無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

四個太陽教學反思優(yōu)缺點 四個太陽教學反思優(yōu)點與不足篇一

我們一年級的閱讀課，識字是重點,。漢字，不僅是一種語言符號,，不僅是讀寫漢語言的工具,，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以,，識字教學不僅在于教會學生會認會讀幾個字,，更在于激發(fā)學生識字的興趣,。吳老師努力通過字理教學，讓學生了解漢語言文字的來龍去脈,，讓漢字學習成為一件快樂而有意義的事,。本節(jié)識字課中，吳老師重點抓住“甜”,、“街”等字進行字理教學,。如學習“甜”字，學生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道,。而教學“街道”時,，先讓學生說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道,，再來通過字理識字的方法,，解釋“街”，通過圖文結合,，古今貫穿的方法,，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路,，講述這個字的本義,，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。

我們一年級的教學中,，朗讀是非常重要的,。本節(jié)課中，吳老師引導學生在個性品讀中感受,、體悟,。吳老師用了不同方法對一、二兩段進行朗讀指導,。如第一自然段的朗讀教學,，吳老師主要抓住“到處”這個詞語,，引導學生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的美好愿望,，另外再重點抓住頓號和逗號等標點符號，教給孩子朗讀的技巧,。在讀的過程中引導學生感受我們中華的語言真神奇,，一個小標點都能表達不同的感情。

什么是語文,？賈志敏先生曾這樣解釋：語文,，口頭說話叫語，書面表達叫文,。語文,，就是借課文中的一篇篇文章做例子,，來教會孩子說話，教會孩子表達,。在教學設計的過程中,，吳老師非常注重語言文字的訓練。如在學生讀后初步交流對課文內容理解的基礎上,，進一步幫助學生梳理課文的脈絡,。讓學生去文章中找出“小畫家畫了哪四個太陽，又分別送給了哪個季節(jié),？ ”,，隨即在黑板上板書：綠綠的太陽、金黃的太陽,、紅紅的太陽,、彩色的太陽，再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽,。這樣的設計既幫助學生理清了文脈,，又培養(yǎng)了學生的說話能力及思維能力。

四個太陽教學反思優(yōu)缺點 四個太陽教學反思優(yōu)點與不足篇二

在上周骨干教師開放周活動中,，李老師執(zhí)教了一年級下冊的《四個太陽》一課,，在這堂課中，李老師動聽如涓涓流水的親切話語,，循循善誘的目光,，笑容可掬的面容，和學生一起學習,。讓我感觸頗深,。

縱觀一節(jié)課，課堂亮點多多,，顯示出教師對教材,、課堂與學生的良好把握。下面,，我就簡要地談一談本課的幾處亮點：

識字教學是小學低年級語文教學的重點,，它要求我們在識字教學過程中，應努力激發(fā)學生識字的興趣,、探索識字方法,、拓寬識字途徑、提高識字效率,。在這方面,，我也認為李老師做得非常好。通過闖關游戲串聯(lián)課堂的識字教學。分層次教學生字詞,。教學過程中充分發(fā)揮了學生的主動性,。使學生真正喜歡識字，感受識字樂趣,。同時李老師又進行適當?shù)闹R拓展,。如，在認讀“街道”后,，問還有哪些街道呢,？出示圖片，讓學生了解咱們溫州的一些有名的街道,，即讓學生理解詞語,，又得到了課外知識。之后,，又把生字送回句子讀一讀,。由易而難，比較有層次,。

課堂上,，李老師引導學生深入文本，抓住課文中的一些重點詞,、重點句讓學生展開想象,，體會關鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來,。用“夏天你有什么感受,？”引導學生走進文本的、生活的,、自然的體驗后,，讓學生帶著情感再次走進文本，朗讀課文,，讀出自己的感受,。可以說,，這個環(huán)節(jié),，學生經歷了感知、感悟,、體驗表達的過程,。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升,，達到了教學的目的。

如，在學習“紅紅的太陽”時,，李老師給學生留了一個空間,，讓學生從文本走向生活，通過音頻中播放的“北風呼嘯”的情境感受,，再說說自己的感受,，老師充分喚起學生已有的生活經驗，引出“凍僵”一詞,。從學生的回答中,，我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經聯(lián)系自身體會到了什么是“凍僵”，這樣加深了對詞語的理解,。接著運用句式引說“凍僵”：寒冷的冬天里,，我們的手——，我們的腳——,，我們的小臉也——,。在此基礎上，老師再引導學生,，由文本聯(lián)系生活,，注重生活的體驗，進而學習“溫暖”一詞,。用“溫暖”練說句式：陽光溫暖了冰凍的小河,，小河——；陽光溫暖了凍僵的小樹,，小樹——,；陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——,。通過對比說話,，感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心,。

總之,，李老師的這堂課亮點十分突出，課堂有起有伏,，學生的學,，教師的教，都很投入,。教師教態(tài)自然,，能及時評價學生，多鼓勵性語言,，富有激情,，良好互動，與學生共創(chuàng)了一個和諧課堂。

四個太陽教學反思優(yōu)缺點 四個太陽教學反思優(yōu)點與不足篇三

《四個太陽》是一年級下冊的第18篇課文,，主要講了小畫家畫了四個太陽,，送給四個季節(jié)，表達美好的心愿,。史老師在教學時緊抓課文重難點,，切實抓住識字進行多次訓練。下面我表達我的幾點感悟,。

優(yōu)點1：識字有辦法,，訓練有實效，以生為主,。

在識字時,，先讓學生以自己喜歡的`方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍,。在真正認讀生字講辦法的時候,，不是教師一味的講解，而是調動全班的智慧,，通過表揚,、鼓勵的辦法，前13位同學最幸運,，激起學生的奮斗欲,，并且學生識字的辦法既簡單又有效，達到了短時間識字量多的效果,。加一加,、減一減、熟字加偏旁,、熟字換偏旁,、換一換等，充分運用了教參的提點,，正確把握學生的智力水平和接受水平,，而不是我，過分拔高,，學生達不到任何識字的方法提點,。所以一節(jié)課下來，我很累,，感覺自己講好了,，學生聽懂了，可是再問再答還是有困難,。

“街”字的講解十分好,，行字中間有兩個土,，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活,，步行街,，街道上的街道名字等,，十分巧妙,。“甜”字的講解教師出示圖片,，讓學生了解甘蔗,，講解甘蔗，順便讓生說記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜,，學生在老師的步步引導下,，說的真好。

游戲眾多,，樣式多樣,，次次都有亮點。

優(yōu)點2：課文剖析方法多,，換詞,、重點強調、想象說話,，多方面訓練說話,。

教師在講解四個太陽時，不僅將自己精心制作的太陽貼在了黑板上,，而且讓生主動說話,，你喜歡什么樣的太陽？抓住“街道”進行拼音強調,，由于本地的孩子接,、間不分，所以這是個難點,。在講到清涼時,，重點強調這個詞語，而且讓學生給清涼換個詞,，表達相同的意思,。進而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽底下,，你的感覺又是什么呢,？之后引出把綠綠的太陽送給夏天，強調夏天需要綠綠的太陽,。讓生通過圖片說話,，果園里( )熟了,，鍛煉學生說完整的話。

優(yōu)點3：讀的方式多樣,，課件精美,，板書細致有重點。

不僅讓四個小朋友讀課文,，而且一句一句讀,，齊讀，指名讀,，教師敘述再讀,，學生再齊讀。

建議：1.臉字左面是月字旁,，跟身體有關,。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛,，兩點和一撇是眼睛和鼻子,，最后一橫是嘴巴。這樣學生會記憶的更加清晰,。

2,、訓練太多，識字時間耗費過長,，以至于后面的課文講解囫圇吞棗,，時間比較緊。

四個太陽教學反思優(yōu)缺點 四個太陽教學反思優(yōu)點與不足篇四

周三下午第一節(jié)課,，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個太陽》,，《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,，《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。

雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個太陽》,，符合低年級閱讀教學的特點，體現(xiàn)了新課標的理念,。

1,、創(chuàng)設情境,，激趣導入。老師在導入新課時,， 一曲富有童趣且孩子們 相當熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界,，激發(fā)了他們高漲的學習興趣，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么,？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望,。

2、注重課堂與生活相結合,。生活處處皆語文,，帶領學生走進社會生活,，這也是語文學習的有效途徑,。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系,，如學習第三段時,，老師給學生留了一個空間，讓學生從文本走向生活,，通過視頻中播放的“白雪皚皚,，北風呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷,，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖,，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。

3,、雷老師把課文開發(fā)得很準,，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內容的有機結合,，給孩子強烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受,。老師引領學生畫一個自己心中的太陽，并說說表達什么愿望,，使學生更進一步升華情感,。

4、板書設計簡單明了,。教師貼出“綠綠的太陽,、金黃的太陽、紅紅的太陽,、彩色的太陽”四張圖片,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。

1,、新課標指出：低年級的孩子要學習正確、流利,、有感情的朗讀課文,。既然處在初學學習階段，那么本文的教學重點就是指導正確流利有感情地朗讀課文,，但老師要是能下到講臺與同學更近距離接觸可能會更好一些,。

2、學習夏天那一段時,，不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上,，還可以讓學生用學過的詞語來贊美夏天，體會大樹在炎炎夏熱下的怡然自得,，人們在樹下歇息的涼爽,，能使學生更近一步了解涼爽的意思，進一步體會對生活的熱愛,。

四個太陽教學反思優(yōu)缺點 四個太陽教學反思優(yōu)點與不足篇五

《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

金爽老師執(zhí)教的這節(jié)《四個太陽》,，符合低年級閱讀教學的特點,，體現(xiàn)了新課標的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、創(chuàng)設情境,，激趣導入。老師在導入新課時,， 一曲富有童趣且孩子們 相當熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界,，激發(fā)了他們高漲的學習興趣，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么,？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望,。

2、注重課堂與生活相結合,。生活處處皆語文,，帶領學生走進社會生活，這也是語文學習的有效途徑,。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié),，老師都注重與生活聯(lián)系,，如學習第三段時，老師給學生留了一個空間,，讓學生從文本走向生活,，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風呼嘯”的情境,，感受冬天的寒冷,，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心,。

3,、李老師把課文開發(fā)得很準，借助課文的四種不同顏色的太陽,，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內容的有機結合,，給孩子強烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領學生畫一個自己心中的太陽,，并說說表達什么愿望,，使學生更進一步升華情感。

4,、板書設計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽,、金黃的太陽,、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受,。

假如這節(jié)課能注意下面幾點,，也許會更完美些。

1,、新課標指出：低年級的孩子要學習正確,、流利、有感情的朗讀課文,。既然處在初學學習階段,，那么本文的教學重點就是指導正確流利有感情地朗讀課文，但孩子平翹舌音不分,，老師沒有及時糾正指導,。

2、學習春天那一段時,，不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上,，還可以讓學生用學過的詞語,、古詩來贊美春天，如鶯歌燕舞 百花齊放 萬紫千紅 五顏六色 五彩繽紛,，其實一個個的四字成語和詩句就是一幅幅美麗的圖畫,，讓學生打開生活的記憶，這樣既可以提高學生的語文能力,，積累了詞句,，又能培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。