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小學數(shù)學教師教學心得評價意見篇一

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征,，獲得一些體驗,?！彼^體驗,，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動,。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識,，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般 規(guī)律 和方法,。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材,，進行創(chuàng)造性地教,，讓學生經歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習,，感受成功的喜悅,，增強信心，從而達到學會學習的目的,。

實踐證明,，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解,，更談不上靈活運用了,。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓,，從圓心沿半徑切割后,，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米,，求圓的面積（下圖）,。乍一看，似乎無從下手,，但學生經過自主探究,，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑,，一條半徑的長度是3厘米,，問題迎刃而解。教師作為教學內容的加工者,，應站在發(fā)展學生思維的高度,，相信學生的認知潛能，對于難度不大的'例題,，大膽舍棄過多,、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示,、干預,，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像 科學 家一樣去自己研究,、發(fā)現(xiàn),，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識,。

教與學都要以“做”為中心,。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”,，讓學生找找,、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”,。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點,，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學,?！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學,。通過實踐活動,，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣,，激發(fā)求知欲,。

在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用,，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好,，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長,，已經認真地自學了一次,，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米,，寬20厘米的長方形紙,，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積,、表面積各是多少,？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做,，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固,。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”,，為了讓學生理解變與不變的關系,，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體,，體會其體積保持不變的道理,。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系,，但遇到圓柱、圓錐體積相等,，圓柱高5厘米,，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩,，或許學生就不會再混淆,，而能清晰地把握，學會邏輯地思考,。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說,，聽過了，可能就忘記,；看過了,，可能會明白；只有做過了,，才會真正理解,。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動,，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂,。

這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動,、生生互動的合作交流,，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極,、活躍,、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞,，使不同的學生得到不同的 發(fā)展 ,。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念,、方法,、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分,?！币虼耍瑐€體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構,。讓學生在合作交流中充分地表達,、爭辯，在體驗中“說數(shù)學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力,。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性,。人人學有價值的數(shù)學?！苯處熞獎?chuàng)設條件,，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學,；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際,，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學,，體驗到數(shù)學的價值,。

小學數(shù)學教師教學心得評價意見篇二

20xx年4月xx日下午，我有幸參加了在我旗舉辦的市級小學數(shù)學教師課堂教學基本功大賽的觀摩學習活動,。此次學習不僅讓我領略到了各旗縣出類拔萃的數(shù)學教師的教學風采,，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。

這次比賽活動中,，安排了小學階段一直六年級各段的課程,，一共有21位做課教師，活動安排除了課堂教學以外還有3分鐘演講,，5分鐘粉筆字,，以及做課教師對于課堂設計等方面的答辯等幾個環(huán)節(jié)。充分且全面展示了教師各方面的深厚的基本功情況,。下面就自己參加這次活動聽的兩節(jié)課以及當天做課的幾位教師其他方面的基本功展示之后一點想法,，談談自己的感受。

一,、聽石老師上的《鴿巢問題》這一課后,，有以下的想法：

1、 能聯(lián)系學生的生活,，尊重學生原有的基礎知識,。

石老師從讓學生在自己手中動手抽出撲克的游戲引入新課，創(chuàng)設合理的疑問,，讓學生感受數(shù)學的奧秘,，從而帶著強烈的求知欲去探索本課新知，然后激起學生學習數(shù)學的興趣,，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著,，數(shù)學知識來源于生活,，并在生活中得以應用。

2,、動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

石老師在教學新知時,，又利用小組合作的方式,，讓學生以擺一擺，寫一寫,，說一說等方式合作探究,，最后讓學生匯報想法，然后歸納最終結論,，整個過程充分體現(xiàn)了學生是教學的主體,，是學習主人,，教師是參與者,、引導者、合作者的理念,。同時也激發(fā)了學生的學習興趣,。在學生探究深入淺出，使學生也很容易地掌握了解決這一類問題方法策略,。這可從學生的反饋中得到了很好的體現(xiàn),。

與此同時石老師給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索,，親身實踐,，合作交流的氛圍中，解除困惑,，更清楚地明確自己的思想,，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學,。

二,、是xx區(qū)的邢老師的圖形的運動

給我印象最深的是在邢老師教學《圖形的運動》中，幾乎整堂課都始終讓學生圍繞著本課的重點——旋轉三要素,，進行活動與探索,，而不急于給出它們，讓學生從自身進行學習活動與合作探究中去感悟出描述圖形旋轉運動需要說出旋轉中心,，旋轉方向與旋轉角度,。這樣就很好的降低了學生對于這幾個詞的理解與接受難度，既突出了重點,，又解決了難點,，巧妙的設計滲透出教師深厚的教學基本功,。

還有她和學生交流互動起來感情色彩都是分外濃的，很能讓學生放松下來,，潛心思考,，勇于探索。聽起來就如同聽人聊天一般,。邢老師的課件并不華麗,，但是對于本課重點的體現(xiàn)卻十分明顯?；镜乃夭娜巧钪械膶嶋H,。起到了很好的啟發(fā)與引導的作用，為學生接下來的探索活動做好鋪墊,。

在這次活動中,，兩位教師的贊揚和鼓勵不斷。如“你的想法真特別”“你真聰明”“你表達的真完整”“你的回答很有價值”等等,。這些看似微不足道的評價語言,，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響,。尤其是參賽教師特別關注小組合作的實效性,，沒有把小組合作這一環(huán)節(jié)流于形式。而且老師的數(shù)學語言也規(guī)范到位,，這也是數(shù)學教師應當具備的素質之一,。

在本次活動中，通過觀摩參賽教師演講,、粉筆字書寫以及答辯等方面的基本功,，使我深深體會到自己在這些方面基本素質的不足與差距，在以后課余時間除了備課,，還需重視加強自身基本素質的提高,。

活動雖然很短暫，但對于我們的影響應該是深遠的,，以每一位教師的基本素質展示中為標準,，努力提高自身素質，細細品味反思每堂課中的閃光的亮點供自己參考,、學習,、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別,。通過聽課學習,，使我認識到教育方面的改革體現(xiàn)為新的學習理念，也就是將學習看作是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程,，因此,，在以后的教學中我將從這一思路出發(fā),，在自己的課堂教學中體現(xiàn)探究、合作和對話的建構主義學習理念,。學習是一種享受,，反思則是進步的最好方法。讓我也在自己的教學中慢慢的嘗試吧,！