1、論文方式,，要求資料準(zhǔn)確,，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確,；

2,、制作成板報(bào)，要求精簡(jiǎn)內(nèi)容,，條理清楚,，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,；

3,、制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）,。