每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

我為你驕傲教學反思篇一

教學本課時,，我首先安排的是談話激趣，以“驕傲”引入,，請學生先說說驕傲的含義,，再讓學生讀題：我為你驕傲。讀后再談?wù)劇膀湴痢边@句話中的含義,，體會和剛才的不同之后,，再次安排了一個語言文字的訓練， 為 驕傲,，并請說明原因,。

一學生說：我為壽星驕傲，他在百科知識競賽中獲得了一等獎,，在苗苗杯作文競賽中獲得了二等獎,。

一學生說：我為徐毅哲驕傲，他在運動會上跑步比賽中為班級爭光,。

他們都說得挺不錯的,，達到了預期的目標，我心里美滋滋的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了語言文字的生長點,，結(jié)合生活實際展開說話訓練,，給學生充分的自主，展示自我體驗的機會,。并且，教師能及時根據(jù)課堂上學生的需要,，調(diào)整自己的教學,，極大地鼓舞了學生，激起了學生“百花齊放,、百鳥爭鳴”的表現(xiàn)欲望,。放縱學生鮮活的思維靈動，盡情釋放童真童趣,，有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維,，創(chuàng)新精神，同時更是為作文教學奠定了堅實的基礎(chǔ),，長此以往,，展望未來，將是一個繽紛眩目的瑰麗世界,！

我為你驕傲教學反思篇二

《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事,。講述我怎樣由打破玻璃到攢錢賠償以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動,，親切真實,、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔,、擔心,、做賊心虛的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。

等問題,。之后讓學生帶著問題自主朗讀課文,，自然過渡到課文的學習。激發(fā)學生讀文的熱情,，營造學習的氛圍,，增強了讀書活動的目的性。

在識字教學過程中,，我通過開火車擴詞等多種游戲識字方式,，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中,，在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用,，在與同學的相互交流中識字，記字,，豐富了學生的識字經(jīng)驗,。多種形式的鞏固,，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎(chǔ),。

讀書是閱讀教學中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn),。為了使學生從孩子純真,、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中,，我注重了學生的朗讀感悟,，設(shè)計中注意讀書的層次性、目的性,、趣味性,，引導學生讀書的熱情，給學生足夠的個性化表達的機會,。讓他們以各種形式,，反復讀課文，自讀自悟,，從而使學生在讀中領(lǐng)悟,，讀中體會。獲得深刻的感受和獨特的體驗,。抓住關(guān)鍵詞,如老奶奶的兩次“微笑”,，小男孩的“悄悄地、頓時,、輕松”等細微處,，引導學生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響,。

在生活中,，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的,？這些問題的設(shè)計,，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，把學習的領(lǐng)域拓寬到課外,，充分體現(xiàn)語文了學科的人文性,。課內(nèi)外的有效結(jié)合，啟發(fā)學生的思考,，挖掘?qū)W生的心理體驗,，訓練學生思維，提升學生的思想認識,，學生在充分交流過程中,，學會面對錯誤,，承認錯誤。學會寬容,，學會感動,。提高了認識，促進了良好品質(zhì)的形成,。

課文的結(jié)尾我設(shè)計了續(xù)編故事,，讓學生設(shè)想后來會發(fā)生什么樣的事情？這樣不失時機地對學生進行習作和想像訓練,，加深學生對課文的理解，在續(xù)編過程中使他們進一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響,。

課堂總結(jié)時,，我借題發(fā)揮：同學們在上課過程中表現(xiàn)很好，我為你們驕傲,！

我為你驕傲教學反思篇三

《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事,，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃,，盡管當時沒敢承認,，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時,，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,，那不是7美元的錢，是孩子純真的情,、悔過的心,，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。

1.緊抓線索,，體會情感,。

這節(jié)課我重點抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”,；再是砸碎玻璃“很害怕”,；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后用自己積攢的錢賠償個老奶奶,，感到“一陣輕松”,。教語文，也是教做人,。教學時我緊緊抓住這個線索,，讓學生在讀中感悟，讀中理解,，讀中體驗,，讀中發(fā)現(xiàn),，教育學生要做一個誠實、守信的人,，學習老奶奶寬宏博大的胸懷,。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感,，在讀中品析,、積累、運用詞句,。力求工具性和人文性的統(tǒng)一,。

2.入情入境，深刻感悟,。

在讓學生感悟“開心”時,，我讓學生把自己想象成那些開心的小伙伴，想象撿石子,、比賽扔石子的場景,，笑呀！跳呀,！接著我隨即拋出問題,，讓孩子通過朗讀把這個開心有趣的場面帶個大家，再挑戰(zhàn)讀,，齊讀,，讓學生充分感受當時的開心。最后有感情的朗讀課文,。

3.聯(lián)系實際,，感悟誠實。

孩子的感悟離不開文本內(nèi)容,，但是空泛地講,、說，勢必會讓孩子覺得枯燥,、乏味,。于是在讓學生感悟小作者心情變化的同時，想想自己身邊發(fā)生的類似的事情,，并且先找個別同學給大家分享一下,，使他們的感悟會更深刻些，以點帶面,，讓其他孩子此時此刻也能夠在心里回憶起自己做過的錯事,，啟發(fā)學生思考，挖掘?qū)W生的心里體驗，拉近課文內(nèi)容與學生的距離,，我覺得這樣的課堂才夠真,。

1.評價語言太單調(diào)。一節(jié)課下來,，基本上都是“嗯”“好”等話語,，很難對孩子的回答給予別樣的評價。

2.雖然這節(jié)課沒有背棄教案而教,，但是課堂生成不是特別理想,，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少,，需要進一步改變教學方式,。

今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人,，在真實,、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長,。

我為你驕傲教學反思篇四

《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時，不小心把一個老奶奶家的玻璃給打碎了,，一開始小男孩沒有承認自己的錯誤,，后來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在，于是他決定用送報紙的錢為老奶奶修理窗戶,，他把錢和一張便條裝進信封,，在便條上想老奶奶說明了事情的經(jīng)過，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩,，便條上寫著：我為你驕傲,。

在學習這一課的過程中，我讓學生想象一下：如果你就是那個小男孩,，你會在信上寫些什么,。本以為學生不會想象，沒想到學生真正的走到文本當中,，想象得非常好,。

有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好！前幾天,，我和小伙伴們在您家的后院里扔小石頭玩,，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了,，我很害怕就趕快偷走了,。那幾天，我給您送報紙，您熱情地跟我打招呼,，我覺得很不自在,。心里覺得很對不起您，我決定用三個星期送報紙的錢給您修理窗戶,，請您收下,，并且原諒我。

那個給您送報紙的小男孩,。

有的孩子這樣寫：老奶奶您好,，您家的玻璃是我打碎的，對不起,，我因為害怕沒有跟你承認錯誤,，請您原諒。奶奶,，我要用自己積攢的送報紙的錢給您修理窗戶,，請您收下，再一次給您說一聲：對不起,，以后我一定會做一個誠實守信的好孩子,，請您相信我。

在孩子們的信中,，我看到孩子們都在真誠地向老奶奶承認錯誤,，求得老奶奶的原諒。我想,，從學完這一課開始,，孩子們一定都能成為誠實守信，做了錯事勇于承認的好少年,。

我為你驕傲教學反思篇五

《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事,，故事雖小，卻真實感人,，貼近學生的生活,。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃,，盡管當時沒敢承認,，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔,，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人,，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線,，老奶奶的情感變化為暗線,，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟,，讀中理解,，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn),。以下談?wù)剬@堂課的教學認識,。

低段學生的教學重在字詞句的理解。教師的傳授教學并非單方面的授予,，而是讓學生能夠習得,、理解并運用。根據(jù)低段學生的特點在理解字詞時我讓學生結(jié)合生活實際理解詞語意思,。比如“驕傲”一詞對于二年級的學生來說大部分還停留在“自以為是”的貶義理解,，而因此在課堂當中的我為你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特點讓先說說自己對驕傲的理解,，再出示運動員圖讓學生理解驕傲還有另一種褒義,。最后讓學生再舉例說說班級中還有誰值得我們驕傲的，并自豪地對他說一說,。再是“不自在”的理解,，先讓學生結(jié)合生活實際讓學生先說說自己在生活中什么時候有過不自在，再放入課文中朗讀理解感悟,。

課文的理解認識主要以男孩的心里變化為主線貫穿始終,。因此課堂中我以“開心、害怕,、不自在、輕松”一組詞語出示讓學生對課文的中心主線進行大概的梳理整體感知,。接著根據(jù)情感主線讓學生感悟“開心,、害怕、不自在”三個心情變化的理解,。通過比喻句“……像……又像……”,、“像……一樣”的抓讀，感悟,。做做動作,，體會男孩的開心，害怕,。聯(lián)系生活實際,、換位思考理解男孩心里的不自在。

當然課堂當中還有許多的不足之處,，如課堂朗讀指導不深入,，課堂關(guān)注生本不清晰，在以后的教學中還應(yīng)加強。

我為你驕傲教學反思篇六

在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中,，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課,，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲,，個性化的評價，還有那一次次自發(fā)的掌聲,，我們感受到了孩子們學習語文的快樂,，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞,。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：

本文是一個小故事,，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學,，教學中抓住“我”的心理變化這條線索,，整個過程清晰明了,。根據(jù)低年級學生的學習特點,，我注重了以學生發(fā)展為本,，首先聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子,，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”,，不僅理解了重點詞語,，而且走進了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松,。在學生的角色轉(zhuǎn)換中,，很自然地走進了人物美好的心靈,，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

讀書是閱讀教學中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,。為了使學生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪,。教學中,，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點指導朗讀,，設(shè)計了個人讀,，男女生讀，范讀,，評讀等方式，注意朗讀的層次性,、目的性、趣味性,，逐步使學生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會,，有效促進了語言的內(nèi)化,。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好,，才有了精彩的課堂生成,。

“加強閱讀實踐,，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題,。在本課的教學中,，我也針對學段特點,，創(chuàng)設(shè)了很多生動的語言實踐情境,，如想像“我”的害怕，設(shè)計了仿說句子,，從扶到放,，從易到難，學生想說,，會說,，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛,。再如,，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”,，教學中,，我創(chuàng)設(shè)了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容,，體會了人物的內(nèi)心,，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言,，運用語言,，讀說結(jié)合，導在實處,，使學生切實得到語文素養(yǎng)的提升,。

課堂是什么啊?課堂是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺,。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生,。他們的好奇心大，求知欲強,，又很愛表現(xiàn),。這節(jié)課上,，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷,，“我覺得他‘害怕’讀得太快了,，要是讀慢一點就顯得更害怕了,?！薄拔铱吹嚼蠋熥x這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣,?！蓖ㄟ^這種方式的朗讀評價,，不僅形成了生生互動,，師生互動的情景,，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了,，同時，更是教會學生學會評價,、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息,。

當然,，這節(jié)課仍存在很多不足之處,，教師的主導的痕跡還是較重,，學生自學的時間較少,，需要進一步改變教學方式,。今后我將不斷學習和積累,，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實,、樸實,、扎實的語文課堂中快樂地成長,。

我為你驕傲教學反思篇七

《我為你驕傲》寫的是送報紙的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認,，但內(nèi)疚的心理和責任感始終伴隨著“我”,。內(nèi)心的懊悔,、擔心,、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人,，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛,、寬容和鼓勵的話更是出乎意料,。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。

我在執(zhí)教這節(jié)課的過程中,，力求在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中,，在培養(yǎng)語感,、發(fā)展思維,、積累語言、積淀文化的過程中,，吸收人文內(nèi)涵,，培植人文精神。在講讀課文的過程中,，也緊扣語言的訓練展開教學活動的,。

1、抓住“往?！?，認識小男孩,。

揭示課題后，我對學生說：讀了課題你有什么疑問嗎,？學生說道：“我”為什么要為“你”驕傲,？到底是誰為誰驕傲？然后讓學生帶著問題初讀課文,。在反饋交流中,，當學生說到“你”就是小男孩時，我追問：誰還有補充,？又有學生說：“你”是一位送報紙的小男孩,。接著我讓學生在課文中找到了相關(guān)的句子讀一讀,，抓住 “往?！币辉~讓學生圈一圈，并用“往?！边M行說話訓練,，使學生明白這位小男孩以前就一直是送報紙的,，感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、抓住比喻句,，感受男孩的心理變化。

教學中,，我以小男孩的從開心到害怕,、緊張的心理變化為線索，讓學生品讀描寫孩子們玩得很開心的句子,，并帶著愉悅的心情讀一讀，同時抓住這是比喻句的這一特點,，引導學生說這句話是把石頭比作子彈和流星,，寫出了石頭運動速度之快,。再讓學生找出文中類似的句子,，引導學生說出那句話是把我們比作兔子，說明我們跑的很快,。最后讓學生訪說比喻句,，進行說話訓練,，并完成課堂作業(yè)本第四題,。

3、抓住重點句,，感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì),。

個性的體驗，多元的解讀，不等于不尊重文本的價值,。培養(yǎng)什么樣的個性,？應(yīng)該是積極的健康的個性?！耙话賯€讀者有一百個哈母雷特”,，但是，以教育為目的的閱讀,，不同于自由式的閱讀,。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實現(xiàn),，文本的價值是旗幟,，是航帆，是路燈,。因此,，作業(yè)之后，我又以問題：我們?yōu)槭裁匆裢米右粯优艿媚敲纯?？引導學生感受我們此時內(nèi)心的害怕,、緊張，并指導學生帶著這樣的語氣進行朗讀訓練,。接著,，我讓學生找出文中其他能反映小男孩害怕、緊張,、擔心的句子進行品讀,，讓學生知道這樣的心情使得小男孩再一次見到老奶奶時非常不自在的，感受小男孩內(nèi)疚,、懊悔的心情,。最后小男孩做出了這樣一個決定，讓學生找到相關(guān)句子品讀,，知道小男孩決定主動承認錯誤,、承擔責任。我相機引導：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學生緊接著：我為你驕傲,！

那么小男孩是如何用自己的實際行動來承認錯誤,、承擔責任的呢？讓學生找到相關(guān)句子品讀,，我再一次引導：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學生緊接著：我為你驕傲,！學生們對小男孩優(yōu)秀品質(zhì)的敬佩油然而生，情感再一次得到升華,。緊接著問：你有什么話要對小男孩說的嗎,？一句句發(fā)自肺腑的夸贊從學生口中流露出來,。

我為你驕傲教學反思篇八

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認,，但心里的內(nèi)疚和責任感伴隨了“我”一個星期,。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，得到了老奶奶的寬容,，在老奶奶眼中,，那不是7美元的錢，是一個孩子純真的情,、悔過的心,，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動,，而老奶奶那博大的胸懷也是值得我們稱贊的,。

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的,。先寫扔石頭時的“開心”,；再寫砸碎玻璃時的“害怕”，然后寫見到老奶奶時的“很不自在”,；最后寫用自己積攢的錢賠償給老奶奶后感到的“一陣輕松”。

上課伊始,，我就問學生：當你做了錯事的時候,，你是不敢承認，還是有膽承認,？以此喚起學生在生活中的情感體驗,，為學生學文時把握小男孩的情感變化做下鋪墊。

古人說：“書讀百遍,，其義自見”,，語文教學活動包含著對語言文字的感悟理解，在學習課文時,，我讓學生將課文讀通順,，再小組合作把課文讀熟，說出自己的收獲及疑惑,，在學生匯報的過程中引導學生理解“我”的感情變化,。因為學生有過類似的情感體驗，所以都能很好的抓住小男孩的情感變化,。使學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道：做了錯事要勇于承認,，做一個知錯就改的孩子。文中的老奶奶身上博大的胸懷也值得我們稱贊學習,，在體驗了小男孩的情感過后,，我讓學生換位思考想象老奶奶的心情,。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什么樣的心情,？當看到“我”和往常一樣送報約紙時又是什么樣的心情,？當看到“我”的道歉信和“7美元”時又是什么樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時,，感受了她博大的胸懷,，也知道了在生活中要學會寬容。

在語文課堂上,，教師不僅僅要教給學生文化知識,，更重要的是教給學生做人的道理。讓學生在讀書中感悟真情,，在感悟中明白做人的道理,。

我為你驕傲教學反思篇九

《我為你驕傲》是一個小故事，文中對小男孩做錯事后內(nèi)心的害怕,、懊悔,，擔心，做賊心虛似的心理,，以及自我解脫的辦法描寫得細致動人,，而老奶奶回贈的那句“我為你驕傲”包含著疼愛，寬容和鼓勵更是讓我們深深感動,。本節(jié)課學習心理描寫是重點,，體悟優(yōu)秀品質(zhì)是難點。

當學生感悟閱讀文本時,，我緊緊抓住小男孩心情變化的詞語讓學生充實自己的習作,。讓孩子嘗試著假如人物的心情，孩子們真的寫了出來,。雖然孩子們寫的不完美,，但那又有什么關(guān)系，只是二年級的孩子,，只要假以時日,，孩子們一定能寫得更好。

但是這節(jié)課我還有許多不足之處：課堂上提問語不精煉,，導致課堂上時間的浪費之外還不能給學生明確的導向,，顯得教師的話語多于學生。沒有達到“牽一發(fā)而動全身”的目的,。同時感覺自己對文本的挖掘還不夠深,，對學生的引導不夠，這也與課堂機智密不可分,。

總之,，需要努力的地方還有很多,，針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題以后平時的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個精彩的細節(jié)”做起來提高自己,，因為：細節(jié)決定成敗,。