無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

四個(gè)太陽教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四個(gè)太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

我們一年級(jí)的閱讀課,，識(shí)字是重點(diǎn),。漢字，不僅是一種語言符號(hào),，不僅是讀寫漢語言的工具,，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以,，識(shí)字教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀幾個(gè)字,，更在于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。吳老師努力通過字理教學(xué),，讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈,，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識(shí)字課中,，吳老師重點(diǎn)抓住“甜”,、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字,，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道,。而教學(xué)“街道”時(shí)，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞什么意思,？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道,，再來通過字理識(shí)字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合,，古今貫穿的方法,，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路,，講述這個(gè)字的本義,，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。

我們一年級(jí)的教學(xué)中,，朗讀是非常重要的,。本節(jié)課中，吳老師引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受,、體悟,。吳老師用了不同方法對(duì)一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。如第一自然段的朗讀教學(xué),，吳老師主要抓住“到處”這個(gè)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個(gè)角落的美好愿望,，另外再重點(diǎn)抓住頓號(hào)和逗號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇,，一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。

什么是語文,？賈志敏先生曾這樣解釋：語文,，口頭說話叫語，書面表達(dá)叫文,。語文,，就是借課文中的一篇篇文章做例子，來教會(huì)孩子說話,，教會(huì)孩子表達(dá),。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，吳老師非常注重語言文字的訓(xùn)練,。如在學(xué)生讀后初步交流對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)。讓學(xué)生去文章中找出“小畫家畫了哪四個(gè)太陽,，又分別送給了哪個(gè)季節(jié),？ ”，隨即在黑板上板書：綠綠的太陽,、金黃的太陽,、紅紅的太陽、彩色的太陽，再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽,。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文脈,，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力及思維能力。

四個(gè)太陽教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四個(gè)太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

在上周骨干教師開放周活動(dòng)中,，李老師執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的《四個(gè)太陽》一課,，在這堂課中，李老師動(dòng)聽如涓涓流水的親切話語,，循循善誘的目光,，笑容可掬的面容，和學(xué)生一起學(xué)習(xí),。讓我感觸頗深,。

縱觀一節(jié)課，課堂亮點(diǎn)多多,，顯示出教師對(duì)教材,、課堂與學(xué)生的良好把握。下面,，我就簡(jiǎn)要地談一談本課的幾處亮點(diǎn)：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，它要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,、探索識(shí)字方法,、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率,。在這方面,，我也認(rèn)為李老師做得非常好。通過闖關(guān)游戲串聯(lián)課堂的識(shí)字教學(xué),。分層次教學(xué)生字詞,。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生真正喜歡識(shí)字,，感受識(shí)字樂趣,。同時(shí)李老師又進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。如,，在認(rèn)讀“街道”后,，問還有哪些街道呢？出示圖片,，讓學(xué)生了解咱們溫州的一些有名的街道,，即讓學(xué)生理解詞語，又得到了課外知識(shí),。之后,，又把生字送回句子讀一讀,。由易而難，比較有層次,。

課堂上,，李老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來,。用“夏天你有什么感受,？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的、生活的,、自然的體驗(yàn)后,，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文,，讀出自己的感受,。可以說,，這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟,、體驗(yàn)表達(dá)的過程,。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升,，達(dá)到了教學(xué)的目的,。

如,，在學(xué)習(xí)“紅紅的太陽”時(shí),，李老師給學(xué)生留了一個(gè)空間，讓學(xué)生從文本走向生活,，通過音頻中播放的“北風(fēng)呼嘯”的情境感受,，再說說自己的感受，老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引出“凍僵”一詞,。從學(xué)生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會(huì)到了什么是“凍僵”,，這樣加深了對(duì)詞語的理解,。接著運(yùn)用句式引說“凍僵”：寒冷的冬天里，我們的手——,，我們的腳——,，我們的小臉也——,。在此基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生,，由文本聯(lián)系生活,，注重生活的體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)“溫暖”一詞,。用“溫暖”練說句式：陽光溫暖了冰凍的小河,，小河——；陽光溫暖了凍僵的小樹,，小樹——,；陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——,。通過對(duì)比說話,，感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心,。

總之,，李老師的這堂課亮點(diǎn)十分突出，課堂有起有伏,，學(xué)生的學(xué),，教師的教，都很投入,。教師教態(tài)自然,，能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，多鼓勵(lì)性語言,，富有激情,，良好互動(dòng)，與學(xué)生共創(chuàng)了一個(gè)和諧課堂,。

四個(gè)太陽教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四個(gè)太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《四個(gè)太陽》是一年級(jí)下冊(cè)的第18篇課文,，主要講了小畫家畫了四個(gè)太陽，送給四個(gè)季節(jié),，表達(dá)美好的心愿,。史老師在教學(xué)時(shí)緊抓課文重難點(diǎn)，切實(shí)抓住識(shí)字進(jìn)行多次訓(xùn)練,。下面我表達(dá)我的幾點(diǎn)感悟,。

優(yōu)點(diǎn)1：識(shí)字有辦法，訓(xùn)練有實(shí)效,，以生為主,。

在識(shí)字時(shí)，先讓學(xué)生以自己喜歡的`方式讀課文,，遇到生字寶寶多讀幾遍,。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時(shí)候,，不是教師一味的講解，而是調(diào)動(dòng)全班的智慧,，通過表揚(yáng),、鼓勵(lì)的辦法，前13位同學(xué)最幸運(yùn),，激起學(xué)生的奮斗欲,，并且學(xué)生識(shí)字的辦法既簡(jiǎn)單又有效，達(dá)到了短時(shí)間識(shí)字量多的效果,。加一加,、減一減、熟字加偏旁,、熟字換偏旁,、換一換等，充分運(yùn)用了教參的提點(diǎn),，正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平,，而不是我，過分拔高,，學(xué)生達(dá)不到任何識(shí)字的方法提點(diǎn),。所以一節(jié)課下來，我很累,，感覺自己講好了,，學(xué)生聽懂了，可是再問再答還是有困難,。

“街”字的講解十分好,，行字中間有兩個(gè)土，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙,。并且聯(lián)系生活,，步行街，街道上的街道名字等,，十分巧妙,?！疤稹弊值闹v解教師出示圖片,，讓學(xué)生了解甘蔗，講解甘蔗,，順便讓生說記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜,，學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下，說的真好,。

游戲眾多,，樣式多樣,，次次都有亮點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)2：課文剖析方法多,，換詞,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、想象說話,，多方面訓(xùn)練說話,。

教師在講解四個(gè)太陽時(shí)，不僅將自己精心制作的太陽貼在了黑板上,，而且讓生主動(dòng)說話,，你喜歡什么樣的太陽？抓住“街道”進(jìn)行拼音強(qiáng)調(diào),，由于本地的孩子接,、間不分，所以這是個(gè)難點(diǎn),。在講到清涼時(shí),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語，而且讓學(xué)生給清涼換個(gè)詞,，表達(dá)相同的意思,。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽底下,，你的感覺又是什么呢,？之后引出把綠綠的太陽送給夏天，強(qiáng)調(diào)夏天需要綠綠的太陽,。讓生通過圖片說話,，果園里( )熟了，鍛煉學(xué)生說完整的話,。

優(yōu)點(diǎn)3：讀的方式多樣,，課件精美，板書細(xì)致有重點(diǎn),。

不僅讓四個(gè)小朋友讀課文,，而且一句一句讀，齊讀,，指名讀,，教師敘述再讀，學(xué)生再齊讀,。

建議：1.臉字左面是月字旁,，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā),，橫代表眉毛,，兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子,，最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會(huì)記憶的更加清晰,。

2,、訓(xùn)練太多，識(shí)字時(shí)間耗費(fèi)過長(zhǎng),，以至于后面的課文講解囫圇吞棗,，時(shí)間比較緊。

四個(gè)太陽教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四個(gè)太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

周三下午第一節(jié)課,，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》,，《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排,，《四個(gè)太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。

雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個(gè)太陽》,，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。老師在導(dǎo)入新課時(shí),， 一曲富有童趣且孩子們 相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣,，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么,？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。

2,、注重課堂與生活相結(jié)合,。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑,。在朗讀感悟的幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系,，如學(xué)習(xí)第三段時(shí),，老師給學(xué)生留了一個(gè)空間，讓學(xué)生從文本走向生活,，通過視頻中播放的“白雪皚皚,，北風(fēng)呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷,，體會(huì)在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖,，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。

3,、雷老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn),，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,，給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受,。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個(gè)自己心中的太陽，并說說表達(dá)什么愿望,，使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感,。

4、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,。教師貼出“綠綠的太陽,、金黃的太陽、紅紅的太陽,、彩色的太陽”四張圖片,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。

1、新課標(biāo)指出：低年級(jí)的孩子要學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段,，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺(tái)與同學(xué)更近距離接觸可能會(huì)更好一些,。

2,、學(xué)習(xí)夏天那一段時(shí)，不要僅僅停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上,，還可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美夏天,，體會(huì)大樹在炎炎夏熱下的怡然自得，人們?cè)跇湎滦⒌臎鏊苁箤W(xué)生更近一步了解涼爽的意思,，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)生活的熱愛,。

四個(gè)太陽教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四個(gè)太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《四個(gè)太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。

金爽老師執(zhí)教的這節(jié)《四個(gè)太陽》,，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。老師在導(dǎo)入新課時(shí),， 一曲富有童趣且孩子們 相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣,，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么,？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。

2,、注重課堂與生活相結(jié)合,。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑,。在朗讀感悟的幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系,，如學(xué)習(xí)第三段時(shí),，老師給學(xué)生留了一個(gè)空間，讓學(xué)生從文本走向生活,，通過視頻中播放的“白雪皚皚,，北風(fēng)呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷,，體會(huì)在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖,，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。

3,、李老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn),，借助課文的四種不同顏色的太陽,，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受,。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個(gè)自己心中的太陽,，并說說表達(dá)什么愿望，使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感,。

4,、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,。教師貼出“綠綠的太陽,、金黃的太陽、紅紅的太陽,、彩色的太陽”四張圖片,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。

假如這節(jié)課能注意下面幾點(diǎn)，也許會(huì)更完美些,。

1,、新課標(biāo)指出：低年級(jí)的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情的朗讀課文,。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文,，但孩子平翹舌音不分,，老師沒有及時(shí)糾正指導(dǎo)。

2,、學(xué)習(xí)春天那一段時(shí),，不要僅僅停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上，還可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞語,、古詩來贊美春天,，如鶯歌燕舞 百花齊放 萬紫千紅 五顏六色 五彩繽紛，其實(shí)一個(gè)個(gè)的四字成語和詩句就是一幅幅美麗的圖畫,，讓學(xué)生打開生活的記憶,，這樣既可以提高學(xué)生的語文能力，積累了詞句,，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感,。