在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

生： 喜歡。

師：那平時(shí)你們見(jiàn)到的太陽(yáng)公公是什么樣子的呢,？

生：圓圓的,。

生：太陽(yáng)公公圓圓的，紅紅的,，它發(fā)出金色的光芒,。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太陽(yáng)有關(guān)的課文。請(qǐng)

大家齊讀課題,。

生：四個(gè)太陽(yáng)

師：讀了這個(gè)課題,，你們有什么疑問(wèn)呢？

生：我想知道，這四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的呢,？

生：這四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的呢,？

生：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么課題說(shuō)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？

（學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊畫(huà)在學(xué)生讀完后，請(qǐng)他們回答,。）

生：書(shū)中說(shuō)一個(gè)小朋友畫(huà)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng),，一個(gè)金色的太陽(yáng)，一個(gè)紅紅的太陽(yáng),。

生：還畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng),。

師：書(shū)中的小朋友把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了那些季節(jié)呢？

生：分別送給了夏天,、秋天,、冬天、春天,。

師：小朋友們真聰明,。

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,，他們才會(huì)具有主動(dòng)探究的原動(dòng)力,。回顧這節(jié)課,，學(xué)生之所以能積極地進(jìn)行主動(dòng)探究,，主要是在上課伊始，自己巧妙地利用了課題,，制造懸念,，激起了學(xué)生探究的欲望。因?yàn)樵趯W(xué)生已有的生活積累中,，他們已經(jīng)知道天空中只有一個(gè)太陽(yáng),，那么為什么課題中說(shuō)四個(gè)太陽(yáng)？這四個(gè)太陽(yáng)又是什么樣子的呢,？好奇心驅(qū)使學(xué)生急于通過(guò)讀書(shū),，來(lái)尋求答案。而在以往的教學(xué)中,，我總是先讓學(xué)生讀課文認(rèn)生字,，給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問(wèn),，讓學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題讀課文找答案,。不能解決的問(wèn)題,。則由老師全盤(pán)托出。這樣的閱讀教學(xué),，一環(huán)套一環(huán),，看似有一定的目的性，也有一定的層次性,，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留于表面,，對(duì)閱讀過(guò)程的體驗(yàn)一無(wú)所知。究其原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究,。這說(shuō)明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興取和欲望,，給他們一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間是多么重要,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

教學(xué)本課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

1,、注重講讀訓(xùn)練,，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用錄音讀,、師范讀,、自由讀、同桌對(duì)背,，小組背,、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式,，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成,，熟讀成誦,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時(shí)間,，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí),，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),，小組之間的互評(píng)的話(huà),，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源,。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),。盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋的像是失去了生命力,。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋,，登高望遠(yuǎn),，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收,、歡樂(lè)的季節(jié),。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,。寒冬,，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳,。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天,，大地復(fù)蘇,，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜,，催人奮進(jìn),。從課文里,，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，讀起來(lái)讓人感到親切,、愜意，很適合背誦,。

教學(xué)中我教態(tài)親切,，語(yǔ)言柔美。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美,，板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀,，多而不濫，運(yùn)用得十分有效,，直觀形象,。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性,。整堂課上的很順,，環(huán)節(jié)清楚,，過(guò)渡自然,，給聽(tīng)課的老師一種很舒服的感覺(jué)，整節(jié)課上得有趣,。學(xué)生的識(shí)字,，朗讀都很不錯(cuò)，可見(jiàn)平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí),。

但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效,，可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說(shuō)話(huà)上,。整堂課將更完美,。還可多用一些美麗的圖片來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題是一種很好的現(xiàn)象,，是要予以保護(hù)我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái),，為課堂教學(xué)增色。

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說(shuō),、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程,。

在課的開(kāi)始,，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段,。所以，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng),、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng),。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情、有動(dòng)作,，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)太陽(yáng)的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里,。

整個(gè)課堂上氣氛非常活躍,。學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂(lè),。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了,。

本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀,。為了突破這一教學(xué)重,、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件,，利用其音像,、動(dòng)畫(huà)等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵,、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),，體會(huì)作者的情感,，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,，朗讀起來(lái)也就有聲有色了,。

1,、我借助了多媒體突破教學(xué)的重,、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位,，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀,，從而達(dá)到熟讀成誦,。

2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),，但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，在情境對(duì)話(huà),，小落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí),，對(duì)話(huà)內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)學(xué)生比較難，他們還不會(huì)說(shuō),，我應(yīng)該把對(duì)話(huà)內(nèi)容寫(xiě)在小黑板上出示出來(lái),，我想那樣效果會(huì)好一點(diǎn),。

3、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上,，引導(dǎo)的不夠好,，學(xué)生說(shuō)的都不夠精彩。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

一,、學(xué)生自讀自悟自得,，在讀中放飛想象。

二,、“畫(huà)太陽(yáng)”,、“說(shuō)太陽(yáng)”——發(fā)散思維，創(chuàng)造想像

循著學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)課,，學(xué)生參與的積極性高,。學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題,，自主識(shí)字,，自主讀文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、鼓勵(lì),、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,，適合背誦,。

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)課文情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫€(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)思路：

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情?。慨?dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí),，不僅加深了自己的情感體驗(yàn),，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀,，帶來(lái)美的享受,。

教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象,，畫(huà)心中的太陽(yáng),，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，因?yàn)椤爱?huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè)于為之的,，所以學(xué)生特別投入,。讀文、畫(huà)畫(huà),、唱歌有機(jī)結(jié)合,，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。

循著學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)課,，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題,，自主解決問(wèn)題,，自主識(shí)字，自主讀文,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、鼓勵(lì)、引導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受文章的趣味，并從中受到啟發(fā),，知道文中小男孩的心愿,。

2、感悟作者表達(dá)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活的情感。

3,、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望，有創(chuàng)新意識(shí),。

4,、學(xué)會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、光”兩個(gè)字,。

cia課件,、四個(gè)太陽(yáng)的圖片,、落葉頭式

一,、舊知導(dǎo)入,，游戲激趣

師：看同學(xué)們這么喜歡摘果子,，那咱們?cè)僖黄鹫淮伟桑?/p>

師：你們真厲害！誰(shuí)還記得我們上節(jié)課說(shuō)到課文寫(xiě)了哪四個(gè)季節(jié),？小男孩分別給他們畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng),？（小男孩給春天畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)。）

師：那就讓我們帶著問(wèn)題愉快地去讀懂讀好課文吧,！

師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就帶著問(wèn)題仔細(xì)讀讀那段,，想一想小男孩為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)。

（一）感悟綠色的太陽(yáng)

師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),？他為什么會(huì)畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天,？（隨機(jī)）

[生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼”,，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞,。

生：清爽 涼快 涼爽]

（我知道綠綠的太陽(yáng)讓夏天各個(gè)地方一片清涼。師：你從哪兒知道的,？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們各個(gè)地方都有清涼,？可以從到處，一片,，高山,，田野，街道,，校園很多地方）

師：是啊,，夏天火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的.頭上，你覺(jué)得……

（引導(dǎo)：我覺(jué)得——）

師：哎呀,！這夏天可真熱,！。如果這時(shí)候,，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)你又有什么感覺(jué),？

生：很舒服……（很涼快）

師：你們想把清涼的感覺(jué)送給大家嗎？自己先小聲地試試,，誰(shuí)想先試試,？他讀得怎么樣？

師：讓咱們一起把清涼送給大家吧,！

（二）感悟金黃太陽(yáng)

-師：你看小男孩多會(huì)想?。∠奶爝^(guò)去了,，金色的秋天來(lái)到了,，哪位同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)？

師：讀了這一段你知道了什么,？為什么小男孩要給秋天畫(huà)一個(gè)金黃的太陽(yáng)呢,？他想讓……

（隨機(jī)，如果小朋友答不上來(lái),，就讓他們小組合作討論一下答案）

（課見(jiàn)出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）

師：這里有一個(gè)句子比較長(zhǎng)，你能讀好嗎？誰(shuí)能讀,？

生：（指名學(xué)生讀）

師：哦,，你想想落葉可能會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴？（評(píng)：你真會(huì)想,！哇,，落葉有這么多的好伙伴，真幸福呀?。┠悄銈儊?lái)猜猜果園里可能有哪些水果呢,？（引導(dǎo)果園里有……如果行的話(huà)引導(dǎo)講有怎么樣的蘋(píng)果？）

有這么多水果,，聽(tīng)得我都有點(diǎn)饞了,！老師這兒也有一些水果，誰(shuí)想當(dāng)落葉邀請(qǐng)他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢,？（戴頭飾）

師：我是小兔子,？

師：你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

師：接到你的邀請(qǐng)我太高興了,，謝謝你的邀請(qǐng),。落葉寶寶，你瞧,！我的小伙伴都來(lái)了,，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請(qǐng)同學(xué)）這里可以讓學(xué)生去邀請(qǐng)一下,。

師 聽(tīng)說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果,，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦啊,？

生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎,？

師：哎呀！太棒了,！落葉寶寶真是熱情好客,，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？

生：快樂(lè),，高興,。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！趕快讀給你的同桌聽(tīng)吧,。

（三）感悟紅太陽(yáng)

師：當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了，連太陽(yáng)公公都和小朋友玩起了捉迷藏,，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,，一邊聽(tīng)一邊說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到了什么,？（課件中播放風(fēng)的聲音）

生：凍死了

生：冷得都抖了。

……

師：你們的這種感覺(jué)叫做凍僵,。你這時(shí)候最想做什么,？在冬天你最不愿意做的事是什么？

生：暖和了

很舒服

師：那我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話(huà)呢,？誰(shuí)愿意試試

師：老師也想讀讀同意嗎,？你覺(jué)得我讀得怎么樣？謝謝你們的評(píng)價(jià),。

（四）感悟彩色太陽(yáng)

小男孩想給夏天帶去清涼,，想讓秋天的水果更加香甜，又想把溫暖灑在寒冷的冬天,，春天,，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（課件出示這一句））

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

以閱讀為主線(xiàn),，讓學(xué)生在課文中感受閱讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)閱讀教學(xué)閱讀是起步階段,，在教學(xué)中我注意從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,，在課文的字里行間讀出生動(dòng)活潑的鮮活形象，讀出津津有味的興致,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)也不可忽視,。應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，把課文讀得正確,、流利,、有感情。要把目標(biāo)置于各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,。

以學(xué)生為本,，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。低年級(jí)學(xué)生的積累不是很多,，知識(shí)面還不廣,，是不是沒(méi)有自己的思想和感受呢？在教學(xué)中我讓學(xué)生自讀自悟,，在讀中放飛思想,。在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫(huà)面，使其讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，讀出生動(dòng)活潑的畫(huà)面,，同時(shí)把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。

過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫(huà)面,，使其讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，讀出生動(dòng)活潑的畫(huà)面,，同時(shí)把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇文章閃爍著智慧的光芒,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。

我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程。

一,、聯(lián)系生活,，引發(fā)好奇

二、營(yíng)造環(huán)境,，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次,、多種形式的讀，以讀為主,，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì)，讀中思考,。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象,。在邀請(qǐng)說(shuō)話(huà)的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè),。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

三、借助文本,，再造想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材,，融化教材，又能超越教材,，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁,。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的,，它照到哪里,，什么變成了什么顏色?！庇械恼f(shuō)：“春天,，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上,，柳枝綠了,?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的,，它照到桃樹(shù)上,，桃花紅了?！庇械恼f(shuō)：“春天,，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上,，油菜花黃了,。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界,，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片,，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美,。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華。

四,、發(fā)散思維,，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà),？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”,。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn),。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面,，表達(dá)交流,，把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)： “我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海,，讓大海藍(lán)得像寶石,。”有的說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童,，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心,。”

這,，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想象的明燈,！

這，是教師放飛了學(xué)生們的想象,！

這,，是課堂豐富了學(xué)生們的情感！

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話(huà),，講一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)片段：

一,、導(dǎo)入

1,、今天，老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，你看看,，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng),。

2、放歌曲《種太陽(yáng)》,，邊聽(tīng)邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容,。

4、大家齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng),，再按所說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。

2,、檢查字詞的學(xué)習(xí),。

三、誦讀課文,，說(shuō),、演、畫(huà)結(jié)合,，體會(huì)想像美。

1,、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽(tīng),。

2,、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來(lái)提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀,。

3,、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段,，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段,。

……

教后反思：

一、聯(lián)系生活,，引發(fā)好奇,。

在課的開(kāi)始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用。教師伴著音樂(lè)講述“種太陽(yáng)”的故事，再告訴學(xué)生書(shū)上有四個(gè)太陽(yáng),，能讓大家喜歡上每一個(gè)季節(jié),，每天都過(guò)得很開(kāi)心。這樣,，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢,？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二,、欣賞朗讀,，介紹太陽(yáng)。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段,。所以，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),，把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽(yáng)介紹給大家,。在介紹的時(shí)候,，通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情、有動(dòng)作,，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

三,、啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能,。

1,、演一演,。課文中萬(wàn)物因?yàn)橛辛怂膫€(gè)太陽(yáng)，過(guò)得非常舒適,。但書(shū)上只有一些靜態(tài)的描述性的語(yǔ)言,，而沒(méi)有生動(dòng)的對(duì)話(huà)，我就用課件出示文中的四幅插圖,，讓學(xué)生選擇其中的一幅,，把自己想像成是其中的一種事物,，也可想像成是圖中沒(méi)有的，與給自己帶來(lái)幸福的太陽(yáng)進(jìn)行對(duì)話(huà),。

2,、畫(huà)一畫(huà)。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),，當(dāng)然出可以是書(shū)中四種顏中的一種,，畫(huà)出它的顏色，出現(xiàn)的時(shí)間,，在這樣的太陽(yáng)底下各種物質(zhì)會(huì)怎么樣,。

3、編一編,。畫(huà)好了以后,，以小組為單位，由小組長(zhǎng)組織組員選出最好的一幅,，大家一塊兒學(xué)著書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō),，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。

整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S,。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè),。在不知不覺(jué)中,，四十分鐘悄悄地溜走了。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇文章是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給"夏,，秋，冬,，春",，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。為了上好這堂課,，我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)?，F(xiàn)作如下反思,。這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。這時(shí),，我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx,，去想,，去說(shuō)，去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作,，共同發(fā)展的過(guò)程,。

在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢這到底是怎么回事呢由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

閱讀教學(xué)注重的是讀。于是,，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用錄音讀,，師范讀,，自由讀，小組讀,，男女生對(duì)讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索,，讀中理解,，讀中體會(huì),，讀中思考。如在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí),，我先讓部分學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色"再用課件演示了秋日果園碩果累的景象,。促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了"金黃的太陽(yáng)"給人的喜悅,，歡樂(lè)。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。"，然后指導(dǎo)讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎（指名讀,，自由讀,，齊讀）在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。不僅加深了自己的情感體驗(yàn),，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用,。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受,；同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣,，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要,。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。"少年兒童的想象力是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙,，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)為什么并展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn),。把美術(shù)，和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了。

由于本人的能力有限,，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方,，需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)中,，我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《四個(gè)太陽(yáng)》，是一篇充滿(mǎn)童趣的課文,，他以一個(gè)孩子特有的想象,，畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了孩子特有的純真愿望,。他雖然是寫(xiě)太陽(yáng),，可實(shí)際上卻是在寫(xiě)四季的特點(diǎn)和小作者的美好愿望。所以在導(dǎo)入時(shí),，我安排學(xué)生說(shuō)自己的愿望,，然后自然的引到本文小作者的愿望，告訴孩子,，小作者的愿望就藏在四個(gè)太陽(yáng)里,，從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常自然,，不露痕跡,。而且“愿望”這一主線(xiàn)始終貫穿整堂課。

考慮到一年級(jí)孩子對(duì)四季的概念還不是特別明晰,，這一課時(shí)我特地選擇了對(duì)比最強(qiáng)烈的夏和冬先上,。(而且夏和冬本來(lái)就都是從氣溫上描寫(xiě)的，春秋則是從色彩上來(lái)描繪的,。)在讓孩子說(shuō)對(duì)夏冬兩季的體驗(yàn)時(shí),，我利用多媒體再現(xiàn)情境，起到了非常好的效果,。如在讓孩子們說(shuō)對(duì)夏天的感覺(jué)時(shí),，大屏幕上出示一輪閃動(dòng)的火辣辣的太陽(yáng)，并配上夏日知了的叫聲,，很好的渲染了情境,，在出示綠太陽(yáng)時(shí)，則配上一段《松樹(shù)下》的音樂(lè)片斷,，雖然只有短短幾秒鐘,，但一股清涼的感覺(jué)已經(jīng)彌漫開(kāi)來(lái)。在讓孩子們感受冬天時(shí),，我給他們播放寒風(fēng)呼嘯的聲音配上教師的情境描述,，讓孩子們閉眼想象,。而“紅紅的太陽(yáng)”又和音樂(lè)《暖陽(yáng)》片斷同步出現(xiàn)，讓人感覺(jué)非常溫馨,。

在生字教學(xué)上,，我采用了集中識(shí)字和分散復(fù)習(xí)的方式。先小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字,，然后默記,，學(xué)生領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀,，做識(shí)字游戲,、把生字放到詞語(yǔ)中讀等，這時(shí)生字都是集中的,，學(xué)生都是無(wú)意義的機(jī)械識(shí)記,，以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學(xué)中,，我又隨機(jī)復(fù)習(xí)本段的生字詞,，這時(shí)就已經(jīng)不是單純的識(shí)記，而是聯(lián)系課文語(yǔ)境的有意義的識(shí)記,，以理解字義為主了,。

在朗讀指導(dǎo)上，我也花了很多心思,。一開(kāi)始是自己的全文配樂(lè)范讀,。因?yàn)橐荒昙?jí)孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定，但他們都很善于模仿,，因此,，教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主,，在自己讀時(shí)會(huì)不自覺(jué)地模仿老師的語(yǔ)氣,。在分段指導(dǎo)朗讀時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、適時(shí)的朗讀評(píng)價(jià)等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣,。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩(shī)，使孩子們更容易朗讀,，讀得更投入了,。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩(shī)時(shí)，孩子們那驚喜的眼神,。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,，應(yīng)該說(shuō)孩子們的朗讀十分到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽(yáng)的清涼，紅太陽(yáng)的溫暖,，更讀出了畫(huà)太陽(yáng)的同齡人的純真而美好的愿望。

在注重孩子們的朗讀時(shí),，我也有意識(shí)的提升孩子們的語(yǔ)言,。如我問(wèn)孩子們夏天火辣辣的太陽(yáng)照在身上，你覺(jué)得怎么樣時(shí),，孩子們多半只能說(shuō)出“熱”,。至于怎么個(gè)熱法，他們往往描述不清楚,。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時(shí),，我自己作了一段描述：夏天的太陽(yáng)真的`太燙太燙了，它曬得小花小樹(shù)都挺不起身子,，軟懨懨的,，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了,，它曬得街道路面像著了火似的,，我們走在上面，就像走在電熱板上,。小朋友都不敢出來(lái)玩了,，因?yàn)榛鹄崩钡奶?yáng)會(huì)把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會(huì)朦朦朧朧的知道,，哦,，原來(lái)“熱”是可以這樣說(shuō)的呀。無(wú)形之中,，讓孩子們作了一次語(yǔ)言的積累,。再比如，我把原本的散文斷行,，變成了一首兒童詩(shī),。我本來(lái)想讓他們仿寫(xiě)的，但考慮到難度太高,，放棄了,，只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩(shī)后,，不但有助于孩子們朗讀,，也讓孩子們知道原來(lái)“詩(shī)”也并不是那么神秘的，讓他們對(duì)詩(shī)有一種親切感,，自己也想寫(xiě)詩(shī)了,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程。

在課的開(kāi)始,，我出示太陽(yáng)圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用,。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢,？”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì)，讀中思考,。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃4534535aaa色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話(huà)的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅,、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間,，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天,，太陽(yáng)是彩色的,，它照到哪里，什么變成了什么顏色,?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的,，它照到柳樹(shù)上,，柳枝綠了?！庇械恼f(shuō)：“春天,，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上,，桃花紅了,。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的,，它照到油菜花上,，油菜花黃了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界,，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片,，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美,。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華。

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗,，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí),？為什么要這么畫(huà),？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng),，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí),，配樂(lè)畫(huà)面,，表達(dá)交流，把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石,?！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童,，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心?！?/p>

這,，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想象的明燈！

這,，是教師放飛了學(xué)生們的想象,！

這，是課堂豐富了學(xué)生們的情感,！

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)“太,，陽(yáng)，道,，送,，忙，嘗,，香，甜,，溫,，暖，該,，顏,，因”13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“舌字旁”“頁(yè)字邊”,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,；感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，體會(huì)作者的善良及其美好的愿望,。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者的美好心愿,?；旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高,。

當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí),，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家平時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的,，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？這樣使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈,。

在語(yǔ)言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己,，面對(duì)一年級(jí)的孩子,，語(yǔ)言和教態(tài)要符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)，教態(tài)要親切,、自然,，要具有親和力，語(yǔ)言需要兒童化,。

在朗讀課文上,，我還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,，朗讀課文的時(shí)候教師要做到有感情,，抑揚(yáng)頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去,，吸引孩子注意力的作用,，還能給學(xué)生起到良好的示范作用。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,，教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，及時(shí)糾正讀的.不好的地方。

在讀生詞的時(shí)候,，教師需要先整體讀,，再開(kāi)火車(chē)。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會(huì)來(lái)熟記,、鞏固,。單個(gè)學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要找學(xué)生來(lái)幫助他,。

在個(gè)別學(xué)生讀課文,，其余學(xué)生傾聽(tīng)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力,，同時(shí)讓其他學(xué)生思考的問(wèn)題也不要出示在白板上,。

今后，我會(huì)多學(xué)習(xí),，多探究,，多反思，多請(qǐng)教,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受文章的趣味,，并從中受到啟發(fā),，知道文中小男孩的心愿。

2,、感悟作者表達(dá)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感,。

3,、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望，有創(chuàng)新意識(shí),。

4,、學(xué)會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、光”兩個(gè)字,。

cia課件,、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、落葉頭式

一,、舊知導(dǎo)入，游戲激趣

師：看同學(xué)們這么喜歡摘果子,，那咱們?cè)僖黄鹫淮伟桑?/p>

師：你們真厲害,！誰(shuí)還記得我們上節(jié)課說(shuō)到課文寫(xiě)了哪四個(gè)季節(jié)？小男孩分別給他們畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng),？（小男孩給春天畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng),。）

師：那就讓我們帶著問(wèn)題愉快地去讀懂讀好課文吧！

師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就帶著問(wèn)題仔細(xì)讀讀那段,，想一想小男孩為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng),。

（一）感悟綠色的太陽(yáng)

師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？他為什么會(huì)畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天,？（隨機(jī)）

[生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼”,，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞,。

生：清爽 涼快 涼爽]

（我知道綠綠的太陽(yáng)讓夏天各個(gè)地方一片清涼,。師：你從哪兒知道的？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們各個(gè)地方都有清涼,？可以從到處,，一片，高山,，田野,，街道，校園很多地方）

師：是啊,，夏天火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,，你覺(jué)得……

（引導(dǎo)：我覺(jué)得——）

師：哎呀！這夏天可真熱,！,。如果這時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)你又有什么感覺(jué),？

生：很舒服……（很涼快）

師：你們想把清涼的感覺(jué)送給大家嗎,？自己先小聲地試試，誰(shuí)想先試試,？他讀得怎么樣,？

師：讓咱們一起把清涼送給大家吧！

（二）感悟金黃太陽(yáng)

-師：你看小男孩多會(huì)想??！夏天過(guò)去了，金色的秋天來(lái)到了,，哪位同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng),？

師：讀了這一段你知道了什么？為什么小男孩要給秋天畫(huà)一個(gè)金黃的太陽(yáng)呢,？他想讓……

（隨機(jī),，如果小朋友答不上來(lái)，就讓他們小組合作討論一下答案）

（課見(jiàn)出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。”師范讀）

師：這里有一個(gè)句子比較長(zhǎng),，你能讀好嗎,？誰(shuí)能讀？

生：（指名學(xué)生讀）

師：哦,，你想想落葉可能會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴,？（評(píng)：你真會(huì)想！哇,，落葉有這么多的好伙伴,，真幸福呀?。┠悄銈儊?lái)猜猜果園里可能有哪些水果呢？（引導(dǎo)果園里有……如果行的話(huà)引導(dǎo)講有怎么樣的蘋(píng)果,？）

有這么多水果,，聽(tīng)得我都有點(diǎn)饞了！老師這兒也有一些水果,，誰(shuí)想當(dāng)落葉邀請(qǐng)他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢,？（戴頭飾）

師：我是小兔子？

師：你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎,？

師：接到你的邀請(qǐng)我太高興了,，謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶,，你瞧,！我的小伙伴都來(lái)了，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎,？（生邀請(qǐng)同學(xué)）這里可以讓學(xué)生去邀請(qǐng)一下,。

師 聽(tīng)說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦??？

生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎？

師：哎呀,！太棒了,！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣,？

生：快樂(lè),，高興。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧,！趕快讀給你的同桌聽(tīng)吧。

（三）感悟紅太陽(yáng)

師：當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了,，連太陽(yáng)公公都和小朋友玩起了捉迷藏，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,，一邊聽(tīng)一邊說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到了什么,？（課件中播放風(fēng)的聲音）

生：凍死了

生：冷得都抖了。

……

師：你們的這種感覺(jué)叫做凍僵,。你這時(shí)候最想做什么,？在冬天你最不愿意做的事是什么？

生：暖和了

很舒服

師：那我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話(huà)呢,？誰(shuí)愿意試試

師：老師也想讀讀同意嗎,？你覺(jué)得我讀得怎么樣,？謝謝你們的評(píng)價(jià)。

（四）感悟彩色太陽(yáng)

小男孩想給夏天帶去清涼,，想讓秋天的水果更加香甜,，又想把溫暖灑在寒冷的`冬天，春天,，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢,？（課件出示這一句））

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

1、識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“園、因”二字,。

2,、初步感知課文，知道作者畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng),，能正確,、流利地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)第一,、第二自然段，感悟作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。

認(rèn)讀生字詞,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)心愿。

多媒體課件,、四個(gè)太陽(yáng)的圖片,、生字卡片等。

1,、猜謎語(yǔ),。

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？今天,，老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們猜一 猜,，看誰(shuí)最聰明,。“東邊來(lái)，西邊去白天來(lái),，晚上去,，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲,。是什么,？”

生：是太陽(yáng)

師：你們真聰明，看來(lái)你們也很喜歡太陽(yáng)吧,，有一位小朋友也很喜歡太陽(yáng),，他還喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀,，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)）

2、讀課題,、質(zhì)疑

生：指名讀

師：我們一起把課題讀讀吧,！

生：齊讀課題

師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題,？

生：這位小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng),？

生：我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

師：那就讓我們帶著問(wèn)題趕快讀讀課文吧,！

（以猜謎語(yǔ)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”,，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。）

師：請(qǐng)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課文。

師：聽(tīng)了課文,，你們知道課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng),？

生：分別說(shuō)出綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng),、多彩的太陽(yáng)。

師：（貼出四張不同顏色的太陽(yáng)圖）

生：愿意,。

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀,，不懂的互相問(wèn),。

生：（小組內(nèi)讀生字）

師：誰(shuí)能當(dāng)小老師帶讀,？

生：（指名帶讀）

師：大家一起來(lái)讀讀吧！

生：（生齊讀）

師：同學(xué)們,，你們看,，這是什么,？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）

生：果子。

師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同,？

生：剛才讀的有拼音,，現(xiàn)在果子上的沒(méi)有拼音。

師：對(duì)了,，你們真會(huì)發(fā)現(xiàn),。

師：沒(méi)有了拼音讀起來(lái)可有點(diǎn)難度，下面我們一起來(lái)讀一讀,。

生：（齊讀）

師：讓我們來(lái)開(kāi)火車(chē)吧,！

生：（開(kāi)火車(chē)讀）

師：同學(xué)們齊讀和開(kāi)火車(chē)都讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能講一講認(rèn)字的方法,，再組詞,，這個(gè)果子就歸你了。（進(jìn)行摘果子游戲） ,。

生：（個(gè)別說(shuō)）

（自主識(shí)字,，沒(méi)有條條框框，所以學(xué)生的興致很高,，在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題,，感受成功的快樂(lè)。）

師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒??！連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來(lái)了，他給我們帶來(lái)了禮物,，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開(kāi)心》,，小朋友們快動(dòng)起來(lái)吧！

生：（隨音樂(lè)跳起來(lái)）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：從兒歌中,，你感受到夏天來(lái)到了嗎,？

生：感到了。

師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),，你有什么感覺(jué),？（課件出示紅紅的太陽(yáng)）

生：很熱。

師：如果這時(shí)天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng),，你又會(huì)有什么感覺(jué)呀,？

（課件出示紅紅的太陽(yáng)， 板書(shū)： 夏天 綠綠的）

師：感覺(jué)怎樣,？

生：涼快一點(diǎn)了,。

師：因?yàn)橛辛司G太陽(yáng)，許多地方都大變樣子了。（出示句子）

生：（齊讀句子）

師：我們把清涼的感覺(jué)讀出來(lái),。

生：（齊讀第一自然段）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

師：送走了夏天,，迎來(lái)了秋天。（板書(shū) 秋天 金黃的）這位小朋友

送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽(yáng),，你們知道他為什么送一個(gè)金黃的

太陽(yáng)給秋天嗎,？

生：因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)會(huì)讓果子快點(diǎn)成熟。

師：是呀,，你們看,。（課件出示果子豐收?qǐng)D）喜歡嗎？

生：喜歡,。

師：請(qǐng)你邀請(qǐng)同桌的的小伙伴讀讀這個(gè)自然段吧,。

師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來(lái)這么多香甜的果子,。

（通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,，使課堂氛圍輕松,、活潑。）

五,、指導(dǎo)寫(xiě)字（ 園 因 ）

師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒,，相信寫(xiě)字也會(huì)很棒的。

生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,。

生：他們的部首都是“口”,。

生：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字,。

師：請(qǐng)看老師寫(xiě),，你們舉起手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字。（師在黑板上范寫(xiě)）

生：（書(shū)空）

師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上描紅一個(gè),，寫(xiě)三個(gè)字,。（播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo)）

生：唱歌曲《種太陽(yáng)》,，結(jié)束本課,。

1、課后畫(huà)一幅你心中的太陽(yáng),，與小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的愿望,。

2、寫(xiě)生字,，每個(gè)寫(xiě)一行,。