人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思成功與不足篇一
由于學(xué)生從未學(xué)過(guò)有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料,，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利７０周年大型展覽,，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解,。這樣,，對(duì)于理解這首詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù),。因此,，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞,、每一句話(huà)有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力,。
這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍,，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象,？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，自然會(huì)讀出感情來(lái)。
當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒時(shí),，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏,，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字,，特別是寒字,，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn)，我就說(shuō)：讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯,、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧,！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后,，我說(shuō)：從這九死一生,、背水一戰(zhàn)、湍急的河水,、槍林彈雨,，你體會(huì)到了什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎,？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受,。
，我又放了一段錄像,，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上,，紅軍戰(zhàn)士，艱難地行走著,，配上令人恐懼的音樂(lè),，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)前面的學(xué)生脫口而出：??！這哪有路?。窟@么陡,，這么滑,，怎么爬上去呀？然后,，我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的.這份艱難讀一讀,，那么，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難,，勝利就在眼前,，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢,？讓我們把紅軍的這種勝利之喜,，這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了,。
學(xué)生聽(tīng)時(shí),，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀,，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀,，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí),，感情充沛,，真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。
在所有文體中,，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的,，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂(lè)性看作是詩(shī)的生命,，只有吟詠,、誦讀，才能把詩(shī)歌的音樂(lè)美充分表現(xiàn)出來(lái),。所以,，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段,。朗讀不僅是感悟詩(shī)歌內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然,，這節(jié)課也存在很多問(wèn)題,，如：老師在課上說(shuō)的話(huà)過(guò)多，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分地體現(xiàn),，由于時(shí)間的原因,，有些語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)得還有待深入,。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正,。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思成功與不足篇二
9月17日筆者進(jìn)行了本學(xué)年第一場(chǎng)校內(nèi)公開(kāi)課，對(duì)此思考良多,。
自新教材改編以來(lái),，經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，教師逐步對(duì)新教材有了更加直觀的體驗(yàn),，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也充滿(mǎn)了好奇,。而六年級(jí)上冊(cè)第二單元卻是在五年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，如何根據(jù)單元要求“學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的習(xí)作方法”進(jìn)行教學(xué)是我教學(xué)設(shè)計(jì)前的思考點(diǎn),。
本次公開(kāi)課我收獲很多,，這也是今后我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問(wèn)題之一，創(chuàng)作背景的講解,。本單元是“回顧歷史，重溫革命歲月”,，在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的設(shè)置正與“九一八事件”,、國(guó)慶相連，在時(shí)間上這是一個(gè)需要銘記的日子,，在這個(gè)日子回顧革命烈士的英勇事跡,，感受烈士們拋頭顱，灑熱血的大無(wú)畏革命精神,，珍惜現(xiàn)在得來(lái)不易的美好生活,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活,、生命的熱愛(ài),，我想這是本單元編者的目的。
《七律·長(zhǎng)征》是一篇七律詩(shī)歌,，詩(shī)歌如何體現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合呢,？縱觀本單元的選文，《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《燈光》都是較為鮮明的點(diǎn)面結(jié)合文章，從段落結(jié)構(gòu)能夠清晰探得文章思路,，也能結(jié)合文章具體講解什么是“點(diǎn)面結(jié)合”,。但詩(shī)歌教學(xué)中如何進(jìn)行，我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮良多,。
而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更多鉆研文本,，鉆研文字、表現(xiàn)手法的運(yùn)用,，忽略了對(duì)文本背景的創(chuàng)設(shè),，這點(diǎn)讓孩子對(duì)長(zhǎng)征——這一人類(lèi)奇跡，體會(huì)不深刻,。
本首詩(shī)基于長(zhǎng)征的偉大背景,，在教學(xué)前我早已布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但到了課堂發(fā)現(xiàn)孩子并沒(méi)有積極主動(dòng)的了解長(zhǎng)征知識(shí),，僅僅是對(duì)長(zhǎng)征開(kāi)始原因,、時(shí)間這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題就知之甚少。針對(duì)這一問(wèn)題老師提出建議,，這類(lèi)文本教學(xué)時(shí)的預(yù)習(xí)工作不僅要求搜集文本資料,，也可指定觀看視頻補(bǔ)充了解。例如本課可觀看“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)役片段,，在家觀看后,，對(duì)文字資料自然記憶更深。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思成功與不足篇三
《七律·長(zhǎng)征》正是毛澤東同志為紀(jì)念這舉世聞名的壯舉而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前,，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。當(dāng)我一一次細(xì)細(xì)品讀這首詩(shī)時(shí),，眼前仿佛又看到那險(xiǎn)峻的山,、蒼涼的水，耳畔似乎又聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲,、歡呼聲,。當(dāng)思想盡情馳騁的時(shí)候，我深深地覺(jué)得長(zhǎng)征精神是中華兒女寶貴的精神財(cái)富,，它激勵(lì)著一代又一代華夏兒女前進(jìn)的腳步,。
但對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事,，有的甚至前所未聞,，學(xué)生不可能感受到長(zhǎng)征中的重重困難,。怎樣讓學(xué)生們感同身受？課前準(zhǔn)備很重要,。于是我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律,，在備課中特別關(guān)注導(dǎo)讀的策略，尊重了“教學(xué)建議”,，給予學(xué)生更多形象感悟,，不僅體會(huì)詩(shī)句表面的意思，還能了解到詩(shī)句背后的故事,，使學(xué)生能真正讀懂這首詩(shī),。
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,詩(shī)中提到的五嶺,、烏蒙,、金沙、大渡和岷山,，學(xué)生都是很陌生的,，也不能感同身受地體會(huì)到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的路線(xiàn)圖,；爬雪山,、過(guò)草地、巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋等視頻,；下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律長(zhǎng)征》；還有詩(shī)中所提到的山的視頻,，進(jìn)而理解“逶迤”和“磅礴”,，為下面與“細(xì)浪”、“泥丸”對(duì)比作了很好的鋪墊,。通過(guò)這樣的情境渲染將學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)那個(gè)時(shí)代,，走進(jìn)詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面，讓學(xué)生有如親臨實(shí)地,，感受到長(zhǎng)征中的艱險(xiǎn),。通過(guò)查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,，讓學(xué)生去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情,，一顆獨(dú)特的詩(shī)心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章,，自然引入“長(zhǎng)征中紅軍遇到了哪些困難？哪句詩(shī)又體現(xiàn)了紅軍不怕難呢,？”“說(shuō)說(shuō)你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的種種困難,。而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,，是“只等閑”,，初步樹(shù)立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。接下來(lái)我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻資料再次感受五嶺,，烏蒙的天險(xiǎn),，又通過(guò)和“細(xì)浪”、“泥丸”作對(duì)比,，來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的.英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“騰”與“走”的意思,，突破了教學(xué)難點(diǎn),。
在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料,，走進(jìn)人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”,。適時(shí)的資料補(bǔ)充，幫助學(xué)生讀懂了詩(shī)句背后的故事,，更深刻地體會(huì)了詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)情。
我注重了朗讀指導(dǎo),，通過(guò)各種形式的讀,，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情,。開(kāi)課不久,，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生,。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時(shí)的情境，看看還會(huì)遇到哪些困難,。這樣學(xué)生就更加體會(huì)到長(zhǎng)征艱難了,。以此將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，語(yǔ)氣的前重后平,，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)紅軍樂(lè)觀精神的感悟,。學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀,、自由讀、齊讀等,?？旖Y(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書(shū)聲,，不絕于耳,，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,，感情不斷升華,。
我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境,。在理解“鐵索寒”那句時(shí),，通過(guò)播放電影片斷中那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，展現(xiàn)了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象,，令孩子們既感心寒,，對(duì)敵人仇恨；又感敬佩,，崇敬之情油然而生,。在體會(huì)最后一句詩(shī)中所包含的長(zhǎng)征即將勝利時(shí)紅軍戰(zhàn)士們的喜悅、激動(dòng)之情,，再次播放電影片斷,，讓學(xué)生被影片中以苦為樂(lè)，勝利開(kāi)懷的情境所打動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀,，學(xué)生在放聲地激動(dòng)朗讀中體會(huì)了最后一句詩(shī)意。整節(jié)教學(xué)結(jié)束之際,，我播放了《七律長(zhǎng)征》的伴奏,，至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，深刻體會(huì)到介紹背景,、高聲朗讀,、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境,，有助于學(xué)生體會(huì)時(shí)代久遠(yuǎn),、場(chǎng)面宏大的詩(shī)句，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法,。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握詩(shī)文的思想內(nèi)容,。
另外,，由于學(xué)生預(yù)習(xí)得十分充分，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機(jī)械地背誦,，所以對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容不是真的理解,，沒(méi)有真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情。在今后的教學(xué)中,，多從自身找不足,，豐富課堂語(yǔ)言，注意語(yǔ)調(diào),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思成功與不足篇四
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,，為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景。我首先設(shè)計(jì)了精彩回放,，走進(jìn)長(zhǎng)征,。使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)蛯W(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容,。再以讀代講,，感知長(zhǎng)征。
但對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來(lái)說(shuō),，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事,，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受,？在課堂上,，教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”、“不怕”,、“只等閑”,，同讀共賞，進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神,。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后,，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比,，體會(huì)紅軍勇往直前的樂(lè)觀主義精神,；“暖”與“寒”是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn),，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上,，我采用講故事的方法,，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，“寒”字我通過(guò)播放《飛奪瀘定橋》電影片段,，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離,，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長(zhǎng)征精神。
整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，以感帶讀,，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)征的英雄們肅然起敬,。
由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟,，在教學(xué)中留下了很多遺憾,，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠,；學(xué)生讀的還不夠充分,；對(duì)“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問(wèn)題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高,。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思成功與不足篇五
《七律?長(zhǎng)征》與我們的生活較遠(yuǎn),，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景,，多渠道讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史史實(shí),、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人,，查閱書(shū)籍,，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等,，課堂上我除了介紹一些圖片,、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(zhǎng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,，如倔強(qiáng)的小紅軍,、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(zhǎng)征故事,，四渡赤水,、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長(zhǎng)征的艱難,。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料,，在課前互相交流，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了必須了解,，再透過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。之后讓學(xué)生透過(guò)多次朗讀,、背誦,，理解詩(shī)句資料，從而感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神,，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺,，烏蒙的天險(xiǎn),。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷,，然后作比較,，讓他們結(jié)合爬山的感受來(lái)體會(huì)爬烏蒙的勞累，之后又結(jié)合背景資料,，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了,。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎,？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神,。在感悟“暖”和“寒”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”,。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一,、二句“萬(wàn)水千山”的資料，怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的,，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的,，還有三、四兩句,，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩(shī)的藝術(shù)性等,。
透過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚,，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機(jī)械地背誦,，對(duì)于詩(shī)歌的資料不是真的理解，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情,，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中,，多從自身找不足,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思成功與不足篇六
語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)明白課文資料，發(fā)展語(yǔ)言,、陶冶情感的作用,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，是十分必要的,。領(lǐng)讀、輪讀,、表演讀,、分主角讀、男女生賽讀,、配樂(lè)讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上,，能使一節(jié)語(yǔ)文課增色不少。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中,，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂(lè)朗讀,。縱觀這些優(yōu)秀的課例,，音樂(lè)在課堂上的運(yùn)用,，使得文章的感情得以深化，學(xué)生的感情得以升華,。
于是,，在《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)的教學(xué)上，我嘗試了配樂(lè)朗讀,。學(xué)生激越的音樂(lè)中,，領(lǐng)悟了紅軍長(zhǎng)征的樂(lè)觀主義和英雄氣概。這節(jié)課上,，我體驗(yàn)到配樂(lè)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)上得好處,。
不一樣的音樂(lè)會(huì)帶給人不一樣的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想,，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象,，所以，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)與同類(lèi)的文本相結(jié)合，能夠促使讀者更容易,、更深入地明白文本,。在學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》這節(jié)課，我以《長(zhǎng)征》主題曲為背景音樂(lè),，讓學(xué)生在音樂(lè)中朗讀,，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙,。在這樣的音樂(lè)下朗讀,，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，以讀代講的效果顯而易見(jiàn),。
悠揚(yáng)的`音樂(lè)讓人舒暢,，激昂的音樂(lè)催人奮進(jìn),，悲愴的音樂(lè)讓人酸楚。當(dāng)有的文章的感情震撼人心,，直達(dá)中心的時(shí)候,，配樂(lè)朗讀就能夠起到烘托、渲染,、升華的作用,。
配樂(lè)朗讀，不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣,，而且能到達(dá)讀中悟情,，甚至是讀中生情的效果。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思成功與不足篇七
透過(guò)課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征,，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的潛質(zhì)，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征,。
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無(wú)往而不勝的豪邁情懷,。
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景
一、首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有必須的了解,，再透過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。
二、個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情,。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。所以,，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞,、每一句話(huà)有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要透過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的潛質(zhì),。
三、詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀采用比喻的手法,，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差,，足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料,，人物形象透過(guò)想象加以充實(shí),，加以補(bǔ)充，使畫(huà)面呈此刻學(xué)生面前,，很好的明白課文資料,。
透過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景,、高聲朗讀,、個(gè)性是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法,。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料,。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思成功與不足篇八
長(zhǎng)征是人類(lèi)歷史上的一次偉大的壯舉,，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長(zhǎng)征早已成為中國(guó)歷史上濃墨重彩的一筆,，長(zhǎng)征先輩們也都成為歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星,。當(dāng)我們?cè)僖淮纹纷x這首詩(shī)時(shí),，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水,，似乎聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲,。但對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事,，怎樣讓學(xué)生們感受長(zhǎng)征的精神呢,？課前，我讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)征的資料,，毛澤東的詩(shī)詞,，了解長(zhǎng)征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長(zhǎng)征的視頻,，制作課件,，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)時(shí),，我始終抓住朗讀為主線(xiàn),，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn),，勇往直前的革命樂(lè)觀主義精神,。但是在上課時(shí),，學(xué)生剛開(kāi)始的朗讀不理想,，一沒(méi)有感情，二是讀錯(cuò)字,，如,，把“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中的“難”讀了第四聲；“五嶺逶迤騰細(xì)浪”中的“五”讀成第三聲,，糾正了幾次后才讀準(zhǔn),。在教學(xué)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,?！边@句時(shí)，我抓住句中的“暖”“寒”字讓學(xué)生體會(huì)紅軍的那種樂(lè)觀向上的大無(wú)畏精神,，可是,，學(xué)生體會(huì)不到當(dāng)時(shí)紅軍在那種戰(zhàn)爭(zhēng)年代，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻不怕困難的精神,，所以學(xué)生回答不出,。還有作者為什么用“寒”，這不僅僅是紅軍奪取瀘定橋是的那種驚心動(dòng)魄,，還有一層意思是作者對(duì)那些在奪瀘定橋時(shí)犧牲的革命先烈的緬懷,，所以朗讀這句時(shí),，應(yīng)該讀的深沉點(diǎn)。對(duì)學(xué)生說(shuō)明后,，學(xué)生讀的比較好,。
另外,，在教學(xué)紅軍在長(zhǎng)征還遇到哪些困難時(shí)，學(xué)生都提到了山路行走難，一不小心就掉下山崖,，還有糧食，疾病,，野獸……但我忘記給他們提示了當(dāng)時(shí)還有敵人在后面追截,，上有飛機(jī)，國(guó)名黨的救援部隊(duì),；下游坦克大炮,，國(guó)名黨的大批軍隊(duì)。在這樣的情況下,，紅軍最后取得勝利,，這是一種怎樣的精神？我想這樣一說(shuō)的話(huà),，學(xué)生對(duì)紅軍的精神有更深入的了解,。
在播放歌曲《長(zhǎng)征》時(shí)，我讓學(xué)生邊朗讀邊配音,，由于受歌曲的感染,，學(xué)生朗讀的不錯(cuò)。但由于本堂課的內(nèi)容安排較多,，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去欣賞歌曲,，還有在介紹作者時(shí)，也搞得有點(diǎn)倉(cāng)促,，所以總感覺(jué)效果不太好,。
上課前，聽(tīng)老師說(shuō),，上《長(zhǎng)征》這篇課文很難,，我確實(shí)也體會(huì)到了。但是,，不管怎樣,，再難也要去嘗試，教學(xué)也跟紅軍長(zhǎng)征一樣,，要經(jīng)過(guò)許多磨難,，用心上好每堂課，這樣,，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高,。
學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思
《七律.長(zhǎng)征》教學(xué)反思
《七律 長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作,。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷,。詩(shī)的開(kāi)頭兩句,，是全詩(shī)的總括，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括,。接下來(lái)的6句,，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)ⅰ＿@6句中,，寫(xiě)到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺,、烏蒙山、金沙江,、大渡河,、岷山；同時(shí)寫(xiě)出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情,。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西較多,。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì),。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層,，我在課堂中不斷出示各種背景資料,。如：紅軍長(zhǎng)征圖，以及過(guò)金沙江的資料,，讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的艱辛,。
為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地,、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律 長(zhǎng)征》,。 通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感,，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)文本和影視資料的理解,，去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情,，一顆獨(dú)特的詩(shī)心。
教學(xué)是一門(mén)技術(shù),，更是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù),，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研,。
1,、以讀代講 讀中悟情
在教學(xué)過(guò)程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀,，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,，使學(xué)生由讀生情。開(kāi)課不久,，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲,；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí),，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀,；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí),，我進(jìn)行了引讀、分男女讀,、齊讀等,，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲,，不絕于耳,，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,，感情不斷升華,。
2、利用資料 ,，巧解難點(diǎn)
課前,，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，每四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)“資料袋”,。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思成功與不足篇九
由于學(xué)生從未學(xué)過(guò)有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文,，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料,，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博觀賞,，對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解,。這樣，對(duì)于理解這首詩(shī)奠定了基礎(chǔ),。
課上我采取多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情,。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù),。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表示的豐富的內(nèi)涵,，還要通過(guò)吟誦,，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力,。
這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺(jué)比例,，正是為了反襯紅軍，突出表示紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。學(xué)生理解到位后,，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，自然會(huì)讀出感情來(lái),。
當(dāng)分析到“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時(shí),，我先讓學(xué)生,，自身談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏，學(xué)生談到“暖”,、“寒”兩個(gè)字,，特別是“寒”字，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn),，我就說(shuō)：“讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧,！”接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像,，學(xué)生看后，我說(shuō)：“從這九死一生,、破釜沉舟,、湍急的河水,、槍林彈雨，你體會(huì)到了什么,？能把這種感受讀出來(lái)嗎,？”學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自身的感受。
紅軍翻閱雪山的艱難時(shí),，我又放了一段錄像,，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰(zhàn)士,，艱難地行走著,，配上令人恐懼的音樂(lè)，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難,。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)前面的學(xué)生脫口而出：“?。∵@哪有路??？”“這么陡，這么滑,，怎么爬上去呀,？”然后，我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的這份艱難讀一讀,，那么,，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前,，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂,、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜,，這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧,！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。
學(xué)生聽(tīng)時(shí),，十分認(rèn)真,，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀,，很多同學(xué)都舉起了手,，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí)，感情充分,，真的.有些吟誦詩(shī)歌的韻味了,。
在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏,。郭沫若把音樂(lè)性看作是詩(shī)的生命,，只有吟詠、誦讀,，才干把詩(shī)歌的音樂(lè)美充沛表示出來(lái),。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美,、意境美的重要手段,。朗讀不只是感悟詩(shī)歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,，能充沛激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),，使“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不時(shí)積淀與升華,，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn),。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問(wèn)題,，如：老師在課上說(shuō)的話(huà)過(guò)多,，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充沛地體現(xiàn)，由于時(shí)間的原因,，有些語(yǔ)句,，學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正,。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思成功與不足篇十
1．認(rèn)識(shí)“礴”等3個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“丸”等3個(gè)字。有感情地朗讀并背誦課文,。
2．理解詩(shī)句意思,，能聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)歌的感情。
3．初步理解詩(shī)歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用,。
課前準(zhǔn)備
1．課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,。
2．準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地,、巧渡瀘定橋的錄像,。
3．準(zhǔn)備“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》。
通過(guò)查找相關(guān)資料,，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容
長(zhǎng)征：一九三四年十月中央紅軍從江西,、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達(dá)陜北,，行程二萬(wàn)五千余里,。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺,，都龐嶺,，萌渚嶺，越城嶺,，或稱(chēng)南嶺,，橫亙?cè)诮鳌⒑?、兩廣之間,。
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈,。
走泥丸：《漢書(shū)?蒯通轉(zhuǎn)》,，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸,，形容跳動(dòng)之快,。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋,。
岷山：在四川和甘肅邊界,，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長(zhǎng)征經(jīng)此,。
1．聽(tīng)一聽(tīng)《長(zhǎng)征組歌》中的段落,，談一談你所了解的長(zhǎng)征。
2．自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。
初步滲透與本詩(shī)歌相關(guān)的知識(shí)
指導(dǎo)朗讀：從節(jié)奏、重音,、韻腳,、感情幾方面考慮
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，
萬(wàn)水/千山/只/等閑,。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,，
大渡/橋橫/鐵索/寒,。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏,。
練習(xí)有感情地朗讀背誦
播放長(zhǎng)征歌曲,，以唱配誦，以唱帶誦
在現(xiàn)在的日常生活中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神,，磨煉意志,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的情感態(tài)度,。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思成功與不足篇十一
長(zhǎng)征是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣慨,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無(wú)往而不勝的豪邁情懷,。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，是全詩(shī)的總括,，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括,。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì),。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料,。如：紅軍長(zhǎng)征圖,，將長(zhǎng)征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算，通過(guò)路程折算成半個(gè)地球的周長(zhǎng),，讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn),。
在教學(xué)中感悟課文詩(shī)句的意思，不要孤立地講詞析句,。在學(xué)生通讀之后,，把握住全詩(shī)的主要內(nèi)容，提問(wèn)：從詩(shī)中哪里能讀出長(zhǎng)征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”,？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中,，潛心思考，在兩者的對(duì)比中,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊(yùn),，體會(huì)情感。
為使學(xué)生走近文本,，對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,，搜索了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山,、過(guò)草地課件；下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》,。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊,，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,。
在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在讀中感受,。指導(dǎo)句時(shí),，要注意采用多讀的方式，并且可以通過(guò)范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧,。
教學(xué)是一門(mén)技術(shù),，更是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步,，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研,。
