人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇一

由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文,，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料,，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀,，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解,。這樣,，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ),。

課上我采取多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此,，讀詩對語言要進行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力,。

這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。學(xué)生理解到位后,，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象,？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，自然會讀出感情來,。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時,，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏,，學(xué)生談到暖、寒兩個字,，特別是寒字，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險,，我就說：讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧,！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后,，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn),、湍急的河水、槍林彈雨,，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎,？學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自己的感受。

,，我又放了一段錄像,，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰(zhàn)士,，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂,，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難,。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：啊,！這哪有路啊,？這么陡，這么滑,，怎么爬上去呀？然后,，我讓學(xué)生體會著紅軍的.這份艱難讀一讀，那么,，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前,，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂,、興奮不已呢,？讓我們把紅軍的這種勝利之喜,，這種萬丈豪情讀出來吧,！學(xué)生自然能夠讀出來了。

學(xué)生聽時,，十分認(rèn)真,，有的學(xué)生小聲地跟著讀,，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手,，郭媛媛讀這首詩時,，感情充沛,，真的有些吟誦詩歌的韻味了,。

在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的,，很講究韻律和節(jié)奏,。郭沫若把音樂性看作是詩的生命,，只有吟詠、誦讀,，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來,。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美,、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個性張揚，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動,。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在很多問題,，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn),，由于時間的原因,，有些語句，學(xué)生體會得還有待深入,。我會在今后的教學(xué)中努力改正,。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇二

9月17日筆者進行了本學(xué)年第一場校內(nèi)公開課,，對此思考良多,。

自新教材改編以來,，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，教師逐步對新教材有了更加直觀的體驗,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也充滿了好奇,。而六年級上冊第二單元卻是在五年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,，如何根據(jù)單元要求“學(xué)習(xí)點面結(jié)合的習(xí)作方法”進行教學(xué)是我教學(xué)設(shè)計前的思考點,。

本次公開課我收獲很多，這也是今后我教學(xué)設(shè)計時需要考慮的問題之一,，創(chuàng)作背景的講解,。本單元是“回顧歷史，重溫革命歲月”,，在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)這個單元的設(shè)置正與“九一八事件”,、國慶相連,，在時間上這是一個需要銘記的日子,，在這個日子回顧革命烈士的英勇事跡,，感受烈士們拋頭顱，灑熱血的大無畏革命精神,，珍惜現(xiàn)在得來不易的美好生活,，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活,、生命的熱愛,，我想這是本單元編者的目的,。

《七律·長征》是一篇七律詩歌,，詩歌如何體現(xiàn)點面結(jié)合呢,？縱觀本單元的選文,，《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》都是較為鮮明的點面結(jié)合文章,，從段落結(jié)構(gòu)能夠清晰探得文章思路,，也能結(jié)合文章具體講解什么是“點面結(jié)合”,。但詩歌教學(xué)中如何進行，我在設(shè)計時考慮良多,。

而我在教學(xué)設(shè)計時更多鉆研文本,，鉆研文字、表現(xiàn)手法的運用，忽略了對文本背景的創(chuàng)設(shè),，這點讓孩子對長征——這一人類奇跡,，體會不深刻,。

本首詩基于長征的偉大背景,，在教學(xué)前我早已布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但到了課堂發(fā)現(xiàn)孩子并沒有積極主動的了解長征知識,，僅僅是對長征開始原因、時間這樣簡單的問題就知之甚少,。針對這一問題老師提出建議，這類文本教學(xué)時的預(yù)習(xí)工作不僅要求搜集文本資料,，也可指定觀看視頻補充了解。例如本課可觀看“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)役片段,，在家觀看后,，對文字資料自然記憶更深。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇三

《七律·長征》正是毛澤東同志為紀(jì)念這舉世聞名的壯舉而作,。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷,。當(dāng)我一一次細細品讀這首詩時，眼前仿佛又看到那險峻的山,、蒼涼的水，耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲,、歡呼聲。當(dāng)思想盡情馳騁的時候,，我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富,，它激勵著一代又一代華夏兒女前進的腳步。

但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說,，長征不過是一個遙遠的故事,，有的甚至前所未聞,，學(xué)生不可能感受到長征中的重重困難,。怎樣讓學(xué)生們感同身受,？課前準(zhǔn)備很重要,。于是我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律,，在備課中特別關(guān)注導(dǎo)讀的策略，尊重了“教學(xué)建議”,，給予學(xué)生更多形象感悟，不僅體會詩句表面的意思，還能了解到詩句背后的故事,，使學(xué)生能真正讀懂這首詩,。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,，使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前進行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺,、烏蒙,、金沙,、大渡和岷山,，學(xué)生都是很陌生的,，也不能感同身受地體會到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征的路線圖,；爬雪山,、過草地,、巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋等視頻；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》,；還有詩中所提到的山的視頻，進而理解“逶迤”和“磅礴”,，為下面與“細浪”,、“泥丸”對比作了很好的鋪墊。通過這樣的情境渲染將學(xué)生一點點帶進那個時代,，走進詩中所描寫的畫面，讓學(xué)生有如親臨實地,，感受到長征中的艱險,。通過查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,，而且拓展了學(xué)生的知識面,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸，讓學(xué)生去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情,，一顆獨特的詩心。

在教學(xué)設(shè)計時,，我先抓住了“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章,，自然引入“長征中紅軍遇到了哪些困難？哪句詩又體現(xiàn)了紅軍不怕難呢,？”“說說你理解的句子”讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難,。而面對這些困難,，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”,，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象,。接下來我先引導(dǎo)學(xué)生通過視頻資料再次感受五嶺,，烏蒙的天險,，又通過和“細浪”,、“泥丸”作對比，來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的.英雄主義和革命樂觀主義精神,。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會“騰”與“走”的意思,，突破了教學(xué)難點。

在感悟“暖”和“寒”時,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，走進人物心理來理解感悟“暖”和“寒”,。適時的資料補充，幫助學(xué)生讀懂了詩句背后的故事,，更深刻地體會了詩句的意思,，感悟詩情,。

我注重了朗讀指導(dǎo),，通過各種形式的讀,，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情,。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩,，用激情感染學(xué)生。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍翻山越嶺時的情境，看看還會遇到哪些困難,。這樣學(xué)生就更加體會到長征艱難了。以此將學(xué)生帶入當(dāng)時的情境,，來激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，語氣的前重后平，體現(xiàn)了學(xué)生對紅軍樂觀精神的感悟,。學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,。”一句時,，我進行了引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀,、自由讀,、齊讀等,。快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,，還請他們在音樂聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書聲,，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華,。

我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境,。在理解“鐵索寒”那句時，通過播放電影片斷中那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,，展現(xiàn)了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象，令孩子們既感心寒,，對敵人仇恨,；又感敬佩，崇敬之情油然而生,。在體會最后一句詩中所包含的長征即將勝利時紅軍戰(zhàn)士們的喜悅,、激動之情,，再次播放電影片斷，讓學(xué)生被影片中以苦為樂,，勝利開懷的情境所打動，激發(fā)了學(xué)生的有感情朗讀,，學(xué)生在放聲地激動朗讀中體會了最后一句詩意,。整節(jié)教學(xué)結(jié)束之際，我播放了《七律長征》的伴奏,，至此學(xué)生的情感得到了升華。

通過這篇課文的學(xué)習(xí),，深刻體會到介紹背景,、高聲朗讀,、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境,，有助于學(xué)生體會時代久遠,、場面宏大的詩句,，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,，將繼續(xù)推廣運用這些方法,，使同學(xué)們更好的掌握詩文的思想內(nèi)容,。

另外，由于學(xué)生預(yù)習(xí)得十分充分,，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，所以對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解,，沒有真正的感悟到作者所表達的思想感情。在今后的教學(xué)中,，多從自身找不足,，豐富課堂語言,，注意語調(diào),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇四

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計了精彩回放,，走進長征,。使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋,，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講,，感知長征。

但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說,，長征不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞,，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上,，教學(xué)重點緊緊圍繞“難”、“不怕”,、“只等閑”,，同讀共賞，進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神,。在學(xué)生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”,、“走泥丸”對比,，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神,；“暖”與“寒”是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險,。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法,，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時快樂的心情，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離,，促進學(xué)生深刻理解長征精神。

整堂課以學(xué)生的感悟為主,，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學(xué)生的思想中,。通過對課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生們對長征的英雄們肅然起敬,。

由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟,，在教學(xué)中留下了很多遺憾,，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠,；學(xué)生讀的還不夠充分,；對“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題,，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高,。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇五

《七律?長征》與我們的生活較遠,，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢,？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等,，讓他們問身邊的人,，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,，上網(wǎng)觀看影視劇等,，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強的小紅軍,、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事,，四渡赤水、搶渡大渡河,、與藏族同胞結(jié)盟等,，使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料,，在課前互相交流,，使學(xué)生對長征有了必須了解，再透過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文資料。之后讓學(xué)生透過多次朗讀,、背誦，理解詩句資料,，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情,。

教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生透過圖片資料來感受五嶺,，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時,，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較,，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，之后又結(jié)合背景資料,，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人,，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎,？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神,。在感悟“暖”和“寒”時,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”,。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的資料,，怎樣體現(xiàn)“遠征難”的,，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的,，還有三、四兩句,，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等,。

透過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到,，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚,，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的資料不是真的理解,，真正的感悟到作者所表達的思想感情,，沒有和作者產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點,，在今后的教學(xué)中,，多從自身找不足,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇六

語文新課標(biāo)明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對明白課文資料，發(fā)展語言,、陶冶情感的作用。在語文課堂教學(xué)中,，重視并加強朗讀訓(xùn)練，是十分必要的,。領(lǐng)讀,、輪讀,、表演讀,、分主角讀,、男女生賽讀,、配樂讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上,，能使一節(jié)語文課增色不少,。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中,，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂朗讀,?？v觀這些優(yōu)秀的課例,，音樂在課堂上的運用,，使得文章的感情得以深化,，學(xué)生的感情得以升華,。

于是，在《七律長征》這首詩的教學(xué)上,，我嘗試了配樂朗讀,。學(xué)生激越的音樂中,，領(lǐng)悟了紅軍長征的樂觀主義和英雄氣概,。這節(jié)課上,，我體驗到配樂朗讀在語文教學(xué)上得好處。

不一樣的音樂會帶給人不一樣的感受,，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象,，所以,，恰當(dāng)?shù)囊魳放c同類的文本相結(jié)合，能夠促使讀者更容易,、更深入地明白文本,。在學(xué)習(xí)《七律長征》這節(jié)課,，我以《長征》主題曲為背景音樂，讓學(xué)生在音樂中朗讀,，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺,，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂下朗讀,，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，以讀代講的效果顯而易見。

悠揚的`音樂讓人舒暢,，激昂的音樂催人奮進,，悲愴的音樂讓人酸楚。當(dāng)有的文章的感情震撼人心,，直達中心的時候,，配樂朗讀就能夠起到烘托,、渲染,、升華的作用,。

配樂朗讀,，不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，而且能到達讀中悟情,，甚至是讀中生情的效果,。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇七

透過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征,，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì),，感受詩歌所表達的思想感情,，體會感情豐富的強烈特征,。

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷,。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

一、首先介紹有關(guān)長征的資料,，使學(xué)生對長征有必須的了解,，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料,。

二,、個性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。所以，讀詩對語言要進行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會每一個字,、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要透過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛質(zhì),。

三,、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,，例如：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已,。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀,。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料,，人物形象透過想象加以充實,，加以補充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的明白課文資料,。

透過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景,、高聲朗讀、個性是運用想象再現(xiàn)詩的意境,，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法,。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法,，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料,。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇八

長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉,，是一座不朽的豐碑,。當(dāng)年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆,，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星,。當(dāng)我們再一次品讀這首詩時,，仿佛又看到那神駿的山,、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲,。但對于當(dāng)代小學(xué)生來說,，長征不過是一個遙遠的故事,，怎樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢,？課前，我讓學(xué)生搜集一些長征的資料,，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事,。我自己也收集了有關(guān)長征的視頻，制作課件,，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)時,，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀,，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險,，勇往直前的革命樂觀主義精神,。但是在上課時，學(xué)生剛開始的朗讀不理想,，一沒有感情，二是讀錯字,，如，把“紅軍不怕遠征難”中的“難”讀了第四聲,；“五嶺逶迤騰細浪”中的“五”讀成第三聲,，糾正了幾次后才讀準(zhǔn)。在教學(xué)“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒,。”這句時,，我抓住句中的“暖”“寒”字讓學(xué)生體會紅軍的那種樂觀向上的大無畏精神，可是,，學(xué)生體會不到當(dāng)時紅軍在那種戰(zhàn)爭年代,，面對艱難險阻不怕困難的精神，所以學(xué)生回答不出,。還有作者為什么用“寒”,，這不僅僅是紅軍奪取瀘定橋是的那種驚心動魄，還有一層意思是作者對那些在奪瀘定橋時犧牲的革命先烈的緬懷,，所以朗讀這句時,，應(yīng)該讀的深沉點。對學(xué)生說明后,，學(xué)生讀的比較好,。

另外，在教學(xué)紅軍在長征還遇到哪些困難時,，學(xué)生都提到了山路行走難,，一不小心就掉下山崖，還有糧食,，疾病,，野獸……但我忘記給他們提示了當(dāng)時還有敵人在后面追截，上有飛機,，國名黨的救援部隊,；下游坦克大炮,，國名黨的大批軍隊。在這樣的情況下,，紅軍最后取得勝利,，這是一種怎樣的精神？我想這樣一說的話,，學(xué)生對紅軍的精神有更深入的了解,。

在播放歌曲《長征》時，我讓學(xué)生邊朗讀邊配音,，由于受歌曲的感染,，學(xué)生朗讀的不錯。但由于本堂課的內(nèi)容安排較多,，學(xué)生沒有時間去欣賞歌曲,，還有在介紹作者時，也搞得有點倉促,，所以總感覺效果不太好,。

上課前，聽老師說,，上《長征》這篇課文很難,，我確實也體會到了。但是,，不管怎樣,，再難也要去嘗試，教學(xué)也跟紅軍長征一樣,，要經(jīng)過許多磨難,，用心上好每堂課，這樣,，我們的教學(xué)質(zhì)量才會提高,。

學(xué)習(xí)《七律長征》教學(xué)反思

《七律.長征》教學(xué)反思

《七律 長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概,，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷,。詩的開頭兩句，是全詩的總括,，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括,。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中,，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺,、烏蒙山、金沙江,、大渡河,、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情,。詩文雖然不長,，但知識豐富，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西較多,。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠,，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會,。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料,。如：紅軍長征圖,，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛,。

為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山,、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律 長征》,。 通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面,，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中,，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解,，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心,。

教學(xué)是一門技術(shù),，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步,，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研,。

1、以讀代講 讀中悟情

在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo),，通過各種形式的讀,，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,，使學(xué)生由讀生情。開課不久,，我聲情并茂地朗誦了全詩,，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲,；指導(dǎo)他們讀詩時,，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀,；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r,，我進行了引讀、分男女讀,、齊讀等,，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲,，不絕于耳,，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,，感情不斷升華,。

2、利用資料 ,，巧解難點

課前,，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，每四個學(xué)生組成一個“資料袋”,。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇九

由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文,，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博觀賞，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解,。這樣,，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ),。

課上我采取多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此,，讀詩對語言要進行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會每一個字,、每一個詞,、每一句話有所表示的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍，突出表示紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象,？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會讀出感情來。

當(dāng)分析到“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時,，我先讓學(xué)生，自身談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到“暖”,、“寒”兩個字,，特別是“寒”字,，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說：“讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧,！”接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：“從這九死一生,、破釜沉舟,、湍急的河水、槍林彈雨,，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎,？”學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自身的感受,。

紅軍翻閱雪山的艱難時，我又放了一段錄像,，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上,，紅軍戰(zhàn)士，艱難地行走著,，配上令人恐懼的音樂,，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：“??！這哪有路啊,？”“這么陡,，這么滑,，怎么爬上去呀？”然后,，我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀,，那么，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難,，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂,、興奮不已呢,？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情讀出來吧,！學(xué)生自然能夠讀出來了,。

學(xué)生聽時，十分認(rèn)真,，有的學(xué)生小聲地跟著讀,，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手,，郭媛媛讀這首詩時,，感情充分，真的.有些吟誦詩歌的韻味了,。

在所有文體中,，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏,。郭沫若把音樂性看作是詩的生命,，只有吟詠、誦讀,，才干把詩歌的音樂美充沛表示出來,。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美,、意境美的重要手段,。朗讀不只是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,，能充沛激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚,，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不時積淀與升華,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多,，學(xué)生的主體作用沒有得到充沛地體現(xiàn),，由于時間的原因，有些語句,，學(xué)生體會得還有待深入,。我會在今后的教學(xué)中努力改正。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十

1．認(rèn)識“礴”等3個生字,。會寫“丸”等3個字,。有感情地朗讀并背誦課文。

2．理解詩句意思,，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情,。

3．初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

課前準(zhǔn)備

1．課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,。

2．準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長征爬雪山,、過草地、巧渡瀘定橋的錄像,。

3．準(zhǔn)備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》,。

通過查找相關(guān)資料，初步感知詩歌內(nèi)容

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西,、福建出發(fā),，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里,。

五嶺：大庾嶺,，騎田嶺，都龐嶺,，萌渚嶺,，越城嶺，或稱南嶺,，橫亙在江西,、湖南、兩廣之間,。

逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子,。

烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書?蒯通轉(zhuǎn)》,，“阪上走丸”,，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快,。

鐵索：大渡河上瀘定橋,，它是用十三根鐵索組成的橋,。

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右,。一九三五年九月紅軍長征經(jīng)此,。

1．聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征,。

2．自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

初步滲透與本詩歌相關(guān)的知識

指導(dǎo)朗讀：從節(jié)奏,、重音,、韻腳、感情幾方面考慮

紅軍/不怕/遠征難,，

萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪,，

烏蒙/磅礴/走/泥丸,。

金沙/水拍/云崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒,。

更喜/岷山/千里/雪,，

三軍/過后/盡/開顏。

練習(xí)有感情地朗讀背誦

播放長征歌曲,，以唱配誦,，以唱帶誦

在現(xiàn)在的日常生活中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚長征精神,，磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度,。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十一

長征是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣慨,，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷,。詩的開頭兩句，是全詩的總括,，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括,。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠,，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會,。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料,。如：紅軍長征圖,，將長征路程數(shù)據(jù)進行折算,，通過路程折算成半個地球的周長，讓學(xué)生感受路程的遙遠,。

在教學(xué)中感悟課文詩句的意思,，不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后,，把握住全詩的主要內(nèi)容,，提問：從詩中哪里能讀出長征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩中,，潛心思考,，在兩者的對比中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊,，體會情感,。

為使學(xué)生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,，自己也進行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等，搜索了有關(guān)紅軍長征爬雪山,、過草地課件,；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊,，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,。

在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在讀中感受。指導(dǎo)句時,，要注意采用多讀的方式,，并且可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。

教學(xué)是一門技術(shù),，更是一門沒有止境的藝術(shù),，要想不斷進步，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研,。