在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

記金華的雙龍洞的說課稿篇一

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級(jí)下冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí),。下面我從說教材,、說教學(xué)目標(biāo),、說重難點(diǎn)、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)來說這節(jié)課,。

這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。

課文按游覽的順序,，依次寫了去金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞,、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷,，溪流歡唱,，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄,；內(nèi)洞的黑,、奇、大,；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，內(nèi)容安排渾然一體,，井然有序，兩條線索有機(jī)交融,，貫穿始終,；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng),，景物特點(diǎn)鮮明,；敘述有詳有略，詳寫孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌,，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

,。

結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平,，我從三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、

通過文本學(xué)習(xí)游記的一些寫作特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力,。

２、

借助語言文字,，發(fā)揮想象,，領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)教材編排的要求,、我把本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)定為：

重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

難點(diǎn)：孔隙的描寫,。游記類型課文的寫作方法,。

1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法,，注重看,、聽、說,、讀,、寫、練的教學(xué)思想,，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。

《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的,，并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立分析問題的能力這一特點(diǎn),，我主要采用“引導(dǎo)探究|、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,、使他們能更好,、更快、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容,。

2,、運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情景,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，寓教于樂，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，使他們能更好、更快,、更準(zhǔn),、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),，從而深入地理解課文內(nèi)容,。

以讀書和語言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀,、劃,、議、悟等方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，代替我們教師單一的講,、管形式，達(dá)到“教是為了不教”,。

本課教學(xué)過程我主要按照三步導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行,。

（一）激情導(dǎo)課：

課一開始，先回憶課文體裁,，再回憶作者是按什么順序游覽的,？以這兩個(gè)問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知,，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ),，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。）

（二）民主導(dǎo)學(xué)：

分為兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)習(xí)游記開頭的寫法。（意圖：讓學(xué)生對(duì)游記有個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。）

第一步：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“孔隙”部分,，從船小,、進(jìn)洞方式,、進(jìn)洞姿勢(shì)以及作者的感受四方面來學(xué)習(xí)作者借其他事物寫本事物的方法,。這一步,，通過學(xué)生自學(xué),、組內(nèi)討論后上臺(tái)展示交流完成,。是全文的重頭戲,。

第二步：學(xué)習(xí)洞口、外洞,、內(nèi)洞部分,，通過讀文概括出各景點(diǎn)特點(diǎn),，簡(jiǎn)要了解作者的寫法,，這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說明方法，以前學(xué)生接觸過,，比較熟悉,，所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法,，由組內(nèi)代表向全班匯報(bào),。處理得較為簡(jiǎn)潔。

（設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑,。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟,，邊讀邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,，努力營(yíng)造自主閱讀,、積極對(duì)話的氛圍，讓教師,、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞,，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來,，把課本語言內(nèi)化為自己的語言,，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。）

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了填空題,，針對(duì)性強(qiáng),，難易適中，學(xué)生絕大部分能完成,。還設(shè)計(jì)了選擇榆次的某個(gè)公園寫一篇游記,，是學(xué)法的遷移運(yùn)用，時(shí)間關(guān)系,，需要在課下完成,。

板書依托游覽順序圖，形象直觀地概括了各景點(diǎn)的特點(diǎn),，讓人一目了然,，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。

記金華的雙龍洞的說課稿篇二

《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文,。這篇課文按照游覽的先后順序,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,，表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情,。全文脈絡(luò)清晰，語言樸素,，真實(shí)可感,。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國(guó)河山”,，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“浙,、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫“浙、桐”等13個(gè)生字;

理解“油桐,、擁擠,、孔隙、仰臥,、蜿蜒”等詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，能背誦自己喜歡的段落,。能復(fù)述“雙

龍洞”的景象，感受大自然的壯觀,。

3,、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀,。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀,，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

只聽教師講說,。因此,，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，而且做到“會(huì)學(xué)”,。在具體語段中，我采用以下教學(xué)方法：重點(diǎn)詞語品味法,、朗讀法,。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知,，學(xué)會(huì)生字,，理解部分詞語和課文的意思,，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段,。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序,，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí),。

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林,，今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞,。同學(xué)們有誰去過或了解過這個(gè)地方呢?好,，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華,，欣賞金華的雙龍洞,，感受大自然的美麗景觀,。(揭題)

1,、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)

2,、本文是一篇游記,，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的,。

設(shè)計(jì)說明：教師激情導(dǎo)入,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶

入課堂的情景中,。簡(jiǎn)介文章是一游記,，讓學(xué)生大致了解游記的寫法。

(二)初讀課文,，整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞,。提醒學(xué)生注意的讀音：浙,、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：簇,、蜿,、蜒。

是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論,。

4,、匯報(bào)交流

引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光,，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞,，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞,。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序,。(板書)

設(shè)計(jì)說明：課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容,，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則,。

(三)精讀部分課文,，品讀感悟

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?

(2)匯報(bào)交流：游覽的時(shí)間和目的地,。

2,、探究第二、三自然段

(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段,，思考：

a,、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

b、勾畫出作者一路上的所見,、所聞,、所感?讀后，同桌間

討論交流,。

(2)匯報(bào)交流

a,、學(xué)生邊作答，教師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

b,、“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺得眼前一片明艷?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段

(4)自由朗讀第三自然段,，思考：

a、溪流有哪些特點(diǎn),，圈出重點(diǎn)詞語,。

b、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,，時(shí)而窄,，時(shí)而緩，時(shí)而急,，溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?

(5)匯報(bào)交流

先讓學(xué)生說出溪流的特點(diǎn),，再出示“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)：有兩對(duì)反義詞,，用擬人手法，寫溪水的聲音,。說說對(duì)這句話的理解,，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情,。(板書)

(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂,，男女生對(duì)讀。

整段話的對(duì)讀：女生讀寫溪流特點(diǎn)的句子,，男生讀剩余句子,。設(shè)計(jì)說明：課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程。”通過引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語,，播放音樂,、激情朗讀,，感悟作者通過排比,、擬人等手法生動(dòng)地寫出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，又學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá),。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

(7)課堂練習(xí)：用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫句子,。

設(shè)計(jì)說明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式,，進(jìn)行遷移運(yùn)用，舉一反三,，提高學(xué)生的表達(dá)能力,。

(四)課堂總結(jié)，布置作業(yè)

這篇課文按照游覽的先后順序,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比,、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點(diǎn),，語言樸素，真實(shí)可感!那么,，雙龍洞是怎樣描寫的,，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1,、寫生字,。

2、繼續(xù)課文,，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料,。

3、寫一段你去旅游時(shí)一路上的所見,、所聞,、所感。

記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

溪流的特點(diǎn)：寬窄緩急

記金華的雙龍洞的說課稿篇三

《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇講讀課文,，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,，我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體,，激發(fā)興趣,，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng),。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時(shí)間、所在及沿途的山,、樹,、水等迷人景致設(shè)計(jì)了范讀、賽讀,、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階,，扎踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部門,，外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在明白語言筆墨的過程中,，睜開想像,，感悟祖國(guó)江山奇麗，引發(fā)熱基于對(duì)以上課本的明白,，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),，特訂定如下教學(xué)要求：

1、使學(xué)生相識(shí)課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,。引發(fā)學(xué)生熱憑據(jù)教學(xué)要求,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)金華雙龍洞景象的奇怪,。

難點(diǎn)：孔隙的形貌,。游記類課文的學(xué)法。

運(yùn)用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng),，并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo),。

〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生急中生智

險(xiǎn)些全部的文章都存在重點(diǎn),、難點(diǎn),，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上,，教學(xué)運(yùn)動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評(píng)價(jià)一堂課樂成與否的關(guān)鍵,。適當(dāng)運(yùn)用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見米地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，從而使教學(xué)工具茅塞頓開。在先容洞口的特點(diǎn)時(shí),，適時(shí)出示課件,，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密,?！睅熾S即進(jìn)行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容,？立刻有同學(xué)說：“山石嶙峋,，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁,?！睂W(xué)生通過視察畫面,，感悟了詞義，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞,，生硬貫注無疑要高超得多,。在先容外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去,，好像到了個(gè)大禮堂,，四周是石壁，頭上是高高的石頂,?！睍r(shí)，外洞究竟有多大呢,？這時(shí)課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),，肯定不以為擁擠?！比缓笸ㄟ^多種情勢(shì)的朗讀,，進(jìn)行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大明了于心,。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫法,。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的,？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩索拉船,，心情朗讀進(jìn)洞時(shí)的覺得,，讀中悟文，感知孔隙之小,。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,，啟迪學(xué)生展開想像

在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練,，當(dāng)老師問學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣,？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時(shí),，老師隨即出示課件——石鐘乳,、石筍，孩子們好奇心強(qiáng),，興趣濃重,，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳,、石筍悅目嗎,？”學(xué)生說：“悅目?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端,，顏色各別,，縱然不比作什么，也很值得撫玩,?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了,?！彼娜艘恍〗M討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么,？”老師發(fā)圖片,，聯(lián)合課件開導(dǎo)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡,，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充實(shí)激活了學(xué)生的頭腦,，給學(xué)生插上了想像的黨羽,。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩,，獨(dú)特悅目,，被學(xué)生想像成種種神仙、動(dòng)物,、器用,、宮室后,，枯燥的語言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動(dòng)的畫面，使人感觸身臨其境,，意見意義無窮,。

〈三〉音像豪情，開導(dǎo)學(xué)生口語外交

學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后,，老師說：“雙龍洞云云迷人,，下面誰樂意當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游,？一女生走到臺(tái)前,，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客,，你怎么稱謂他們,？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯,，你們好,！接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示,，導(dǎo)游教學(xué),，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語外交,，在內(nèi)化語言的同時(shí),，又進(jìn)步了學(xué)生的念書悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥,。

〈四〉拓展延伸,，感悟作者寫作要領(lǐng)

在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“實(shí)在下面的游客呀,，大概比我相識(shí)得還多,，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林,，躍躍欲試,，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸,，此時(shí)生生互動(dòng),，大家感情鞭策沖動(dòng)，老師隨即總結(jié)：實(shí)在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)另有許多,，我們的祖國(guó)地大物博,，山水奇麗，以后有時(shí)機(jī)去游覽,，盼望你們做生活的故意人,，用眼看,，埋頭記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng),，也寫下膾炙生齒的名篇,。

我采用了板畫的形式，形象直觀,，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,，及船的小、孔隙的窄,，讓人一目了然,，真正為理解課文起到了輔助作用。

記金華的雙龍洞的說課稿篇四

課文按游覽順序?qū)懙?，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛。

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來介紹景物,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，注重評(píng)價(jià)過程,。了解作者的游覽順序，體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的,。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點(diǎn),，培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)本課生字新詞,。有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。

了解外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,。

由導(dǎo)讀引入，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,，理清作者的游覽順序,，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點(diǎn)，然后由學(xué)生自主提出問題并自己做出解答,。最后由錄像引導(dǎo)學(xué)生理順課文,，并總結(jié)課文內(nèi)容。

錄音帶,、投影片,、錄像帶。

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文,，了解大意,，理清作者的游覽路線,，學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，提出問題,，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、激趣導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游過,？你在旅游中有什么感受呢,？

2、今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)第十九課《記金華的雙龍洞》,。

3、板書課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容,。

1,、開火車按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議,，糾正讀音。

2,、自由小聲讀課文,，思考每一自然段的意思。

3,、指名說說作者的游覽順序,。（板書：路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞）

三、讀懂課文,，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色,。

1、哪幾個(gè)自然段是講路上看到的景色的,？

2,、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點(diǎn),？

3,、在這一自然段中,，你讀懂了哪些知識(shí)？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時(shí)而”“溪流時(shí)而寬,，時(shí)而窄,，時(shí)而緩，時(shí)而急”“隨著山勢(shì)……”

四,、練習(xí)朗讀第二,、三自然段。

1,、個(gè)人自由讀,，邊讀邊想路上看到的景色。

2,、指名有感情地朗讀,。

五、學(xué)習(xí)外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn),。

1、默讀,，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點(diǎn),，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？

2,、在這些自然段中,，你讀懂了哪些知識(shí)？著重理解：

（1）外洞的主要特點(diǎn)是什么,？（大）是從哪些詞語中體會(huì)到的,？

（2）內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”

（3）為什么說：“即使不比做什么,，也很值得觀賞”,？

（4）你知道為什么這個(gè)洞叫做雙龍洞嗎？（因?yàn)閮?nèi)洞有兩條龍,。）

（5）這兩條龍實(shí)際上是什么,？（石鐘乳）理解“蜿蜒”

3、課文哪一部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,？

（1）這一段講了哪幾層意思,？

（2）作者進(jìn)洞時(shí)的感受是什么？從作者的感受中,，你體會(huì)到什么,？

六、熟讀課文,，練習(xí)有感情地朗讀,，邊讀邊想象外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景,。

作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)背誦自己喜歡的自然段,。

板書設(shè)計(jì)

19記金華的雙龍洞

作者游覽路線：

路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞[明線]

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生印象,。理出泉水流經(jīng)的路線,，歸納文章的寫作特點(diǎn)。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點(diǎn),，培養(yǎng)想象力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

1,、你喜歡哪個(gè)自然段？能給同學(xué)們背誦一下嗎,？

2,、指明說說外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

二,、理解泉水流經(jīng)的路線,。

1、啟發(fā)思考,。找出課文中寫水的句子讀一讀,，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？

2,、學(xué)生討論,，巡視指導(dǎo)。

3,、集體討論,。板書：深黑的石洞———內(nèi)洞———外洞———洞口———隨著山勢(shì)流下山

三、教師小結(jié),。

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了,，仿佛身臨其境,。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫,，條理很清楚,。

四、畫圖,，發(fā)揮想象力,。

2,、同學(xué)們說得真好，能把你喜歡的景點(diǎn)畫出來嗎,？

作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、把你喜歡的景點(diǎn)畫出來。

2,、根據(jù)畫面,，把自己喜歡的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

19記金華的雙龍洞

泉水流經(jīng)的路線：

深黑的山洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——隨著山勢(shì)流下山[暗線]

記金華的雙龍洞的說課稿篇五

《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛,。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練,，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣,，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力,。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山,、樹,、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀,、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,，外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中,，展開想像,，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,。

基于對(duì)以上教材的理解,，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：

１,、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

２,、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

３、按空間順序給課文分段,，并概括段意,。

４、學(xué)會(huì)生字,、新詞,。

５、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的自然段,。

根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異,。

難點(diǎn)：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法,。

運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

（讀,、劃,、議、悟,、讀五步走）

幾乎所有的文章都存在重點(diǎn),、難點(diǎn)，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié),。事實(shí)上,，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,，往往能立竿見影地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開,。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí),，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象,。有的說：“山很高,，樹很茂密?！睅熾S即進(jìn)行詞語訓(xùn)練,，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋,，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁,?！睂W(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義,，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去,，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁,，頭上是高高的石頂”時(shí),，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),，一定不覺得擁擠,。”然后通過多種形式的朗讀,，進(jìn)行語感訓(xùn)練,，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法,。外洞這么大,，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,，此時(shí)出示課件：小船之小,，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺,，讀中悟文,，感知孔隙之小。

在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中,，借助多媒體課件,，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣,？學(xué)生說出石鐘乳,、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳,、石筍,，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚,，聚精會(huì)神地觀看之后,，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看,?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪兀俊鄙R讀：“那些石鐘乳,、石筍形狀變化多端,，顏色各異，即使不比作什么,，也很值得觀賞,。”老師隨即接到：“那么要是比作什么,，就更值得觀賞了,。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳,、石筍像什么,？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像,?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,，充分激活了學(xué)生的思維,，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳,，石筍本身就多姿多彩,，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙,、動(dòng)物,、器用、宮室后,，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫面,，使人感到身臨其境，趣味無窮,。

學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游,，帶領(lǐng)大家到此一游,？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐,，現(xiàn)在下面都是游客,，你怎么稱呼他們,？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士,，你們好,！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說,，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際,，在內(nèi)化語言的同時(shí),，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥,。

在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多,，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀,？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試,，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料,，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng),，人人情緒激昂,，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博,，山川秀麗,，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人,，用眼看,，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇?/p>

《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,，我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體,，激發(fā)興趣,，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間,、地點(diǎn)及沿途的山,、樹,、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀,、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,，外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中,，展開想像,，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,。

１,、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情,。

２,、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力,。

３,、按空間順序給課文分段，并概括段意,。

４,、學(xué)會(huì)生字、新詞,。

５,、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段,。

根據(jù)教學(xué)要求,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異,。

難點(diǎn)：孔隙的描寫,。游記類課文的學(xué)法。

運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo),。

（讀、劃,、議,、悟、讀五步走）

記金華的雙龍洞的說課稿篇六

這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的`經(jīng)過,，情融于景,，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣。

課文按游覽的是次序,，依次寫了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見聞,、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱,，外洞的寬敞,，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小,、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑,、奇,、大；在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望,。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容部署渾然一體,，井然有序,，兩條線索（一是游覽的次序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融,，貫穿始終,；察看細(xì)心，描寫形象活潑,，景物特色鮮明,；敘述有詳有略，詳寫孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色,。了解外洞、孔隙,、內(nèi)洞的特色和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn),，感受孔隙窄、小的特色是教學(xué)的難點(diǎn),。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者察看表達(dá)的方法,，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培育對(duì)大自然的熱愛,。

1,、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，學(xué)字其中9個(gè)。精確讀字浙江,、森郁,、湊集、適合,、昏暗,、稍微、額頭等詞語,。

2,、有情緒地朗讀課文。背通自己喜歡的段落,。

3,、了解作者的游覽次序，分清文章的主次,，學(xué)習(xí)作者察看和表達(dá)方法,。

記金華的雙龍洞的說課稿篇七

第一講義——基礎(chǔ)篇教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,。

2、了解作者的游覽順序,，練習(xí)理清課文的條理,。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

4,、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段,。

1,、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞,。

2,、練習(xí)理清課文的條理。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí),。

教學(xué)時(shí)間：20xx年2月16日

1,、通讀全文，了解游覽順序,，理清文章條理,。

2、了解路上景物的特色,。

1,、指名分段讀課文,，正音。

2,、同桌兩人輪流讀文,，議自然段意。

3,、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的,。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的,？

（2——3）

2,、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn),。

3,、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思,？

（2）“或濃或淡”什么意思,？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會(huì)出來,？

（4）“時(shí)而”什么意思？

1,、各人自由讀,，想象景色。

2,、指名有感情朗讀課文,。

預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)間：20xx年2月17日

1,、通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn),。

2,、體會(huì)祖國(guó)山河景色的秀麗。

1,、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的,？

2、去雙龍洞的路上,，作者看到的景色是什么樣的,？

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文,，想一想,，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn),？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2,、學(xué)生按要求自學(xué),，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論,。

1,、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀,？

2,、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的,？

1,、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

3,、為什么說“即使不比作什么,，也很值得觀賞”？

4,、你知道它為什么叫雙龍洞嗎,？

“蜿蜒”什么意思？

五,、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,。

1、課文哪一部分寫的,？

2,、這一段講了哪幾層意思？

3,、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的,？

從作者的感受中，你體會(huì)到什么,？

邊讀邊想象外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景,。

練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段,。

教學(xué)時(shí)間：20xx年2月20日

執(zhí)教教師：顏朝陽(yáng)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

2,、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。

教學(xué)過程：

1,、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分,。

2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),。

1,、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水,。本文作者不僅寫了洞,，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀,，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的,。

2、學(xué)生閱讀思考,，同桌互相討論,。

3、集體討論,。

板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體,，我們讀了，仿佛身臨其境,。

1,、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段,。

記金華的雙龍洞的說課稿篇八

《記金華的雙龍洞》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,，是著名作家葉圣陶先生的作品。文章是按游覽順序記敘的,。作者以濃濃的深情為墨，以細(xì)致的觀察為筆,，寫出了金華雙龍洞的獨(dú)特景觀,，充滿了神奇色彩，讓人如身臨其境一般,。表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想情感和品賞大自然的情趣,，可激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛之情。

根據(jù)對(duì)教材的分析,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“浙”“蜿”等生字，掌握“浙江”“聚集”等生詞,，把握文章主要內(nèi)容,。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,，了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò),。

3，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力和概括能力,。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛之情。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確,、流利、有感情地朗讀課文,。了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò),。教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛之情,。

新課標(biāo)指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”，根據(jù)這一理念,，我準(zhǔn)備采用講授法,、談話法,、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，突出教師的主導(dǎo)地位,，在教學(xué)過程中,，我同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用情境教學(xué)的方式,，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究,，營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。

語文的最大特點(diǎn)在于對(duì)文本語言理解的主體參悟性,。因此在教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)，我抓住 “以讀代講”,、“以讀促思”,、“以讀促悟”的教學(xué)方式，并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，首先是第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入,，揭示課題。

好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：多媒體播放精美的金華雙龍洞圖片，當(dāng)學(xué)生被五彩斑斕的畫面深深吸引時(shí),，我會(huì)及時(shí)發(fā)問：“同學(xué)們,，這個(gè)地方美不美？想知道這是哪里嗎,？今天我們就一起跟隨葉圣陶爺爺,，去浙江的金華去旅游吧?！苯璐宋龑W(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的好奇心，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。

在成功點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情后,，我設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。

四年級(jí)的學(xué)生已初步具備了自學(xué)的能力,，因此，這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生自由朗讀課文,，標(biāo)出不懂的生字詞或句子，同位交流,。寫字教學(xué)中,，我讓學(xué)生自主觀察字形特點(diǎn)，并追根溯源,，根據(jù)字的演變過程,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象直觀識(shí)字。這一環(huán)節(jié),，“先學(xué)后教,，凸顯自主”是我的寫字教學(xué)理念，學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，自學(xué)筆順,，在書上描紅。對(duì)易錯(cuò)和難寫的筆畫,，示范書寫，彰顯教師的主導(dǎo)作用,。接著,，要求同學(xué)再讀課文，力求達(dá)到讀通,、讀順,、讀懂，把握文章的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，并要求同位互相講述,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

整個(gè)閱讀過程本著“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)理念,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生的自信。有了自信,，學(xué)生可以很好地與教師進(jìn)行平等對(duì)話,，有了自信，學(xué)生不怕困難,，更易解決學(xué)習(xí)中的難題,。接下來是第三環(huán)節(jié)品讀課文，以讀促悟,。這也是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),。

在初讀環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會(huì)提出問題“你能根據(jù)作者的游覽順序,，畫出游覽示意圖嗎,？”再次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這一過程中,，我會(huì)相機(jī)點(diǎn)撥,，使學(xué)生品讀出課文的精妙之處。這樣做的目的是讓學(xué)生明白,，讀書要有目的性,，明白為什么而讀。接著,，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,，配上美妙的音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中,，反復(fù)朗讀課文中的重點(diǎn)句段,，例如：文中寫雙龍洞孔隙和內(nèi)洞的兩段，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然而然地走進(jìn)雙龍洞奇觀,，在與文本的對(duì)話中不知不覺和作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴(）,，進(jìn)而會(huì)用美讀的形式表達(dá)出來。為了使學(xué)生學(xué)以致用,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練,，“假如你是雙龍洞的小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹它呢,？”培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。

新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有”,，第四環(huán)節(jié)拓展文本,，延伸課堂就體現(xiàn)了這一要求。

在欣賞和把握全文的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，要求學(xué)生觀察一個(gè)景點(diǎn)，選擇好游覽順序,，進(jìn)行仿寫,，并要求學(xué)生課下搜索金華雙龍洞的其他信息，開闊視野,。培養(yǎng)學(xué)生積累語言,、內(nèi)化運(yùn)用語言的能力。

以上是我的說課內(nèi)容,，我力求貫徹新的教學(xué)理念,，緊扣新課標(biāo)的要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，力求生動(dòng)化、情感化,，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望,?！蔽以竷A盡我所有，點(diǎn)燃孩子們的希望之燈,。

我的說課到此結(jié)束,，有欠缺之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,。謝謝大家,。