我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

提升自我做智慧教師心得體會(huì)篇一

一,、從學(xué)習(xí)中來(lái)。

教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè),，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師,，不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習(xí),。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人,，自己卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，是難以取信于人的,。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道,。其實(shí),，在整個(gè)社會(huì)正在倡導(dǎo)和踐行終身教育與終身學(xué)習(xí)理念的今天，作為教師更應(yīng)該率先接受終身教育和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),。這是因?yàn)?，“今天，世界整體上的演變?nèi)绱搜杆?，以致教師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實(shí),，即他們的入門培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的：他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)?！惫旁?shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”,，只有多學(xué)，持續(xù)地學(xué),，才能更新觀念,，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。再說(shuō),，“書是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn),，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心愿,，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù),。——?jiǎng)P勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個(gè)顧問(wèn)呢?教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持

續(xù)的學(xué)習(xí),。只有持續(xù)的學(xué)習(xí),，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展,。學(xué)習(xí)要有恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng),，是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的,。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題,，都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處,。

二、從工作實(shí)踐中來(lái),。

如果說(shuō),，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐,，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道,。因?yàn)椋瑢?shí)踐出真知,，實(shí)踐長(zhǎng)才干,，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”,，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木,。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益,，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí),，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響,，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之,，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益,，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn)，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心,，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán),。

每個(gè)在教育事業(yè)上有所突破，有所成功的人,，都是完全是主動(dòng)的,、能動(dòng)的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)發(fā)展。這種實(shí)踐活動(dòng)滲透著他們的聰明才志和智慧文化,，因而可以說(shuō)這樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充滿著生機(jī)和活力,。這種充滿生機(jī)和活力的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)逐步形成教師外在教育教學(xué)行為的不斷改善，而且會(huì)對(duì)教師內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)的提升起到催化作用,。因而實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉,。正如每人各有一個(gè)蘋果，相互交換,，每人

仍只有一個(gè)蘋果;如果每人各有一種思想,，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,，多探討,，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就,。

三,、從反思中來(lái)。

教師的反思,，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果,，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn),、自我剖析,、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升,、自我超越、自我飛躍的過(guò)程,。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思,，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了,。一個(gè)要想有所成就,、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思,。

四、從寫作中來(lái),。

有學(xué)者研究認(rèn)為,，教師的寫作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式,，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體,。正因?yàn)槿绱耍處煹膶懽骷仁菍?duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理,，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧。當(dāng)然,，學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ),，而寫作又是學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸,。沒(méi)有前者就不可能有后者,，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大遺憾,、一大損失,。寫作不僅僅是單純的寫作，它應(yīng)該與實(shí)踐相隨,，與閱讀同行,，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉,，閱讀是它的基礎(chǔ),，思考是它的靈魂。如果寫作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際,，寫的是一套,，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善,，而且也不利于寫作的堅(jiān)持和提高,，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外,，做課題研究也并不是高不可攀的,，誰(shuí)都可以做，對(duì)每天的學(xué)習(xí),、生活,、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升,，形成自己的觀點(diǎn),、見(jiàn)解，這就是課題研究——專家稱之為行動(dòng)研究,。我們每天的學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,、寫作就是在做研究,，就是在進(jìn)行著新教育實(shí)驗(yàn),。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐,，并善于反思，堅(jiān)持寫作,，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師,。

“聽(tīng)君一堂言，勝讀十年書”,。這是我傾聽(tīng)了安康教研室老師課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受,。7月13日，教體局組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了安康教研室老師的講座,。主要針對(duì)課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說(shuō),，幫助廣大教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀,，以“做智慧型教師,，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改過(guò)程中需要注意的事項(xiàng),，以及各種細(xì)節(jié)的處理,，給我留下了深刻的印象。聽(tīng)了各位專家的講座,，就對(duì)于課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念,，哪些方面需要改革，如何改革等問(wèn)題,，談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí),。

一、樹(shù)立全新理念,，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。

1,、樹(shù)立“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的理念,。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí),，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練。

2,、樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的理念,。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效,。在課堂教學(xué)中,，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生，讓他們樂(lè)意合作，愿意互相幫助,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收,。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂(lè)事。

3,、樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)會(huì)的,，不是教會(huì)的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法,，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái),，學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo),，真正解放了自己,，我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。

二,、多方位改革教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂

從專家老師的講座中，我深深認(rèn)識(shí)到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用,。

1,、用真情的激勵(lì)還“情感的課堂”，激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆,，一個(gè)會(huì)意的眼神,，一個(gè)有意味的動(dòng)作，一句親切的鼓勵(lì),，一次贊許的微笑……會(huì)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,，體會(huì)到尊重和關(guān)愛(ài)，激起強(qiáng)烈的求知欲望,，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地探究。

2,、用豐富的活動(dòng)還“開(kāi)放的課堂”,，開(kāi)展各種活動(dòng)，激活課堂,，放飛童心,，能使課堂教學(xué)高潮迭起,，并為教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激起學(xué)生求知的欲望,。我在教學(xué)中常常是滿堂灌的,，起碼也是大半節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很少,，如果有,，那也是有限的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究和合作交流的時(shí)間,，正如張四保主任所說(shuō)的,，這種教學(xué)其實(shí)是在干擾優(yōu)等生，制造差等生,。

3,、通過(guò)美的體驗(yàn)還“想象的課堂”，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,?！痹谡n堂教學(xué)中，恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀,，會(huì)讓學(xué)生達(dá)到“一吐為快”的學(xué)習(xí)境界,。

4、通過(guò)平等的交流還“對(duì)話的課堂”,，師生民主平等對(duì)話的過(guò)程是追求心與心的呼喚,、神與神的交融、情與情的相牽,、思維與思維的碰撞的過(guò)程,，這樣的課堂必然生機(jī)盎然?！吧鷮?duì)話”給了學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)了交往，增強(qiáng)了合作意識(shí),。張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做,。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差,，尖子生更尖,。5。通過(guò)實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”,，課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活,，又服務(wù)于生活,，這樣就要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂,，才會(huì)有深刻的體驗(yàn),。能力才能得到提高。

三,、做智慧型教師實(shí)現(xiàn)民主

1,、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與，真思考,。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去檢測(cè),，學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)交流，敢于展示自我,。

2,、課堂教學(xué)要研究真問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。問(wèn)題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式,，如果課堂沒(méi)有了問(wèn)題引領(lǐng)，就沒(méi)有了課堂教學(xué),，有問(wèn)題,，能讓學(xué)生激情飽滿;有問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài);有問(wèn)題,，能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議;有問(wèn)題,，能展示學(xué)生的智慧。我在平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練中,，也未能很好地選好題,，精選題，習(xí)題的針對(duì)性不強(qiáng),，學(xué)生做題多,，但不精，不夠系統(tǒng),，效率過(guò)低,。

3、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。課堂上師生間的表達(dá),、傾聽(tīng)、尊重,、包容,、欣賞,、互助滲透了以人為本的理念，是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑,。正如李炳亭先生所說(shuō)：“展示,，其實(shí)高效課堂對(duì)于當(dāng)代中國(guó)最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示，展示足以改變每一個(gè)人的人生,，因此展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素,，如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來(lái)展示,。展示就是發(fā)表，展示即暴露,，展示即提升,。”李炳亭先生還認(rèn)為高效課堂是有模式的,，說(shuō)實(shí)在的教書實(shí)在是個(gè)技術(shù)活,，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位,，才會(huì)生成藝術(shù),。

總之，我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念,，牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的思想,，大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生;要牢牢樹(shù)立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想，在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要認(rèn)真設(shè)計(jì),，在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)地位，合理點(diǎn)撥和引導(dǎo),，使學(xué)生更好,、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色。在整個(gè)課堂中,，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功或者是失敗,，都是我們?cè)诮虒W(xué)中的真正收獲。當(dāng)然,，在教學(xué)的日常工作中,，也應(yīng)時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位置,。

這學(xué)期,，緊跟課改步伐，學(xué)習(xí)了張四保的課改經(jīng)驗(yàn)和方法，有很多啟示和收獲,。

一、大容量的課堂訓(xùn)練,，鞏固所學(xué)知識(shí)

太谷的課堂上,，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課,，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中,，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化,，學(xué)生在整堂課中,，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化,，問(wèn)題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化,。

二,、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練

太谷課堂教學(xué),，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù),，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講,，如果都不會(huì),，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔,。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的,，不是教會(huì)的”理念,。

三、小組合作,，人人參與,。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié),，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用,，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí),，遇到小組解決不了的問(wèn)題,，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決,，這樣，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才,，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí),，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。

我們語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式,，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：

1,、加強(qiáng)了教師培訓(xùn),，徹底轉(zhuǎn)變了教師觀念

課程改革，課堂教學(xué)是主陣地,，教師是實(shí)施者,，改革要成功，學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn),，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式,，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念，課堂上充滿了課堂改革氣息,，每位教師都以改革理念深入課堂,，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。

2,、科學(xué)分組,，加強(qiáng)學(xué)生了培訓(xùn)

太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配,，在此,，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結(jié)合本校實(shí)際,，出臺(tái)小組分配方案,，以及設(shè)置的色卡,。并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立這樣幾個(gè)觀念：

(1)講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次,。

(2)錯(cuò)誤是鏡子,，是路標(biāo),，幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò),。

(3)知識(shí)沒(méi)有教會(huì)，只有學(xué)會(huì),。

(4)競(jìng)爭(zhēng)獲勝,，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。

每位語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，以學(xué)定教,，進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習(xí)，捆綁式評(píng)價(jià),，精心準(zhǔn)備特色卡,，使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)，創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生明白了，競(jìng)爭(zhēng)不是超越別人,，而是超越自己,。

3、改變角色,，變教案為學(xué)案,，變主演為導(dǎo)演

本學(xué)期，教研組精心規(guī)劃,，集體備寫導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化環(huán)節(jié),，細(xì)化流程，形成各自的學(xué)案,。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì)的不講,，通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講,。教師盡量做到以練代講,、學(xué)生代講、教師精講,。

課堂教學(xué)模式的改革,，是一條沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的道路，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示,，沒(méi)有最好的教育,，只有最適合學(xué)生的教育，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的'教育,，使其健康成長(zhǎng),，快樂(lè)成長(zhǎng)，這就是最好的教育,。

20__年2月27日,，我校組織教師認(rèn)真聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告,。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽(tīng)講座后我的心得：

其一,，聽(tīng)完講座我認(rèn)為我現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1.滿堂灌的教學(xué)方法還在用運(yùn)。正如張四保主任所說(shuō)的，滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生,，制造了差等生,。

2.作業(yè)不精，題量大,，作業(yè)形式枯燥,。

3.在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,，興趣降低，教師呢?每天很辛苦,，講課,，批改，起早摸黑,，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不理想,，甚至每天都在與學(xué)生慪氣，學(xué)生樂(lè)趣逐漸降低,。

其二,，太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示

本次講座,，給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè),，合作交流,，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練,，拓展延伸”

張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓每類學(xué)生都有事可做,。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差,，尖子生更尖,。

張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)會(huì)的,，不是教會(huì)的,，是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的,。

所以,，在今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谖业恼n堂上稱帝,。