在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

大家好,！我說(shuō)課的課題是《記金華的雙龍洞》,，（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材,、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念八個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)小語(yǔ)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,。 《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫(xiě)了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),，情融于景（主要內(nèi)容）,，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。（中心思想）,；寫(xiě)作特點(diǎn)是（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致充滿詩(shī)情）,。

課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞,、游外洞,、孔隙、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,，寫(xiě)了路上的景色明艷,，溪流歡唱，外洞的寬敞,，孔隙的窄,、小、險(xiǎn),；內(nèi)洞的黑,、奇、大,；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,，具有較好的表達(dá)能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“注重知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的共同發(fā)展的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞,，了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),；

2、整體理解文意,，概括段意,，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容,；

3,、品味重要詞句所包含的思想感情；

4,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異,。

教學(xué)難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě),。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題,。

具體做法如下：

1,、情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣,。

2,、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

3,、點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）

學(xué)法具體如下：

1,、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū)。

2,、討論法：積極參與,，總結(jié)規(guī)律。

3,、自主探究法：學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。

4,、懸念法：帶著問(wèn)題,，鞏固提高。

其中,，討論法就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論,，以求明確重點(diǎn)，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

（一）激趣揭題,，質(zhì)疑定標(biāo)

1、在前面的學(xué)習(xí)中,，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界,，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原,，今天我們要去一個(gè)特別的地方,，金華的雙龍洞。問(wèn)：你們當(dāng)中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢,？

老師：好的剛才同學(xué)都說(shuō)了很多,，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

2,、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思,？（記載）

3、本文是一篇游記,，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的,。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、教師放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文,，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容,。

2,、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的,。

3,、檢查自讀情況。

（1）用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況,，可采取指讀,、齊讀,、開(kāi)火車讀等多種形式,。

（2）抽生輪讀課文,，生生互相糾正,，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì),。

（3）根據(jù)作者的瀏覽路線,，畫(huà)一張瀏覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn),，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)。

（4）教師：作者是按照：金華路上 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞的順序游覽雙龍洞的,。

（三）精讀感悟,，研析結(jié)構(gòu)

1、齊讀第1自然段,、思考：這段交待了什么,？（游覽的時(shí)間和目的地）

2、探究2,、3自然段

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景,。

（2）學(xué)生默讀,、思考、勾畫(huà)

（3）小組討論,、交流,。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

a、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn),，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受,。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：

景物——映山紅 油桐 沙土 新綠 特點(diǎn)——各色 白色 粉紅色 或濃或淡 感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色,？明艷什么意思,，作者為什么感到眼前一片明艷？

（明艷指色彩明亮鮮艷,。新綠指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色,。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期,，不斷地有新芽，嫩葉冒出來(lái),。剛長(zhǎng)出時(shí),，顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng),，顏色就會(huì)變深,，變濃了。作者說(shuō)：或濃或淡的新綠,，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn),。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅,，再加上或濃或淡的新綠,。所以作者感到眼前一片明艷。）

b,、出示掛圖,，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

c,、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段,。

②交流對(duì)第3自然段的理解

a、教師“沿途不僅有特色的花,、樹(shù)還有水,，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱,。

b,、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄,，時(shí)而緩,，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子,？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)的變化而產(chǎn)生的,。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng),，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音,，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音,，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）

c,、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段,。

（四）總結(jié)遷移,，形成積淀。

第2,、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞,，寫(xiě)得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài),，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色,。那么我們要不要愛(ài)護(hù)呢？看看你們?cè)撛趺醋瞿?？（?ài)護(hù)環(huán)境,、保護(hù)旅游資源）一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：

1,、熟讀課文,。

2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料,。

3,、家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)：洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點(diǎn)片段描寫(xiě)。

板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言,，是課文內(nèi)容的縮影,，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶,、分析,、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用,。同時(shí),，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美。

1,、教學(xué)從整體到具體,，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明,。

2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。正確,、流利、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言,。

3、教學(xué)中學(xué)路分明,，從“導(dǎo)——扶——放”上,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極,、主動(dòng)的活動(dòng),。耳聽(tīng)、眼看,、口讀,、手寫(xiě)、腦想,，全頻道運(yùn)作,，立體式展開(kāi)。

以上就是我關(guān)于《記金華的雙龍洞》這篇課文的說(shuō)課,。敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正,！謝謝大家！

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí),。下面我從說(shuō)教材與資源,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一,、說(shuō)教材與資源,。

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),，情融于景,，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按游覽的是順序,，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞,、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷,，溪流歡唱,，外洞的寬敞,，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小,、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑,、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望,。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體,，井然有序,，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì),，描寫(xiě)形象生動(dòng),，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌,，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)入學(xué)校,，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是幸福的,，它為教師的教學(xué)起到輔助的作用。農(nóng)村學(xué)生視野比較狹窄,，農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)比較匱乏,。遠(yuǎn)程教育給我們農(nóng)村老師提供了豐富的教學(xué)資源，大大開(kāi)拓師生的視野,，不斷豐富我們的課堂教學(xué),，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如本課課件的圖片及錄像等素材都是從遠(yuǎn)程上下載的,，目的是使學(xué)生直觀形象地欣賞文中的一些場(chǎng)景,，拓寬他們的視野，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的,。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

結(jié)合遠(yuǎn)程資源和教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我初定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、了解游記的一些寫(xiě)作特點(diǎn),。(五)、拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法：

在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀,，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們紛紛舉手,，躍躍欲試,，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸,，此時(shí)生生互動(dòng),，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,，我們的祖國(guó)地大物博,，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽,，希望你們做生活的有心人,，用眼看，用心記,，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法,，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸,，可以開(kāi)闊學(xué)生視野,，鍛煉學(xué)生思維，豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。)

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)采用了圖畫(huà)的形式,，形象直觀,，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小,、孔隙的窄,，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用,。

2,、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點(diǎn),。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)閱讀與想象的結(jié)合,。細(xì)讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感,。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)教材編排的要求,、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：

重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異,。

難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě),。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

二,、說(shuō)教法：

1,、運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情景,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè),，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，使他們能更好,、更快,、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，從而深入地理解課文內(nèi)容。

2,、運(yùn)用以讀促學(xué)的教學(xué)方法,，注重學(xué)生看、聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、練的教學(xué),，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。

3、注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo),。﹙讀,、劃、議,、悟,、讀五步走﹚

三、說(shuō)學(xué)法：

以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)讀,、劃、議,、悟等方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，代替我們教師單一的講,、管形式,，達(dá)到“教是為了不教”。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，這樣學(xué)生的主體作用將被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，從而達(dá)到理解感悟的境界。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)過(guò)程我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢查、精讀感悟、展開(kāi)想象、當(dāng)小導(dǎo)游、拓展延伸。

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知：

課一開(kāi)始,，先用課件對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí),，再通過(guò)“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的?”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回顧課文內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié),。

(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備,。)

(二),、課件引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

教學(xué)洞口的特點(diǎn)時(shí),，我適時(shí)出示課件：作者先游覽了洞口,，你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)?立刻有學(xué)生說(shuō)：“突兀森郁?！崩蠋熾S即出示課件“突兀森郁”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,，學(xué)生再通過(guò)觀看洞口的錄像，感悟了詞義,，這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要高明得多,。

教學(xué)外洞的特點(diǎn)時(shí)，師：“外洞究竟有多大呢?”學(xué)生回答后,，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),，一定不覺(jué)得擁擠?！比缓笞寣W(xué)生觀看外洞的錄像,，再通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,，外洞究竟有多大了然于心,。

教學(xué)孔隙的特點(diǎn)時(shí)，師：“我們是怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的?”學(xué)生回答后,，出示課件：小船很小,，用繩子拉船進(jìn)出孔隙。(結(jié)合圖片)學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué),，讀中悟文，感知孔隙之窄,、矮,、險(xiǎn)。

教學(xué)內(nèi)洞的特點(diǎn)時(shí),，師：“外洞這么大,，內(nèi)洞是什么樣的?”然后讓學(xué)生觀看內(nèi)洞的錄像，再通過(guò)多種形式的朗讀,，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,，感知內(nèi)洞的黑、奇,、大,。

(設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,，邊讀邊想象,，以讀促悟,。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,，努力營(yíng)造自主閱讀,、積極對(duì)話的氛圍，讓教師,、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞,，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái),，把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。)

(三),、創(chuàng)設(shè)情境,，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像：

當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),，老師隨即出示課件──石鐘乳,、石筍,，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后,，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō)：“好看,?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,，顏色各異,，即使不比作什么，也很值得觀賞,?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了,?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像,。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。

(設(shè)計(jì)意圖：想象能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力,，對(duì)學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng),，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法。在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,，可以借助多媒體課件,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。這樣就充分激活了學(xué)生的思維,，給學(xué)生插上了想像的翅膀,。)

(四)、錄像激情,，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：

學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游,，帶領(lǐng)大家到此一游?”一女生走到臺(tái)前,，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客,，你怎么稱呼他們?”該生隨口接到：“各位先生,、各位女士，你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀......”播放錄像,，導(dǎo)游解說(shuō),，游客提問(wèn)。

(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力,，可謂一舉兩得,。)

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

《記金華的雙龍洞》是人教版四年級(jí)年級(jí)小語(yǔ)第八冊(cè)第一單元的－篇講讀課文，該單元以“

祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩”為主題展開(kāi),。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁）,，主要寫(xiě)了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景（主要內(nèi)容）,，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。

（中心思想）；寫(xiě)作特點(diǎn)是（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致充滿詩(shī)情）,。

課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞,、游外洞,、孔隙、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷,，溪流歡唱,，外洞的寬敞，孔隙的窄,、小,、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑,、奇,、大；

在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),。

班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,，具有較好的表達(dá)能力,，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“注重知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的共同發(fā)展的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞,，了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),；

2、整體理解文意,，概括段意,，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容,；

3,、品味重要詞句所包含的思想感情；

4,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

教學(xué)難點(diǎn)：

孔隙的描寫(xiě),。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?/p>

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題,。

具體做法如下：

○1

情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣,。

○2

提問(wèn)法：逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

○3

點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。

就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入,，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情,、啟迪心智、感悟積淀的四重境界,。

（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感（）態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。）

學(xué)法具體如下：

○1

勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū),。

○2

討論法：積極參與,，總結(jié)規(guī)律。

○3

自主探究法：學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高,。

2

○4

懸念法：帶著問(wèn)題，鞏固提高,。

其中,，討論法就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論,，以求明確重點(diǎn),，解決疑

難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（一）

激趣揭題,，質(zhì)疑定標(biāo)

1,、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界,，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽,，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個(gè)特別的地方,，金華的雙龍洞,。

問(wèn)：你們當(dāng)中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢？

老師：好的剛才同學(xué)都說(shuō)了很多,，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的,？

2、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思,？（記載）

3,、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于

1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的,。

（二）

初讀課文,，整體感知

1、教師放錄音,，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文,，進(jìn)入情境,，感知課文內(nèi)容。

2,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn),，想想是按什么順序游覽的。

3,、檢查自讀情況,。

（1）用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況，可采取指讀,、齊讀,、開(kāi)火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文,，生生互相糾正,，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì),。

（3）根據(jù)作者的瀏覽路線,，畫(huà)一張瀏覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn),，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū),。

（4）教師：作者是按照：金華

路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

（三）

精讀感悟,，研析結(jié)構(gòu)

1,、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么,？（游覽的時(shí)間和目的地）

2,、探究2、3自然段

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,，讓我們和作者一起去欣賞,，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀,、思考,、勾畫(huà)

（3）小組討論、交流,。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

a,、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受,。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠,，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色,？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷,？

（明艷指色彩明亮鮮艷,。新綠指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期,，不斷地有新芽，嫩葉冒出來(lái),。剛長(zhǎng)出時(shí),，顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng),，顏色就會(huì)變深,，變濃了。作者說(shuō)：或濃或淡的新綠,，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn),。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅,，再加上或濃或淡的新綠,。

所以作者感到眼前一片明艷。）

b,、出示掛圖,，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

c,、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段,。

②交流對(duì)第3自然段的理解

a、教師“沿途不僅有特色的花,、樹(shù)還有水,，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱,。

b,、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄,，時(shí)而緩,，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子,？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化,，都是“隨著山勢(shì)的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng),，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音,，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音,，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊,。）

c,、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（四）總結(jié)遷移,，形成積淀,。

第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞,，寫(xiě)得有聲有色,，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色,。那么我們要不要愛(ài)護(hù)呢,？看看你們?cè)撛趺醋瞿兀浚◥?ài)護(hù)環(huán)境,、保護(hù)旅游資源）

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始,。我布置的課外作業(yè)是：

1、熟讀課文,。

2,、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3,、家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn):

洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點(diǎn)片段描寫(xiě),。

板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影,，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,，幫助學(xué)生記憶、分析,、消化,、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

4記金華的雙龍洞

（順序）一路上景色明艷

二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑、大,，雙龍,，石鐘乳、石筍）

三出洞

1,、教學(xué)從整體到具體,，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明,。

2,、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。

3,、教學(xué)中學(xué)路分明,，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動(dòng)的活動(dòng)。

耳聽(tīng),、眼看,、口讀、手寫(xiě),、腦想,，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi),。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

《記金華的雙龍洞》是一篇游記,，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的,。整理了《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿,，歡迎閱讀！

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí),。下面我從說(shuō)教材與資源,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài),。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練,，巧妙運(yùn)用媒體,，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間,、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù),、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀,、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,，外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中,，展開(kāi)想像,，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

基于對(duì)以上教材的理解,，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：

1,、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞,。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

3,、按空間順序給課文分段,，并概括段意。

4,、學(xué)會(huì)生字,、新詞。

5,、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的自然段,。

根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異,。

難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法,。

運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

﹙讀,、劃,、議、悟,、讀五步走﹚

幾乎所有的文章都存在重點(diǎn),、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié),。事實(shí)上,，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi),。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件,，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象,。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密,?！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋,，樹(shù)木枝繁葉茂,。”老師隨即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁,?！睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，感悟了詞義,，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去,，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時(shí),，外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),，一定不覺(jué)得擁擠?！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀,，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心,。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法,。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,，此時(shí)出示課件：小船之小,，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué),，讀中悟文,，感知孔隙之小。

在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,，借助多媒體課件,，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳,、石筍時(shí),，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍,，孩子們好奇心強(qiáng),，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后,，老師問(wèn)：“這些石鐘乳,、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō)：“好看?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳,、石筍形狀變化多端，顏色各異,，即使不比作什么,，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么,，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳,、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維,，給學(xué)生插上了想像的翅膀,。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩,，奇特好看,，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物,、器用,、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面,，使人感到身臨其境,，趣味無(wú)窮。

學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人,，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺(tái)前,，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐,，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們?”該生隨口接到：“各位先生,、各位女士,，你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說(shuō),，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際,，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo),。

在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多,，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料,，已積累在胸,，此時(shí)生生互動(dòng),，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,，我們的祖國(guó)地大物博,，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽,，希望你們做生活的有心人,，用眼看，用心記,，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法,，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。

我采用了板畫(huà)的形式,，形象直觀,，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小,、孔隙的窄,，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用,。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的精讀課文,。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美,，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰,，語(yǔ)言樸素,，真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國(guó)河山”,，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)“浙,、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“浙,、桐”等13個(gè)生字;

理解“油桐、擁擠,、孔隙,、仰臥、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落,。能復(fù)述“雙

龍洞”的景象,，感受大自然的壯觀,。

3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象,，感受大自然的壯觀,。 領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。

“教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法”,。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教,，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo),?！?所謂教師之主導(dǎo)作用，其義在“引導(dǎo)”,，并非一切由教師主動(dòng),，學(xué)生處于被動(dòng)地位，

只聽(tīng)教師講說(shuō),。因此,，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，而且做到“會(huì)學(xué)”,。在具體語(yǔ)段中，我采用以下教學(xué)方法：重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法,、朗讀法,。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,。在具體語(yǔ)段的教學(xué)中,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：討論法,、舉一反三法

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知,，學(xué)會(huì)生字,，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段,，感悟按課文記敘的游覽順序,，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí),。

(一) 談話激趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，之前我們游覽過(guò)美不勝收的廣西桂林,，今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞,。同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)或了解過(guò)這個(gè)地方呢?好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華,，欣賞金華的雙龍洞,，感受大自然的美麗景觀。(揭題)

1,、 讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)

2,、 本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師激情導(dǎo)入,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶

入課堂的情景中,。簡(jiǎn)介文章是一游記,，讓學(xué)生大致了解游記的寫(xiě)法。

(二) 初讀課文,，整體感知

1,、 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞,。提醒學(xué)生注意的讀音：浙,、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)：簇,、蜿,、蜒。

2,、 指名學(xué)生朗讀課文的長(zhǎng)句和生字詞比較多的句子,，看看他們是否把課文讀正確、流利,。3,、 課文整體把握：學(xué)生自由讀課文，想想課文主要寫(xiě)什么,，課文

是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論,。

4,、 匯報(bào)交流

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文主要寫(xiě)金華雙龍洞的美麗景觀。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文先寫(xiě)去雙龍洞途中的風(fēng)光,，接著寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞,，再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞，最后寫(xiě)出洞,。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序,。(板書(shū))

設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！边@里我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容,，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則,。

(三) 精讀部分課文,，品讀感悟

1、 學(xué)習(xí)第一自然段

(1) 齊讀第一自然段,，思考：第一自然段交代了什么?

(2) 匯報(bào)交流：游覽的時(shí)間和目的地,。

2、 探究第二,、三自然段

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在,，我們已經(jīng)出了金華城，向著“雙龍洞”出發(fā)了,，這一路上的美麗風(fēng)景真讓人陶醉呀!

(1) 請(qǐng)同學(xué)們自讀二自然段,，思考：

a、 作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

b,、 勾畫(huà)出作者一路上的所見(jiàn),、所聞、所感?讀后,，同桌間

討論交流,。

(2) 匯報(bào)交流

先讓學(xué)生說(shuō)出作者在沿途所看到的美麗風(fēng)景和這些景物的特點(diǎn)，最后再說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受?

a,、 學(xué)生邊作答,，教師邊板書(shū)：

景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

特點(diǎn)——各色 粉紅色 或濃或淡

感受——一片明艷

b、 “明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺(jué)得眼前一片明艷?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段

導(dǎo)語(yǔ)：沿途不僅有特色的花,、樹(shù),、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱,。

(4)自由朗讀第三自然段,，思考：

a、溪流有哪些特點(diǎn)，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

b、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,，時(shí)而窄,，時(shí)而緩，時(shí)而急,，溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?

(5)匯報(bào)交流

先讓學(xué)生說(shuō)出溪流的特點(diǎn),，再出示“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)：有兩對(duì)反義詞,，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音,。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情,。(板書(shū))

(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂(lè),，男女生對(duì)讀。

整段話的對(duì)讀：女生讀寫(xiě)溪流特點(diǎn)的句子,，男生讀剩余句子,。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，播放音樂(lè)、激情朗讀,，感悟作者通過(guò)排比,、擬人等手法生動(dòng)地寫(xiě)出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，又學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá),。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

(7)課堂練習(xí)：用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫(xiě)句子,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式,，進(jìn)行遷移運(yùn)用，舉一反三,，提高學(xué)生的表達(dá)能力,。

(四) 課堂總結(jié)，布置作業(yè)

這篇課文按照游覽的先后順序,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)溪流的特點(diǎn),，語(yǔ)言樸素,，真實(shí)可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫(xiě)的,，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1、 寫(xiě)生字 ,。

2,、 繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料,。

3,、 寫(xiě)一段你去旅游時(shí)一路上的所見(jiàn)、所聞,、所感,。

記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)

景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

特點(diǎn)——各色 粉紅色 或濃或淡

感受——一片明艷

溪流的特點(diǎn)：寬 窄 緩 急

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六

《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài),。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練,，巧妙運(yùn)用媒體,，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間,、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù),、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀,、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,。第二部分，外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn),。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像,，感悟祖國(guó)山河秀麗,，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

基于對(duì)以上教材的理解,，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),，特制定如下教學(xué)要求：

１,、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情,。

２,、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力,。

３,、按空間順序給課文分段，并概括段意,。

４、學(xué)會(huì)生字,、新詞,。

５、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的自然段,。

根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異,。

難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法,。

運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

（讀,、劃,、議、悟,、讀五步走）

幾乎所有的文章都存在重點(diǎn),、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié),。事實(shí)上,，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi),。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí),，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象,。有的說(shuō)：“山很高,，樹(shù)很茂密,。”師隨即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,，換詞還可以怎么形容,？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂,?！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多,。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去,，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時(shí),，外洞究竟有多大呢,？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠,?！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,，外洞究竟有多大了然于心,。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大,，內(nèi)洞是什么樣的,？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小,，用繩子拉船,，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文,，感知孔隙之小,。

在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件,，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練,。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳,、石筍時(shí),，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,，孩子們好奇心強(qiáng),，興趣濃厚,，聚精會(huì)神地觀看之后,，老師問(wèn)：“這些石鐘乳,、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看,?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳,、石筍形狀變化多端,，顏色各異，即使不比作什么,，也很值得觀賞,?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么,，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳,、石筍像什么？”老師發(fā)圖片,，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像,。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀,。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩,，奇特好看,，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物,、器用,、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面,，使人感到身臨其境,，趣味無(wú)窮,。

學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人,，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游,，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前,，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐,，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們,？”該生隨口接到：“各位先生,、各位女士，你們好,！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示,，導(dǎo)游解說(shuō)，游客提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際,，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力,，可謂一石二鳥(niǎo),。

在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀,，可能比我了解得還多,，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林,，躍躍欲試,，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸,，此時(shí)生生互動(dòng),，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,，我們的祖國(guó)地大物博,，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽,，希望你們做生活的有心人,，用眼看，用心記,，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法,，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。

我采用了板畫(huà)的形式,，形象直觀,，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,，及船的小、孔隙的窄,，讓人一目了然,，真正為理解課文起到了輔助作用。一,、說(shuō)教材

《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體,，激發(fā)興趣,，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間,、地點(diǎn)及沿途的山,、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀,、賽讀,、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,。第二部分,，外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn),。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像,，感悟祖國(guó)山河秀麗,，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

１,、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞,。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

２,、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

３,、按空間順序給課文分段,，并概括段意。

４,、學(xué)會(huì)生字,、新詞。

５、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的自然段,。

根據(jù)教學(xué)要求,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě),。游記類課文的學(xué)法。

運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo),。

（讀,、劃,、議,、悟,、讀五步走）

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七

1,、教材介紹：本課為語(yǔ)文課改教材第九冊(cè)第二單元的第一課。《記金華的雙龍洞》以作者的游蹤為線索,，記敘了游覽金華雙龍洞的全過(guò)程，寫(xiě)出了雙龍洞的奇異景色,。本文描寫(xiě)準(zhǔn)確形象,、語(yǔ)言樸實(shí)凝練。

本課是單元第一課,，且學(xué)生是第一次接觸到游記這種新文體,，因此要扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的方法。

2,、課時(shí)安排：本課安排兩課時(shí),。第一課時(shí)掃除文字障礙，理清游蹤,，了解景物特點(diǎn),。第二課時(shí)學(xué)習(xí)描寫(xiě)“孔隙”一段的寫(xiě)法仿寫(xiě)一段話并體會(huì)過(guò)渡句的作用,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：

（1）學(xué)會(huì)13個(gè)生字和1個(gè)多音字，理清游覽順序,，了解景物特點(diǎn),。

（2）通過(guò)填表，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣及篩選信息的能力,。

（3）感受雙龍洞的神秘、奇異,。

第二課時(shí)：

（1）學(xué)習(xí)第5自然段的寫(xiě)法,，借助其它事物及人物的心理感受仿寫(xiě)一段話；找出文中的過(guò)渡句理解其作用,。

（2）通過(guò)小組合作交流練筆,，訓(xùn)練學(xué)生有序發(fā)言及認(rèn)真傾聽(tīng)及時(shí)補(bǔ)充的好習(xí)慣,。

（3）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河之情。

4,、重難點(diǎn)：

（1）理清游蹤,，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行介紹。（游記的基本特點(diǎn)）

（2）借其它事物及人物的心理感受仿寫(xiě)一段話,。（難點(diǎn),，這是一種新的描寫(xiě)方法，學(xué)生初次接觸）

教法：

1,、利用視頻朗讀,，再現(xiàn)情境，加強(qiáng)感知,。

2,、列表梳理文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注的方法,。

3,、小組合作交流，修改練筆,。

學(xué)法：研讀圈點(diǎn),、小組交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：1、全文視頻朗讀的課件

2,、《在烈日和暴雨下》節(jié)選

3,、下發(fā)本文所寫(xiě)處所、景物及特點(diǎn)的表格,。

4,、下發(fā)練筆提綱。

生：1,、填表

2,、列提綱

第一課時(shí)：

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)讀生字

2,、指名讀詞

3,、多音字組詞（“系”）

4、形近字比較（“栽”,、“蜿蜒”）

5,、易錯(cuò)字（聚、隙）（音→義→形）

（二）引入：

我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊,，不僅有數(shù)不盡的名山大川,，也有千姿百態(tài)、神秘奇異的溶洞,。遠(yuǎn)的不說(shuō),，單是我們房山就有石花洞,、銀狐洞、云水洞,。（投影圖片）今天讓我們一起走進(jìn)浙江的金華,，去探尋雙龍洞的奧秘,。

（三）理游蹤,，抓景物：

1、視頻朗讀,，再現(xiàn)情境：地點(diǎn),？印象？

2,、填表：指名分段朗讀,，學(xué)生用“——”標(biāo)出所寫(xiě)景物。

3,、抓重點(diǎn)詞概括景物特點(diǎn)

注意“盤(pán)曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手勢(shì),、換詞練習(xí)）

地點(diǎn)

路上

洞口

外洞

孔隙

景物

路、花,、溪流

山,、洞口

像大會(huì)堂

位置、船小,、進(jìn)洞驚險(xiǎn)

雙龍,、石鐘乳、石筍

特點(diǎn)

美

寬

大

險(xiǎn)

奇

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八

這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣,。

課文按游覽的是次序,，依次寫(xiě)了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞,、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷,，溪流歡唱,，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄,、小,、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑,、奇,、大,；在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望,。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn),，內(nèi)容部署渾然一體，井然有序,，兩條線索（一是游覽的次序,，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終,；察看細(xì)心,，描寫(xiě)形象活潑，景物特色鮮明,；敘述有詳有略,，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色,。了解外洞,、孔隙、內(nèi)洞的特色和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn),，感受孔隙窄,、小的特色是教學(xué)的難點(diǎn)。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者察看表達(dá)的方法,，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,，培育對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1,、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，學(xué)字其中9個(gè)。精確讀字浙江,、森郁,、湊集、適合,、昏暗,、稍微、額頭等詞語(yǔ),。

2,、有情緒地朗讀課文。背通自己喜歡的段落,。

3,、了解作者的游覽次序，分清文章的主次,，學(xué)習(xí)作者察看和表達(dá)方法,。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九

《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，融情于景,，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美,，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

課文按游覽順序,，依次描寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞,、游外洞、進(jìn)內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,。全文脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，內(nèi)容安排渾然一體，兩條線索（一是游覽順序,，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融,，貫穿始終。景物特點(diǎn)鮮明,，描寫(xiě)生動(dòng),。敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌,，突出了雙龍洞的特色。?

1.認(rèn)識(shí)“浙,、簇”等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字,，正確讀寫(xiě)“杜鵑,、氣勢(shì)”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利地朗讀課文,，了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱,。

3.了解金華雙龍洞的特點(diǎn),，感受雙龍洞的奇觀，體會(huì)大自然的壯觀,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

4.學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。

?了解金華雙龍洞的特點(diǎn),，感受雙龍洞的奇觀,，體會(huì)大自然的壯觀,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法是教學(xué)的難點(diǎn),。

“教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法,?！比~圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教師之為教,，不在全盤(pán)授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！彼^教師之主導(dǎo)作用,，其義在“引導(dǎo)”，并非一切由教師主動(dòng),，學(xué)生處于被動(dòng)地位,，只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此,，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法,、以讀代講法，在具體語(yǔ)段中,，我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀法,、朗讀法。

學(xué)法上,，以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)讀、畫(huà),、議,、悟等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者按游覽順序、運(yùn)用恰當(dāng)詞句寫(xiě)景物的方法以及表達(dá)感情的方法,。同時(shí)采用復(fù)述法,、朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的概括及表達(dá)能力。

（一）談話導(dǎo)入

以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入,，啟發(fā)談話,，引起探究興趣。

（二）自學(xué)課文,，認(rèn)讀理解生字詞

讓學(xué)生充分自主探究,，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字,，圈出詞語(yǔ),，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞,，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況,，對(duì)易錯(cuò)字，學(xué)生交流識(shí)字方法,，加深記憶,。生字書(shū)寫(xiě)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充,，重點(diǎn)講解難寫(xiě)字,。

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.自由朗讀全文,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文,，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意圖,。

（四）交流展示

1.讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出游覽示意圖,。指名出示畫(huà)好的示意圖,，并按示意圖說(shuō)清游覽順序，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處,。

2.對(duì)照示意圖,，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

（五）學(xué)習(xí)第1-3自然段

1.齊讀課文第1-3自然段,，思考：作者見(jiàn)到了哪些景物,？感悟句子：

（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠,，眼前一片明艷,。

賞析：由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色,。

（2）隨著山勢(shì),，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn),。（如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法,，寫(xiě)溪水的聲音）讓說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏和作者當(dāng)時(shí)的心情,。

2.反復(fù)朗讀上述句子,。

（六）學(xué)習(xí)第4-6自然段

1.朗讀文段內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：

（1）認(rèn)真讀讀下面的課文,，想一想,，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,。

（2）想一想,，作者是按照什么順序來(lái)記敘自己所見(jiàn)到的景物的。

2.討論外洞特點(diǎn),。

（1）課文是怎樣介紹外洞的,？誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？

（2）外洞的主要特點(diǎn)是什么,？（大）從哪兒體會(huì)到的,？

3.討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。作者進(jìn)洞時(shí)有什么感受,？從作者的感受中,，你體會(huì)到什么？

4.討論內(nèi)洞的特點(diǎn),。

（1）課文是怎樣介紹內(nèi)洞的,？大聲朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

（2）從剛才讀的語(yǔ)句,，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么,？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思,？（引導(dǎo)學(xué)生理解）

5.為什么說(shuō)“即使不比作什么,，也很值得觀賞”？

6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句,。引導(dǎo)學(xué)生理解“蜿蜒”的意思,。

（七）朗讀課文，復(fù)述內(nèi)容

1.邊讀邊想象外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn),，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

2.任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)復(fù)述,，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行,。

（八）拓展延伸

1.談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲，在相互交流中加深對(duì)課文的理解,。

2.教師小結(jié),。指導(dǎo)造句，寫(xiě)話訓(xùn)練：用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子,。

（九）課文小結(jié)

本文是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。本文按游覽順序記敘,，先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景,；繼而寫(xiě)外洞的洞口、外洞,；再寫(xiě)孔隙,；最后寫(xiě)內(nèi)洞。課文表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十

這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景,，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按游覽的是順序,，依次寫(xiě)了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞,、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱,，外洞的寬敞,，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小,、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑,、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望,。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序,，兩條線索(一是游覽的順序,，二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì),，描寫(xiě)形象生動(dòng),，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色,。了解外洞、孔隙,、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn),，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn),。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),。

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的要求,，以及教材的編寫(xiě)目的和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1,、通過(guò)語(yǔ)言文字感受金華雙龍洞的神奇,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2,、了解作者的游覽順序,，練習(xí)理清課文的`條理。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看,、聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。

《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文,，依照教材的編寫(xiě)目的，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立分析問(wèn)題的能力這一特點(diǎn),，我主要采用“引導(dǎo)探究,、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性、使他們能更好,、更快,、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，從而深入地理解課文內(nèi)容。

在學(xué)法上,，我們教學(xué)的目的是教學(xué)生會(huì)學(xué),，教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，以饒有興趣的說(shuō),、議等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，充分理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，代替我們教師單一的講,、管形式，達(dá)到教是為了不教,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性,，發(fā)展性，創(chuàng)造性的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

五,、說(shuō)教學(xué)程序

思路縝密,、條理清楚、安排合理的教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在,，根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)導(dǎo)入新課:

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)很重要既有前后銜接的作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見(jiàn)聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生的思維拉到了本節(jié)課的位置,，又使學(xué)生在腦海中起到了提示的作用，促使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行短暫的回顧,，并將思維定位到本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中,。

(二)出示課件，總體感知課文:

1,、有了前面的導(dǎo)入,，學(xué)生的思維就還跟著老師回到本節(jié)課，這時(shí)候出示課件,，讓學(xué)生跟著瀏覽課件圖片,，然后打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)讀讀課文4--7自然段,，看看作者游覽了哪些地方,，圖文對(duì)照，初步感受這一部分的內(nèi)容,。通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到游覽的地方和順序:外洞孔隙內(nèi)洞

(三)精讀課文,，自讀自悟:

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生逐段學(xué)習(xí),，體會(huì)各景點(diǎn)的不同特點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)第四自然段。

①出示外洞的景圖,，對(duì)照?qǐng)D片,，讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并提出問(wèn)題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺(jué)是怎樣的?作者運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法?體會(huì)外洞的特點(diǎn);

②師生共同討論,，初步了解學(xué)生自學(xué)情況,。

③在討論的基礎(chǔ)上小結(jié):讓學(xué)生了解到作者運(yùn)用了打比方,，作比較，列數(shù)字等說(shuō)明方法;以及外洞的特點(diǎn)——寬敞,。

2,、學(xué)習(xí)第五自然段

在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)采用指導(dǎo)圈點(diǎn)、批注,，落實(shí)讀書(shū)方法,。抓住文中的重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生研讀,、比較,、批注。如文中第5自然段的教學(xué),，我抓住“貼”,、“稍微”、“剛合適,，再?zèng)]法容第三個(gè)人”這些重點(diǎn)詞句采取換詞,、換句及手勢(shì)示意的方式指導(dǎo)學(xué)生研讀，并出示進(jìn)入內(nèi)洞孔隙幻燈圖片,，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,，找出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后互相探究討論,，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié),。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)照?qǐng)D片從“行船方式,、乘船姿勢(shì),、乘船感覺(jué)”體會(huì)出進(jìn)入內(nèi)洞孔隙的特點(diǎn):窄小、低矮,。

3,、學(xué)習(xí)第六、七自然段

在教學(xué)“內(nèi)洞”這一部分時(shí),，為理解石鐘乳和石筍的變化多端,、顏色各異，先讓學(xué)生觀察內(nèi)洞圖片,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,。有的說(shuō)像孫悟空騎著白馬在飛奔，有的說(shuō)像觀音在講經(jīng),，有的說(shuō)像白胡子老者在砍柴,，有的說(shuō)像壽星老人捧著仙桃來(lái)祝壽……

然后再在學(xué)生發(fā)揮思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,，并提出問(wèn)題:這兩段主要介紹了什么內(nèi)容?內(nèi)洞有什么特點(diǎn)?內(nèi)洞的奇特主要表現(xiàn)在哪些方面?并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。

通過(guò)圖文對(duì)照，學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的特點(diǎn)有了充分的了解,，這時(shí)候再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),，學(xué)生就很容易的得出結(jié)論:這一步分主要介紹內(nèi)洞的景物;內(nèi)洞的特點(diǎn)是:黑、奇特,、大;主要體現(xiàn)在形態(tài)各異的石鐘乳上;并能畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。

在了解了內(nèi)洞特點(diǎn)之后，組織學(xué)生討論:為什么說(shuō)“即使不比作什么,，也很值得觀賞”?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工,、美倫美奐，創(chuàng)造了眼前美麗的自然景觀,，很有觀賞價(jià)值,。

(四)讀寫(xiě)指導(dǎo):

語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作,，所以讀寫(xiě)的指導(dǎo)也很重要,。

1、設(shè)疑質(zhì)疑:

在全文內(nèi)容學(xué)過(guò)之后,，提出問(wèn)題:游完了雙龍洞,回過(guò)頭來(lái)看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個(gè)地方?那你說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學(xué)生互相討論,，得出結(jié)論:外洞、孔隙,、內(nèi)洞三個(gè)地方的景物寫(xiě)的詳細(xì),；作者游覽的順序是:外洞→孔隙→內(nèi)洞

2、小結(jié)寫(xiě)作方法:

有了前面的結(jié)論,，再提出問(wèn)題:今后我們應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)參觀游記呢?除了寫(xiě)作順序之外,，要想吸引讀者，打動(dòng)讀者的心,，還應(yīng)該抓住什么去寫(xiě)?然后學(xué)生帶著問(wèn)題去思考考論,，得出自己的結(jié)論:有的會(huì)說(shuō)“按照觀看的路線寫(xiě)的，內(nèi)洞寫(xiě)的詳細(xì)”;有的會(huì)說(shuō)“按照行走的路線寫(xiě)的,，外洞寫(xiě)得詳細(xì)”;也有的會(huì)說(shuō)“按照看的順序?qū)懙?，都?xiě)得很詳細(xì)”……如此等等。

最后老師在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行歸納總結(jié):

第一,、寫(xiě)參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽?/p>

第二、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點(diǎn)寫(xiě)清楚,。

第三,、加入自己的親身感受表達(dá)思想感情。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級(jí)下冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí),。下面我從說(shuō)教材,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)這節(jié)課,。

這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景,，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣,。

課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞,、游外洞,、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,，寫(xiě)了路上的景色明艷,，溪流歡唱，外洞的寬敞,，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄,；內(nèi)洞的黑、奇,、大,；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望,。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序,，兩條線索有機(jī)交融,，貫穿始終；觀察仔細(xì),，描寫(xiě)形象生動(dòng),，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略,，詳寫(xiě)孔隙,、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色,。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

,。

結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平,，我從三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、

２,、

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)教材編排的要求,、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：

重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異,。

難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類型課文的寫(xiě)作方法,。

1,、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法,，注重看、聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、練的教學(xué)思想,，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

2,、運(yùn)用多媒體直觀法,，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，寓教于樂(lè),，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，使他們能更好,、更快,、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),，從而深入地理解課文內(nèi)容,。

以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)讀、劃,、議,、悟等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以此來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，代替我們教師單一的講,、管形式，達(dá)到“教是為了不教”,。

本課教學(xué)過(guò)程我主要按照三步導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行,。

（一）激情導(dǎo)課：

課一開(kāi)始，先回憶課文體裁,，再回憶作者是按什么順序游覽的,？以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知,，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ),，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。）

（二）民主導(dǎo)學(xué)：

分為兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)習(xí)游記開(kāi)頭的寫(xiě)法,。（意圖：讓學(xué)生對(duì)游記有個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。）

任務(wù)二:學(xué)習(xí)游記主體部分，感受雙龍洞景觀的奇妙,，學(xué)習(xí)作者觀察寫(xiě)作的方法,。分為兩步,；

第一步：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“孔隙”部分，從船小,、進(jìn)洞方式,、進(jìn)洞姿勢(shì)以及作者的感受四方面來(lái)學(xué)習(xí)作者借其他事物寫(xiě)本事物的方法。這一步,，通過(guò)學(xué)生自學(xué),、組內(nèi)討論后上臺(tái)展示交流完成。是全文的重頭戲,。

第二步：學(xué)習(xí)洞口,、外洞、內(nèi)洞部分,，通過(guò)讀文概括出各景點(diǎn)特點(diǎn),，簡(jiǎn)要了解作者的寫(xiě)法，這里主要是列數(shù)字,、作比較等一些說(shuō)明方法，以前學(xué)生接觸過(guò),，比較熟悉,，所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法,，由組內(nèi)代表向全班匯報(bào),。處理得較為簡(jiǎn)潔。

（設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,，邊讀邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,，努力營(yíng)造自主閱讀,、積極對(duì)話的氛圍，讓教師,、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞,，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái),，把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。）

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了填空題,，針對(duì)性強(qiáng),，難易適中，學(xué)生絕大部分能完成,。還設(shè)計(jì)了選擇榆次的某個(gè)公園寫(xiě)一篇游記,，是學(xué)法的遷移運(yùn)用，時(shí)間關(guān)系，需要在課下完成,。

板書(shū)依托游覽順序圖,，形象直觀地概括了各景點(diǎn)的特點(diǎn)，讓人一目了然,，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用,。

記金華的雙龍洞說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十二

《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài),。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練,，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣,，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng),。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時(shí)間、所在及沿途的山,、樹(shù),、水等迷人景致設(shè)計(jì)了范讀、賽讀,、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階,，扎踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部門(mén),，外洞,、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在明白語(yǔ)言筆墨的過(guò)程中,，睜開(kāi)想像,，感悟祖國(guó)江山奇麗，引發(fā)熱基于對(duì)以上課本的明白,，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),，特訂定如下教學(xué)要求：

1、使學(xué)生相識(shí)課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞,。引發(fā)學(xué)生熱憑據(jù)教學(xué)要求,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)金華雙龍洞景象的奇怪,。

難點(diǎn)：孔隙的形貌,。游記類課文的學(xué)法。

運(yùn)用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng),，并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo),。

〈一〉課件引路,，引導(dǎo)學(xué)生急中生智

險(xiǎn)些全部的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵,。究竟上，教學(xué)運(yùn)動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評(píng)價(jià)一堂課樂(lè)成與否的關(guān)鍵,。適當(dāng)運(yùn)用電教本領(lǐng),，每每能吹糠見(jiàn)米地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，從而使教學(xué)工具茅塞頓開(kāi),。在先容洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件,，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象,。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密,?！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容,？立刻有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋,，樹(shù)木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！睂W(xué)生通過(guò)視察畫(huà)面,，感悟了詞義，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞,，生硬貫注無(wú)疑要高超得多,。在先容外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去,，好像到了個(gè)大禮堂,，四周是石壁，頭上是高高的石頂,?！睍r(shí)，外洞究竟有多大呢,？這時(shí)課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),，肯定不以為擁擠?！比缓笸ㄟ^(guò)多種情勢(shì)的朗讀,，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫(xiě)法,。外洞這么大,，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,，此時(shí)出示課件：小船之小,，用繩索拉船，心情朗讀進(jìn)洞時(shí)的覺(jué)得,，讀中悟文,，感知孔隙之小。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像

在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,，借助多媒體課件，進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練,，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣,？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),，老師隨即出示課件——石鐘乳,、石筍，孩子們好奇心強(qiáng),，興趣濃重,，全神貫注地寓目之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳,、石筍悅目嗎,？”學(xué)生說(shuō)：“悅目?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢,？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端,，顏色各別,，縱然不比作什么，也很值得撫玩,?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了,?！彼娜艘恍〗M討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么,？”老師發(fā)圖片,，聯(lián)合課件開(kāi)導(dǎo)學(xué)生想像,。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡,，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,，充實(shí)激活了學(xué)生的頭腦，給學(xué)生插上了想像的黨羽,。內(nèi)洞的石鐘乳,，石筍自己就多姿多彩，獨(dú)特悅目,，被學(xué)生想像成種種神仙,、動(dòng)物、器用,、宮室后,，枯燥的語(yǔ)言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動(dòng)的畫(huà)面，使人感觸身臨其境,，意見(jiàn)意義無(wú)窮,。

〈三〉音像豪情，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交

學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后,，老師說(shuō)：“雙龍洞云云迷人,，下面誰(shuí)樂(lè)意當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游,？一女生走到臺(tái)前,，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客,，你怎么稱謂他們,？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯,，你們好！接待你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)觀光……”音像出示,，導(dǎo)游教學(xué),，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交,，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),，又進(jìn)步了學(xué)生的念書(shū)悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥(niǎo),。

〈四〉拓展延伸,，感悟作者寫(xiě)作要領(lǐng)

在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“實(shí)在下面的游客呀,，大概比我相識(shí)得還多,，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀,？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試,，由于課前老師發(fā)給他們的資料,，已積聚在胸，此時(shí)生生互動(dòng),，大家感情鞭策沖動(dòng),，老師隨即總結(jié)：實(shí)在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)另有許多，我們的祖國(guó)地大物博,，山水奇麗,，以后有時(shí)機(jī)去游覽，盼望你們做生活的故意人,，用眼看,，埋頭記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作要領(lǐng),，也寫(xiě)下膾炙生齒的名篇,。

我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀,，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,，及船的小、孔隙的窄,，讓人一目了然,，真正為理解課文起到了輔助作用。