人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生篇一

在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過程中,，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：

一、怕性子急,，沖動(dòng)發(fā)脾氣;

二,、怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì);

三,、怕中途放棄,，對(duì)學(xué)生置之不理。

一性子急,，沖動(dòng)發(fā)脾氣,。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活,，需要的是耐心,。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng),，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟,。如果事事發(fā)脾氣,，自以為是，獨(dú)斷專行,，容易傷害學(xué)生的自尊心,、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路,。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境,、教育條件,、本人努力的程度不同,，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界,，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長(zhǎng),，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),，取得學(xué)生們的信任和配合,，而不能靠使性子、發(fā)脾氣,。

袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué),，且出手很重，以至于有許多家長(zhǎng)投訴,，為此,，我對(duì)他想了很多辦法，但效果不好,，我便很著急,，經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣，總想一下子改變他,，但事與愿違,。后來我慢下性子，常與他談心,，并冷靜地分析了他的情況,，教他與同學(xué)交往的方式，其實(shí)他并不是說討厭同學(xué),，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以,，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學(xué),。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn),，安排手拉手活動(dòng)，讓同學(xué)幫助他,，如扶他上下樓梯,，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼,。

二怕馬馬虎虎,，工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界,，這個(gè)世界是隨他而生,，隨他而來的?！苯處熕鎸?duì)面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”,。因此,，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎,，摸不清學(xué)生的底,，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教,，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此,，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行,。

袁科以前只喜歡畫畫，對(duì)讀書,、寫字從不認(rèn)真,，我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因，就簡(jiǎn)單,、粗暴地批評(píng)他,、責(zé)怪他，甚至把他的畫撕了,。后來經(jīng)過細(xì)心與他談心,，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對(duì)小朋友的東西不感興趣，他爸爸,、媽媽對(duì)此也沒辦法,。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩,。從此,，他對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。

三怕中途放棄,，對(duì)學(xué)生置之不理,。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯,，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心,，從而對(duì)該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽之任之,，置之不理。這樣的結(jié)果,，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步,，而使老師以前的努力功虧一簣。

以前在對(duì)袁科的轉(zhuǎn)變過程中,，我總感覺到他的進(jìn)步緩慢,，不愿意再花時(shí)間去教育他,，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn),，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底,，堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他,，而不是聽之任之,，置之不理。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力,，他終于有了明顯的進(jìn)步,，我的努力也沒有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候,，他爸爸帶他去北京看病,，走的時(shí)候，袁科抱住了我,，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤(rùn)了,。

教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我,、不斷至力于自我教育的時(shí)候,，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè),，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè),，今后我仍將這么做。

俗話說：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”,，何況一個(gè)班五六十人呢?在各科教學(xué)中,，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛,。其實(shí),，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過看我們?nèi)绾螌?duì)待他們,，治好頭痛病,。

一、讓差生“親其師,，信其道”

教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生,，向他們提問，找機(jī)會(huì)與他們接近交談,，和他們交朋友,，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感,。在教學(xué)中,，教師還可以通過自己的語言、動(dòng)作,、表情傳遞給學(xué)生親切,、信任、尊重的情感信息,。

二,、讓差生有成功的體驗(yàn)

教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì);而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),。教學(xué)中可挑一些容易回答,、解答、操作的問題給差生作,，使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心,，面對(duì)他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論,，而是尋找他們思維的合理成分,，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心,。

三、讓差生快樂的學(xué)習(xí)

實(shí)踐有證明,，一味地講授,，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺,，而且講授效果往往不怎么理想,，常常既不能把學(xué)生教會(huì)(特別是差生)，也不能讓學(xué)生真正聽懂,。所以,，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì),，使學(xué)生真正動(dòng)起來,，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩,，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理,，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工,，即生化概念又形成能力。

四,、讓差生拾級(jí)而上

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，而差生知識(shí)“欠帳多”，認(rèn)識(shí)能力差,，思維能力弱,，這就需要在教學(xué)過程中，充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程,，即降低起點(diǎn),，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段,，給差生大氣思維的臺(tái)階,，使他們拾級(jí)而上。

按照素質(zhì)教育的要求,，教育要面向全體學(xué)生,，全面發(fā)展學(xué)生，而難點(diǎn)是后進(jìn)生,。后進(jìn)生雖然后進(jìn),，但他們也是學(xué)生，是社會(huì)主義的接班人,。如何轉(zhuǎn)化他們,，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任,。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

(一)一視同仁,，摘掉“有色”眼鏡。

有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽,，會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感,。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心,。這種影響不是暫時(shí)可以消除的,，很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)將來的生活?！庇械慕處煂?duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見,，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的,。這種歧視性的做法,，后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)，絕不能歧視他們,，必須把有色眼鏡摘下來,。

(二)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”

把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上,，顯然是不可能的,，也是不切實(shí)際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源,，而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上,。其實(shí)，一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少,。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用,。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師有種崇拜、權(quán)威的心理,，他們的直接參與,、經(jīng)常過問會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂于在老師的關(guān)注下進(jìn)步,。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄穑佑|后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多,，對(duì)他們有較多的了解,，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語言”，其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受,。

當(dāng)然,，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配,。比如,，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師,、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系,，(如同來自一個(gè)縣，同姓,，或有其他的人際關(guān)系等),，并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(zhǎng)的老師和同學(xué)(如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動(dòng)，就配體育老師,，后進(jìn)生喜歡音樂就配音樂老師,，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師),。這樣一來，他們之間就會(huì)有更多的交流,，同時(shí)后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌绨?、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實(shí)了幫教對(duì)子，也就明確了責(zé)任,，使他們帶著一定的壓力投入工作,。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教,，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心,，孤掌難鳴,。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師,、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合,，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率,。

(三)“鍥而不舍,，金石可鏤”

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是一蹴而就的事,，是不可能一朝一夕就見成效的,，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要多個(gè)方面的努力,。有時(shí)候,，雖初見成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松,，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象,。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅(jiān)持下來,?；仡櫼幌拢囊粋€(gè)后進(jìn)生老師沒做工作,、關(guān)心他,、幫助他呢?可以說都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化,。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認(rèn)為,，大多是因?yàn)槲覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過程中知難而退了。

要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng),，熱一陣、冷一陣,，淺嘗輒止,，要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神,。在老師的眼里,，后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木，而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石,。不管采用哪種方式,，哪種手段，只有有恒心,、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,，使他們釋放出異彩。

“玉不琢,，不成器”,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的教育過程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面,。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見,，多給后進(jìn)生一份愛，時(shí)常給孩子一張笑臉,，讓他感受到老師的溫暖,。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn)，他們需要更多的關(guān)懷與愛,，去融化他們心靈的堅(jiān)冰,，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花!

后進(jìn)生無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),，都不是一朝一夕形成的,，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進(jìn)生的時(shí)候,，要善于觀察,、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾,，才能采取正確的方法,，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果,。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1,、自尊和得不到尊重的矛盾。

2,、好勝而不能取勝的矛盾,。

3,、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

行為后進(jìn)生有他們的共性,，也有個(gè)性,，我們要從每個(gè)行為后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng),、活潑,、靈活多樣的教育方法，因材施教,，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),。

一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生,。

這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,，愛護(hù)行為后進(jìn)生是打開行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更需要溫暖,、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù),，做到愛中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),，不能把他們當(dāng)作行為后進(jìn)生看待,，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心,、自尊心、上進(jìn)心,。

二,、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級(jí)中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生,，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則,，校內(nèi)成群,，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為后進(jìn)生,，一是在他們還沒有形成氣候的之前,，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性,。二要利用他們重感情的'特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立,，讓他們體會(huì)到善意和溫曖,，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,，讓他們感到在班中有一席之地,，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

三,、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。

行為后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn),，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生,。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動(dòng)他們,，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo),，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),，不可能都是生動(dòng)有趣的,，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力,。

四、抓反復(fù),，反復(fù)抓,。

行為后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過程,，要改變也非一日可成,，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,，要有耐心,，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高,，一步一個(gè)腳印,，使他們看到希望，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心,。

轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的密切配合,，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。我堅(jiān)信,，精誠所至,，金石為開!