作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

筆算乘法教案篇一

筆算乘法是我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常使用的一種方法,。它的基本原理是利用乘法的交換律和結(jié)合律,，將兩個(gè)數(shù)的每一位進(jìn)行逐個(gè)相乘,，再將結(jié)果相加得到最終的乘積。筆算乘法不僅幫助我們快速準(zhǔn)確地計(jì)算乘法,，并且也培養(yǎng)了我們的邏輯思維和計(jì)算能力,。在我長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我總結(jié)出一些心得體會(huì),，希望與大家一起分享,。

第二段：掌握乘法口訣是一項(xiàng)基本功。

乘法口訣是我們進(jìn)行筆算乘法的基礎(chǔ),。我們必須牢記并掌握乘法口訣表,，這樣才能在乘法計(jì)算中靈活運(yùn)用。當(dāng)我們熟練掌握了乘法口訣之后,，就可以將計(jì)算過程化繁為簡(jiǎn),。例如，計(jì)算12乘以9,，我們可以根據(jù)乘法口訣得知1和9相乘得9,，再將2和9相乘得18，最后將兩個(gè)結(jié)果相加得到最終的乘積108。乘法口訣是我們進(jìn)行筆算乘法不可或缺的一項(xiàng)基本功,，只有熟能生巧,，才能在計(jì)算中游刃有余。

第三段：注意整體與局部結(jié)合的方法,。

在筆算乘法中,，整體與局部結(jié)合的方法非常實(shí)用。我們可以先計(jì)算出十位數(shù)和個(gè)位數(shù)的乘積,，然后將百位數(shù)與這個(gè)乘積相乘，最后將結(jié)果相加得到最終的乘積,。這種方法避免了復(fù)雜的乘法計(jì)算,，簡(jiǎn)化了計(jì)算步驟。舉個(gè)例子,，計(jì)算45乘以38,，我們可以將5和8相乘得到40，然后再將4和8相乘得到32,，最后將40和32相加得到最終的乘積1710,。整體與局部結(jié)合的方法使我們?cè)谟?jì)算乘法時(shí)更加高效，減少了失誤的可能性,。

第四段：留心進(jìn)位和借位的運(yùn)用,。

在進(jìn)行筆算乘法時(shí)，我們要特別注意進(jìn)位和借位的運(yùn)用,。當(dāng)兩位數(shù)相乘的結(jié)果大于10時(shí),，我們需要進(jìn)行進(jìn)位運(yùn)算；當(dāng)兩位數(shù)相乘的結(jié)果小于10時(shí),，我們需要進(jìn)行借位運(yùn)算,。進(jìn)位和借位的運(yùn)用方法類似于加法和減法，但是需要我們?cè)谛乃銜r(shí)靈活運(yùn)用,。例如,，計(jì)算46乘以38，我們可以將6和8相乘得到48,，然后將4和3相乘得到12,，最后將48和12相加得到最終的乘積1748。進(jìn)位和借位是我們進(jìn)行筆算乘法不可缺少的一部分,，只有熟練掌握了進(jìn)位和借位的運(yùn)用,，才能快速準(zhǔn)確地得出結(jié)果。

第五段：打好基礎(chǔ),，提高應(yīng)用能力,。

在進(jìn)行筆算乘法時(shí)，我們不能只滿足于背誦口訣，還要注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),。只有在大量的實(shí)踐中,，我們才能不斷地提高我們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。我們可以在課余時(shí)間多做乘法的練習(xí)題,，利用游戲的方式培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,。同時(shí)，我們還可以運(yùn)用乘法的知識(shí)解決實(shí)際問題,，例如計(jì)算購(gòu)物時(shí)的價(jià)格折扣,，計(jì)算運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)等。通過實(shí)際應(yīng)用,，我們不僅能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)用到生活中,，還能夠提高我們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

總結(jié)：通過筆算乘法的實(shí)踐,，我們不僅能夠快速準(zhǔn)確地計(jì)算乘法,，還能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和計(jì)算能力。我們要牢記乘法口訣,，掌握整體與局部結(jié)合的方法,，注意進(jìn)位和借位的運(yùn)用，同時(shí)也要注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),，不斷提高我們的算術(shù)水平和解決問題的能力,。通過努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我們一定能夠在筆算乘法中取得優(yōu)異的成績(jī),。

筆算乘法教案篇二

筆算乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ),。在教學(xué)筆算乘法的第一課時(shí)時(shí),，我的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解筆算乘法的算理,。2,、掌握筆算乘法的方法。3,、培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上完這節(jié)課我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的,。

課前在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我是只教學(xué)例1，就是不進(jìn)位的筆算乘法,，在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出12×3的筆算方法和算理,，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來說非常的簡(jiǎn)單,，沒有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我把例2的內(nèi)容即個(gè)位滿幾十的也放在一起教學(xué),，增加這堂課的容量和密度,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能夠比較輕松地接受的,。

由于有筆算加減法的鋪墊,，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自主探索為主,，整堂課都由學(xué)生自己來介紹筆算的方法,，即算理。教師主要是把學(xué)生說的方法進(jìn)行小結(jié),。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

計(jì)算12×3時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算,，有的學(xué)生運(yùn)用口算的方法：2×3=610×3=3030+6=36，有的學(xué)生用的是連加的方法：12+12+12=36（元）,，還有的是用筆算的方法,。組織學(xué)生一一介紹前兩種方法后，最后引出筆算的方法,，過程自然,、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法,，說出你有什么發(fā)現(xiàn),，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實(shí)是一樣的，這樣讓學(xué)生更加深刻地理解了算理,，同時(shí)感受到了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

筆算乘法教案篇三

師問：買10個(gè)籃球要多少錢，算式怎么列,，等于多少,，用到什么舊知識(shí)，24×10表示什么意思,，再計(jì)算,，這一連竄的問算式表示的意義為了更好的理解筆算乘法的意義。至于用到什么舊知識(shí),，主要使新知識(shí)不在新,，為新舊知識(shí)搭好“腳手架”。滲透了轉(zhuǎn)化思想,。問：12個(gè)籃球要多少錢,，算式怎么列(24×12)，師再提出買十籃球要多少錢解決第一個(gè)問題時(shí)，我先讓學(xué)生估一估,，并連問：你能估算嗎,？怎么估？估大了還是估小了,？因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過,，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識(shí)。估完后,，問學(xué)生,，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的作用,，也起到了鋪墊的作用,，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。再通過引導(dǎo),，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性,，展開新課。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”,。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究,、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中,，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí),，通過交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能,。組織學(xué)生創(chuàng)新,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法,。要求寫出你的計(jì)算過程,，有困難的同學(xué)可以向老師同學(xué)請(qǐng)教。

同桌交流：寫好后和小組的伙伴交流計(jì)算方法,，說一說分幾步計(jì)算,，每一步表示什么意思。

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ),。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計(jì)算，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算,。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,，對(duì)同一道計(jì)算問題,，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異,，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法和解題策略,，這正是學(xué)生具有的不同個(gè)性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時(shí),，放手學(xué)生試算,，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計(jì)算方法，有根據(jù)口算的方法來計(jì)算的,；有把因數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù),，利用以前學(xué)過的知識(shí)來計(jì)算的；有直接列豎式進(jìn)行計(jì)算的,；在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生同伴交流，這樣的教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和創(chuàng)新能力,。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中,，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅,，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。

練習(xí)是一種有目的,、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng),。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí),，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義,，確保一步一個(gè)腳印，步步到位,。

只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化,。因此在探索檢驗(yàn)過程中我一共安排了4個(gè)層次的練習(xí)，1,、半脫式的練習(xí),，2、把豎式轉(zhuǎn)換成以填空式的形式出現(xiàn),，3,、判斷練習(xí)，4,、計(jì)算,，5,、綜合練習(xí)前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固練習(xí),。計(jì)算是枯燥的,，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課,。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法,，使今后學(xué)生面對(duì)沒出現(xiàn)過的題目,、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已,、束手無措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來新問題也不可怕,，也只不過是舊知識(shí)的重新建構(gòu)。

筆算乘法教案篇四

例一教學(xué)不進(jìn)位的乘法,，讓學(xué)生在掌握了整百,、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一位上的積都不滿十的任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,，并引出乘法豎式的書寫格式,。通過計(jì)算使生懂得任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù),，再把所得的積相加,。

學(xué)生已經(jīng)有的估算的意識(shí)，教學(xué)時(shí),，可先讓學(xué)生估算,，然后讓每個(gè)學(xué)生先自己獨(dú)立試做，再在小組內(nèi)交流各自的算法,，最后在全班交流各小組的代表性算法,，共同研討解決問題的方案。

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式,，了解豎式每一步計(jì)算的含義,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流精神。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力,。

1,、掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,。

2,、理解兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理。

一,、學(xué)前準(zhǔn)備：出示口算卡片,。

6×24×220×340×2300×220×450+76+40

二、探究新知,。

1,、出示例一的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說圖意,，并提出一個(gè)用乘法解決的問題,。

2、怎樣列式,，說說問什么要這樣列,。

3、先估計(jì)計(jì)算結(jié)果,。

4,、要算出精確的結(jié)果該怎樣計(jì)算呢？

5,、全班匯報(bào),。

方法一、擺小棒,。

方法二,、連加。

方法三,、分解組合,。

6、組織學(xué)生討論這幾種方法的適用范圍,。

7、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算,。

老師板書并講解,。

第二個(gè)因數(shù)要與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用3逐個(gè)與2和1相乘,。

筆算乘法教案篇五

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十）,，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法,。

本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容,，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,。它是在學(xué)生學(xué)過兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ),，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算,，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且,，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中,，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣,，有利于培養(yǎng),、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù),，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,，突出乘的順序及部分積的書寫位置,，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著,，編排進(jìn)位的,，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn),。因?yàn)椋瑢W(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且,，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,，奠定了基礎(chǔ)。

本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué),。首先,，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下,，如送報(bào)紙（送信）、估座位,、購(gòu)書等,。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法,。然后,，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的,、聯(lián)系生活的'情境材料,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的,。

1、使學(xué)生會(huì)口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,。

3,、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程,。

4,、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

筆算乘法（不進(jìn)位）

教材第63～64頁例1及做一做,，練習(xí)十五第1題。

1,、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法,。

2,、能正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的分析,，歸納能力,。

3,、在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

課件

一,、復(fù)習(xí)引入

1、計(jì)算

提問：用一位數(shù)乘多位數(shù),，我們?cè)撛鯓佑?jì)算,？

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的哪一位幾十就向前一位進(jìn)幾,。

2,、口算

27×20

82×40

52×60

12×90

18×30

24×50

19×70

53×20

提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的。

二,、快樂嘗試,，探索新知

1、課件出示教科書第62頁的例題1,。

（2）分析：題目的已知條件和問題分別是什么,？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式,？

4×12（為什么用乘法計(jì)算,？）

教師：24乘2，我們已經(jīng)回算,，23乘12我們還沒學(xué)過,，這是用兩位數(shù)乘的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容,。

提問：誰能把24乘12轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的知識(shí)呢,？以4人為一小組討論。

（4）講解24乘12豎式

第二步要再算什么,？怎樣算,？（第二步算的是10本書一共多少錢，用10乘24,，得240,，在240的旁邊注明24×10的積）

教師對(duì)著豎式說明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘24就是用10乘24,，先用10乘4得40,，4要寫在十位上，個(gè)位寫0，再用10去乘2,，得20,，但這個(gè)2表示2個(gè)十，10乘2得到的20應(yīng)該表示20個(gè)十,，20個(gè)十就是200,，所以這個(gè)2必須寫在百位上，因此,，要在240的旁邊主抿4×10的積,。

第三步算的是什么？（把10本書的錢和2本書的錢加起來,，也就是把48和240加起來,，得288。） 說明：在把兩個(gè)乘積加起來的時(shí)候,，個(gè)位上是計(jì)算8加0,，0只起占位作用，為了簡(jiǎn)便,，這個(gè)零可以省略不寫,，邊說邊把0擦掉。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述一遍豎式計(jì)算的過程,。

（5）提問：這個(gè)豎式同前面的三個(gè)豎式有沒有聯(lián)系,？哪種方法更簡(jiǎn)便？

2,、議一議：怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),？

3、引導(dǎo)小結(jié),，歸納筆算方法,。

三、鞏固運(yùn)用

完成教科書第63頁的做一做,。

1,、先看23×12，提問,，兩個(gè)因數(shù)分別是多少,？

2、其余的題目獨(dú)立完成,，要求列豎式,，最后教師講評(píng)。

四,、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有哪些收獲,？

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十五第1題,。

筆算乘法教案篇六

1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程,，初步掌握筆算方法,。

2、掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置,，理解算理,。

3、在具體的情境中教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，體驗(yàn)算法的多樣化。

4,、在探索算法與解決問題過程中,，“感受借助舊知識(shí)，解決新問題“的策略意識(shí),，體驗(yàn)成功的喜悅,，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）,。

理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

2、提出問題：出示：一本書23元,。問：你想到了哪些數(shù)學(xué)問題,？ 如果買2本要多少錢？算式怎么列,？買10本呢,？算式怎么列？這些算式會(huì)算嗎,？這是我們以前學(xué)過的知識(shí),。

3、如果要買12本要多少錢呢,？算式怎么列,？（23×12）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù),。

（二）探究算法,，解決問題

1、估算： 估一估,23×12大約是多少

生解決,，反饋：

a: 23估成20,，12估成10,，20×10=200。

b: 23估成20,，20×12=240,。少估了多少？（少估了3個(gè)12）

c: 12估成10,，23×10=230,。少估了多少？（少估了2個(gè)23）

2,、自主探索： 準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少呢,？你能算出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己開動(dòng)腦筋算一算,，寫在練習(xí)本上,。完成后和你小組成員說一說計(jì)算的方法。（學(xué)生練習(xí)題）

3,、合作學(xué)習(xí) 師巡視,，指導(dǎo)，參與交流,。師：想好后可以和你小組成員說一說計(jì)算的方法,。

5、研究筆算：

1）（學(xué)生出現(xiàn)了筆算的方法）剛才還有些同學(xué)列豎式計(jì)算,，勇敢地進(jìn)行了嘗試,，誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對(duì)學(xué)生的豎式進(jìn)行一一評(píng)價(jià),。 （學(xué)生沒有出現(xiàn)豎式）我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做,，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來解決嗎？自己試著做做看,。用這種方法的時(shí)候注意相同數(shù)位對(duì)齊,，從個(gè)位算起。

生練習(xí),，反饋：

2 3

× 1 2

―――――

4 6

2 3

―――――

2 7 6

同桌互相說一說豎式中每一步的意思,。

起先我們通過拆數(shù)將新知識(shí)變成舊知識(shí)來算。現(xiàn)在又學(xué)會(huì)了列豎式,，方法可真多呀,！口算我們已經(jīng)學(xué)過了。這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握列豎式來計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù),。（完整板書）“筆算乘法”

（三）鞏固練習(xí)題

1,、你能接著算嗎？ 指著兩個(gè)84,，問：兩個(gè)都是84,，意思一樣嗎,？

2、選擇練習(xí)題： 選二道算一算： 32×12 22×14 21×34 34×21（有什么發(fā)現(xiàn),？）

（四）課堂總結(jié)

今天同學(xué)們?cè)跁姓媸菍W(xué)到了不少知識(shí),。那今天我們學(xué)習(xí)了什么？碰到這個(gè)新問題我們是怎樣來學(xué)習(xí)的,？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊知識(shí)） 我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來進(jìn)行的,。今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，對(duì)于后面學(xué)習(xí)的知識(shí)來說又變成了舊知識(shí),，所以我們必須把今天的知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)。

（五）布置作業(yè)

1,、直接寫得數(shù)

33×30= 42×10= 50×20=

2,、用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算,。

23×31 42×22 44×11

筆算乘法教案篇七

主要做到以下幾點(diǎn)：

1．較好地把握了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo),。

本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí),，更注重目標(biāo)的整體性和全面性,。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中,，經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化,，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要,，加強(qiáng)豎式計(jì)算的訓(xùn)練，結(jié)合自己的實(shí)際情況,，選擇自己能夠準(zhǔn)確,、迅速地計(jì)算方法。

2．重組教材,，滲透系統(tǒng)論思想,。

教材中的例6是對(duì)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律的運(yùn)用。我對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展,，102×4是不進(jìn)位的106×4是個(gè)位相乘進(jìn)位的,，508×3是個(gè)位和百位相乘都進(jìn)位的，3003×3是因數(shù)中間兩個(gè)0的乘法,。通過這樣的安排,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，使學(xué)生能從整體上把握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法,，提高課堂教學(xué)效率,。教學(xué)實(shí)踐證明,，教材的重新組合，不僅能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的,，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),。在本節(jié)課的教學(xué)中，整節(jié)課與原教材相比,，雖然內(nèi)容增加了,，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。

3．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,。

在教學(xué)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律時(shí),，我借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，利用乘法的意義,，理解0和任何數(shù)相乘都得0,，在大量的例子中總結(jié)發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。計(jì)算本身是枯燥乏味的,，機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生厭煩,。計(jì)算課不應(yīng)該是重復(fù)的練習(xí)。在每一次計(jì)算后,，我都會(huì)有針對(duì)性的提出問題,，學(xué)生在一次一次地觀察、比較,、交流中掌握了筆算方法,。這一目標(biāo)的達(dá)成是在自主嘗試、自由表達(dá)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,。教學(xué)中努力做到尊重學(xué)生,，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見,，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì),，使他們?cè)跓o恐懼的情景下自我檢查、反省,、逐步體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。練習(xí)題的設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng),，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。

筆算乘法教案篇八

兩周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法,，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起,、怎么進(jìn)位。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法,，整十,、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的'基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比如學(xué)習(xí)例題時(shí),，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：

1,、先讀課本,，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀,。

2,、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題,。

3,、怎樣解決這個(gè)問題?

4、怎樣計(jì)算?如果有問題可以請(qǐng)教家長(zhǎng),。

課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況,，并做好匯報(bào)工作,。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解,。對(duì)學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時(shí)點(diǎn)明,，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然,，還要知其所以然,。是的，兩,、三位數(shù)乘一位數(shù),、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位,、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位,，也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中,，進(jìn)位疊加的乘法難度最大,，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,，稍有疏忽,，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn),，我在課中安排了口算,，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程,，(先算個(gè)位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算,，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化,，化難為易，一步步進(jìn)行突破,。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看,，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理,，筆算正確率也較高,。

筆算乘法教案篇九

1.流程清晰：理清楚教學(xué)流程背后的目的，收獲頗豐,。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚醒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),；激趣嘗試環(huán)節(jié)自主解決問題，呈現(xiàn)不同算法,；交流互動(dòng)環(huán)節(jié)總結(jié)筆算算法,，理解算理；總結(jié)應(yīng)用環(huán)節(jié)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題,。

2.收獲了“闖關(guān)”的思路,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，將授課環(huán)節(jié)連接在一起,，環(huán)環(huán)相扣,，具有一定的趣味性。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),，出題避免單一化,，練習(xí)具有層次感。即,，模仿性練習(xí),、單一練習(xí)和綜合性練習(xí)。

1.在展示的過程中,，忽略了“估算”的環(huán)節(jié),。背后體現(xiàn)了在面對(duì)計(jì)算類的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，讓孩子們估算的意識(shí)弱,。這需要在今后的教學(xué)中引起注意,。

2.說明算理時(shí)，小棒的位置不能完全模仿教材,，欠考慮,。既然是要向“算法”過渡，那么就一定要把直觀的小棒圖變得更易理解的形式?？紤]將3個(gè)十放在一起,，18根當(dāng)中的1個(gè)十緊挨著剛剛的3捆，自然而然地變成“4個(gè)十”,，答案能更為顯而易見地展示為48,。

筆算乘法教案篇十

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。我認(rèn)為因數(shù)中間有0的筆算在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí),，所以在不了解班中學(xué)生的實(shí)際情況下,，就把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算。然而課堂教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果,，給我這個(gè)多年教學(xué)數(shù)學(xué)的老師無疑是當(dāng)頭一棒,。

我在課前鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí),，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程,。由此再引出例題160×30，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著口算,，再展示幾種不同的.算法,，讓學(xué)生自己用口算的方法進(jìn)行筆算，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,。用筆算方法計(jì)算106×30時(shí),，我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進(jìn)行列式計(jì)算，反饋的結(jié)果出乎意料,，學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對(duì)齊,，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)思維的影響,，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較困難,。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好，錯(cuò)誤較多,，原因是有的學(xué)生沒有熟練簡(jiǎn)便筆算,，有的學(xué)生沒有用簡(jiǎn)便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零,，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候,，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對(duì)這種現(xiàn)象,我想課后應(yīng)加強(qiáng)專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),。

這節(jié)課之所以會(huì)失敗我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

三,、課前備課時(shí)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，高估了學(xué)生的能力,。

筆算乘法教案篇十一

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容,，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且有少數(shù)學(xué)生已對(duì)此知識(shí)進(jìn)行了提前預(yù)習(xí),，學(xué)生掌握應(yīng)該很輕松,，但出乎意料的是上完新知后,，學(xué)生的練習(xí)卻是錯(cuò)誤百出。之后我進(jìn)行了課后反思了：

（1）用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘時(shí),，學(xué)生還沒理解為什么要與十位對(duì)齊,。在上節(jié)課講解算例時(shí)，學(xué)生把理與法分開理解的,，理是理,，法是法，沒有融合在一起理解,。

（2）數(shù)字較大時(shí)學(xué)生忘記進(jìn)位或進(jìn)位算錯(cuò),。今天的教學(xué)主要與之前的區(qū)別就是有了進(jìn)位，所以在這里要重點(diǎn)處理進(jìn)位問題,，進(jìn)位該寫在哪里,，寫多大合適，什么時(shí)候加,，應(yīng)該細(xì)講,，不能把學(xué)生估得太高，放手太早,。

（3）粗心看錯(cuò)數(shù),。抄錯(cuò)數(shù)是現(xiàn)在學(xué)生出錯(cuò)較多的現(xiàn)象，我想在今后應(yīng)該加如聽算式,、抄算式的練習(xí),，比一比誰記得算是快、準(zhǔn),，可能是避免這種錯(cuò)誤的一種方法,。

（4）個(gè)位與十位乘完后，應(yīng)該是加起來,，有些同學(xué)還是乘法,。今后在做題時(shí)，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在這一步寫上運(yùn)算符號(hào),，以免出現(xiàn)這種錯(cuò)誤,。出現(xiàn)以上四個(gè)原因關(guān)鍵在于，首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)我應(yīng)讓學(xué)生明白它的算理,然后給學(xué)生一個(gè)探索的平臺(tái),讓他們有獨(dú)立思考和探究的空間,。還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣,。