在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

今天，我?guī)е?dòng)、緊張的心情上完了《四個(gè)太陽(yáng)》,，反思自己的教學(xué)過(guò)程,，感受頗深。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。所以本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次,、不同形式的讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知,，讀中體會(huì),，讀中思考。在教學(xué)中,，雖然讓學(xué)生在讀中感知了,，也思考了。卻沒(méi)有讓學(xué)生真正地去體會(huì),。如在教學(xué)“綠綠的太陽(yáng)”這一段時(shí),，我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)“綠綠的太陽(yáng)”,，待學(xué)生說(shuō)出這個(gè)綠綠的太陽(yáng)能帶給大家清涼時(shí)。我馬上引入,，夏天頭頂上一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)帶給你一個(gè)怎樣的感覺(jué),。讓學(xué)生想象山上的小樹(shù)、田野的小花,、街道上的行人以及操場(chǎng)上的小朋友熱得怎樣,。這時(shí)學(xué)生說(shuō)小樹(shù)熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽(yáng)傘我馬上又問(wèn)：“這時(shí)他們最需要是什么呀”?生說(shuō)：“一個(gè)清涼的太陽(yáng)”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來(lái),，于是我便想讓學(xué)生把這種體會(huì)自然而然地釋放與朗讀中,，只要能讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，就能使學(xué)生體會(huì)到書(shū)中的小朋友把“綠綠的太陽(yáng)”送給夏天的用意了,。我請(qǐng)了幾位小朋友讀,，這幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有給大家起到一個(gè)示范作用，教師也沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo),，以致于后來(lái)的齊讀也沒(méi)能達(dá)到一個(gè)好的效果,，讓人感覺(jué)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道了。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的設(shè)想也空了，所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位,。雖然是一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小,，相信他們?cè)诶蠋熝普T的指導(dǎo)下一定會(huì)聲情并茂的朗讀課文。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)要發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能,。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁,。針對(duì)我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要,，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),，我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段,。通過(guò)讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜歡的果子熟了時(shí)你最想干什么?根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)嘗嘗水果的香甜,，為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊,。然后我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和我一起表演了“落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗水果的情形?！边@師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的作用,，又激發(fā)了學(xué)生的興趣?？吹綄W(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來(lái)了,，我該馬上讓學(xué)生去邀請(qǐng)自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無(wú)論是師生互動(dòng)表演還是生生互動(dòng)表演,，這樣都使學(xué)生在愉快的氣氛中,、在美的情境中去體會(huì)“金黃的太陽(yáng)”給人們帶來(lái)的喜悅。我相信通過(guò)這個(gè)表演不僅使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉,，還使得學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋的像是失去了生命力,。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧,！讓大地到處一片清涼。金秋,，登高望遠(yuǎn),，大地猶如茫茫的金海,。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收，歡樂(lè)的季節(jié),。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧,，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,，冷風(fēng)颼颼,，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,，人們都會(huì)有這個(gè)希望,。春天，大地復(fù)蘇,，萬(wàn)物生長(zhǎng),，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧,，給人驚喜，催人奮進(jìn),。從課文里,，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，讀起來(lái)讓人感到親切,，愜意，很適合背誦,。

本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件——火辣辣的太陽(yáng),；提出一個(gè)問(wèn)題：“看著這個(gè)太陽(yáng),，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱,，你有什么感覺(jué)”我根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo),，肯定,，贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下,，孩子們的思維活躍了,，爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱,。這時(shí)我出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖,，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼,。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生,，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受,。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

教學(xué)中教師教態(tài)親切,，語(yǔ)言柔美，有較好的教師素養(yǎng),。課件設(shè)計(jì)的很美,。板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀。多而不濫,。運(yùn)用的十分有效,。直觀形象。教師能用較好的信息素養(yǎng),，增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性,。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚,，過(guò)渡自然,，給聽(tīng)課的老師一種很舒服的感覺(jué)整課上的有趣，美,。學(xué)生的識(shí)字,，朗讀都很不錯(cuò)?？梢?jiàn)平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí),。

但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效，可省去,。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說(shuō)話(huà)上,。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà),。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題是一種很好的現(xiàn),，是要予以保護(hù)。教師可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái),。為課堂教學(xué)增色,。

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四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受文章的趣味,，并從中受到啟發(fā),，知道文中小男孩的心愿。

2,、感悟作者表達(dá)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感,。

3,、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望，有創(chuàng)新意識(shí),。

4,、學(xué)會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、光”兩個(gè)字,。

cia課件,、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、落葉頭式

一,、舊知導(dǎo)入,，游戲激趣

師：看同學(xué)們這么喜歡摘果子，那咱們?cè)僖黄鹫淮伟桑?/p>

師：你們真厲害,！誰(shuí)還記得我們上節(jié)課說(shuō)到課文寫(xiě)了哪四個(gè)季節(jié),？小男孩分別給他們畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng),？（小男孩給春天畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)。）

師：那就讓我們帶著問(wèn)題愉快地去讀懂讀好課文吧！

師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就帶著問(wèn)題仔細(xì)讀讀那段,，想一想小男孩為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng),。

（一）感悟綠色的太陽(yáng)

師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),？他為什么會(huì)畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天,？（隨機(jī)）

[生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)。

師：你能給大家讀讀嗎,？生讀——

“高山,、田野、街道,、校園到處一片清涼”,，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

生：清爽 涼快 涼爽]

（我知道綠綠的太陽(yáng)讓夏天各個(gè)地方一片清涼,。師：你從哪兒知道的,？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們各個(gè)地方都有清涼,？可以從到處,，一片,，高山，田野,，街道,，校園很多地方）

師：是啊，夏天火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,，你覺(jué)得……

（引導(dǎo)：我覺(jué)得——）

師：哎呀,！這夏天可真熱！,。如果這時(shí)候,，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)你又有什么感覺(jué)？

生：很舒服……（很涼快）

師：你們想把清涼的感覺(jué)送給大家嗎,？自己先小聲地試試,，誰(shuí)想先試試？他讀得怎么樣,？

師：讓咱們一起把清涼送給大家吧,！

（二）感悟金黃太陽(yáng)

-師：你看小男孩多會(huì)想啊,！夏天過(guò)去了,，金色的秋天來(lái)到了，哪位同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng),？

師：讀了這一段你知道了什么,？為什么小男孩要給秋天畫(huà)一個(gè)金黃的太陽(yáng)呢？他想讓……

（隨機(jī),，如果小朋友答不上來(lái),，就讓他們小組合作討論一下答案）

（課見(jiàn)出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,?！睅煼蹲x）

師：這里有一個(gè)句子比較長(zhǎng)，你能讀好嗎,？誰(shuí)能讀,？

生：（指名學(xué)生讀）

師：哦，你想想落葉可能會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴,？（評(píng)：你真會(huì)想,！哇，落葉有這么多的好伙伴,，真幸福呀?。┠悄銈儊?lái)猜猜果園里可能有哪些水果呢？（引導(dǎo)果園里有……如果行的話(huà)引導(dǎo)講有怎么樣的蘋(píng)果,？）

有這么多水果,，聽(tīng)得我都有點(diǎn)饞了,！老師這兒也有一些水果，誰(shuí)想當(dāng)落葉邀請(qǐng)他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢,？（戴頭飾）

師：我是小兔子,？

師：你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

師：接到你的邀請(qǐng)我太高興了,，謝謝你的邀請(qǐng),。落葉寶寶，你瞧,！我的小伙伴都來(lái)了,，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請(qǐng)同學(xué)）這里可以讓學(xué)生去邀請(qǐng)一下,。

師 聽(tīng)說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果,，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦啊,？

生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎,？

師：哎呀！太棒了,！落葉寶寶真是熱情好客,，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？

生：快樂(lè),，高興,。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！趕快讀給你的同桌聽(tīng)吧,。

（三）感悟紅太陽(yáng)

師：當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了，連太陽(yáng)公公都和小朋友玩起了捉迷藏,，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,，一邊聽(tīng)一邊說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到了什么？（課件中播放風(fēng)的聲音）

生：凍死了

生：冷得都抖了,。

……

師：你們的這種感覺(jué)叫做凍僵,。你這時(shí)候最想做什么？在冬天你最不愿意做的事是什么,？

生：暖和了

很舒服

師：那我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話(huà)呢,？誰(shuí)愿意試試

師：老師也想讀讀同意嗎？你覺(jué)得我讀得怎么樣,？謝謝你們的評(píng)價(jià),。

（四）感悟彩色太陽(yáng)

小男孩想給夏天帶去清涼，想讓秋天的水果更加香甜，又想把溫暖灑在寒冷的`冬天,，春天,，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（課件出示這一句））

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

上午在錄課室講了《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí),，利用課余時(shí)間我的師傅弓老師對(duì)我的課進(jìn)行了針對(duì)性評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞,、學(xué)習(xí)課文。

一,、在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用師范讀,、自由讀,、同桌讀、男女生讀,、集體讀等多種形式,，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,，感悟和積累。不足之處就是,，我應(yīng)該先范讀,，再讓學(xué)生自讀課文，這樣學(xué)生就一把標(biāo)桿,，學(xué)著老師朗讀的樣子進(jìn)行自讀課文,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文較少，導(dǎo)致文中有些情感在學(xué)生讀書(shū)中沒(méi)有體現(xiàn),。

二,、識(shí)字環(huán)節(jié)。本課共有十三個(gè)生字,，識(shí)字量較大,。我采用集中識(shí)字的方法。在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，我采用多種讀的方式,、讓學(xué)生一遍遍朗讀，并且用連連看的游戲,，讓學(xué)生自主認(rèn)字,。不足之處是，沒(méi)有讓學(xué)生交流識(shí)字方法，比如運(yùn)用了“加一加”,、減一減,、換一換等方法。認(rèn)字的形式我也設(shè)計(jì)較多,，有開(kāi)火車(chē),、小老師帶讀等。借助拼音讀,，去掉拼音讀等,。

三、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我重點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟,。我首先讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的。由于時(shí)間關(guān)系,，我只讓學(xué)生總結(jié)了課文中共有幾種太陽(yáng),，不足之處是，我并沒(méi)有把四種太陽(yáng)板書(shū)出來(lái),，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)直觀的理解,。

一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香,，回味無(wú)窮,；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味,？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,，都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學(xué)建議,，都使我不斷成長(zhǎng),。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)“太，陽(yáng),，道,，送，忙,，嘗,，香，甜,，溫,，暖，該,，顏,，因”13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“舌字旁”“頁(yè)字邊”；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,；感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,，體會(huì)作者的善良及其美好的愿望。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,，了解課文內(nèi)容,。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者的美好心愿?；旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高,。

當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí),，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家平時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的,，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？這樣使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈。

在語(yǔ)言和教態(tài)上,，還需要不斷的提高自己,，面對(duì)一年級(jí)的孩子，語(yǔ)言和教態(tài)要符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn),，教態(tài)要親切,、自然，要具有親和力,，語(yǔ)言需要兒童化,。

在朗讀課文上，我還需要不斷學(xué)習(xí),、不斷反思,，朗讀課文的時(shí)候教師要做到有感情，抑揚(yáng)頓挫,，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去,，吸引孩子注意力的作用，還能給學(xué)生起到良好的示范作用,。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,，教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀的.不好的地方,。

在讀生詞的時(shí)候,，教師需要先整體讀，再開(kāi)火車(chē)。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會(huì)來(lái)熟記,、鞏固,。單個(gè)學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要找學(xué)生來(lái)幫助他,。

在個(gè)別學(xué)生讀課文,，其余學(xué)生傾聽(tīng)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力,，同時(shí)讓其他學(xué)生思考的問(wèn)題也不要出示在白板上,。

今后，我會(huì)多學(xué)習(xí),，多探究,，多反思，多請(qǐng)教,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

”讀“是思的憑借，是”悟“的前提,，是”說(shuō)“的準(zhǔn)備,，是”背“的基礎(chǔ)。要想從低年級(jí)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，首先要加強(qiáng)大量讀的訓(xùn)練,，在這一節(jié)課上，曹老師較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段閱讀提出的要求,，注意引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,，從中感受閱讀的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，使學(xué)生從讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，曹老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀文，（一）學(xué)生輕聲讀文,，整體感知課文內(nèi)容,，（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程，在交流中學(xué)生一邊讀文一邊理解,，（三）有感情地朗讀課文,，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言后的內(nèi)化過(guò)程，上述過(guò)程都注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一實(shí)踐過(guò)程,。

二、說(shuō)中鞏固語(yǔ)言

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：”理解之后必須能夠運(yùn)用,?！白x是閱讀的基礎(chǔ),，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言化成自己的語(yǔ)言,，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí),。在這節(jié)課上，曹老師在學(xué)生理解學(xué)習(xí)”秋天“的同時(shí)畫(huà)了”金黃色的太陽(yáng)“這一自然段,，設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)pc軟件上出示的食物用最生動(dòng)最形象的詞概括一下,，有的同學(xué)說(shuō)玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃,、黃澄澄的水晶梨等,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,，在說(shuō)練中鞏固了學(xué)生的語(yǔ)言,，它符合《課標(biāo)》中提出的：語(yǔ)文要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三,、背中積累語(yǔ)言

在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中,，明確提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一理念，并在第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）,，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,，怎樣達(dá)到這一目標(biāo),，課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生背誦中積累是直接有效的途徑,，在背誦中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言,，曹老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的每一段落后,，都讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的同時(shí)，試著背誦下來(lái),，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

1、識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“園、因”二字,。

2,、初步感知課文，知道作者畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng),，能正確,、流利地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)第一,、第二自然段,，感悟作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

認(rèn)讀生字詞,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)心愿,。

多媒體課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片,、生字卡片等,。

1、猜謎語(yǔ),。

師：小朋友們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天,，老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),，讓你們猜一 猜，看誰(shuí)最聰明,?！皷|邊來(lái)，西邊去白天來(lái),，晚上去,，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲,。是什么,？”

生：是太陽(yáng)

師：你們真聰明，看來(lái)你們也很喜歡太陽(yáng)吧,，有一位小朋友也很喜歡太陽(yáng),，他還喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀,，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)）

2、讀課題,、質(zhì)疑

生：指名讀

師：我們一起把課題讀讀吧,！

生：齊讀課題

師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題,？

生：這位小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng),？

生：我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

師：那就讓我們帶著問(wèn)題趕快讀讀課文吧,！

（以猜謎語(yǔ)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊,。教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),，教師循著學(xué)生的思維,，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。）

師：請(qǐng)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課文,。

師：聽(tīng)了課文，你們知道課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng),？

生：分別說(shuō)出綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng),、多彩的太陽(yáng),。

師：（貼出四張不同顏色的太陽(yáng)圖）

生：愿意。

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀,，不懂的互相問(wèn),。

生：（小組內(nèi)讀生字）

師：誰(shuí)能當(dāng)小老師帶讀？

生：（指名帶讀）

師：大家一起來(lái)讀讀吧,！

生：（生齊讀）

師：同學(xué)們,，你們看，這是什么,？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）

生：果子,。

師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？

生：剛才讀的有拼音,，現(xiàn)在果子上的沒(méi)有拼音,。

師：對(duì)了,，你們真會(huì)發(fā)現(xiàn),。

師：沒(méi)有了拼音讀起來(lái)可有點(diǎn)難度，下面我們一起來(lái)讀一讀,。

生：（齊讀）

師：讓我們來(lái)開(kāi)火車(chē)吧,！

生：（開(kāi)火車(chē)讀）

師：同學(xué)們齊讀和開(kāi)火車(chē)都讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能講一講認(rèn)字的方法,，再組詞,，這個(gè)果子就歸你了。（進(jìn)行摘果子游戲） ,。

生：（個(gè)別說(shuō)）

（自主識(shí)字,，沒(méi)有條條框框，所以學(xué)生的興致很高,，在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題,，感受成功的快樂(lè),。）

師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒啊,！連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來(lái)了,，他給我們帶來(lái)了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開(kāi)心》,，小朋友們快動(dòng)起來(lái)吧,！

生：（隨音樂(lè)跳起來(lái)）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：從兒歌中，你感受到夏天來(lái)到了嗎,？

生：感到了,。

師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你有什么感覺(jué),？（課件出示紅紅的太陽(yáng)）

生：很熱,。

師：如果這時(shí)天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你又會(huì)有什么感覺(jué)呀,？

（課件出示紅紅的太陽(yáng),， 板書(shū)： 夏天 綠綠的）

師：感覺(jué)怎樣？

生：涼快一點(diǎn)了,。

師：因?yàn)橛辛司G太陽(yáng),，許多地方都大變樣子了。（出示句子）

生：（齊讀句子）

師：我們把清涼的感覺(jué)讀出來(lái),。

生：（齊讀第一自然段）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

師：送走了夏天,，迎來(lái)了秋天。（板書(shū) 秋天 金黃的）這位小朋友

送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽(yáng),，你們知道他為什么送一個(gè)金黃的

太陽(yáng)給秋天嗎,？

生：因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)會(huì)讓果子快點(diǎn)成熟。

師：是呀,，你們看,。（課件出示果子豐收?qǐng)D）喜歡嗎？

生：喜歡,。

師：請(qǐng)你邀請(qǐng)同桌的的小伙伴讀讀這個(gè)自然段吧,。

師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來(lái)這么多香甜的果子,。

（通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,，使課堂氛圍輕松,、活潑。）

五,、指導(dǎo)寫(xiě)字（ 園 因 ）

師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒,，相信寫(xiě)字也會(huì)很棒的,。

生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生：他們的部首都是“口”,。

生：“園”里面是個(gè)“元”字,，“因”里面是個(gè)“大”字。

師：請(qǐng)看老師寫(xiě),，你們舉起手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字,。（師在黑板上范寫(xiě)）

生：（書(shū)空）

師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上描紅一個(gè)，寫(xiě)三個(gè)字,。（播放音樂(lè),，師巡視指導(dǎo)）

生：唱歌曲《種太陽(yáng)》，結(jié)束本課,。

1,、課后畫(huà)一幅你心中的太陽(yáng)，與小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的愿望,。

2,、寫(xiě)生字，每個(gè)寫(xiě)一行,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

（二）閱讀目標(biāo)中有：

1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,。

2,、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

自由朗讀整體感知

在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生思考：課文寫(xiě)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？課上學(xué)生輕易地說(shuō)出綠綠的太陽(yáng),，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng),，彩色的太陽(yáng),。

自主閱讀隨機(jī)學(xué)習(xí)

我用“你喜歡的是那個(gè)太陽(yáng),？”引入課文的學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生說(shuō)我喜歡的是彩色太陽(yáng)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)這一自然段,。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文,，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽(yáng)要畫(huà)個(gè)彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ),，學(xué)生明白了：因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),。接著借助媒體展示春天百花爭(zhēng)艷,，桃紅柳綠的美麗畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生美讀課文,。

教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段，通過(guò)齊讀,，指名讀,，比賽讀，采用多種形式有效落實(shí)讀的目標(biāo),。

閱讀延伸培養(yǎng)興趣

課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后,，讓學(xué)生閱讀神話(huà)故事后羿射日,、夸父追日，小學(xué)生的閱讀還沒(méi)有指向性,，所以讀什么要教師加以引導(dǎo),。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書(shū)，就不會(huì)感覺(jué)沒(méi)書(shū)可讀,，不知該讀什么書(shū),。

教學(xué)中的不足：

雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確,，如“請(qǐng)”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音,，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利,，停頓不當(dāng),。

今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實(shí)，尤其要注意把音讀正確,，把句子讀流利的訓(xùn)練,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

以閱讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在課文中感受閱讀的樂(lè)趣,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。低年級(jí)閱讀教學(xué)閱讀是起步階段，在教學(xué)中我注意從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,，在課文的字里行間讀出生動(dòng)活潑的鮮活形象,，讀出津津有味的興致。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)也不可忽視,。應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),，把課文讀得正確、流利、有感情,。要把目標(biāo)置于各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,。

以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受,。低年級(jí)學(xué)生的積累不是很多,，知識(shí)面還不廣，是不是沒(méi)有自己的思想和感受呢,？在教學(xué)中我讓學(xué)生自讀自悟,，在讀中放飛思想。在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫(huà)面,，使其讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，讀出生動(dòng)活潑的畫(huà)面，同時(shí)把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái),。

過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫(huà)面,，使其讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，讀出生動(dòng)活潑的畫(huà)面,，同時(shí)把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái),。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋,、冬,、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。

我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說(shuō),、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程,。

一,、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

二,、營(yíng)造環(huán)境,，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次、多種形式的讀,，以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì),，讀中思考。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話(huà)的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅,、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

三,、借助文本，再造想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間,，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天,，太陽(yáng)是彩色的,，它照到哪里，什么變成了什么顏色,?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的,，它照到柳樹(shù)上,，柳枝綠了?！庇械恼f(shuō)：“春天,，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上,，桃花紅了,。”有的說(shuō)：“春天,，太陽(yáng)是彩色的,，它照到油菜花上，油菜花黃了,?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,，課件演示“春景”圖片,，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),，感悟到小畫(huà)家想象之美,。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華,。

四,、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),，并想一想你要把它送給誰(shuí),？為什么要這么畫(huà),？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng),，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí),，配樂(lè)畫(huà)面,，表達(dá)交流，把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)： “我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石,?！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心,?！?/p>

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想象的明燈,！

這,，是教師放飛了學(xué)生們的想象！

這,，是課堂豐富了學(xué)生們的情感,！

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話(huà)，講一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程,。

教學(xué)片段：

一、導(dǎo)入

1,、今天,，老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，你看看,，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng),。

2、放歌曲《種太陽(yáng)》,，邊聽(tīng)邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容,。

4、大家齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng),，再按所說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。

2,、檢查字詞的學(xué)習(xí),。

三、誦讀課文,，說(shuō),、演,、畫(huà)結(jié)合，體會(huì)想像美,。

1,、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,，然后讀給同桌聽(tīng),。

2、指名逐節(jié)讀課文,。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來(lái)提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀,。

3、以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段,，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段,。

……

教后反思：

一,、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇,。

在課的開(kāi)始,，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用,。教師伴著音樂(lè)講述“種太陽(yáng)”的故事，再告訴學(xué)生書(shū)上有四個(gè)太陽(yáng),，能讓大家喜歡上每一個(gè)季節(jié),，每天都過(guò)得很開(kāi)心。這樣,，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢,？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二,、欣賞朗讀,，介紹太陽(yáng)。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段,。所以，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),，把這一段讀得更好,。再把學(xué)生喜歡的太陽(yáng)介紹給大家。在介紹的時(shí)候,，通過(guò)學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情,、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

三、啟發(fā)想像,，開(kāi)發(fā)潛能,。

1、演一演,。課文中萬(wàn)物因?yàn)橛辛怂膫€(gè)太陽(yáng),，過(guò)得非常舒適。但書(shū)上只有一些靜態(tài)的描述性的語(yǔ)言,，而沒(méi)有生動(dòng)的對(duì)話(huà),，我就用課件出示文中的四幅插圖，讓學(xué)生選擇其中的一幅,，把自己想像成是其中的一種事物,，也可想像成是圖中沒(méi)有的，與給自己帶來(lái)幸福的太陽(yáng)進(jìn)行對(duì)話(huà),。

2,、畫(huà)一畫(huà)。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),，當(dāng)然出可以是書(shū)中四種顏中的一種,，畫(huà)出它的顏色，出現(xiàn)的時(shí)間,，在這樣的太陽(yáng)底下各種物質(zhì)會(huì)怎么樣,。

3、編一編,。畫(huà)好了以后,，以小組為單位，由小組長(zhǎng)組織組員選出最好的一幅，大家一塊兒學(xué)著書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō),，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組,。

整個(gè)課堂上氣氛非常活躍,。學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,，四十分鐘悄悄地溜走了,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇充滿(mǎn)童真童趣的優(yōu)美散文,，一詞一句盡顯兒童的純美與天真,，仿佛是一個(gè)具有生命靈性的敞開(kāi)的文本；而課堂里的教師和學(xué)生本身就是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,。關(guān)注生長(zhǎng),、成長(zhǎng)中的人的生命，讓生命與文本充分對(duì)話(huà),，語(yǔ)文課堂才具備生成性,，富有生命氣息。這樣的教學(xué)過(guò)程,，才是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。李益友老師執(zhí)教的這堂課,，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，是新課程致力尋求的新理念,，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的追求,。通過(guò)對(duì)話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，感受到自己的智慧和力量。而對(duì)于還處在形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，要讓他們與抽象的文本進(jìn)行對(duì)話(huà),，首先必須喚起他們對(duì)文本的興趣，讓他們喜歡閱讀,?！端膫€(gè)太陽(yáng)》中，課伊始,，李老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境,，她出示了一個(gè)禮盒,，請(qǐng)學(xué)生猜猜里面會(huì)是什么，吸引了所有學(xué)生的注意力,。隨著“太陽(yáng)”跳出禮盒來(lái)到教室,，它也跑到了學(xué)生充滿(mǎn)興致的眼睛里，充滿(mǎn)好奇的心里,?！八膫€(gè)太陽(yáng)，多新鮮哪,！想知道是怎么回事嗎,？秘密就在課文里?！崩罾蠋熓孪葲](méi)有請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí),，把印有課文的紙藏在學(xué)生的課桌里，聽(tīng)到這里,，學(xué)生迫不及待地拿出課文讀了起來(lái),。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。喚起好奇應(yīng)該是培養(yǎng)起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，使之產(chǎn)生對(duì)話(huà)期待的好方法,。看來(lái)李老師深諳此道,。

語(yǔ)文課上的讀,，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。專(zhuān)家們說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀,。在這堂課上,，李老師搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀,，不同要求的讀,，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞,，感悟文字后的情感,。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本,，以讀代講,，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。課堂上書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足,。

1,、“真不簡(jiǎn)單，這一段里面幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)寶寶你都讀對(duì)了,！”

低段語(yǔ)文教學(xué),，需要教師扎扎實(shí)實(shí)地字詞教學(xué)。在初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)中,，李老師請(qǐng)學(xué)生逐節(jié)讀課文,，難讀的生字新詞站起來(lái)的學(xué)生讀得很好，再考考其他學(xué)生,；已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞站起來(lái)的學(xué)生讀得不準(zhǔn)確,，老師及時(shí)打斷請(qǐng)他更正讀音。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性,，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)定教,，順應(yīng)了低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

2,、“你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就仔細(xì)讀讀那一段,，找找你喜歡的理由,，用筆劃下來(lái)?！?/p>

個(gè)性化閱讀是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)所提倡和強(qiáng)調(diào)的,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,，“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,，因?yàn)椤皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的?！崩罾蠋熣?qǐng)學(xué)生在描寫(xiě)四個(gè)太陽(yáng)的四段文字里面選一個(gè)自己最喜歡最感興趣的一段來(lái)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流反饋,。通過(guò)師生,、生生、學(xué)生與文本,、教師與文本的對(duì)話(huà),，極大地豐富了文本內(nèi)涵，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

3,、“謝謝你送給了我們一個(gè)清涼的夏天！”

師生間的對(duì)話(huà)，不只是言語(yǔ)的應(yīng)答,，它強(qiáng)調(diào)的是師生雙方的“敞開(kāi)”與“接納”,，是一種在互相傾聽(tīng)、接受和共享中實(shí)現(xiàn)“視覺(jué)融合”,、精神相通,，共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。低段語(yǔ)文教師需要懷著平等,、寬容,、純真的情懷，展開(kāi)與學(xué)生的心靈對(duì)話(huà),。李老師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí),，運(yùn)用兒童的視角和語(yǔ)言，貼近兒童的心靈,。比如在讀紅太陽(yáng)這一段時(shí),，她說(shuō)：“其實(shí)我也特別喜歡紅太陽(yáng)，你能好好讀讀這一段,，把溫暖的紅太陽(yáng)送給我嗎,？”“讓我們一起送出一個(gè)溫暖的紅太陽(yáng)吧！”這樣兒童化的教學(xué)語(yǔ)言使課堂充滿(mǎn)融融暖意,，學(xué)生會(huì)知道,，語(yǔ)文課堂里的誦讀感悟是一件多么快樂(lè)的事情！

羅伯特＆#8226;弗羅斯特說(shuō)：“教師有兩種,，一種是在你的腦袋里灌滿(mǎn)沉重的東西,，使你無(wú)法走動(dòng)；另一種是在你的背后輕輕點(diǎn)撥一下,，就能使你直上云霄,。”我想李老師就是屬于后一種教師,，因?yàn)樗谶@堂課上所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想像空間，拓深了學(xué)生的思維層次,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的重要途徑和保證,。在學(xué)習(xí)黃太陽(yáng)這一段中，為了讓學(xué)生能真切體會(huì)到文中所說(shuō)“金黃的'落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂(lè)的情感體驗(yàn),，李老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景表演的教學(xué)環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫(huà)面定格在秋天的果園里,，提供一個(gè)句式請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話(huà)果園里有哪些果子成熟了,，然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)果園里面的小落葉,，“如果你是一片小落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)嘗嘗果子的香甜呢,？你會(huì)怎么邀請(qǐng)呢,？”因?yàn)橛星懊娴恼f(shuō)話(huà)基礎(chǔ)，學(xué)生在表演邀請(qǐng)的時(shí)候語(yǔ)言上有明顯的提升,，展開(kāi)了溫馨快樂(lè)的口語(yǔ)交際,。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生理解什么叫“忙著邀請(qǐng)”的過(guò)程,，更是愉悅其耳目,、激動(dòng)其心靈、開(kāi)發(fā)其智力的過(guò)程,。

此外,，在學(xué)習(xí)春天的太陽(yáng)這一段時(shí)，教師特意留了一個(gè)文本空白給學(xué)生,，將原文中“噢,，畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),?！币痪鋭h去，畫(huà)上一條供學(xué)生發(fā)揮想像力的橫線(xiàn),，請(qǐng)學(xué)生按照自己的興趣,、愛(ài)好來(lái)填寫(xiě)自己送給春天的太陽(yáng)。這個(gè)設(shè)計(jì)十分大膽巧妙,，因?yàn)殚喿x的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時(shí)空,，我們的學(xué)生是最具創(chuàng)造活力的萬(wàn)物之靈，能憑借讀,，又超越讀,。在這里，學(xué)生的想像得以發(fā)揮,，學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn),，學(xué)生的情感得以尊重，是本課的一個(gè)亮點(diǎn),。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇文章是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給"夏，秋,，冬,，春",，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。為了上好這堂課,，我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖,，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)?，F(xiàn)作如下反思。這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。這時(shí),，我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,，去想，去說(shuō),，去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),，相互合作,，共同發(fā)展的過(guò)程。

在課的開(kāi)始,，我出示太陽(yáng),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用,。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色,，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢這到底是怎么回事呢由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

閱讀教學(xué)注重的是讀,。于是,，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間,，采用錄音讀,，師范讀,，自由讀，小組讀,，男女生對(duì)讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中探索,，讀中理解，讀中體會(huì),，讀中思考,。如在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí),，我先讓部分學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"到了秋天,，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色"再用課件演示了秋日果園碩果累的景象,。促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了"金黃的太陽(yáng)"給人的喜悅，歡樂(lè),。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。",，然后指導(dǎo)讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎（指名讀,，自由讀，齊讀）在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,。不僅加深了自己的情感體驗(yàn),，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀,，帶來(lái)美的享受,；同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，在讀中放飛想象,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界,，是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。"少年兒童的想象力是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮,。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà),，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),，并想一想你要把它送給誰(shuí)為什么并展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn),。把美術(shù)，和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了,。

由于本人的能力有限,，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn),。在教學(xué)中,，我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力,，充滿(mǎn)了兒童情趣,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋、冬、春”,，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)的美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,?？梢越鑱?lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。

學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)并不陌生,，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)的,。在教學(xué)中,，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。抓住文章內(nèi)容充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美的特點(diǎn),，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考,、善于表達(dá)的能力。

根據(jù)文本的特點(diǎn),，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式,。文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段,。我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好,。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就站起來(lái)大聲讀哪個(gè)太陽(yáng),、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作,，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。我敢于放手,，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主,。在學(xué)生閱讀對(duì)話(huà)過(guò)程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,，從而把文本引入深層次的理解,、感悟，以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練,。在此課教學(xué)中,，通過(guò)各種形式的朗讀、表演,，使學(xué)生在愉快的氣氛中,、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”,，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)等,。根據(jù)文字展開(kāi)合理想像,，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中,，我有的放矢,，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

講授這篇課文之前,，我不僅幾次閱讀全文,，同時(shí)還考慮一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。2,、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。3,、感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，朗讀課文,。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，感悟課文。

教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、復(fù)習(xí)字詞,、學(xué)習(xí)課文,。在復(fù)習(xí)生詞時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字,，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀時(shí)提醒小朋友要仔細(xì)看,，認(rèn)真聽(tīng)，如果小朋友讀得對(duì),，就跟著他讀一讀,，如果讀錯(cuò)了，就舉手幫助小朋友,。通過(guò)這樣的讀,，使所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。我一直堅(jiān)持這樣做,。如果光讓學(xué)生一個(gè)人一個(gè)人開(kāi)火車(chē)的話(huà),，聽(tīng)的小朋友很容易開(kāi)小差，課堂紀(jì)律難以控制外,，還有一個(gè)復(fù)習(xí)效果也會(huì)比較差,，所以我認(rèn)為這種方式很適用于低年級(jí)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我重點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟,。我首先讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的。學(xué)生一邊回答我一邊把太陽(yáng)按順序貼在黑板上,。綠綠的,、金黃的、紅紅的,、彩色的,，讓學(xué)生很直觀的看到。然后我逐自然段進(jìn)行教學(xué),。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽(yáng)畫(huà)給了誰(shuí),？為什么？出示課件（夏天）,，體會(huì)我為什么畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),？以及由熱到?jīng)隹斓牟煌惺堋Ｔ趯W(xué)生理解了文章內(nèi)容后,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生找關(guān)鍵詞和學(xué)會(huì)斷句。在每段理解完后,，我總結(jié)出了清涼的夏天,、香甜的果子,、溫暖的陽(yáng)光、多彩的的季節(jié),。使學(xué)生學(xué)會(huì)填寫(xiě)（）的（）,。在語(yǔ)文課上，我還非常重視學(xué)生的詞語(yǔ)積累,。這在最后一段的教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)了,。當(dāng)我問(wèn)：“為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)？”學(xué)生說(shuō)出了百花齊放,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,、泉水丁冬等很多學(xué)過(guò)的詞來(lái)體現(xiàn)春天的多彩。

本節(jié)課由于在學(xué)生朗讀上占用了過(guò)多的時(shí)間,，最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行,，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)。還有學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音不夠洪亮,，語(yǔ)言表達(dá)能力還要提高,。教師在教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高自身能力,，讓學(xué)生真正學(xué)到語(yǔ)文課應(yīng)該學(xué)到的知識(shí),。

《四個(gè)太陽(yáng)》

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四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇文章閃爍著智慧的光芒,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。

我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的.時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程,。

在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么,。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次、多種形式的讀,，以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì),，讀中思考。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話(huà)的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅,、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后,，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材,，融化教材,，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),、優(yōu)美，充滿(mǎn)童真,。課文分4個(gè)自然段,，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩,。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈,。這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)多種形式的讀,，讓學(xué)生識(shí)記生字,，讓孩子自愿當(dāng)小老師，提醒大家注意讀音,，最后還設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲來(lái)鞏固識(shí)字,。學(xué)生的積極性得到了極大的提高。另外,，在整個(gè)課堂上我注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,，并及時(shí)地給與鼓勵(lì),。

《四個(gè)太陽(yáng)》

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四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十六

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源,。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光,！人們懶洋洋的像是失去了生命力,。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼,。金秋,，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海,。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收,，歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧,，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,。寒冬，冷風(fēng)颼颼,，天冷得讓人縮手縮腳,。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望,。春天,，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng),，山清水秀,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧,，給人驚喜,，催人奮進(jìn)。從課文里,，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切,，愜意,，很適合背誦。

本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少,，只是出示了一個(gè)課件——火辣辣的太陽(yáng),；提出一個(gè)問(wèn)題："看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下,，夏天有多熱,，你有什么感覺(jué)"我根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo),，肯定,，贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下,，孩子們的思維活躍了,，爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱,。這時(shí)我出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖,，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比,，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生,，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣,，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.樂(lè)趣,。

教學(xué)中教師教態(tài)親切，語(yǔ)言柔美,，有較好的教師素養(yǎng),。課件設(shè)計(jì)的很美。板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀,。多而不濫,。運(yùn)用的十分有效。直觀形象,。教師能用較好的信息素養(yǎng),，增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順,，環(huán)節(jié)清楚,，過(guò)渡自然，給聽(tīng)課的老師一種很舒服的感覺(jué)整課上的有趣,，美,。學(xué)生的識(shí)字，朗讀都很不錯(cuò),。可見(jiàn)平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí),。

但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效,，可省去,。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說(shuō)話(huà)上。整堂課將更完美,。還可多用一些美麗的圖片來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà),。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題是一種很好的現(xiàn)，是要予以保護(hù),。教師可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問(wèn)題引回到課文中來(lái),。為課堂教學(xué)增色。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十七

《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文,，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿,。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí),，主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上,。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,，我盡可能的把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū),。

1,、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)

在這堂課上，我通過(guò)聲音,、想象和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀,。如在朗讀彩色的太陽(yáng)一段時(shí)，我我讓學(xué)生閉上眼睛,，然后描述春天的美麗,，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗(yàn)去朗讀,，學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感,。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能幫助理解,，理解能促進(jìn)朗讀,。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)，盡可能達(dá)到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽(yáng)一段時(shí),，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思,，學(xué)生在朗讀時(shí)自然把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)了。

3,、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生天真有趣,，教師的'評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ),，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富,，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣,。

這堂課上下來(lái),，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問(wèn)題,，如在識(shí)字教學(xué)中,，忽視了“街”這個(gè)字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難,，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào),。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力,，這樣上起來(lái)有點(diǎn)吃力,，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀,，效果會(huì)更好一些,。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽(yáng)”這一段時(shí)，指導(dǎo)不夠到位,，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！币痪?，這是是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá),。如果通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢,？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎荨,！奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng),，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉,，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴,。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉,，讀讀這句話(huà)，邀請(qǐng)大家好嗎,？”我想學(xué)生會(huì)更充分的理解,，朗讀會(huì)非常到位。盡管如此我還是感到非常高興,，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱?，我才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷地完善自己。

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辛店小學(xué)王洪波太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源,。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,，我們能體會(huì)到作者善良的......

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十八

1.理解作者愿望的美好,。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字五中的一片課文。語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生知識(shí)量少,，在學(xué)習(xí)上已傳授為主，因此,，我教學(xué)時(shí),，每個(gè)自然段都尋找一些知識(shí)點(diǎn)，讓孩子們分散學(xué)習(xí),，這樣學(xué)習(xí)有側(cè)重,，重點(diǎn)突出。學(xué)生理解能力差,，我就設(shè)計(jì)課件進(jìn)行四季景物,，給人的感覺(jué)入手，抓住不同季節(jié)的突出特點(diǎn),，讓孩子們自由進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，降低了學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)的難度。

2.字詞教學(xué)猜字謎,，對(duì)對(duì)子,。

在認(rèn)字寫(xiě)字教學(xué)中，我采用了識(shí)字五字謎游戲,，這樣對(duì)鞏固學(xué)生的生字很有幫助,。對(duì)對(duì)子游戲，問(wèn)偏旁,，對(duì)漢字,，使學(xué)生對(duì)生字歸類(lèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生樂(lè)于學(xué)，氣氛活躍,。

3.知指導(dǎo)學(xué)生背誦方法,，避免死記硬背。

授之于魚(yú)不如授之于漁,。本節(jié)課,，我還是教會(huì)了學(xué)生的背誦方法：動(dòng)作+簡(jiǎn)筆畫(huà)+重點(diǎn)詞，這樣孩子邊看邊說(shuō)邊比劃,，調(diào)動(dòng)孩子的各種感官,，學(xué)生很快掌握了背誦技巧，能力是在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的,，我們的學(xué)生最喜歡這樣的閱讀了,。

中盡情翱翔！

本節(jié)課開(kāi)始,，我播放《種太陽(yáng)》歌曲,，從歌曲中知道美好的愿望，自然導(dǎo)入新課,；看flash式課文錄音視頻,，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了了解；認(rèn)識(shí)的字放在詞語(yǔ)中帶音朗讀,，我會(huì)寫(xiě)的字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，減少了一個(gè)一個(gè)板寫(xiě)和畫(huà)出詞語(yǔ)的大量時(shí)間；課文教學(xué)中四季美景的制作不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還解決了教學(xué)難點(diǎn),；分段展示課文，利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,；知識(shí)的拓展,，讓學(xué)生了解太陽(yáng)應(yīng)用于生活，拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系在一起,。利用多媒體課件，提高了課堂效率,。

教學(xué)本節(jié)課,，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的拿筆書(shū)寫(xiě)，只是書(shū)空一遍,，還需要課堂下加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué),。我感覺(jué)如果能讓孩子們正確書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生的生字才會(huì)更牢固的掌握,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十九

教學(xué)本課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用錄音讀,、師范讀,、自由讀、同桌對(duì)背,，小組背、男女生對(duì)背,、集體背誦等多種形式,，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性,，使他們水到渠成,，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,，感悟和積累,。

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時(shí)間,，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí),，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),，小組之間的互評(píng)的話(huà),，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源,。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),。下面是小編收集整理的,，歡迎閱讀參考,！......

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二十

太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)的,。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情,，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容,，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿(mǎn)童趣,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋,，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，感知理解課文內(nèi)容,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力,。

在課文學(xué)完,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，表達(dá)交流,，把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解,，訓(xùn)練了學(xué)生的.表達(dá)能力,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及情感,、態(tài)度,、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。