每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

記金華的雙龍洞評(píng)課表 記金華的雙龍洞第一課時(shí)評(píng)課稿篇一

我一直非常羨慕六（3）班學(xué)生的朗讀,，真是入情入境,、聲情并茂；而我們六（5）班,，雖然也有個(gè)別學(xué)生朗讀水平較高,，但是集體讀書(shū)，總是拖拖拉拉,、平平淡淡,，常常是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心?！彪m然也曾化大力氣糾正,，但總感回天乏術(shù),。在學(xué)習(xí)“外洞”這一段時(shí)，南飛的雁先讓學(xué)生找詞句體會(huì)到外洞的“大”,，然后就請(qǐng)學(xué)生朗讀,，讀出外洞的“大”。一開(kāi)始學(xué)生讀得不夠好,，提醒后還沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài),，她就進(jìn)行了動(dòng)情的范讀，然后再請(qǐng)學(xué)生讀,，果然大有長(zhǎng)進(jìn),。朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，反思自己平時(shí)的教學(xué),，雖然發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問(wèn)題,，但是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是半途而廢，缺少一種鍥而不舍的精神,。

這堂課采用的是“順藤摸瓜”的教學(xué)思路,，即按照寫(xiě)作順序（游覽路線），體會(huì)雙龍洞的特點(diǎn),。在教學(xué)“孔隙”這一段時(shí),，南飛的雁讓學(xué)生換位思考：雙龍洞的管理人員如何寫(xiě)“游客須知”？學(xué)生的思維被激活了,，閱讀感悟后寫(xiě)下的文字,，其實(shí)就是“思維的結(jié)晶”。課堂上有一位學(xué)生的發(fā)言讓人忍俊不禁：游客不得攜帶重物,。這樣的“提醒”課文中并未涉及,，但又是合情合理的，從中可以看出學(xué)生的閱讀是入情入境的,，教材在學(xué)生的眼中就有了鮮活的生命,。

學(xué)“語(yǔ)言”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，這項(xiàng)工作總體來(lái)說(shuō)做得還是很不夠,。語(yǔ)文課堂上充斥著的是繁瑣的分析,，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間，課堂效率的低下由此形成,。在教學(xué)“內(nèi)洞”這一段時(shí),，南飛的雁先讓學(xué)生觀看了令人驚嘆的石鐘乳、石筍圖片,，然后請(qǐng)學(xué)生以“這些石鐘乳和石筍顏色各異,，形態(tài)變化多端。”為中心句描寫(xiě)內(nèi)洞奇觀,。學(xué)生的想象很豐富,，語(yǔ)言表達(dá)也很流暢。這樣的場(chǎng)景讓人感受到濃濃的“語(yǔ)文味”,。

“讀寫(xiě)結(jié)合”應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則,。課文就是最好的范文,。教學(xué)接近尾聲,，南飛的雁引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，找出描寫(xiě)泉水的句子,，并將溪水流淌的路線與游覽路線相對(duì)照,，學(xué)生終于明白本文“明暗結(jié)合、雙線并行”的結(jié)構(gòu)特色,。然后,，進(jìn)行寫(xiě)法總結(jié)，并布置學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)法的遷移,。

記金華的雙龍洞評(píng)課表 記金華的雙龍洞第一課時(shí)評(píng)課稿篇二

星期五下午,，聽(tīng)了教研室張副主任帶來(lái)的兩堂教學(xué)視頻——《“紅領(lǐng)巾”真好》和《記金華的雙龍洞》，兩位老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教材的巧妙處理,，給我留下了深刻的印象,，現(xiàn)以《記金華的雙龍洞》為例，說(shuō)說(shuō)自己的一些想法,。

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,，也是一篇典型的游記類(lèi)散文，語(yǔ)言雖然直白,，但是條理十分清晰,，描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞,、空隙,、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),，教師抓住“孔隙”的特點(diǎn),，著重對(duì)“孔隙”這一部分進(jìn)行了教學(xué)，重點(diǎn)突出,，基礎(chǔ)落實(shí),，取得了比較好的教學(xué)效果。

這是一篇游記,，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序,。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地拋出閱讀要求：想想作者是按照什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞的,。接著讓學(xué)生再讀課文,，合作完成游程圖。這是非常巧妙的一個(gè)安排,，老師制作了比較精致的課件,，很直觀地把這篇課文的游覽順序用圖畫(huà)表示出來(lái)，學(xué)生很快理清了游覽的順序——羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞,，在學(xué)生理出文章的線索后,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味,。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化,、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫(xiě)游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。這是一篇游記,，一定要明白作者的游覽順序,，抓住文章的主線，可以使教學(xué)散而不亂,。

四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸游記,，老師在上課時(shí)先進(jìn)行方法指導(dǎo)，告訴學(xué)生游記就是把“聽(tīng)到的,、看到的,、感受到的”寫(xiě)出來(lái)。這位老師抓住了“孔隙”這部分內(nèi)容,，以點(diǎn)帶面,，重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。因?yàn)檎n文中關(guān)于孔隙,，作者用墨最多,。孔隙下是流水,，孔隙上是巖壁,。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小,，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻,。這里是一段非常精彩的`進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。沒(méi)有華麗的詞藻,，近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸,，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感,。老師由解“孔隙”這個(gè)詞入手,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“孔隙”這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn),，自然引出了孔隙的小、狹窄,。通過(guò)找重點(diǎn)詞句體會(huì)這個(gè)特點(diǎn),，老師還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些是作者的所見(jiàn)到的，哪些是作者所聽(tīng)到的,，哪些又是作者所感受到的,，處處抓住游記的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中,，老師還創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換——變成游客，用音樂(lè)渲染氣氛,，把學(xué)生帶到了游覽現(xiàn)場(chǎng),，讓學(xué)生真正有身臨其境的感覺(jué)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)話就變得水到渠成了,。老師選擇了學(xué)生比較熟悉的景物——武夷山的一線天，讓學(xué)生先看圖片,，然后簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法,，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)了。從學(xué)生的寫(xiě)作效果來(lái)看,，這堂課是非常成功的,，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了游記的寫(xiě)法。

雖說(shuō)這篇游記的教學(xué)以落實(shí)游記的寫(xiě)法為重點(diǎn),，但是從課堂安排來(lái)看,，老師也非常重視詞語(yǔ)的教學(xué)。課始,，教師抓住“蜿蜒“這個(gè)詞,，復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城》一課中的語(yǔ)句，了解這個(gè)詞的意思,，然后延伸到這篇課文中的意思,，找找課文中的句子，讓學(xué)生明白了雙龍洞的得名原因,。再如學(xué)習(xí)“孔隙”這段時(shí),，教師先從“孔隙”的意思入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“孔”和“隙”分別是什么意思,，然后說(shuō)說(shuō)“孔隙”的意思,，再讓學(xué)生猜猜“孔隙”這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么，引入到學(xué)習(xí),，這個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣,，特別自然，有種水到渠成的感覺(jué)。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課是非常成功的,，雖然沒(méi)有非常花哨的處理,，但是樸實(shí),、扎實(shí)，這樣的課才是真正走進(jìn)學(xué)生心里,、真正讓學(xué)生學(xué)到東西的課,。

記金華的雙龍洞評(píng)課表 記金華的雙龍洞第一課時(shí)評(píng)課稿篇三

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類(lèi)散文,，語(yǔ)言雖然直白,，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng),。主要描寫(xiě)了“外洞,、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn),。在教學(xué)時(shí),，陳老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文，把握孔隙窄小的特點(diǎn),。

這是一篇游記,，游覽順序是文章的主線。在教學(xué)時(shí),，陳老師讓學(xué)生圈劃出表示作者游覽順序的詞,，了解游覽線路，再讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞,，在學(xué)生理出文章的線索后,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味,。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫(xiě)游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙,。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序,，抓住文章的主線,，可以使教學(xué)散而不亂。抓主線,，使作者的思路和教者的教路有效融合,，提高課堂教學(xué)效率。

課文中關(guān)于孔隙,，作者用墨最多,?？紫断铝魉紫渡鲜菐r壁,。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離,。由于空間太過(guò)狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻,。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述,。沒(méi)有華麗的詞藻，近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸,，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神,，讀了有身臨其境之感。陳老師在教學(xué)本課時(shí)“以讀為突破口,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感”,。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往停留在表層，在教學(xué)中,，陳老師不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的,、扎實(shí)的,。學(xué)生帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道,，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。船在進(jìn)出孔隙的時(shí)候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn),，便于孩子們感悟。

在對(duì)“孔隙”這一景點(diǎn)的學(xué)習(xí)體會(huì)中,，她是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題,，通過(guò)揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對(duì)比句感悟小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”(身體部位緊貼船體)，將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合,，使人身臨其境,。本課的一個(gè)亮點(diǎn)是，利用這樣的表達(dá)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行理解,。

美中不足的是,，對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)方面，未能充分利用文本資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，若能適時(shí)讓學(xué)生發(fā)散思維,，想象內(nèi)洞中還會(huì)有哪些奇特美麗的景象，相信學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng),。還有,，孩子在習(xí)作時(shí),，桌子兩邊孩子的坐姿我覺(jué)得應(yīng)予以規(guī)范。

陳老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,，在思考中走進(jìn)文本,，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，是值得我們學(xué)習(xí)的,！