作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

三年級筆算乘法教案篇一

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù),，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十）,，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法,、筆算乘法,。

本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十,、整百數(shù)乘整十數(shù),。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的,。第二項內(nèi)容是估算,，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學生學過兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的,。口算是筆算的基礎,，也是估算的基礎,。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時,，為學生學習新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備,。并且，在估算和筆算教學活動中,，又可以進一步鞏固口算,。這樣，有利于培養(yǎng),、提高學生的計算能力,。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的,。本單元的筆算乘法分兩個層次編排,。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置,，幫助學生理解筆算的算理,。接著，編排進位的,，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程,，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點,。因為,，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題,，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎,。而且,，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎,。

本單元加強了“解決問題”的教學,。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下,，如送報紙（送信）,、估座位、購書等,。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用,，探討計算方法。然后,，為學生提供生動有趣,、有意義的,、聯(lián)系生活的'情境材料,，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起,，有利于學生體會計算的作用,，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且,，對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的,。

1、使學生會口算整十,、整百數(shù)乘整十數(shù),，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）,。

2,、使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。

3,、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程,。

4,、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

筆算乘法（不進位）

教材第63～64頁例1及做一做,，練習十五第1題。

1,、使學生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎上,，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法,。

2、能正確地進行計算,，培養(yǎng)學生的分析,，歸納能力。

3,、在實踐操作活動中學會思考,，學會解決問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計算方法,，能正確地進行計算。

課件

一,、復習引入

1,、計算

提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計算,？

小結：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時,，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位幾十就向前一位進幾。

2,、口算

27×20

82×40

52×60

12×90

18×30

24×50

19×70

53×20

提問：兩位數(shù)乘整十數(shù)你是怎樣口算的,。

二、快樂嘗試,，探索新知

1,、課件出示教科書第62頁的例題1。

（2）分析：題目的已知條件和問題分別是什么,？要求媽媽一共要付多少錢,？該怎樣列式？

4×12（為什么用乘法計算,？）

教師：24乘2,，我們已經(jīng)回算，23乘12我們還沒學過,，這是用兩位數(shù)乘的乘法,，這就是我們今天要學的內(nèi)容。

提問：誰能把24乘12轉化成我們已學過的知識呢,？以4人為一小組討論,。

（4）講解24乘12豎式

第二步要再算什么？怎樣算,？（第二步算的是10本書一共多少錢,，用10乘24，得240,，在240的旁邊注明24×10的積）

教師對著豎式說明：十位上的1表示10,，所以用十位的1乘24就是用10乘24,，先用10乘4得40，4要寫在十位上,，個位寫0,，再用10去乘2，得20,，但這個2表示2個十,，10乘2得到的20應該表示20個十，20個十就是200,，所以這個2必須寫在百位上,，因此，要在240的旁邊主抿4×10的積,。

第三步算的是什么,？（把10本書的錢和2本書的錢加起來，也就是把48和240加起來,，得288,。） 說明：在把兩個乘積加起來的時候，個位上是計算8加0,，0只起占位作用,，為了簡便,，這個零可以省略不寫,，邊說邊把0擦掉。

請一個同學復述一遍豎式計算的過程,。

（5）提問：這個豎式同前面的三個豎式有沒有聯(lián)系,？哪種方法更簡便？

2,、議一議：怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),？

3、引導小結,，歸納筆算方法,。

三、鞏固運用

完成教科書第63頁的做一做,。

1,、先看23×12，提問,，兩個因數(shù)分別是多少,？

2、其余的題目獨立完成,，要求列豎式,，最后教師講評。

四、課堂總結

本節(jié)課我們學習了什么,？你有哪些收獲,？

五、課堂作業(yè)

練習十五第1題,。

三年級筆算乘法教案篇二

教學目標：讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

教具準備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）,；

多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。

教學過程：

一,、提出問題

呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面,，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。

放大棋盤,，讓學生觀察棋盤結構,。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。

接著,，把棋子放在縱橫線的交叉點上,，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”

請學生說一說用什么方法解決這個問題,，從而列出算式19×19,。

二、探討計算方法

1.各組討論：怎樣計算19×19,。

請把想出的計算方法寫在紙上,。

2.組織交流。

各組展示本組的算法,。不容易說清楚的,，就寫在黑板上。

3.師生評議,。

（1）請學生說一說,，喜歡哪種方法？為什么,？

（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充,。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點,，但它不能滿足解決問題的要求,。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程,。在此基礎上,，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且,，能正確解決乘的過程中的進位問題,。你們真棒！

三,、練習

1.嘗試練習,。

用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道,，另幾個組的學生做后2道題。

完成計算后,，組織交流,。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解,。

2.完成練習十六第1題,。

獨立計算，集體訂正,。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況,，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題,。請學生注意：計算時要認真仔細,。

3.解決問題。

請學生獨立完成練習十六第3,、4題,。

完成后,，請學生向全班說一說,，解決問題的過程和結果。

4.游戲,。

貼出寫有算式的南瓜卡片,。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農(nóng)收南瓜,。

讓學生自由選擇卡片,，算對的就收獲了這個南瓜。

完成后,，先檢查是不是算對了,，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組,。

四,、總結

1.請學生討論筆算乘法時要注意什么問題,，并交流。

2.教師強調(diào)：用豎式計算時,，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊,。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題,。

三年級筆算乘法教案篇三

教學目標：

1,、知識與技能目標：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，初步掌握筆算方法,，理解算理與方法,。

2、過程與方法目標：學生通過自主探索,、合作交流,，體驗計算方法的多樣化，并能進行自主優(yōu)化,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強相互交流的意識,，體驗成功的喜悅,，體會數(shù)學在生活中的應用價值。

教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。

教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

教學過程：

老師這里有一組口算題,，誰敢在沒有見到題目之前就把手舉起來。請同學來口答,，其他同學與老師一同判斷正誤.（出示課件）

(1)星期天,，小紅和媽媽一起去購書。課外讀物每本14元,。

a,、讓學生自己發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學信息

b、小紅如果買2本課外書,，應付多少元錢,？讓學生獨立列式并解決這個問題。學生匯報教師板書（14×2=28）（老師引導詢問學生：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式）

c,、由舊知識引入新知,，引出本節(jié)課的內(nèi)容，買12本,，應該付多少錢,？

學生獨立列式：14×12（板書：算式）引導學生回答這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式兩位數(shù)乘兩位數(shù)（引出課題，板書）

(2)探究算法

1、借助點子圖探究口算方法

（1）先在點子圖上圈一圈,，再寫出算式

（2）互動交流：同桌交流,，說說自己的想法--先算什么，再算什么,，最后算什么,。

（3）匯報展示

2、探究筆算方法

（1）動手操作：讓學生嘗試自己列豎式（讓一名學生板演,，老師參與指導）

（2）學生匯報計算的思路重點講解筆算的列豎式

a,、很多學生都只會算一半（24×2）；

b,、十位上的1乘24得出的積,，該怎么寫？為什么,？（十位上的1表示1個十,，10乘個位上的4，表示10個4,，就是40,，把4寫在十位上；10乘十位上的2,，表示10個20,，就是200，把2寫在百位上）

3,、讓學生從豎式中找尋口算方法,。

小結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位），用豎式計算時,，先用第二個因數(shù)的個位和十位分別同第一個因數(shù)相乘,，再把兩次的積相加。

（見練習紙）

說說本節(jié)課的收獲,。

三年級筆算乘法教案篇四

課堂實錄：?

1,、先估算?

師：請大家估計一下我們班一共買了多少本作業(yè)本？?

生：大約有40本,。?

師：大家估計是40本,，你想知道準確的結果嗎？讓我們一起來列式吧,。?

生：21×2?

師：為什么用乘法計算？?

生1：因為我們班有21名同學,，每人都買了兩本所以用乘法,。?

生2：因為每個同學的作業(yè)本同樣多，所以用乘法。?

……?

師：這幾位同學說得真好,，那么21乘2等于幾,？你會算嗎？?

2,、小組探討,，交流?

學生小組討論?

各小組代表發(fā)言?

生1：我們把21分成20和1，20×2=40,，1×2=2,，40+2=42?

生2：我們想21×2就是2個21，可以用加法算21+21=42?

3,、學生嘗試用豎式計算,，并討論算法?

學生在練習紙上試列豎式。?

師：互相看一看,，選出最好的當代表,，展示給大家看。?

分析：?

1.從本班實際導入,，創(chuàng)設了問題情景,。?

2.?從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間,。?

三年級筆算乘法教案篇五

人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元p46頁例1及相關練習,。

1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法,，能正確進行計算,。

2、理解筆算的算理,，乘的順序和積的書寫位置,。

3、能夠運用所學知識解決生活中的問題,，感受數(shù)學在日常生活中的作用,。

重點：掌握筆算的方法，并正確進行計算,。

難點：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置,，理解筆算的算理。

課件,、三角板,、點子圖。

一,、復習導入

1,、口算：12×20＝11×30＝14×10＝

11×4＝12×3＝14×2=

2,、抽查學生筆算，并說一說計算過程：

3,、導入：同學們,，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個周末也去書店買了一批書,，請看屏幕（課件演示）

二,、探究新知

1、教學例1

（1）出示教材第41頁例1主題圖,。你能幫林老師解決這個問題嗎,？

（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢,？為什么要用乘法,？（板書：14×12＝）

（3）師：同學們，兩位數(shù)乘一位數(shù)我們已經(jīng)學會了,，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)又該如何計算呢,？今天這節(jié)課，林老師要跟同學們一起解決的問題,。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

（4）引導學生利用復習題的兩位數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法,，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結果,。

（5）小組合作探究,，找到14×12的計算結果。

（6）匯報：抽查小組成員上臺板演,，并說一說是怎么想的,？

（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學過的知識,，成功的找到

14×12的計算結果,，非常棒，繼續(xù)加油哦,。我們已經(jīng)知道14×12＝

168,，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢,？那么請繼續(xù)跟林

老師一起學習,。

2、探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

（1）結合點子圖,，幫助學生理解算理和算法的關系,。

第一步：先算2套書的本數(shù)，就是求2個14,。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢,？應該寫在哪一位,？（抽查學生上臺寫）再算2個10,，寫在哪一位,？求出2套書是28本。

第二步：再算10套書,，就是求10個14,，我們先怎么乘？按照前面乘的方法,，我們是先用十位上的1與個位的4相乘,，得到4個十（課件演示10×4＝40），40該怎么寫,？（請一位同學上臺寫）還有哪一位沒算,？再算十位上的1與十位的。1相乘,，得到1個百（課件演示10×10＝100）該怎么寫,？算出10套書是140本。

第三步：最后要算12套書,，該怎么做,？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）

3、討論：第二層積個位上的“0”寫不寫,？

（因為4在十位就代表40,，不影響計算的結果，可以省略不寫）

4,、回顧并引導學生歸納總結兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。（課件演示）

5、兩人一組,，互相說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。

三、鞏固練習,。

1,、

2、

四,、總結

1,、今天我們學習了什么內(nèi)容？

2,、總結兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。

五、板書設計：

三年級筆算乘法教案篇六

（一）知識與技能：

初步理解多位數(shù)乘一位數(shù)筆算中的進位法則,，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算法,。

（二）過程與方法：

通過學生自主探究,、知識遷移、合作交流,，使學生理解“滿十進一”的算理,。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

在數(shù)學活動中,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好習慣,，感受學習數(shù)學的樂趣。

初步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算法和算理,。

理解多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算法和算理之間的聯(lián)系,。

1、復習導入：喚醒已有知識經(jīng)驗

2,、激趣嘗試：自主解決問題,，呈現(xiàn)不同算法

3、交流互動：總結筆算算法,，理解算理

4,、 總結應用：運用經(jīng)驗嘗試解決問題

（一）復習導入

師：同學們，今天我們進行闖關練習（13×3= 20×4= 300×3= 141×2= 23×3= ）

設定常規(guī)的口算競賽練習,，孩子們會自然地按照接龍的順序一道一道的讀題口算答案,。在口算結束后，會挑選出其中的一道或兩道問題詢問孩子是如何進行口算的,，學生口中的算法就是將來的算理,。挑選出的口算題目覆蓋面廣，涉及整百整十乘一位數(shù),，三位數(shù)乘一位數(shù),，兩位數(shù)乘一位數(shù)。

師：大家表現(xiàn)得真不錯,！順利地闖過了第一關,，有沒有信心闖過第二關呢？在學習報告單中完成豎式計算題,。

在口算競賽之后設置了全班每一個人都動手的筆算練習,，在集體訂正答案的基礎上，通過實物投影,，展示正確的答案,，在此過程中，除了訂正答案的對錯,，同時還要關注豎式書寫的規(guī)范性,。

生：（在學習報告單上完成一道豎式題）

師：同學們又順利地闖過第二關，同學們,，你們還想不想挑戰(zhàn)一下更有難度的問題,？

生：想,！

（二）引入情境，探究新知：

師：那么我們現(xiàn)在一起接受挑戰(zhàn),！看我們能不能用我們的智慧來幫助王老師解決問題呢,？現(xiàn)在請每一位同學小聲讀題。

生：（各自小聲讀題）

師：聽到教室里慢慢變得安靜了,，看來大家都讀完題目了,，現(xiàn)在請一位同學大聲朗讀題目,。

生：（讀題）一套連環(huán)畫16本,，王老師買了3套，她一共買了多少本連環(huán)畫,？

在此過程中采用的讀題方式是全班一起小聲讀題,，保證了每一位同學都有學習的效率。然后,，再請一位同學聲音洪亮的讀清題目,。在讀題的過程中，提取數(shù)學信息,，解決數(shù)學問題,。

師：聲音非常洪亮！那么同學們,，你們能列出算式嗎,？在課堂練習本上寫下來。

生：16×3=

生：把16估成20,，20×3=60,。

師：那么準確的結果究竟是多少呢？現(xiàn)在小組交流一下,，討論你們的計算方法是怎樣的,？一會兒老師請每個小組的代表向全班同學匯報你們的方法。

生1： 3個16相加,，即16+16+16=48,。

生2：16+16+16的豎式寫法。

生3：把16看成10+6,，先算10×3=30,，再算6×3=18，再把兩個結果相加,，即30+18=48,。

師：用了口算的知識，這種方法也不錯,！

生4：用了列豎式的方法,，

師：（小組合作得出結論）16×3就是三組16根小棒,，可以看出把他們放在一起是三捆小棒和18根小棒，仔細觀察這18根小棒,，它可以轉化成一捆小棒和8根小棒,，這個轉化的一捆小棒就是我們剛才同學口中的“進位1”，最終結果也就是48根,。

師：我們繼續(xù)看看,，如果用更抽象的方式怎么表達出來呢？（課件展示“過渡豎式”,，并說明18是由3×6得來的,，30是十位上的1和3相乘得來的，表示30個1）

對學生可能產(chǎn)生的算法進行預設,，提示學生這三種算法實質(zhì)上都是相同數(shù)位對其,，相同的計數(shù)單位累加得來的。課件動畫展示小棒圖,，理清算理,，進而將算法和算理相聯(lián)系，實現(xiàn)出真正豎式的過渡,。

師：乘法豎式究竟怎么書寫呢,？

生：進位1的位置錯誤，寫在十位的等情況,。

生：上節(jié)課的乘法沒有進位,，然而這節(jié)課的乘法有進位。

實現(xiàn)算理到算法的過渡,，最終呈現(xiàn)優(yōu)化的豎式格式,。

生：更喜歡豎式，因為更加簡便,。

生：敢,！

（三）鞏固練習：

師：我們剛才已經(jīng)突破了進位乘法的大門，那么現(xiàn)在你愿不愿意用自己的智慧再攻克難關,？在學習報告單上完成ppt中的習題(15×4),，看看誰算得又快又準，豎式寫得還規(guī)范整潔,。

第一層次：設置模仿性練習的題目,，學習報告單中書寫著提示學生書寫的格子，讓學生模仿當堂課新獲得的知識經(jīng)驗完成,。

第二層次：單一練習,，逐步遞進，加深學生的感知，檢驗學生的學習成果,。

第三層次：改一改,，呈現(xiàn)出4道錯誤的題目，讓學生判斷對錯,，說出算法,，同時課件展示正確的過程豎式，起到鞏固練習的作用,。

（四）課堂小結：

師：這節(jié)課你學到了什么,？

生：我們學會了進位的筆算乘法的算法。

師：在列豎式時需要注意什么,？

生：相同數(shù)位對齊,，從個位算起，哪一位滿幾十就像前一位進幾,。

三年級筆算乘法教案篇七

教科書第10～11頁上的例4,、例5及“做一做”中的題目，練習三中的第1～2題,。

l．使學生初步掌握一位數(shù)乘二、三位數(shù)的筆算方法,。

2．初步培養(yǎng)學生的抽象,、概括能力。

教具,、學具準備：

師生各準備小棒6捆（每捆10根）零12根,。

教學過程：

1．口算：教科書第10頁的復習題。

2．學生板演（與口算同時進行）：

共同訂正,，指名學生說說算式的意義及計算過程,。

提問：筆算一位數(shù)乘多位數(shù)，乘的順序是怎樣的,？

1．教學例4,。

出示例4：3乘24該怎樣計算？先用小棒擺擺看,。

師生一起擺小棒,。第一行擺24根（2捆又4根），再擺同樣的兩行小棒,，每行都是24根,。

提問：（1）每行有多少根小棒？有幾行,？

（2）要求一共有多少根小棒怎樣列式,？

（3）要求3個24根是多少根，怎樣算？

讓學生說出不同的算法后提問：

這幾種算法哪一種比較好,？

然后教師邊演示邊說明,，要算3個24根一共是多少根，先算3個4根是12根（把其中的10根捆成一捆,，另外2根放一邊）,，再算3個2捆是6捆，加上前面的1捆合起來是7捆,，一共是7捆零2根,，即72根。所以3乘24等于72,。

教師列出豎式,。

提問：根據(jù)擺小棍的過程，這道題應該先算什么,，再算什么,？

學生說計算過程，教師板書成如下形式：

說明：豎式的寫法可以簡化,。教師邊寫出簡化的豎式,，邊引導學生口述計算過程：先用3乘被乘數(shù)個位上的4得12，向十位進1,，在積的個位上寫2,；再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6個十，再加上進上來的1個十是7個十,，在積的十位上寫7,。

2．做例4下面“做一做”中的題目。

讓全班學生做例4下面“做一做”中的題目,，同時指名四人板演,。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問題,，然后集體訂正,。

集體訂正時，教師結合試算題提問：

……

（2）用乘數(shù)乘被乘數(shù)十位上的數(shù),，積滿十,，向哪一位進？為什么,？

在學生回答后,，教師引導學生進行概括：

計算乘法時，哪一位上乘得的積滿幾十,，就向前一位進幾,。

3．教學例5。

由示例5：192×4。教師列出豎式,，然后邊將1遮住邊提問：這道題應按怎樣的順序乘,？先乘什么？（教師在積的個位寫8）再乘什么,？教師板書,。乘到第二步時，提問：

4×90得多少,？該怎樣寫,？

教師指出：4乘90得360，在積的十位上寫6,，向百位進3,。同時將遮住的l露出來。因乘數(shù)4還要乘被乘數(shù)百位上的1,，所以進到百位的3應記在橫線上,。

下面的部分讓學生自己接著算完，并說出計算過程,，教師板書,。

4．做例5下面“做一做”中的題目。

指名四人板演,，集體訂正,。學生練習時，教師要注意學生做的情況,，可將有代表性的錯誤寫在黑板上，讓學生討論,。

引導學生小結乘數(shù)是一位數(shù)的乘法的計算方法,，說明乘的順序及進位法則。

1．讓學生做練習三的第1題,。學生獨立做完后,。集體訂正，指名說出乘的順序及過程,。

2．讓學生做練習三的第2題,。學生獨立做完后，指名說一說,，哪道題的計算有錯,。

三年級筆算乘法教案篇八

師：老師聽說我們班的同學非常聰明，想不想展示一下自己,？

師：請看大屏幕,。

ppt出示題目：

1 2 × 4 4 3 2× 2

反饋時，師問生：你是怎么算的？

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算乘法,。（板書：筆算乘法）

1,、引入新課。

ppt出示p76例2主題圖,。

師：現(xiàn)在,，你能根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？

生：一共買了多少本連環(huán)畫,？

師：你打算用什么方法來解決這個問題呢,？

師板書：18×3

師：為什么要用乘法算？

2,、探究“18×3”的筆算方法,。

（1）估算

師：現(xiàn)在先請大家估一估，18×3大約是多少,？你是怎么估算的,？

生：18估成20,20×3=60

（2）嘗試計算18×3

師：18×3的積到底是多少呢？請大家在練習本上試著做做看,。

生探索,，師巡視。

師：已經(jīng)寫好的同學,，誰能到黑板上來展示一下他的方法,。

（3）規(guī)范格式，歸納方法,。

師：能給大家說說你的計算過程嗎,？

生1：3個18相加

生2：我是這樣想的，3乘8等于24,，寫4向十位進2,。1乘3表示3個十，3個十加上進上來的2個十,，得5個十,，所以十位寫5。

師：進上來的2,，為了怕忘記或記錯,，我們可以把它記在豎式橫線上十位的下面。

一邊說,，一邊用紅色粉筆把進位的2寫上,。

師問：誰跟他想的一樣，也來給大家講一講,？

教師小結,，把豎式的計算過程再重復一遍（ppt出示）,，使學生明白筆算乘法進位的過程。

師：寫豎式時要注意什么,？然后怎么算,？

十位上的5又是怎么來的？它表示什么,？

現(xiàn)在你會說18×3的計算過程了嗎,？同桌互相說說。

師：這題完成了嗎,？寫橫式答案,、單位名稱?？诖?。

1、完成書本p76做一做

師播放課件：第一關

書上p76做一做

比一比,，誰完成得又對又快,。（ 前兩題任選一道，第三題都做）

（1）小結：剛才我們做的幾個題和上節(jié)課的筆算乘法有什么不同,？

生：進位（板書）

師：想一想,，做筆算進位乘法時，應注意什么,？

生：不要忘記進位,。

（2）教師小結：

師：說得真好。如果一個數(shù)位上的積滿十,，就要向前一位進一,；滿二十呢？滿三十呢,？也就是說,，哪一位上的積滿幾時就要向前一位進幾。剛才我們計算的時候是從哪位開始乘的呢,？哪一位上的積滿幾時就要向前一位進幾以及從個位乘起。

師：成功闖過了第一關,，我們來看第二關,。

2、改錯

（1）快樂的小羊們在一起做家庭作業(yè),，懶洋洋把43×6=248,，喜洋洋說他錯了，他說自己沒錯,，你們說他錯了嗎,？錯了,，請把懶洋洋改正。（師：各位滿十沒有想十位進一）

（2）小明在考試時很自信地把214×4=826,，可是第二天把試卷發(fā)下來時,，老師給了他一個叉，他很疑惑,，明明自己算對了,，可怎么還是錯了呢？誰來幫幫他,。（師：十位不能漏乘）

四,、課堂小結

師：你們真了不起，順利闖關了,。

師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲,？

三年級筆算乘法教案篇九

本文為小學數(shù)學四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學反思，上完課后,，對上課全過程進行了認真的總結,。

我在課前進行了認真?zhèn)湔n，并向其他教師虛心請教,，精心編寫了教案,，同時根據(jù)上課反饋情況，認真進行二次備課,。在上評課的過程中,，嚴格按照上課要求，緊扣小學數(shù)學課堂規(guī)范,，較好地完成本節(jié)課的教學任務,。

在教學過程中，有許多值得自己反思的方面,，現(xiàn)總結如下：

通過參加講課,，我深刻地理解了小學數(shù)學課堂規(guī)范，對規(guī)范中數(shù)學新授課的四個步驟的意義,、作用與實際教學中的相互銜接有了更加準確地認識,。

在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習,，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解,、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中,，既能認識到自己的不足,，又能迅速學習同伴的長處，取長補短,。

同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理,，有可能成為一節(jié)課成敗的關鍵,。在課前，我向其他班的數(shù)學教師了解到,，學生在上一節(jié)課中,，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算,。對于這個新情況,，我迅速調(diào)整教學步驟，在復習兩位數(shù)乘法后,，臨時增加了321×3的練習,，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習,，減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,，通過學生的練習，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時,，基本沒有出錯,，效果較好。這讓我再次意識到,，必須隨時了解學生,，以學生的學習為中心，才能真正上好一堂課,。