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祖父的園子教學(xué)反思個(gè)篇一

記得很久很久以前了,我就讀過(guò)蕭紅的《呼蘭河傳》,現(xiàn)在對(duì)主要內(nèi)容已記得不多了,殘留在印象里的是這是一部很精彩的小說(shuō),作者敘述的童年生活是令人向往的課文《祖父的`園子》就選自《呼蘭河傳》,。使自己又有機(jī)會(huì)拜讀了這部小說(shuō)的精彩章節(jié).感覺(jué)真好.這章寫(xiě)了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚,。字字,、句句童心四溢，貼近小孩子的生活,，容易引起學(xué)生的共鳴,。

文中的語(yǔ)言非常有特色，平和,、樸實(shí),、充滿童趣，運(yùn)用擬人,、排比,，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章,，要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，在充分讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),。從而培養(yǎng)學(xué)生去粗取精的閱讀能力,。

隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)音，教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀課文,，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，發(fā)揮想象,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言,。整個(gè)過(guò)程有三個(gè)“亮點(diǎn)”值得回味：讓我們隨著作者美好的回憶,，走近她魂縈夢(mèng)饒的祖父的園子。

1,、抓住佳詞佳句感悟作者的寫(xiě)法,。

文中許多abb式的詞語(yǔ)，如“胖乎乎,、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感,，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂握在手里一定很有趣;有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的,。注意讓學(xué)生積累.

2,、在聯(lián)想中感受自由。

課文中的作者字里行間體現(xiàn)出童年生活是無(wú)拘無(wú)束的,，是豐富多彩的,。吃黃瓜，追蜻蜓,，捉螞蚱,，澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這些既是新鮮的,，又是有趣的,，作者輕松自在的文字也讓我們體會(huì)到無(wú)拘無(wú)束,倭瓜愿意開(kāi)一朵花就開(kāi)一朵花,黃瓜愿意爬上架就爬上架......寫(xiě)得多好啊!還讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生們都舉起了手,，熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情：爬樹(shù),、挖坑、種豆,，從樹(shù)上搖果子,，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,，他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀,，盡情地說(shuō)著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受,。體悟童年生活的情趣,。

3、拓展

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有機(jī)會(huì)讀一讀整部小說(shuō),。

祖父的園子教學(xué)反思個(gè)篇二

早在大學(xué)時(shí)期,，我對(duì)作家蕭紅就有一種說(shuō)不出的喜愛(ài)。人教版第十冊(cè)《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》,，為了上好課,，我全身心投入到文本中，去感悟語(yǔ)言,，思考文字中包含的作者的感情線索,，琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語(yǔ)言的魅力。

拿著教材,，腦子里思路比較亂,。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時(shí),，發(fā)現(xiàn)著名特級(jí)教師薛法根剛上過(guò)這一課,，上得非常精彩?？墒钱?dāng)我讀完課文后,，被蕭紅的文字深深感動(dòng)，所以就硬著頭皮上這一課了,。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí),，但是上課的教師、學(xué)生不同,，教師對(duì)文本的解讀也不同,，不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須自己深入鉆研教材,，設(shè)計(jì)符合自己特點(diǎn),，符合學(xué)情的教學(xué)方案。

但是,，光有粗線條的思路是不行的,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語(yǔ)言，提升學(xué)生理解的層次,，也是設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)的重點(diǎn),。那就接著再讀課文，讀著讀著,，好多地方會(huì)突然之間頓悟,，靈感頓生。教自己的頓悟過(guò)程,，恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。像園子的自由一部分內(nèi)容，在多遍的朗讀中,，找到了中心句,，體會(huì)園子中萬(wàn)物的自由。

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè),，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施比較流暢,。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本，內(nèi)化文本上,，學(xué)生在與語(yǔ)言文字的親密接觸中,，能基本感受文字描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的語(yǔ)言的品味朗讀,，通過(guò)對(duì)文字留白處的想象描繪，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,。

在我的課堂教學(xué)中,，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練的意識(shí)，但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，所以還有過(guò)多的顧慮,，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧,。學(xué)生個(gè)別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想,；課上設(shè)計(jì)的幾次說(shuō)話訓(xùn)練,，學(xué)生有內(nèi)容說(shuō)，但面不夠廣,，說(shuō)得還不夠生動(dòng),。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有感情時(shí),，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)言貧乏,，語(yǔ)調(diào)平淡時(shí)，我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒(méi)有充分引導(dǎo),，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。因此，學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂有沉悶的感覺(jué),。在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法,，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué),，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮。

文字是美麗的,，充滿魅力的,，課堂上，讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,，領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。

祖父的園子教學(xué)反思個(gè)篇三

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一,、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀。根據(jù)“默讀有一定速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇,，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二,、課堂中以學(xué)生為主,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句、段進(jìn)行理解感悟,，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，積累閱讀的方法,，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的,。在課堂中,，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟,，深入領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情。

三,、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書(shū)方式穿插進(jìn)行,，在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文,，時(shí)而默讀片段,，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦，通過(guò)個(gè)別讀,、范讀,、師生對(duì)讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮,。

四,、為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的樂(lè)園，在教學(xué)中適時(shí)插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的章節(jié),，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣,，同時(shí)也彌補(bǔ)了課文的空白。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要有以下兩個(gè)方面：

1.教學(xué)中沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生,，還是教師引導(dǎo)得較多,。

2.課堂容量偏大，個(gè)別地方處理得較為倉(cāng)促,。

祖父的園子教學(xué)反思個(gè)篇四

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章第一篇,。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。作者童年的樂(lè)園則是祖父園子里那一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),，畫(huà)里有樹(shù),、有花、有菜,、有莊稼,、有蝴蝶,、有蜻蜓、有螞蚱……這里一切都是欣欣然的,，充滿了生命的氣息,。這里是自由的，花是自由的,，鳥(niǎo)是自由的,，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的,，什么都是自由的,，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的,。

在導(dǎo)入文本后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，自主地,、入情入境地讀書(shū),，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,，并積累語(yǔ)言。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，讓他們交流祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子,？“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,？在交流反饋的同時(shí),，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，體會(huì)作者童年的快樂(lè),。這部分學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō),。并通過(guò)多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情,，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念,。不過(guò)，更重要的是讓學(xué)生知道：讓作者感到自由快樂(lè)的,，不光是祖父的園子,，還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的自由,，他允許孩子隨便玩鬧,，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心,。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下,，才有了孩子自由,、快樂(lè)、幸福的童年,。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的,，快樂(lè)的,，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

遺憾的是由于文章長(zhǎng),，課堂上花了很多時(shí)間去讀,，后面的課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太短,，導(dǎo)致有一些問(wèn)題匆匆收?qǐng)?。指?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛〞r(shí)，我沒(méi)有耐心引導(dǎo)好學(xué)生自己體會(huì),，有時(shí)候采用了“告訴”他們的方式,。課上設(shè)計(jì)的幾次表達(dá)訓(xùn)練，問(wèn)題設(shè)置學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)難,。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，應(yīng)該更接近孩子們的實(shí)際和興趣點(diǎn)。

上完課后,，我認(rèn)識(shí)了自己的很多不足,。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加認(rèn)真研究教材,，吃透教材,，了解課本的意圖，達(dá)到教學(xué)目的,。讓學(xué)生都覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事,，都能積極參與到課堂中來(lái)，更有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合,，提高學(xué)生綜合能力,。

祖父的園子教學(xué)反思個(gè)篇五

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，這個(gè)單元的內(nèi)容是以童年為話題來(lái)編排的,。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),，畫(huà)里有樹(shù)、有花,、有菜,、有莊稼,、有蝴蝶、有蜻蜓,、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒,、云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園,。這是一篇略讀課文,，文章篇幅又長(zhǎng)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我在網(wǎng)上搜集各種名師教學(xué)實(shí)錄及資料,，深入思考后決定采用學(xué)生自主閱讀、教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法教授本課,。

我用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行了三遍自主快速閱讀,，學(xué)生感受到祖父的園子是一個(gè)生機(jī)勃勃、應(yīng)有盡有,、自由快樂(lè)的園子,。蕭紅在園子里“栽花”、“拔草”,、“溜土窩”,、“鏟地”、“吃黃瓜”……自由自在地做了十多件事情,。我再讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第四遍瀏覽讀,，你們覺(jué)得這十一件事情中哪件事寫(xiě)得最具體，說(shuō)出理由,。學(xué)生在順利解決了一連串的問(wèn)題后,，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)興致很高,，學(xué)習(xí)氣氛很濃厚,。

在一番七嘴八舌的爭(zhēng)論中，同學(xué)們最終同意“鏟地”這件事寫(xiě)得最詳細(xì),，理由是它的字?jǐn)?shù),、段落最多，有詳細(xì)的語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě),。這也給了我們一個(gè)啟示：以后寫(xiě)作文,，我們要是想把一件事寫(xiě)具體點(diǎn)，就可以多寫(xiě)點(diǎn)字?jǐn)?shù),，多分幾個(gè)自然段,，多一點(diǎn)語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫(xiě),。既然“鏟地”這件事寫(xiě)得最詳細(xì),，我們就把目光聚焦到寫(xiě)這件事的相關(guān)段落,，默讀課文5—12自然段，“你們認(rèn)為祖父辛辛苦苦地在園子里種谷穗的目的是什么?”學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)知道祖父是為了養(yǎng)家糊口,，我再進(jìn)一步追問(wèn)“蕭紅把谷穗當(dāng)野草割掉這是一般的胡鬧嗎?可是祖父是怎么對(duì)待的?可見(jiàn)這是一個(gè)怎樣的祖父?”學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，回想起自己曾經(jīng)闖禍時(shí)父母的言行態(tài)度，爭(zhēng)先恐后地舉手分享自己的見(jiàn)解,。抓住祖父的幾次“笑”,，學(xué)生們發(fā)言積極，在自讀與討論中明確了祖父對(duì)蕭紅非常寬容,，非常疼愛(ài),。通過(guò)品對(duì)話內(nèi)容，抓人物神態(tài),，學(xué)生感受到祖父對(duì)蕭紅的寬容,、疼愛(ài)，最后師生合作朗讀祖父與“我”的對(duì)話,，教師讀爺爺?shù)恼Z(yǔ)言,，學(xué)生讀“我”的語(yǔ)言。讀到此處：

原文：祖父把我叫過(guò)去,，慢慢講給我聽(tīng),，說(shuō)谷子是有芒針的,。狗尾草則沒(méi)有,，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴,。

我并不細(xì)看,，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。

不能不承認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力是無(wú)限的,，同學(xué)們淡淡地一聲：“哦——”,。這一聲“哦”，后面藏著學(xué)生對(duì)文本的解讀——蕭紅馬馬虎虎地承認(rèn),，更把對(duì)“馬馬虎虎”的理解轉(zhuǎn)化成貼切的表達(dá)與演繹,。

最后以一個(gè)問(wèn)題直指寫(xiě)作意圖，“既然文章字里行間都能讓我們深切地感受到這是一個(gè)自由快樂(lè)的園子,，那課文題目能否改為《自由的園子》?”讓學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上與同學(xué)進(jìn)行探討,，同時(shí)介紹《呼蘭河傳》，并出示矛盾對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)“它是一篇敘事詩(shī),，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),，一串凄婉的歌謠”。在這個(gè)評(píng)價(jià)中,，最能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的是這兩個(gè)字——凄婉,。在這一篇課文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生也跟著蕭紅沉浸在自由快樂(lè)中。然而到此處,，這種感覺(jué)戛然而止,，怎么會(huì)是凄婉呢?強(qiáng)烈的閱讀期待被激發(fā)了，一睹為快的那種渴望多強(qiáng)烈!

整堂課學(xué)生自主閱讀了七八遍課文,，有快速讀,、瀏覽讀、搜索讀,、默讀,、精讀、朗讀,。在一遍遍的自主閱讀中,，同學(xué)們感受到了祖父園子的自由、快樂(lè),，體會(huì)到了蕭紅童年的快樂(lè),、幸福，也收獲了學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn),。

祖父的園子教學(xué)反思個(gè)篇六

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章第一篇,。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)：童年是一塊糖,，總是彌漫著甜甜的味道,；童年是一掛秋千，飄蕩著一串串清脆的歡笑,；童年是一架風(fēng)箏,，裝載著五彩繽紛的夢(mèng)想和希望。而作者童年的樂(lè)園則是祖父園子里那一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),，畫(huà)里有樹(shù),、有花、有菜,、有莊稼,、有蝴蝶、有蜻蜓,、有螞蚱……這里一切都是欣欣然的,，充滿了生命的氣息。這里是自由的,，花是自由的,，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的,，什么都是自由的,，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的,，這自由是她童年快樂(lè)的源泉,。文中字字、句句童心四溢,，貼近小孩子的生活,，很容易引起學(xué)生的共鳴。

在導(dǎo)入文本后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示,，自主地、入情入境地讀書(shū),，感受作者童年生活的自由和快樂(lè),，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,，并積累語(yǔ)言,。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,，思考從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷？在交流反饋的同時(shí),，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,，體會(huì)作者童年的快樂(lè)。這部分學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀,，可選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō)。并通過(guò)多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情,，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念,。不過(guò)，更重要的是讓學(xué)生知道：讓作者感到自由快樂(lè)的,，不光是祖父的園子,，還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的自由,，他允許孩子隨便玩鬧,，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下,，才有了孩子自由,、快樂(lè)、幸福的童年,。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的,，快樂(lè)的,，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

另外,，文中許多abb的詞語(yǔ)如“胖乎乎,、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感,，也很容易讓學(xué)生感受到作者滿心的快樂(lè)。遺憾的是由于文章太長(zhǎng),，課堂上花了很多時(shí)間去讀,，后面沒(méi)有時(shí)間去積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)類(lèi)似的詞并用詞說(shuō)話,，只能匆匆收?qǐng)?。我想，如果讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí),，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升,。那么這樣的語(yǔ)文課堂將使學(xué)生受益非淺！

祖父的園子教學(xué)反思個(gè)篇七

《祖父的園子》教學(xué)反思《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》,。以作者自己的口吻敘述了自己的祖父菜園無(wú)拘無(wú)束的玩耍和自由自在的生活,，使她感到了無(wú)比的自由和快樂(lè)，正是這樣她才對(duì)祖父的園子是那樣的喜愛(ài),，同時(shí)包含了對(duì)童年生活的無(wú)限懷念,。這篇文章主要寫(xiě)了祖父園子的樣貌和園中的景物，重點(diǎn)敘述我和祖父在園子的活動(dòng),。

在講述祖父園子樣貌的時(shí)候,，通過(guò)以讀帶講的方法，文章思路清晰,，有些內(nèi)容顯而易見(jiàn),，學(xué)生都能很快的掌握，并對(duì)詳寫(xiě)部分和略寫(xiě)部分重點(diǎn)做了區(qū)分,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到詳寫(xiě)和略些可以使文章主次突出,。

本課的重點(diǎn)是我和祖父在園子的活動(dòng),，因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活比較熟悉,，學(xué)生能通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去感受蕭紅在園子中那種激動(dòng),，歡快，天真爛漫,，放肆玩鬧的情景,，所以采用入情入境的方法讓學(xué)生去感悟，原來(lái)童年樂(lè)園的那么的美好,。

尤其是課文第十三自然段中摘黃瓜吃黃瓜,，黃瓜沒(méi)吃完，又去捉蜻蜓,，蜻蜓追不上又去采倭瓜花,、捉螞蚱，她放肆的玩鬧,，玩的是那樣的無(wú)拘無(wú)束,，自由自在。而此時(shí)祖父看到眼前的這一切,，沒(méi)有任何責(zé)備,，反倒寵愛(ài)有加，由著我放肆的瞎胡鬧,。而這更體現(xiàn)了祖父對(duì)我的喜愛(ài),，他是那樣的慈愛(ài),、寬容,、有耐心,。祖父的園子是那樣的特別，就連太陽(yáng)在園子里都顯得特別大,，特別亮,，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮的蚯蚓不敢鉆出地面,，亮得不敢從黑暗的地方飛出來(lái),，就連天空也顯得特別高，光芒四射的太陽(yáng)讓祖父園子的一切都有了生命,，抒發(fā)了作者不僅喜愛(ài)祖父的菜園,，還對(duì)童年生活充滿了無(wú)限的懷念。而祖父園中的景物都活了,，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣,，都是自由的,。

作者采用寄情于物得方法，將自己的情感寄托在倭瓜、黃瓜,、玉米,、蝴蝶上，通過(guò)擬人化的手法表現(xiàn)了自己在祖父園子的快樂(lè),，自由,。用重點(diǎn)讀，重點(diǎn)體會(huì)的方法,，讓學(xué)生體會(huì),，品味。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué),，讓我深刻體會(huì)到實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是多么的重要,，把學(xué)生的發(fā)展做為課堂中最重要的因素來(lái)考慮。文字是美麗的,，富有魅力的,，讓我們帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,，領(lǐng)略學(xué)習(xí)語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意,。

祖父的園子教學(xué)反思個(gè)篇八

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣,、且又帶著濃郁的詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，重點(diǎn)描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上,，親切、神往,。

語(yǔ)文課就要有語(yǔ)文味,，不管什么文章，只要讓學(xué)生充分朗讀,，不管什么問(wèn)題都能迎刃而解,，課堂上老師無(wú)須刻意提出許多問(wèn)題讓學(xué)生回答。因此,，教這篇課文時(shí),，我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

本節(jié)課是第一課時(shí),，主要是讓學(xué)生熟讀課文,，解決生字詞，掃清障礙,，對(duì)課文有個(gè)整體的感知,，為后邊的學(xué)習(xí)做鋪墊。老師準(zhǔn)備得很充分,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),，講練結(jié)合，對(duì)重難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)的把握精準(zhǔn),，講解細(xì)致，環(huán)節(jié)緊湊,，方法多樣,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生記筆記,，把課堂教學(xué)落到實(shí)處,，效果好。

再準(zhǔn)備充分的課堂也會(huì)留有遺憾,，本節(jié)課在字詞的指導(dǎo)上,，雖說(shuō)易錯(cuò)字老師已經(jīng)想方設(shè)法讓孩子去識(shí)記，讓孩子寫(xiě),，但還是沒(méi)有教師親自示范書(shū)寫(xiě),，學(xué)生跟著寫(xiě)一遍的效果好。直播時(shí),，電腦聲音控制那塊沒(méi)調(diào)好,，聲音不穩(wěn)定，有時(shí)聲音小,。

因此,，針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，今后在準(zhǔn)備直播課時(shí),，就要把這些問(wèn)題給解決掉,，備課時(shí)就要各方面因素都要考慮到，準(zhǔn)備要更充分,。教師在示范書(shū)寫(xiě)這方面要想方設(shè)法去克服困難,，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。做一項(xiàng)工作就要想法盡善盡美,，我一定會(huì)不斷地摸索不斷實(shí)踐,，使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高,。

祖父的園子教學(xué)反思個(gè)篇九

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》,。這篇課文以富有孩子氣,、且又帶著濃郁的詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，重點(diǎn)描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上，親切,、神往,。

支玉恒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管什么文章，只要讓學(xué)生充分朗讀,，不管什么問(wèn)題都能迎刃而解,，課堂上老師無(wú)須刻意提出許多問(wèn)題讓學(xué)生回答。

”因此,，教這篇課文時(shí),，我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的，是豐富多彩的,，吃黃瓜,，追蜻蜓，捉螞蚱,，澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，這些既是新鮮的，又是有趣的,，他們一定只從書(shū)本中看到過(guò),，可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò)，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,，特別新奇,，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,，熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情：爬樹(shù),、挖坑,、種豆，從樹(shù)上搖果子,，摘花,，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀,，盡情地說(shuō)著自己喜歡事情,。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。

整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,，氛圍濃厚,，想說(shuō)的話特比較多，真正走進(jìn)了祖父的園子,。