在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己,。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒園新課改心得體會(huì)篇一

近年來(lái),，我國(guó)教育改革不斷深化,，新課改成為熱門(mén)話(huà)題。作為一名幼兒園教師,，我也深受新課改影響,。在實(shí)踐中，我對(duì)新課改有了更深入的了解,，并積累了一些心得體會(huì),。以下是我個(gè)人學(xué)習(xí)新課改的心得體會(huì)。

首先,，新課改注重以?xún)和癁橹行?。在過(guò)去，教育更多地注重知識(shí)的灌輸,，忽略了兒童的個(gè)體差異和興趣發(fā)展,。而新課改完全顛覆了過(guò)去的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以?xún)和癁橹行?。在?shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不同的孩子有著不同的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn),。因此,，我根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,，滿(mǎn)足孩子的個(gè)別需求,。這樣不僅能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也能夠培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力,。

其次,，新課改強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在過(guò)去,，我們往往只注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī),，忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而,，綜合素養(yǎng)在孩子的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用,。在新課改中，我們不僅要教孩子學(xué)科知識(shí),，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維,、合作精神、信息素養(yǎng)等綜合素質(zhì),。在實(shí)踐中,，我通過(guò)開(kāi)展各種多元化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子積極參與展示,、互助協(xié)作,、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動(dòng),，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,，還提高了他們的綜合能力,。

第三，新課改注重發(fā)展幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力,。在過(guò)去,，我們往往只注重傳授給孩子理論知識(shí)，忽略了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),。然而,，動(dòng)手實(shí)踐不僅能夠加深孩子對(duì)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)他們的操作技能和解決問(wèn)題的能力,。在新課改中,，我注重將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)舉辦各種實(shí)踐活動(dòng),，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦,，親近自然，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了提高，他們更加愿意踴躍參與實(shí)踐活動(dòng),，并在實(shí)踐中收獲快樂(lè),。

第四，新課改強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)與輔助,。在過(guò)去,，教師往往是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)接受教育,。而在新課改中,，教師要更多地扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色。教師需要善于觀(guān)察和傾聽(tīng),，了解每個(gè)孩子的發(fā)展需求,，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。同時(shí),，教師還要根據(jù)孩子的興趣和需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐中,，我不再只是講臺(tái)上的“灌輸者”,，而是與孩子們進(jìn)行親密的互動(dòng)，根據(jù)他們的需要和實(shí)際情況，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助,。通過(guò)這樣的方式,，我發(fā)現(xiàn)孩子們更加愿意與我進(jìn)行交流和合作，教與學(xué)融為一體,。

最后,，新課改注重評(píng)價(jià)的多樣性。在過(guò)去,，評(píng)價(jià)往往只以學(xué)科成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),，沒(méi)有給予孩子們足夠的綜合評(píng)價(jià)和肯定。而新課改強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多樣性,，注重綜合評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià),。在實(shí)踐中，我通過(guò)觀(guān)察,、記錄和評(píng)估,，對(duì)孩子進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不僅注重學(xué)科知識(shí)的掌握,，還注重孩子的思維能力,、創(chuàng)造力、溝通能力等方面的發(fā)展,。同時(shí),，我還注重給予孩子積極的個(gè)人評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們的努力和進(jìn)步,。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們更加自信和積極,，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心和熱情,。

綜上所述，學(xué)習(xí)新課改是一次富有挑戰(zhàn)和收獲的過(guò)程,。通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深刻體會(huì)到以?xún)和癁橹行摹⒕C合素養(yǎng)培養(yǎng),、動(dòng)手實(shí)踐能力,、教師引導(dǎo)與輔助以及評(píng)價(jià)的多樣性的重要性。相信在新課改的引領(lǐng)下,，我們的幼兒教育一定會(huì)走上更加科學(xué),、綜合和個(gè)性化的發(fā)展之路。

幼兒園新課改心得體會(huì)篇二

關(guān)于高中生物新課程改革有如下幾個(gè)方面,。

（一）,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的嘗試

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，從而促進(jìn)思維學(xué)生思維的發(fā)展,。在如講述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中，染色體行為的改變,，這是非常難以理解的內(nèi)容,，因?yàn)檎n本上的知識(shí)是靜止的，實(shí)際上染色體行為的變化過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程,，因此采用指導(dǎo)學(xué)生做染色體模型,，剪好兩個(gè)大小性狀完全相同的染色體，中間用圖釘釘起來(lái),，這樣可以活動(dòng),，然后模仿課本中有絲分裂各個(gè)時(shí)期的染色體行為變化，從而使靜止變成動(dòng)態(tài),。

（二）,、由“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤疤骄啃詫?shí)驗(yàn)”的嘗試

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指先有結(jié)論，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論,。探究性實(shí)驗(yàn)是指知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索得出相應(yīng)結(jié)論,，從而使學(xué)生獲得新知。課本中的實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，如果僅僅注重實(shí)驗(yàn)是否成功,，不注重對(duì)新知識(shí)的探索，會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造能力,。所以教師充分挖掘教材內(nèi)容,，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)加以分析，變?yōu)榭闪谐鎏剿鞯膶?shí)驗(yàn),。例如在生物組織中還原糖,、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中可溶性還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定所需溫度條件，室溫,、體溫（用掌心握住試管）,、隔水加熱和酒精燈加熱等條件下（酒精燈加熱應(yīng)安排在四周無(wú)人的實(shí)驗(yàn)室一角進(jìn)行），反應(yīng)的速度和顏色到底是一個(gè)什么樣的情況,？對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。在做蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本要求是先加入雙縮脲試劑a,，再加入雙縮脲試劑b,，如果顛倒順序或同時(shí)加入，甚或用斐林試劑替代，結(jié)果怎樣,？在可溶性還原糖鑒定時(shí)用雙縮脲試劑能替代斐林試劑嗎,？可溶性還原糖和蛋白質(zhì)鑒定都要求堿性環(huán)境，那么酸性環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么,？這些探索性的實(shí)驗(yàn)都可以實(shí)際操作,。

（三）、由“重結(jié)果,，輕過(guò)程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜p結(jié)果,，重過(guò)程”的嘗試

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，由于老師總對(duì)能得出正確結(jié)果的學(xué)生加以表?yè)P(yáng),，從而給了學(xué)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向,。不管是生物實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，還是生物難題的解答,，都往往注重了結(jié)果,，而忽略了過(guò)程。所以在新課改教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)改變以往的觀(guān)念,，在做實(shí)驗(yàn)完畢后要求每位學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程或者口述試驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于沒(méi)有得出正確的結(jié)論的學(xué)生特別留意,，從而且總結(jié)出一些常規(guī)性的錯(cuò)誤,。并在解答生物題目過(guò)程中，遇到學(xué)生問(wèn)問(wèn)題,，不正面說(shuō)出答案,，而是反方向提問(wèn)題，你認(rèn)為那個(gè)結(jié)論是正確答案,？你的做法是如何的,？你知道你為什么做錯(cuò)了？而不是直接把課本的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)羅列出來(lái),，然后得出答案。要真正了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因,，提醒以后不要犯同樣的錯(cuò)誤,，如何克服犯這樣的錯(cuò)誤，因而過(guò)程很重要,。

（四）,、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在新課程的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力,。

1,、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生“敢問(wèn),、敢答”。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明,，自由,、寬松,、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為,，敢于質(zhì)疑,，敢于釋答，也就是說(shuō)要讓學(xué)生沖破思想牢籠,，做到不唯書(shū)是從,，不唯教參是從，不唯師長(zhǎng)是從,。教師要變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系,，從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)該牢固樹(shù)立“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”,、“言者無(wú)罪”的意識(shí),。學(xué)生答錯(cuò)了充許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充,；不明白的允許發(fā)問(wèn),；沒(méi)想好的允許再想；有不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論,；教師有錯(cuò)允許提意見(jiàn),。教師在學(xué)生提問(wèn)、作答時(shí),，盡量做到表情專(zhuān)注,，態(tài)度和藹，對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,，作的答,，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì),，發(fā)掘其中可取的因素,，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性,。

2,、激發(fā)興趣,，讓學(xué)生“想問(wèn)、想答”,。心理學(xué)認(rèn)為,，內(nèi)發(fā)的動(dòng)機(jī)是很重要的，而內(nèi)發(fā)性的動(dòng)機(jī)的中心是興趣,。如果教師提出的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性,、啟發(fā)性的問(wèn)題,，用科學(xué)的、藝術(shù)的,、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生去積極思考,、作答。如,，在傳授“根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和利用”的知識(shí)時(shí),，教師課前布置學(xué)生做好“植物生活需要礦質(zhì)元素”的實(shí)驗(yàn)。上課時(shí),，先讓學(xué)生說(shuō)出自己觀(guān)察到的現(xiàn)象：植物在蒸餾水中生長(zhǎng)得小且黃,，在肥土浸出液中生長(zhǎng)得大而綠。緊接著教師提出為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,。學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi),，按自己的思維態(tài)勢(shì)進(jìn)行推理、質(zhì)疑,、尋找答案,。教師再組織學(xué)生展開(kāi)討論。在學(xué)生渴望得到正確答案時(shí),，教師給予啟發(fā),、引導(dǎo)，讓學(xué)生在解疑中,，獲得植物生長(zhǎng)所必需的礦質(zhì)元素的新知識(shí),。

3、傳授方法,，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)、尋答”,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題還重要,。一個(gè)明確具體的問(wèn)題，能為學(xué)生的思維之舟指明航向,。因此教師注意教給學(xué)生提問(wèn)的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生自我提問(wèn)。一般來(lái)說(shuō),，提出問(wèn)題之后,，學(xué)生都有一種急于知道答案的心理。對(duì)此,，教師要采用“欲擒故縱”的方式,，運(yùn)用點(diǎn)撥的方法，啟發(fā)學(xué)生如何正確分析,、如何從整體上把握各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,。教給學(xué)生分析、解答問(wèn)題的方法如在教學(xué)過(guò)程中,，教師可以例舉大量事例：“綠色食品”,、“轉(zhuǎn)基因食品”，我國(guó)幾例骨髓移植成功的例子或者一些反面的現(xiàn)象,，“天花”病毒重新流行的可能等,，學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題有著濃厚的興趣，自然渴望依靠生物學(xué)知識(shí)來(lái)了解這些問(wèn)題,。因此自然會(huì)提出一些問(wèn)題“綠色食品是什么,？”“骨髓移植的機(jī)理是什么？”等,，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望,。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí),，并補(bǔ)充學(xué)習(xí)新知識(shí),，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)學(xué)有所用，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例來(lái)觀(guān)察,、分析,、解決問(wèn)題的能力。

（五）,、尊重個(gè)性,，鼓勵(lì)創(chuàng)新

探究教學(xué)應(yīng)分層次、把握度,，面向全體學(xué)生,。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中，由于班級(jí)人數(shù)多,，難管理,，學(xué)生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同,，學(xué)生的知識(shí)。能力,、情感水平也有層次性,。所以教師在教學(xué)中要注意了解學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),，在探究學(xué)習(xí)中,，提出不同的要求：對(duì)思維活躍的學(xué)生，不僅要求掌握完成一般的探究過(guò)程,，而且要求他們積極思維,，開(kāi)展有創(chuàng)造性的探究性學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要求把握好探究活動(dòng)的梯度,。

（六）、評(píng)價(jià)激勵(lì),，體驗(yàn)成功

幼兒園新課改心得體會(huì)篇三

新課改是近年來(lái)教育界討論較多的話(huà)題之一,，其目的在于改革傳統(tǒng)的教育方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì),。作為幼兒園教師,，我們也開(kāi)始學(xué)習(xí)新課改，用新的教育觀(guān)念和方式指導(dǎo)我們的教學(xué)工作,。在實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)新課改的重要性和益處。

首先,，學(xué)習(xí)新課改可以開(kāi)拓教師的思維方式,。過(guò)去我們習(xí)慣以傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”為主，重視知識(shí)的灌輸而忽視學(xué)生的主體地位,。然而,，新課改提倡學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要求教師轉(zhuǎn)變角色,，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,。學(xué)習(xí)新課改意味著教師需要放下之前的教學(xué)方式，勇于接受新觀(guān)念,，擁抱變革,，思考如何讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中獲得更多的發(fā)展。

其次,，學(xué)習(xí)新課改可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,。傳統(tǒng)的教育方式往往以應(yīng)試為中心，課堂內(nèi)容單調(diào)乏味,，讓學(xué)生感到厭煩和無(wú)趣,。然而,，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，以問(wèn)題為導(dǎo)向,，以情景為背景，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),。我曾在班級(jí)里引入了一種新的教學(xué)方式——小組合作學(xué)習(xí),，通過(guò)小組合作，學(xué)生之間互相合作,、互相學(xué)習(xí),，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)和積極性。在這樣的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生們熱情高漲,，充滿(mǎn)了探索的動(dòng)力。

第三,，學(xué)習(xí)新課改可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。教育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是現(xiàn)代社會(huì)最為重要的素質(zhì)之一,。新課改注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息的共享和合作精神的培養(yǎng),。例如,，在數(shù)學(xué)課上，我常常安排學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),，共同解決問(wèn)題,。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí),，而且在合作中互相幫助,，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。

第四,，學(xué)習(xí)新課改可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。過(guò)去在幼兒園教育中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的被動(dòng)接受和依賴(lài),。大量的填鴨式教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)于老師和書(shū)本的學(xué)習(xí)方式,。然而，新課改要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如,，在寓教于樂(lè)的環(huán)境中,，我常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，讓他們自主選擇課程內(nèi)容，通過(guò)多種形式的教學(xué)和展示來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力,。

第五,，學(xué)習(xí)新課改可以提升教師的教育水平和業(yè)務(wù)能力。新課改提倡一種全新的教育理念和教學(xué)方式,，教師需要不斷提高自己的教育水平和業(yè)務(wù)能力,，以適應(yīng)這一變化。同時(shí),，學(xué)習(xí)新課改也可以豐富教師的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，讓教師能夠更好地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)挑戰(zhàn)。

總之,，學(xué)習(xí)新課改對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)是一次重要的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn),。學(xué)習(xí)新課改不僅能夠開(kāi)拓教師的思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，還可以提升教師的教育水平和業(yè)務(wù)能力,。只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),，更新教育觀(guān)念，幼兒園才能跟上時(shí)代的步伐,，為孩子們提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境和教育體驗(yàn),。

幼兒園新課改心得體會(huì)篇四

一、新課改中的主體——學(xué)生,，

學(xué)生在新課改中占有主體地位,，關(guān)注人更是新課程的核心理念——一切為了每一們學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在新課改中既是接受者,，又是實(shí)施者,，接受者是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)將決定教師們教學(xué)方法的使用，他們的表現(xiàn)在課改中尤為重要,。

1,、由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上經(jīng)常合作學(xué)習(xí),，問(wèn)題可以大家解決,，心理壓力要小得多，思維反而活躍了,，答案經(jīng)常是讓我意外的,、有見(jiàn)解的，感受到了學(xué)生潛力的巨大。與此同時(shí)小組式的學(xué)習(xí),，增加了學(xué)生對(duì)問(wèn)題討論的時(shí)間,，使得每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這更增加了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心,。

2,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，但隨著教材中課文類(lèi)型的多樣化,，教學(xué)難度的'降低，學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文了,，把對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作今后社會(huì)學(xué)習(xí)的一種鋪墊。

3,、在廣泛地接觸課文,、人物的品質(zhì)后，學(xué)生的心靈一次次的感動(dòng)與震撼,，當(dāng)我再引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中注意道德表現(xiàn)及發(fā)展,，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有社會(huì)責(zé)任感,。

二,、新課改中的主導(dǎo)——教師

教師在新課改中的地位同樣很重要，只有不斷的自我發(fā)現(xiàn),、自我解析,，才能很好地貫徹課改，建立充分體現(xiàn)尊重,、民主和發(fā)展的新型師生關(guān)系,。

1、隨著新課改的推進(jìn),，教學(xué)方式的變化,，教師已經(jīng)由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者,、引導(dǎo)者,、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,。學(xué)生敢于在實(shí)踐中,、討論中堅(jiān)持自己的認(rèn)識(shí)和想法，而不是一味地聽(tīng)從教師的安排,。

2,、教師應(yīng)該由原來(lái)高高在上走下來(lái)，走到學(xué)生中去，去發(fā)現(xiàn),、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和做人,。尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生,，贊賞的過(guò)程,，也是你在重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的過(guò)程。

三,、新課改中的重要載體——課堂教學(xué)

新課改最終將在課堂教學(xué)中實(shí)施,、反饋，課堂教學(xué)的好壞直接決定新課改的成敗,，因?yàn)樵俸玫慕虒W(xué)理論,、教材都要在課堂教學(xué)中完成。

1,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。新課程把語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程看成是師生間的交往，積極主動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,。我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式不再是單純的教和學(xué),，而是師生間相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充，在這里師生間分享彼此的思考與認(rèn)識(shí),，求得新的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。它帶來(lái)的直接結(jié)果是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,，找到自己的位置,，敢于把學(xué)生放在和老師同等地位，敢于發(fā)言,、敢于表達(dá)也許幼稚的感受,，不斷地更新自己的想法。掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的方法,，最終是喜歡學(xué)語(yǔ)文,，這樣的教學(xué)方式在以前是不敢想象的。

2,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究性,、研究性學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)是這次課改的標(biāo)志性變化,，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)才是一種真正意義的學(xué)習(xí)。其次要尊重學(xué)生的獨(dú)立性,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，只有在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能與其它同學(xué)進(jìn)行合作交流,。但不能忽略每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。

幼兒園新課改心得體會(huì)篇五

帶者新課程改革濃濃的春意,，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程,。

教師的成長(zhǎng),，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ),。新課程的制定是基于許多新的觀(guān)念基礎(chǔ)上的，因此,，能否理解,、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀(guān)念,，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件,。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中,，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn),，讓老師們清楚了改革的背景,、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法,，逐步建立了民主,、平等的師生觀(guān)、現(xiàn)代課程觀(guān),。

1,、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí),。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流,、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用,。

4,、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。以前,，教師是課堂的主角,，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的,，學(xué)生是被動(dòng)的,。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂,，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣,，課堂沉悶。教師要變主角為配角,，做學(xué)生的朋友,；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與,。學(xué)生要變配角為主角,，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑,，參與討論,，主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后,，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了,，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了,，學(xué)生探究的能力強(qiáng)了,，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。

總之,，新的課改讓人精神一振,，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間,，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐,，大膽的創(chuàng)新,。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持,，新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步,，走向成功。

幼兒園新課改心得體會(huì)篇六

十五天的學(xué)習(xí)時(shí)間如彈指一揮,，轉(zhuǎn)眼即逝,，而在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間中，我所學(xué)得的教學(xué)理念和知識(shí),，我相信我一定會(huì)受益終生,。

首先，專(zhuān)家們的講座讓我改變了陳舊的教學(xué)觀(guān)念.我從事學(xué)前教育的時(shí)間不長(zhǎng),，之前都在中小學(xué)任教.頭腦中覺(jué)得幼兒教育和中小學(xué)教育大同小異,，不就是教師教學(xué)生學(xué)嗎?而聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座以后，我才恍然大悟,，原來(lái)這種填鴨式的教學(xué)完全是錯(cuò)誤的，這種教育方式無(wú)形當(dāng)中扼殺了孩子們的想象力,、創(chuàng)造力,。無(wú)論是哪種教學(xué)，都不能抹殺孩子們主動(dòng)探索的天性,，否則都是一種失敗的教育,。我以后要改變這種“小學(xué)化”的教學(xué)模式，創(chuàng)造有利于讓他們主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生能夠在探索中學(xué)習(xí),，在交往中學(xué)習(xí)。

的張皓老師給我們上的體育課更讓我耳目一新,。他讓我明白了體育課不只是鍛煉學(xué)生的身體,，它里面也可以包含語(yǔ)言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)等各方面的知識(shí),，孩子們從中獲得的是身心的愉悅，是思維的開(kāi)啟,，是能力的提升,。

第三，去幼兒園的跟班學(xué)習(xí),，讓我更直觀(guān)的明白了什么叫“學(xué)前教育改革”,。走進(jìn)師大實(shí)驗(yàn)幼兒園，映入眼簾的是寬敞美麗的操場(chǎng),，活潑可愛(ài)的孩(轉(zhuǎn)載于:幼兒園教師國(guó)培心得)子們跟著老師歡快地做早操,。老師們親切和藹、多才多藝,，把教室的各個(gè)區(qū)域布置得美麗精致,。“寶寶超市”,、“建構(gòu)區(qū)”,、“裝扮區(qū)”、“醫(yī)院”,、“銀行”......每個(gè)角落都裝扮得惟妙惟俏,。而這里的大多東西都是老師們自己變廢為寶，把平時(shí)我們認(rèn)為不起眼的垃圾做出來(lái)的,，比如一次性紙杯、舊報(bào)紙,、礦泉水瓶......孩子們玩得忘乎所以。在玩耍中,，他們學(xué)會(huì)了認(rèn)字、學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà),、學(xué)會(huì)了剪紙、學(xué)會(huì)了交往,、學(xué)會(huì)了合作......這比單一的集體式的教學(xué)效果不知道要好多少倍。

追求,，我相信自己一定會(huì)進(jìn)步的!同時(shí)我也一定會(huì)把我這次的學(xué)習(xí)所得與同事們一同分享,，爭(zhēng)取共同進(jìn)步!

幼兒園新課改心得體會(huì)篇七

在忙碌中，半個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了,，回首這學(xué)期的工作，我覺(jué)得我最大的收獲就是上了一次集團(tuán)評(píng)估課,。每位幼兒教師在從教生涯中都避免不了上公開(kāi)課，終于輪到我了,，9月的時(shí)候定下來(lái)我和郭老師上11月英語(yǔ)教研展示課,，這是給我們新老師一次展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì),。

從10月選課、寫(xiě)教案,、反復(fù)修改教案,，到11月一遍又一遍的磨課，我們相互學(xué)習(xí),，通過(guò)磨課來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的短處,，改正存在的問(wèn)題，吸取別人的`精華來(lái)充實(shí)自己,，我上課的經(jīng)驗(yàn)也在不斷積累。每次上完課,，每位聽(tīng)課老師都會(huì)評(píng)課，還提出一些很好的建議,。有的老師說(shuō)：在課堂上要靈活一點(diǎn)，不要太死板,，要自己“瘋”起來(lái)，才能帶動(dòng)氣氛,，讓小朋友在玩中學(xué)、學(xué)中玩,。有的老師說(shuō)：在活動(dòng)中要有夸張的動(dòng)作和表情,、聲音抑揚(yáng)頓挫,、神秘,、有趣味才能吸引小朋友的注意力,。聽(tīng)了老師們的建議,，讓我受益匪淺，我也開(kāi)始反思我的教態(tài)和授課方式,。最后在不斷的改進(jìn)和練習(xí)后,，完成了月末評(píng)估課任務(wù),。

每一次的公開(kāi)課不光是老師展示的舞臺(tái),，更是大家收獲的田野,，通過(guò)磨練，讓我成長(zhǎng)的更快,。

幼兒園新課改心得體會(huì)篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,，獲得一些體驗(yàn)?！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法,。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),，要活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的教,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，感受成功的喜悅,，增強(qiáng)信心,，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法,。一下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力,。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,，相信學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛能，對(duì)于難度不大的例題,，大膽舍棄過(guò)多,、過(guò)細(xì)的鋪墊,，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究,、發(fā)現(xiàn),，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括,，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷,、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)的思考問(wèn)題,，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí),。在這一年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,，并對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì),。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。

在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,，又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。式教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),，甚至還會(huì)說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà),，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),，并且去思考你所提出的問(wèn)題,，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,；另外，提問(wèn)要有均勻性,，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的,。

充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,，重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，是學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較,、綜合。

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，還能使學(xué)生在解決在寫(xiě)問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,。

基于以上的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話(huà),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)著、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,，只給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維,，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng),、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感,。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通,，熱情高漲,，充滿(mǎn)生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí),，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,，和他們一起經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程,，歷經(jīng)期盼、等待,、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”,。

更新教育觀(guān)念不僅僅是教師的事,，社會(huì)、學(xué)校,、家長(zhǎng)都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)。

幼兒園新課改心得體會(huì)篇九

通過(guò)此次暑期培訓(xùn),，讓我對(duì)于新課標(biāo)新課改又有了新的認(rèn)識(shí)，暑期語(yǔ)文新課改培訓(xùn)心得,。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn),，從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，整合知識(shí)與能力的目標(biāo),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫(xiě)提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。要求通過(guò)朗讀,、誦讀,、背誦等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，通過(guò)整體感知、感悟,、積累和熏陶,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，豐富語(yǔ)言的材料,，增加文化的底蘊(yùn)，心得體會(huì)《暑期語(yǔ)文新課改培訓(xùn)心得》,。為加強(qiáng)閱讀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量,。對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，要求從音,、形,、義的結(jié)合上，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力,，重視評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的.興趣與習(xí)慣。對(duì)閱讀的評(píng)價(jià),，要求閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受,、體驗(yàn),、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣,、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法,、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容,。在口語(yǔ)交際方面,，重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，評(píng)價(jià)必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平,。對(duì)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣,，是否表達(dá)了真情實(shí)感,，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。

幼兒園新課改心得體會(huì)篇十

對(duì)于新課改的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐,，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋,。

課改將近兩個(gè)月了，各班的課堂展示已逐漸成型,，,，在課堂教學(xué)改革中我摸著石頭過(guò)河,，一路這樣走來(lái)。下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勛蚤_(kāi)學(xué)以來(lái)我對(duì)這個(gè)模式的所感,、所為、所獲,、所思與所慮,，希望大家能給予我批評(píng)與指正,。

初期,，學(xué)生對(duì)于“杜郞口”教學(xué)模式很陌生，這時(shí),，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色,。首先從觀(guān)念上突破，教師要改變觀(guān)念,，學(xué)生同樣也要改變觀(guān)念,，在軍訓(xùn)期間,，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學(xué)模式，觀(guān)看杜郎口教學(xué)光盤(pán),，實(shí)地課堂觀(guān)摩，讓學(xué)生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別,，初步認(rèn)識(shí)它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績(jī)相當(dāng)?shù)脑瓌t劃分小組,，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位,，均衡成績(jī)和組織表達(dá)能力選拔小組長(zhǎng),。小組建設(shè)初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個(gè)成員融入這個(gè)小團(tuán)體中,，讓組長(zhǎng)明白自己是本組的核心人物;要清楚認(rèn)識(shí)到組員的光榮，實(shí)際上是他本人的光榮,。一個(gè)組的成敗，關(guān)鍵在組長(zhǎng),，幫助組長(zhǎng)提高地位和威信,。此階段,，在課堂教學(xué)中，教師是示范者,。初期,，我手把手教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣做導(dǎo)學(xué)案,，如何板書(shū)，如何講題,，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時(shí),，我面對(duì)全班學(xué)生,，糾正不足之處,，以免以后再犯，讓學(xué)生對(duì)課堂展示有一個(gè)比較規(guī)范全面的認(rèn)識(shí),，為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂展示有了比較歐全面的認(rèn)識(shí),，有些展示的比較好的學(xué)生給他們樹(shù)立了的榜樣，學(xué)生基本能進(jìn)入角色,。我在教學(xué)組織上盡量放開(kāi),，讓學(xué)生自己?jiǎn)物w,，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù),，觀(guān)看各組的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注展示進(jìn)程,。如果遇到展示時(shí)的瓶頸-----課文的重難點(diǎn)或比較難以理解的題目時(shí),，及時(shí)引導(dǎo),，及時(shí)補(bǔ)救,，給學(xué)生鼓勁,，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù),。每節(jié)課，對(duì)展示得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，讓其他同學(xué)來(lái)說(shuō)出他展示的優(yōu)缺點(diǎn),。既讓學(xué)生自我對(duì)照查找原因,，又可以激勵(lì)展示得好的學(xué)生。進(jìn)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練,，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能大膽展示，還有個(gè)別學(xué)生展示時(shí)不夠自信,，音量太小,，姿態(tài)不夠規(guī)范,。

經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生在展示面和展示度上都初具規(guī)模,，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點(diǎn)就是小組間的合作探究能力欠缺,，成績(jī)好的同學(xué)對(duì)成績(jī)差得同學(xué)不能很好的幫扶，導(dǎo)致展示時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊,，部分學(xué)生缺乏自信,，不能很好地完成展示任務(wù),。其次，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠,，展示時(shí)不夠積極，走過(guò)場(chǎng),，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶,，展示效果不好,，效率不高,。此階段要針對(duì)這些問(wèn)題重點(diǎn)解決,。

首先，進(jìn)一步規(guī)范展示,。讓每個(gè)學(xué)生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學(xué)生,，及時(shí)糾正他們?cè)谡故局谐霈F(xiàn)的問(wèn)題,，幫他們分析原因,，找感覺(jué)，盡快讓他們體驗(yàn)到積極展示帶來(lái)的勝利感,，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次,，加大小組合作力度,。小組合作是展示課成功的必要條件,，只有各組員之間在預(yù)習(xí)時(shí)相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問(wèn)題,，展示時(shí)合理分配任務(wù)，團(tuán)結(jié)一致,，同心合力完成本組的展示任務(wù)，那么這堂展示課必定能成功,。

最后,，重視評(píng)價(jià),。做到節(jié)節(jié)評(píng)，課堂上的隨機(jī)評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心,，會(huì)掀起生與生、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，激活學(xué)生的思維,，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。日日評(píng),，這是學(xué)生的自我評(píng)價(jià),，讓他們明白今天的收獲是多少,，不足的有那些,。周周評(píng)，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),，評(píng)出一周之星,，進(jìn)步之星等,，給全班同學(xué)樹(shù)立榜樣。月月評(píng),，這是集體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)出小組的優(yōu)秀組,，各小組針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,。

以上就是我自開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的反思與總結(jié)。路,，要一步一步地走。對(duì)于做得不是很好的地方我會(huì)努力地去改進(jìn)完善,。同時(shí)，世上本沒(méi)有路,，走的人多了,，也就成了路,。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實(shí)踐,，把杜郎口教學(xué)模式很好地演繹出來(lái),。既有形的精彩，也有質(zhì)的保證!

幼兒園新課改心得體會(huì)篇十一

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì),、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是＂為了每一位學(xué)生的發(fā)展＂,，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè),，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系,。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取用心的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好,！你懂得真不光少,！你想象力十分豐富！真聰明等等,！調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的渴望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā)，點(diǎn)撥,？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識(shí),，教具；又要善于把握學(xué)生的心里,，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),，和生活,，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,，激勵(lì)學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象，用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向,。

對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能,、思考,、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

環(huán)顧周?chē)谖覀兊慕虒W(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作,、試驗(yàn)、討論,、歸納,、總結(jié)的資料卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺,。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸,。

此刻，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步,；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自我的不足,，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn),，讓學(xué)生在交流,、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,，完成篩選,，做出正確決定。