在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

七年級(jí)生物說課稿篇一

1,、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容,，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征,，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象,。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化,。由此可見,，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別

(2)學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，發(fā)散思維能力,，分析問題的能力和語言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然,、熱愛生命、珍愛生命的情感,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

(1)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征

(2)增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感

4,、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，學(xué)生討論的組織

本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩,、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué),，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ),，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我采用的教學(xué)方法是討論法,、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具,，充分設(shè)疑,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物,，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征,，以學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究,、合作學(xué)習(xí)

1,、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件,，我一實(shí)物為教具,，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，如蘑菇,，含羞草,，瓢蟲,，水瓶等

1,、小組競賽 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

一開始上課,，先進(jìn)行一個(gè)小組競賽,，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起,，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上,，看哪組正確率最高,，然后排列名次,。這種導(dǎo)入新課 的方法,，抓住了初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，又增長了學(xué)生的競爭意識(shí),，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力 ,。

2,、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言

然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流,，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì),。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨,。通過這一過程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn),，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn),，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學(xué)的順利進(jìn)行,。

3、舉例和討論 突破重難點(diǎn)

通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征,，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn),。

問題一出，學(xué)生一下子活躍起來,，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤,。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí),，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng),。

通過學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。

對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位,，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少,。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可,。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng),。

(4)小競賽：

讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來回答這些問題,，比誰的知識(shí)豐富，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大,。由此啟迪學(xué)生,，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來才有勝過別人的希望,?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒,、激發(fā),、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候,，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖,，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的,，學(xué)生并不清楚,，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆,。

(5)學(xué)生討論：

通過學(xué)生分析討論,，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達(dá)和交流解決實(shí)際問題,，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸,，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳,。

因?qū)W生知識(shí)有限,，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究,。

4,、課堂小結(jié) 課后延伸

通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征,，教師板書,。

同時(shí)提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物,，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話,，課后可以進(jìn)一步觀察生物,，查閱相關(guān)資料。

5,、課堂練習(xí)

小組間舉出不同的例子,，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判,。

七年級(jí)生物說課稿篇二

1,、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇資料,，它交代了什么是生物,，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象,。本節(jié)資料的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化,。由此可見,，本節(jié)資料在教材中占有舉足輕重的作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別

（2）學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征

本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,，發(fā)散思維本事,，分析問題的本事和語言表達(dá)的本事。以及培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的本事。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然,、熱愛生命、珍愛生命的情感,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征

（2）增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感

4,、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),，學(xué)生討論的組織

本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩,、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué),，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ),，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí),，自主、探究,、合作學(xué)習(xí)的本事不強(qiáng),。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法,、探究法,。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征,，以學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)本事,。

學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究,、合作學(xué)習(xí)

1,、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件,，我一實(shí)物為教具,，準(zhǔn)備很多的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，如蘑菇,，含羞草,，瓢蟲，水瓶等

1,、小組競賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

一開始上課,，先進(jìn)行一個(gè)小組競賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一齊,，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上,，看哪組正確率，然后排列名次,。這種導(dǎo)入新課的方法,，抓住了初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長了學(xué)生的競爭意識(shí),，并且能提高學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)本事。

2,、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言

然后分小組進(jìn)行討論,，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì),。這樣不僅僅有利于解決問題,，還能使不一樣層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨,。經(jīng)過這一過程,，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn),，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,，以利于接下來的教學(xué)的順利進(jìn)行,。

3,、舉例和討論突破重難點(diǎn)

經(jīng)過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征,，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)本事,，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn),。

問題一出，學(xué)生一下子活躍起來,，紛紛亮出自我的看法,，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性,，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)本事,，使學(xué)生在簡便愉快中獲得了知識(shí)，最終在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí),，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng),。

經(jīng)過學(xué)生的討論，最終得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物,。

對(duì)這些現(xiàn)象的原因,，學(xué)生能解釋的很少，并且解釋的也不夠到位,，異常象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少,。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的*,。最終總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng),。

（4）小競賽：

讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來回答這些問題，比誰的知識(shí)豐富,，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大,。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí),，將來才有勝過別人的期望,。“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),，而在于喚醒,、激發(fā)、鼓舞”,，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候,，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。細(xì)胞是什么樣的,，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑,，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆,。

（5）學(xué)生討論：

經(jīng)過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所明白的告訴給其他同學(xué),。經(jīng)過表達(dá)和交流解決實(shí)際問題,，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧,，呼出二氧化碳,。

因?qū)W生知識(shí)有限，只要求明白什么是呼吸,，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究,。

4、課堂小結(jié)課后延伸

經(jīng)過以上的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征,，教師板書。

同時(shí)提示學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們明白了什么是生物,，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不一樣意見而需要補(bǔ)充和提議的話，課后能夠進(jìn)一步觀察生物,，查閱相關(guān)資料,。

5、課堂練習(xí)

小組間舉出不一樣的例子，相互提問是生物還是非生物,，教師做裁判,。

七年級(jí)生物說課稿篇三

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片,，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段,，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

（2）、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。

能力目標(biāo)：

（1）,、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力。

（2）,、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法。

（3）,、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí),。

（2）,、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。形成辯證唯物主義思想,。

（1）,、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（2）,、鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

（3）“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

1,、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,，以大量的圖片和動(dòng)畫,，讓學(xué)生通過觀察、思考,、分析綜合等一系列思維活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2,、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,，課上主要是組織各小組交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

通過觀察,、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。掌握科學(xué)探究的一般方法。

（一）復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,，1,、既考查了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；2,、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1,、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，這樣安排：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,，。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、民主、和諧的課堂氛圍,，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性?？傊@些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的,。

第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？如：仙人掌的葉變成刺,，蛇,、青蛙的冬眠等例子，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激起競爭意識(shí),。

第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥的畫面,，夏天的雷鳥和冬天的雷鳥,。并提問：同學(xué)們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能解釋這些現(xiàn)象呢,？學(xué)生可以進(jìn)行小組討論,。用自己的知識(shí)儲(chǔ)備說出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的環(huán)境不同，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異,。生活在冬天的雷鳥,，在白雪皚皚的冬天，體表的羽毛是純白色的,，一到夏天就換上棕褐色的羽毛,，與夏季苔原的斑駁色彩相接近，從而保護(hù)自己,。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷適應(yīng)環(huán)境,，自身不斷進(jìn)化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

2,、生物對(duì)環(huán)境的影響：

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響,。這部分的知識(shí)是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,，這個(gè)探究中的6道思考題，是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考,，制定并實(shí)施探究方案的,。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，第2題引導(dǎo)作出假設(shè),，第3、4題引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)量中的科學(xué)性問題,，第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，第6題訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣。通過這個(gè)探究活動(dòng),，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的大致過程將會(huì)有初步的認(rèn)識(shí),。課上交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要,，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo),。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

a,、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,，它對(duì)自然界有什么益處？

b,、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解,。通過問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生活確實(shí)影響著環(huán)境。

3,、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處,，教師可出示貓和兔子頭部掛圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察,，并說出觀察的結(jié)果,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）鞏固練習(xí)：

1. 仙人掌的葉呈刺形,，這是對(duì)什么環(huán)境的適應(yīng)（ ）

a 大風(fēng) b 相對(duì)缺水 c 寒冷 d 以上都對(duì)

2. 下列對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是（ ）

a 所有的生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境 b 生物能夠決定環(huán)境的變化

c 環(huán)境永遠(yuǎn)有利于生物的生存 d 環(huán)境與生物相互影響,、相互依賴

3. 下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是（ ）

a 風(fēng)聲鶴唳,，草木皆兵 b 螳螂捕蟬，黃雀在后

c 不入虎穴,，焉得虎子 d 千里之堤,，潰于蟻穴

（四）布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測(cè)題

七年級(jí)生物說課稿篇四

今天,，我說課的內(nèi)容是七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面,，我將從教材分析,，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)程序等方面,，說說本 課的教學(xué)設(shè)想。

談?wù)勎覍?duì)教材的理解人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的,。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分,。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成,。其中心臟是推動(dòng)血液在體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結(jié)構(gòu),，所以本節(jié)的重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),。

因此,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

（一）知識(shí)目標(biāo)：包括1、了解人體心臟的位置,。2,、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律。3,、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，以及與其相連的血管。

（二）能力目標(biāo)：包括（1）識(shí)圖能力的培養(yǎng),，通過觀察,，識(shí)別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力,。（2）觀察能力的培養(yǎng)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟,，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容,，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。（3）思維能力的培養(yǎng),，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）思想教育：通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，說明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響,，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì),。

（四）教學(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜,，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴?，掌握這部分知識(shí)為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ),。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn),。

1,、自學(xué)導(dǎo)思法。通過教師引導(dǎo),，學(xué)生自主探究,，有利于學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2,、直觀教學(xué)法,。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動(dòng)畫演示,， 把抽象的內(nèi)容形象化,、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo) 到理性認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維,。

1、指導(dǎo)觀察新鮮的豬心臟,，圖片和媒體動(dòng)畫的方法,，培養(yǎng)觀察能力。

2,、隨著老師的設(shè)問,，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考,，小組討論,， 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系,，總結(jié)出生物學(xué)的"統(tǒng)一"原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭?、學(xué)法的具體運(yùn)用,。

首先,，創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1、課件展示,，學(xué)生觀察課件內(nèi)容,，老師舉例說明汽車開動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機(jī)，抽水要用水泵,，人體內(nèi)血液流動(dòng)也需要?jiǎng)恿?，這就是心臟。設(shè)問：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動(dòng)力作用呢,？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引入新課,。

其次,，新知識(shí)傳授（約35分鐘）

1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸,，感受自己的心臟搏動(dòng),，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件,，展示胸腔透視圖,，心臟的位置。展示人體心臟外形圖,，觀察心臟的形態(tài),，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位。

2,、識(shí)別心臟的各個(gè)方位后,，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構(gòu),。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察,，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織,，同時(shí)設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看,，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同,？讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄,。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通,，右心房與右心室相通,，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟,，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易黑板圖,，肯定左心房連通肺靜脈,，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上,、下腔靜脈,，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖,，要求學(xué)生寫出心臟四腔及連通的大血管,，加以 鞏固。這樣,，由分解到綜合最后形成整體概念,，重點(diǎn)突出，使學(xué)生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu),。

3,、在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識(shí)的基礎(chǔ)上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系,，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn),，為突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁,，通過指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨(dú)立思考能力,。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖,，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向,；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問：心房與心室之間,，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu),？通過觀察與提問使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間,，只能朝向心室開,，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間,，只能朝向動(dòng)脈開。在此基礎(chǔ)上,，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用,，課件展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系,，同時(shí)設(shè)問："同學(xué)們,，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的？心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用,？"讓學(xué)生邊觀察邊思考,，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室,，從心室流向動(dòng)脈，而不 能倒流,。這樣,，通過多層次，多方向的反復(fù)觀察和教學(xué),，難點(diǎn)被逐一突破,。

4、通過以上的學(xué)習(xí),，教師接著可提問："人體心臟的功能是什么,？"從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問："體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處,？"對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健的教育,。

最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設(shè)計(jì),，請(qǐng)學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計(jì)見附表,，這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn),，突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡潔明快,，體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性,、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性,。

附板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟

1,、心臟的結(jié)構(gòu)和功能

左心房一一連通肺靜脈

左心室一一連通主動(dòng)脈

右心房一一連通上下腔靜脈

右心室一一連通肺動(dòng)脈

2、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)

房室瓣一位于心房與心室之間

動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間

下面我簡要地說明一下,，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),，以及理論依據(jù)。

1、注重生物教學(xué)的直觀性原則,。

充分利用模型,、實(shí)物、特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段,，動(dòng)與靜相結(jié)合,，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動(dòng),，突出重點(diǎn),，易化難點(diǎn)。

2,、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則：

教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間,，活動(dòng)的空間,，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué),，逐步引導(dǎo)觀察和思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,。

七年級(jí)生物說課稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位評(píng)委們，大家下午好!今天我說課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》,，該課題是濟(jì)南版生物學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)內(nèi)容,。我是從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)流程等四個(gè)方面進(jìn)行闡述的。根據(jù)要求,，我主要談?wù)劦?個(gè)方面,。

1、說教材的地位和作用

《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題,，與光合作用,、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前,，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律,，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解,，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。因此起著承上啟下的作用,，在全章占居舉足輕重的地位。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

(1),、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系,。

(2),、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu),。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,。

能力目標(biāo)

(1)、通過制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力,。

(2),、通過對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,。初步形成保護(hù)森林的意識(shí),。

(2)、培養(yǎng)敢于實(shí)踐,、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),。

3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片,，觀察葉片的結(jié)構(gòu),，理解蒸騰作用的意義。

難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片,，觀察葉片的結(jié)構(gòu),。

4、說學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，充滿好奇，樂于動(dòng)手,，對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解,。

5、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師：實(shí)驗(yàn)用具,、材料及醫(yī)用消毒棉,，酒精和紗布,，課件等。

學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料,。

1,、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化,。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知,，并在“動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識(shí),。

3,、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合,。

1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)科學(xué)探究的一

般方法,，分析問題解決問題的能力。

2,、合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,。

本節(jié)課,，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意,，優(yōu)化教學(xué)秩序,，我是這樣導(dǎo)入的：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激疑導(dǎo)入

此時(shí),，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣,，趁此導(dǎo)入課題,。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

2、觀察思考,，深化認(rèn)知

活動(dòng)一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象

(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間,，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn),，課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)

此時(shí)興趣小組展示圖片,，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片,，乙去掉部分葉片，丙不做處理,。分別插入三支錐形瓶內(nèi),，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口,。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水,，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時(shí)間,。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn),，明確單一變量。

然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置,，通過觀察,、對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：

(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

(2),、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?

(3),、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少,，這說明了什么問題?

(5),、對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計(jì)?

在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念,，理解葉是蒸騰作用的主要器官,，并能通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時(shí)去掉部分枝葉的做法做知識(shí)鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以進(jìn)行蒸騰作用呢?當(dāng)然這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān),，自然展開第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

3、自主探究,，互動(dòng)交流

具體操作分兩步：

第一步,，制作臨時(shí)徒手切片，讓學(xué)生按照“五個(gè)環(huán)節(jié)”展開：(1)明確目的要求(2)清點(diǎn)材料用具(3)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟(4)講解操作要領(lǐng),，強(qiáng)調(diào)安全問題(5)做好分工,，開展實(shí)驗(yàn)。

第二步,，觀察制好的臨時(shí)切片,，請(qǐng)同學(xué)們遵循“四個(gè)動(dòng)作”進(jìn)行:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片結(jié)構(gòu))(2),、畫畫(簡單繪制葉片基本結(jié)構(gòu))(3),、比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對(duì)，強(qiáng)化認(rèn)知)(4),、賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱)教師巡視并指導(dǎo),。

在學(xué)生對(duì)葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)之后,，教師結(jié)合生活實(shí)例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)，完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),，為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。然后，利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉片基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)概述,。(板書：葉片的基本結(jié)構(gòu))

在學(xué)生了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中散失的呢?繼而展開第三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)三：觀察表皮臨時(shí)裝片

為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布,，指導(dǎo)一名學(xué)生進(jìn)行形象演示：

將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中,。片刻后學(xué)生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的,，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學(xué)生的認(rèn)知：分析氣孔的數(shù)目,、分布特點(diǎn)與蒸騰作用的關(guān)系，初步樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),。

氣孔是什么樣子的呢?組織學(xué)生制作蠶豆葉表皮臨時(shí)裝片,，甲、乙兩組分別制作上,、下表皮臨時(shí)裝片,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學(xué)生能夠觀察到氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,，引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶,，也是氣體交換的窗口。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn),。(板書：比較表皮細(xì)胞,、保衛(wèi)細(xì)胞)

對(duì)于影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素這部分教學(xué)，展示在“春天陽光下,、夏天陽光下,、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強(qiáng)弱的課件,，讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受四種因素的影響：光照強(qiáng)度,、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀況;并通過課后思考與練習(xí)中“某一植物在一天當(dāng)中某些時(shí)段的失水量”加深認(rèn)知理解,。

接下來回歸到開始導(dǎo)入的問題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費(fèi)呢?隨即引入第4個(gè)環(huán)節(jié)：

4,、體驗(yàn)感悟，討論交流

活動(dòng)四：體驗(yàn)感悟蒸騰作用的意義

體驗(yàn)：用吸管喝水,。讓學(xué)生體會(huì)到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦?，從而促進(jìn)根吸收水分，促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸,。

感悟：用熱棉球擦皮膚,。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度,。

討論交流:結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上,，討論交流如下問題：

(1),、“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?

(2),、為什么在炎熱的夏季,，樹葉不會(huì)被灼傷?

接著引述問題“夏季移栽植物時(shí)，應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學(xué)生思維,，喚其環(huán)保意識(shí),，誘其環(huán)保行為即對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育：

5、拓展思維,環(huán)境教育

最后對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)及對(duì)部分學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核,，達(dá)到因材因情施教目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

6、梳理內(nèi)化,，達(dá)標(biāo)升華

讓學(xué)生結(jié)合板書對(duì)本節(jié)內(nèi)容梳理,、歸納以求內(nèi)化，并通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，以求升化,。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)(我能行)：(略)

七年級(jí)生物說課稿篇六

1、說教材的地位和作用

《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題,，與光合作用,、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前,，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律,，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解,，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位,。

2、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

(1)描述植物的蒸騰現(xiàn)象,，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系,。

(2)嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu),。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,。

能力目標(biāo)

(1)通過制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,、觀察能力,、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力,。

(2)通過對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

(1)認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,。初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

(2)培養(yǎng)敢于實(shí)踐,、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),。

3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片,，觀察葉片的結(jié)構(gòu),，理解蒸騰作用的意義。

難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片,，觀察葉片的結(jié)構(gòu),。

4、說學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，充滿好奇，樂于動(dòng)手,，對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解,。

5,、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉,，酒精和紗布,，課件等,。

學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。

1,、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段,，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化,。

2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生,、生生互動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。

1,、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法，分析問題解決問題的能力,。

2,、合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素,，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,。

本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生的有意注意,，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激疑導(dǎo)入

此時(shí)，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突,，產(chǎn)生了濃厚的興趣,，趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

2,、觀察思考,，深化認(rèn)知

活動(dòng)一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象

(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn),，課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)

此時(shí)興趣小組展示圖片,，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條,，甲去掉全部葉片,，乙去掉部分葉片，丙不做處理,。分別插入三支錐形瓶內(nèi),，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口,。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水,，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記,，置于陽光下一段時(shí)間,。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明確單一變量,。

然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置,，通過觀察、對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：

(1)塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

(2)塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?

(3)塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

(4)比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少,，這說明了什么問題?

(5)對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計(jì)?

在觀察,、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官,，并能通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時(shí)去掉部分枝葉的做法做知識(shí)鋪墊,。接著提出問題：葉為什么可以進(jìn)行蒸騰作用呢?當(dāng)然這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān)，自然展開第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

3,、自主探究,，互動(dòng)交流

具體操作分兩步：

第一步，制作臨時(shí)徒手切片,，讓學(xué)生按照“五個(gè)環(huán)節(jié)”展開：(1)明確目的要求(2)清點(diǎn)材料用具(3)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟(4)講解操作要領(lǐng),，強(qiáng)調(diào)安全問題(5)做好分工，開展實(shí)驗(yàn),。

第二步,，觀察制好的臨時(shí)切片，請(qǐng)同學(xué)們遵循“四個(gè)動(dòng)作”進(jìn)行:(1)看看(顯微鏡下觀察葉片結(jié)構(gòu))(2)畫畫(簡單繪制葉片基本結(jié)構(gòu))(3)比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對(duì),，強(qiáng)化認(rèn)知)(4)賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱)教師巡視并指導(dǎo),。

在學(xué)生對(duì)葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)之后，教師結(jié)合生活實(shí)例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu),，完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),，為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后,，利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉片基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)概述。(板書：葉片的基本結(jié)構(gòu))

在學(xué)生了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考,，水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中散失的呢?繼而展開第三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)三：觀察表皮臨時(shí)裝片

為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布,，指導(dǎo)一名學(xué)生進(jìn)行形象演示：

將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中,。片刻后學(xué)生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的,，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學(xué)生的認(rèn)知：分析氣孔的數(shù)目,、分布特點(diǎn)與蒸騰作用的關(guān)系，初步樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),。

氣孔是什么樣子的呢?組織學(xué)生制作蠶豆葉表皮臨時(shí)裝片,，甲、乙兩組分別制作上,、下表皮臨時(shí)裝片,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學(xué)生能夠觀察到氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,，引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶,，也是氣體交換的窗口。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn),。(板書：比較表皮細(xì)胞,、保衛(wèi)細(xì)胞)

對(duì)于影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素這部分教學(xué)，展示在“春天陽光下,、夏天陽光下,、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強(qiáng)弱的課件,，讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受四種因素的影響：光照強(qiáng)度,、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀況;并通過課后思考與練習(xí)中“某一植物在一天當(dāng)中某些時(shí)段的失水量”加深認(rèn)知理解,。

接下來回歸到開始導(dǎo)入的問題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費(fèi)呢?隨即引入第4個(gè)環(huán)節(jié)：

4,、體驗(yàn)感悟，討論交流

活動(dòng)四：體驗(yàn)感悟蒸騰作用的意義

體驗(yàn)：用吸管喝水,。讓學(xué)生體會(huì)到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦?，從而促進(jìn)根吸收水分，促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸,。

感悟：用熱棉球擦皮膚,。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。

討論交流:結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和感悟及蒸騰作用示意圖,，在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上,，討論交流如下問題：

(1)“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?

(2)為什么在炎熱的夏季,，樹葉不會(huì)被灼傷?

接著引述問題“夏季移栽植物時(shí),，應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學(xué)生思維，喚其環(huán)保意識(shí),，誘其環(huán)保行為即對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育：

5,、拓展思維,環(huán)境教育

最后對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)及對(duì)部分學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核,，達(dá)到因材因情施教目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

6,、梳理內(nèi)化,，達(dá)標(biāo)升華

讓學(xué)生結(jié)合板書對(duì)本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化,，并通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以求升化,。

七年級(jí)生物說課稿篇七

各位老師：

本節(jié)是初中生物第一課,，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),，說明生物的特征。另外,，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法,，而區(qū)分的過程則需要通過對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。

1,、教材所處的地位,、編排和作用

新教材依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，打破了以往植物學(xué),動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別,，說明生物具有的共同特征,。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題,、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力,。

(3)情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,，熱愛生命,、保護(hù)生命,。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用,。具體做法如下：

1、情景設(shè)置——激發(fā)感情,，引起興趣,。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)——逐步引導(dǎo),，逐漸深入,。

3、精析點(diǎn)撥——展開聯(lián)想,，拓展思路,。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一?！耙粋€(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。）

學(xué)法指導(dǎo)具體如下：

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知,，了解全文,。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。

3、合作探究——小組合作,，鞏固提高,。

4、當(dāng)堂檢測(cè)——查缺補(bǔ)漏,，歸納總結(jié)。

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌,凳子以及學(xué)生的卡通玩具,，說明它們的根本不同在哪里,？引導(dǎo)出生物與非生物的概念。

要想認(rèn)識(shí)生物,，就必須進(jìn)行觀察,，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,，閱讀p2的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo),。小組合作交流,，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生代表公布自學(xué)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀p3-p5的內(nèi)容,，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)在學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后小組內(nèi)進(jìn)行交流,，展示自學(xué)效果。

（三）,、精析點(diǎn)撥,，拓展思路

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書本插圖,，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),。然后，通過與教室中的課桌,、黑板,、墻壁等非生物做比較,，大家各抒己見，互相補(bǔ)充,，得出生物所具有的共同特征,。

（四）、概括總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你能說一說什么是生物嗎,？（根據(jù)生物的特征說）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自覺回憶所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解,。板書設(shè)計(jì)：（與總結(jié)相結(jié)合,，同步進(jìn)行）

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明,，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

第一節(jié)生物的特征

一,、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法,。

二、生物：凡是有生命的物體都叫生物,。

三,、生物的特征：

1.都需要營養(yǎng)。

2.都能進(jìn)行呼吸,。

3.都能排出體內(nèi)的廢物,。

4.都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。

5.都能生長和繁殖,。

6.除病毒以外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（五）,、鞏固記憶

認(rèn)真背誦學(xué)案上和黑板上板書的重點(diǎn)內(nèi)容,，同桌之間相互提問。

（六）,、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況,，完成學(xué)案的能力提升

根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí),，當(dāng)堂檢測(cè),。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位老師,！

七年級(jí)生物說課稿篇八

根據(jù)“花的結(jié)構(gòu)和類型”這一節(jié)在本書中、本章中所處的地位和作用，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我認(rèn)為,，通過本章的教學(xué)，首先要掌握花的基本結(jié)構(gòu),，認(rèn)識(shí)花的主要部位是花蕊;同時(shí),，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)的方法;此外,，還要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木,，保護(hù)自然環(huán)境的美德。上述教學(xué)目標(biāo)的確定,，一方面是讓學(xué)生更好的掌握課本知識(shí),，另一方面是為了在生物教學(xué)過程中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。

“花”這個(gè)器官在植物的分類上占有十分重要的位置,，,，在被子植物的分類單位中，“科”是一個(gè)十分重要的單位,，而每科植物的形態(tài)特征主要表現(xiàn)在花和果實(shí)上,。因此“花的結(jié)構(gòu)和類型”不僅是第六章第三節(jié)的關(guān)鍵性內(nèi)容，也是全書的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，不講清楚花的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)后面學(xué)習(xí)“傳粉和受精及果實(shí)和種子的形成”不能很好地加以理解,，在第十九章講“植物的有性生殖”和第二十章“植物的遺傳和變異”與花的結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系,，就是第二十二章中講“植物的主要類群”時(shí)也不能很好的理解和掌握?；ㄊ巧称鞴僦?，與繁殖后代有關(guān)，花之所以屬于生殖器官,，是在于它具有進(jìn)行生殖所不可缺少的部分,，即花蕊，包括雄蕊和雌蕊,?；ǖ膫鞣叟c受精就在這里完成，花的其他部分都是對(duì)花起保護(hù)作用或其它輔助作用的,。因此,，我認(rèn)為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：雌蕊和雄蕊的組成和作用，講課時(shí)一定要突出花的主要部分,，即雌蕊和雄蕊,，防止學(xué)生把花被——特別是花冠看成是花的主要部分，因?yàn)閷W(xué)生一提到花,，就聯(lián)想到美麗的花冠,，甚至認(rèn)為沒有美麗花被的花,，就不是花。這一節(jié)內(nèi)容中有許多學(xué)生比較陌生的名詞,，如花托,，花柄、花萼,、花藥,、子房等。為了讓學(xué)生更形象的掌握花的結(jié)構(gòu),，認(rèn)準(zhǔn)各結(jié)構(gòu)名稱,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，課本安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握桃花的基本結(jié)構(gòu)和主要部分,，以求獲得感性認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是在于有條不紊的組織學(xué)生進(jìn)行觀察和解剖實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生真正理解花的主要部分，至于有些植物的花,，為什么能夠吸引昆蟲,，為什么具有芳香的氣味，學(xué)生也是感興趣的,，但根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制作簡單介紹。

根據(jù)本書的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性,、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn),，也為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，充分利用直觀教具,，積極使用電教手段，我是這樣選用教學(xué)方法的：(1)講授與投影演示結(jié)合;(2)觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)合;(3)討論與綜合歸納相結(jié)合,。因?yàn)楸竟?jié)教材內(nèi)容不算太多,，課堂內(nèi)容不是很大，整節(jié)內(nèi)容就是圍繞花的結(jié)構(gòu)和分類來講述,，我認(rèn)為有足夠的時(shí)間來讓教師演示,，學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)。我首先采用第一種方法介紹花的基本結(jié)構(gòu)和功能及講花的分類;然后使用第二種方法指導(dǎo)學(xué)生邊觀察實(shí)物邊解剖邊認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)和功能，并區(qū)分花的類型,，在解剖的時(shí)候強(qiáng)調(diào)花蕊的結(jié)構(gòu),。

一、復(fù)習(xí)舊課,，設(shè)置懸念

首先復(fù)習(xí)與本節(jié)有關(guān)的內(nèi)容,，如營養(yǎng)器官，生殖器官的組成,，讓后提問：花是屬于植物的生殖器官,，為什么呢?它是不是進(jìn)行生殖、繁殖后代的作用呢?要了解這些問題,，首先要學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)(引入課題),。

二、激發(fā)興趣,，引入新課

先放幾張花的圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的花，同時(shí)強(qiáng)調(diào)各種植物的花形狀各異,，美麗芳香,，五彩繽紛，裝扮著大自然,，能陶冶人的情操,，給人們以美的享受，再向?qū)W生說明盡管這些花形狀,、大小,、顏色各異，可它們的結(jié)構(gòu)和組成卻基本相似,，進(jìn)而導(dǎo)入新課，這是在黑板上板書：“花的結(jié)構(gòu)”

先布置學(xué)生熟悉教材2分鐘,，我認(rèn)為,，這一環(huán)節(jié)對(duì)生物課教學(xué)來說是必要的，因?yàn)?，根?jù)目前的狀況,，學(xué)生不可能利用課后時(shí)間預(yù)習(xí)生物課，然后放ppt——花的基本結(jié)構(gòu),，教師對(duì)照投影片邊介紹結(jié)構(gòu)名稱,，邊講述功能，邊板書花的基本機(jī)構(gòu)和功能一覽表,，尤其注重介紹雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能,，突出強(qiáng)調(diào)“一朵花中只有花蕊與結(jié)出果實(shí)和種子有直接關(guān)系”，講到種子，學(xué)生自然會(huì)想到繁殖后代!即與繁殖后代有關(guān)系,。從而說明花是生殖器官,，花蕊是一朵花的主要部分。接著介紹花的類型,?？梢越Y(jié)合ppt對(duì)學(xué)生說，并不是所有的花都和桃花一樣是完全花,，各種花有屬于各自不同的類型,。同時(shí)板書：“花的分類”首先介紹向桃花一樣的既有雄蕊，又有雌蕊的花稱之為兩性花,，還有水稻花,、月季花、郁金香等,，同時(shí)板書：“兩性花”,，然后結(jié)合ppt介紹一朵花上只有一種花蕊的花稱為單性花，如南瓜花,、黃瓜花等,，板書：“單性花”。最后介紹,，有些花不能繁殖后代,，花朵上沒有花蕊，稱為無性花,，板書：“無性花”,，舉例：八仙花、向日葵的舌形花,、馬蘭等,。

三、鞏固新課

1,、利用圖片或花的結(jié)構(gòu)模型指定1—2名學(xué)生說出花的基本結(jié)構(gòu),，主要部分和他們的功能，學(xué)生回答過程中的錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的部分及時(shí)指正!

2,、觀察與實(shí)驗(yàn)

每組指定一位小組長分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料用具(花,，小刀)，再對(duì)照書本的實(shí)驗(yàn)步驟依次解剖,，尤其是觀察花蕊的結(jié)構(gòu),。解剖子房觀察里面的胚珠，并注意觀察子房在花托的什么部位,，再組織學(xué)生進(jìn)行觀察解剖,，教師來回指導(dǎo),。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊討論：為什么說花蕊是一朵花的主要部位?這時(shí)估計(jì)學(xué)生能很快回答出：因?yàn)橐欢浠ㄖ校挥谢ㄈ锱c結(jié)出的果實(shí)和種子有直接關(guān)系,，所以說花蕊是一朵花的主要部分,。

3、隨堂練習(xí)

四,、小結(jié)并布置作業(yè),。

改通常使用的口頭小結(jié)，而是放放花的結(jié)構(gòu)和分類的圖片及文字解說,，使學(xué)生深刻,、牢固的掌握新課。作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容,。

希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀最新初一生物說課稿花的結(jié)構(gòu)和分類,，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。