范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

微笑的說課稿篇一

各位老師：上午好,！我今天說課的內容是中班故事教學《微笑》,。

《微笑》是一個美麗的散文故事,，它采用了擬人的手法,，通過簡練優(yōu)美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體會到為朋友做事的快樂；理解無論能力大小,，都可以關心別人,，給別人送去快樂的道理。中班的孩子詞匯量和種類不斷增多,，對詞意的理解也比以前深刻,，運用語言進行交往的積極性明顯提高,，所以我把教材中“小鳥為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子,、小兔為朋友送信”改為短句“我可以為朋友歌唱,，讓他們快樂；我可以為朋友蓋房子,，讓他們快樂”，主要是通過幼兒掌握故事中出反復出現的短句型發(fā)展幼兒的連貫性語言,。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段,，故事中小動物之間的相互友愛可以促使幼兒社會性情感的形成，培養(yǎng)關愛,、同情,、友好、合作的行為,。

標定位,。

1.幫助幼兒理解故事內容和小動物之間的友愛，懂得無論能力大小,，都可以關心別人,、幫助別人的道理。

2.學習用“我可以讓他們快樂”的句式仿編故事中的短句,，萌生給朋友送去快樂的意愿和行為,。

重點：因為只有把握了故事的內容，才能進一步挖掘其教育意義,，所以把目標1作為教學的重點目標。

難點：中班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度,。所以把目標2作為教學的難點目標,。

物質準備：故事課件、背景音樂,、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主,，圖片與課件能激發(fā)幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力）

幼兒經驗準備：了解小動物的外形特征和生活習性,，為理解故事做鋪墊,。

本次活動我預設為四個環(huán)節(jié)：“引入活動、激發(fā)幼兒興趣”“分段欣賞,、理解故事內容”“分析討論,、感受作品的美”“經驗遷移、仿編短句”來完成活動,，通過音樂的渲染氛圍,、圖片的直觀演示,、有感情地講述、設疑,、給難點構建支架,，讓幼兒通過欣賞、發(fā)現,、質疑,、大膽發(fā)表自己的觀點與想法。

下面具體談談每一個環(huán)節(jié)的開展

（一）引入活動,、激發(fā)興趣你覺得你什么時候最快樂,？今天老師就給小朋友講一個關于快樂的故事。

（意圖與目標：開門見山地點出快樂主題,，引導幼兒有目的地去發(fā)現：幫助別人是一件快樂的事情,。引出故事激發(fā)幼兒學習的興趣。

（二）分段欣賞,、理解故事內容

我采用分段教學來欣賞作品,。

1. 教師講述故事第1、2兩段分別提問

（1）小動物們都在為自己的朋友做什么,？

（2）小動物們都是怎么說的,？

（3）討論：小蝸牛為什么不高興？小蝸牛能為朋友們做什么,，讓朋友們高

興呢,？

2. 教師講述故事第3段

提問：小蝸牛做了什么讓朋友們高興？（分析：采用分段教學來欣賞作品,，在次環(huán)節(jié)中使用音樂背景,，讓幼兒更好地感受故事的優(yōu)美，以提問的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容,，討論和質疑促使幼兒發(fā)揮想象力,，完成重點目標中的理解故事內容。在故事理解的過程中我會強調“我可以讓他們快樂”的句式,，不僅學習語言短句,，也為解決后面的難點短句仿編做好鋪墊）

（三）完整欣賞

完整欣賞，同樣配以優(yōu)美的音樂和課件,。提問

1.小蝸牛是怎么給大家?guī)砜鞓返模?/p>

2.小蝸牛為什么要把微笑送給別人,？

3.小動物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了？

4.森林里的小動物都夸小蝸牛棒,，你們想小蝸牛知道會會怎么樣呢,？

此環(huán)節(jié)中我通過歸納性的提問，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林里

小動物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關愛的情感,，懂得不管能力大小,，都可以

關心別人、幫助別人的道理,。完成重點目標）

（四）經驗遷移,，仿編短句

1.出示多幅有關于小動物相互幫助的圖片，引導幼兒用“我可以讓他們快樂”的句型來表述,。

2.我們能為周圍的人做什么讓他們快樂呢,？（這里，教師要為幼兒的擴散性思維提供一些參考,，提醒幼兒可以為生病的人,、可以是父母、小伙伴,、老師等等）

供圖片的情況下引導幼兒擴展思維，將經驗遷移到生活中來,，這樣才能激起孩子對關愛他人的美好情感有真正的感悟,。以建構支架和情感遷移的方式突破了難點目標）

我認為我今天設計的活動還是有特色的。

1.注重情感的渲染：以優(yōu)美的音樂來烘托情感氛圍,，可以使整個活動被濃濃的關愛情感包圍,，給幼兒以心靈美的情感體驗。

2.注重發(fā)揮幼兒的主動性：活動中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架,，降低了方便的難度,，給幼兒說的信心。第二次沒有圖片的支持讓幼兒仿編,，體現了遞進性和層次性,。

3.強調幼兒在前：活動中故事的理解和情感的感受，教師都是通過設疑引導幼兒主動思考,。俗話說“教無定法,，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處,，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中,，和孩子一起探索,，一起成長！謝謝,！

微笑的說課稿篇二

新課改已全面實施多年,，我個人對語文“綜合性學習”情有獨鐘。然而,，很多像我們那樣的農村中學依然固守著傳統(tǒng)的教學方法,，對新課標語文教材的亮點——綜合性學習或輕描淡寫,、或視而不見。改變大家對綜合性學習的看法,，號召廣大師生充分利用現代教育技術,，把綜合性學習進行到底，這是我選擇以綜合性學習為說課內容的初衷,。

（一）說地位,、作用

這次內容“演講:微笑著面對生活”，是設置在兩篇演講稿（《敬業(yè)與樂業(yè)》,、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》）和兩封書信（《傅雷家書兩則》,、《致女兒的信》）之后，使學生學習起來有一種水到渠成之感,。

（二）說知識,、能力與德育點

“演講:微笑著面對生活”，教材編排者意圖通過演講稿的寫作與演講活動的實施來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。因此,，本課的教學目標應定位于如何寫演講稿和自信地即席演講的能力培養(yǎng)。三個話題都是與生活密切相關的,，還要注意寫演講稿的過程中,，貫穿情感態(tài)度價值觀的熏陶。

（三）說重難點

學生的作文是衡量學生語文水平的重要尺度,，況且中考作文55分,，約占整個試卷成績的36。因此,，初三語文,，作文教學尤其重要；再則,，一次成功的演講必須以一篇優(yōu)秀的講稿為前提,，所以教學重點應放在“演講稿的寫作”上。

西方有位哲人說過:"世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè),，并獲得世人的認識,，那就是講話令人喜悅的能力"，人才也許不是口才家,，但有口才的人必定是人才,。在鍛煉演講口才時，付諸實踐的勇氣非常重要,。對于初三學生而言,，并不是每個人都有參與即席演講的經歷，所以我將教學難點定位在“如何讓學生能自信地走上演講臺”。

九年級學生學習壓力普遍較大,，只有通過活動的形式,，才能更好地激發(fā)學習興趣。另外,，相當一部分學生即將畢業(yè)直接走入社會,，他們急需這些交際知識來鍛煉自己的交際水平，因此,，這樣的學習活動可以讓學生“樂于學”,。

再則，現在的學生大都是獨生子女,，他們從小嬌生慣養(yǎng),，習慣了鮮花與掌聲，往往不能正確的面對生活中的挫折與苦難,。因此,，本次以“微笑著面對生活”為話題的演講，對他們而言不失為一次心靈的洗禮,。

在“新課程標準”中明確提出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文,，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力,?！备鶕締卧慕虒W目標及本課的主題內容，這次綜合性學習的教學目標分為三個層次:

（一）知識與能力:

1,、通過活動了解演講稿的寫作特點和寫作要求,，培養(yǎng)寫演講稿的能力；

2,、通過活動來培養(yǎng)學生作主題演講的能力,；

3、通過搜集有關資料,，增長見聞,，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力,。

(二)過程與方法

1,、獨立思考，合作搜集資料,、資源共享,。

2、根據自己的話題側重點來選擇組織材料，有話可說,，以理服人,。

3、選擇其中的一個話題,，寫一篇演說稿,，在班內進行演講比賽。

（三）情感態(tài)度價值觀:

豐富學生的心靈感悟,，即依據學生各自選擇的話題,，培養(yǎng)學生面對失敗，面對挫折的不服輸精神,，懂得應該如何處理與他人的關系,，正確對待競爭與合作，演講成功后的成就感等,。

綜合性學習,，顧名思義，不可能單純在課堂中完成,，要充分利用廣泛的教學資源,，積極引導學生團結合作，自主探究,。首先用多媒體創(chuàng)設情境,，讓學生有話要說。利用一節(jié)課的課堂時間布置,、準備,，再給予足夠的課余時間讓學生利用遠程教育自主搜集資料，結合班級即將舉辦的“演講比賽”,。利用網絡教室:一方面教學生如何寫好演講稿,；另一方面又要給予學生演講知識的學習，檢查學生的研究成果,。

如何教學生學會學習,，由其是教學生終生學習，是當前課改的熱點問題,。執(zhí)教本課,，我將重點培養(yǎng)學生的如下學法:

1、聯(lián)系生活法

“語文的學習和生活的外延相等,?！北菊n的教學我將采用寓教于樂的方法，利用繪畫,、音樂,，讓學生理解微笑的意義,，培養(yǎng)樂觀、友善,、善于合作的生活態(tài)度,。

2、合作探究法

新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力,。課堂我要求每位同學必須在組內有充分的演講機會,。最后優(yōu)勝者代表小組參與班級的演講比賽，這就要求小組內優(yōu)質資源共享,，合力打造出小組的最強實力,。

3、多元評價法

自評與他評,、師評與生評,、定性與定量評價相結合。通過積極,、有效的評價,，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長,。

（一）課前準備

1,、按自愿的原則，全班學生分成九大組,，每組選出一名組長,，每三組選同一個題目。

三個選題:樂觀——笑對失敗

友善——善待他人

善于合作——競爭與合作

2,、抽簽決定每個小組負責一個專題,，利用網絡資源收集整理資料，了解演講的相關要求,。

3、利用遠程教育資源觀看幾位名人演講,，以體會演講的感染力,。

(二)活動過程

因為演講活動需要充分的時間做準備，根據學生實際我預計用四課時完成（不包括課前準備）,。接下來我重點談一下第一課時的程序:

1,、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。目的:創(chuàng)設情景,，渲染課堂氣氛,，

2、.欣賞名畫《蒙娜麗莎》,。

3,、走近那些“微笑著面對生活”的人們

身患絕癥卻用頑強意志創(chuàng)造科學奇跡的霍金

曾為國家運動員意外受傷癱瘓的桑蘭

因患脊髓血管瘤高位截癱卻自學成才的張海迪

耳聾后仍孜孜不倦創(chuàng)作樂曲的貝多芬

汶川地震后左臂截肢仍敬著軍禮要當警察的小郎錚

4.,、朗讀欣賞詩歌《我微笑著走向生活》。

（目的:讓學生初步意識到要微笑著面對挫折,、面對苦難，從而微笑著面對生活,。）

【進入正題】:七嘴八舌說演講

我們班將圍繞“微笑著面對生活”舉行一次專題演講比賽,，要求如下。除演講者外,，我們其他同學都將做評委,，那么，同學們認為,，演講應該從哪些方面評判呢,？（學生討論）

（此環(huán)節(jié)是課堂預熱，調動學生的積極性,，讓學生積極參與雙邊互動,。通過學生討論演講技法，讓學生清楚演講過程要注意什么,，自己評價自己,，加深印象。）

依據同學們的意見,，我們共同擬定了一個標準,，是這樣的:（投影評分標準）

儀態(tài)大方（10分）

普通話流利，口齒清楚（10分）

語言通順,、連貫（10分）

觀點鮮明（10分）

有鼓動性,，說服力強（10分）

態(tài)勢得體（含表情、眼神,、手勢,、身姿）（10分）

語調準確（10分）

有一定的臨場應變能力（10分）

說話自信負責（10分）

感情真摯、能感染聽眾（10分）

回顧本次綜合性學習過程,，我先讓學生參與制定演講的評分標準,，反復演練后再讓他們上臺演講。學生可以在反復的實踐中思考,，在反復的思考中實踐,，了解演講，最終學會演講,。

1,、與教學的有機結合

2、為教學目標服務

有了遠程教育,，面對本主題的教學,，教師不再是單一的說教,，而是可以利用遠程教育資源搜集整理資料，豐富教學資源,；學生通過搜集材料,，對“微笑著面對生活”有了更深刻的、多方面的理解與感悟,。

3,、更利于突破重難點

課前讓學生通過網絡觀看看一些自己喜歡的名人演講，受到情感熏陶,；教學中,，學生七嘴八舌探討演講的評價標準，然后用多媒體投影出來,，讓學生一目了然,、胸有成竹。以此讓學生能夠自信的走上演講臺,，從而突破本課重難點,。

4、創(chuàng)設情景,，突出主體

上課伊始,，我就用歌曲“歌聲與微笑”創(chuàng)設一個充滿歡笑的課堂氛圍。課中的詩朗誦,、歌曲合唱,、制定評分標準、舉行演講比賽等都是在教師的引導下學生親自操作的,。讓學生在網絡教室自主寫稿,，一方面便于學生更好的篩選資料、補充實例,，使自己的演講更有說服力,；另一方面便于老師及時查看學生的寫作情況，能夠更加快速的反饋學生創(chuàng)作進展,，適時和學生進行一對一的交流,，充分突出教師引導、學生主體的地位,。

（一）評價內容

1、參與活動的積極性,。

2,、課堂活動時的口語表達能力。

3,、演講中表現出的態(tài)度與修養(yǎng),。

（二）評價方法

1,、他人評價與自我評價相結合?？梢宰屝〗M給每一個成員寫段評語,，自己也寫一段自評評語，將他們裝進學生的個人成長檔案袋,。

2,、過程評價與結果評價結合。幫助學生樹立“過程重于結果“的意識,。

總之,，遠程教育進入教育教學領域勢不可擋，只有我們迎浪而上,，不斷探索,、努力研究，才能跟上時代的步伐,，就讓遠程教育的春風繼續(xù)吹醒廣大教師,，就讓那池活水繼續(xù)滋潤教師那干涸的心田！

微笑的說課稿篇三

童話故事是兒童文學的一種體裁,，是富有濃郁幻想的虛構故事,。它以現實生活為基礎，通過豐富的.想象,、幻想,，把故事中的事物描繪的有思想、有感情,，能像人一樣說話,，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活,。童話的語言通俗易懂,，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,，富有教育意義,，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事,，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真,。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂,。

根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平,、年齡特點,、興趣需要，及本主題的總目標,，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心,，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力,。

知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱,、角色和故事的主要情節(jié),。

確定本次活動的依據有以下幾點：1根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺,，注意力往往受興趣的影響和支配,，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學手段,，恰當,、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣,。2現在絕大多數幼兒都是獨生子女,，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人,，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要,。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》,，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質,，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美,。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義,，來感染幼兒，美化幼兒的行為,?！缎戮V要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力,。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,，由此制定了情感、能力,、認知三方面的教學目標,。

重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容，了解故事的含義,。

難點：能主動幫助別人,，愿意給別人帶來快樂。

制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限,，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要,。

1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展,，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣,，吸引幼兒注意力,。

2空白圓形卡片、彩筆,，通過自己動手制作,，加深對故事含義的理解。

本次教學活動以遵循“三個原則”,，做到“兩個注意”,，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法,。

“三個原則”：一是“教師主導,、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”,，二是“教師在前,、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時,，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的,，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”,，即在教學活動中,，要同時顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng),，既有明確的重點,，又相互滲透。

“兩個注意”：一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒,，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習,。二是注意根據幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次,，分散到各個具體的活動中,，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固,，教學目標得以實現,。

“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過自主的學習,，促進幼兒生動活潑,，主動和諧的發(fā)展。教學過程體現整合性,，對多元智能的發(fā)展提供保證,。

托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣,?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓捎们‘數慕虒W方法,。

根據幼兒的認知水平,、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法,、討論法,、講述法和提問法。

1直觀演示法：運用直觀,、形象的教具進行表演示范,，引導幼兒理解作品內容?；顒又兄饕\用多媒體課件,，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞,，又能分段播放,，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容,。

2講述法：通過生動形象地講述,，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容,，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的,。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速,、音量的快慢,、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話,，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點,，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重,、難點做準備。

4提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物,，要求幼兒再現已掌握的知識,，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用,，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信,？）、假設性提問（如：如果你是小蝸牛,，你們會怎么做呢,？）等等。在提問問題時,，針對不同能力層次的幼兒,，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答,，像總結,、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅,。

本次活動,，主要采用欣賞法、發(fā)現法,、講述法,。

1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵,，鑒別作品的美及分析評價文學作品,，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感,，陶冶美的情操,。在活動過程中，通過教師生動形象的講述,，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情,，感受作品的語言美，從而突破難點。

2,、發(fā)現法：教師提供適于幼兒進行發(fā)現活動的教材,，使他們通過自己的探索、嘗試過程,，發(fā)現知識,。在活動中，請幼兒回憶,、討論故事中人物的對話,，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論,，充分體現幼兒的主動性和積極性,。

3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題,，恰當地說明自己的想法和做法,。在活動中，我采用多種形式的提問,，為幼兒提供講述的空間,，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述,，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會,。

整個活動分為三大部分，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動,，使大家一目了然,，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：

出示兩個表情（微笑,、哭泣）的圖片,，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么,？我在此環(huán)節(jié)注意引導幼兒回憶原有的生活經驗,，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊,。突出活動的教學重點,，引起興趣，引出主題,。

2,、分段播放課件，幼兒欣賞,。教師分別提問：（1）森林里的動物們都是好朋友,?？纯葱游飩冊跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁矗浚ㄐ▲B為朋友唱歌,、小猴為朋友摘香蕉,、小鴨為朋友送信（2）朋友感到怎樣？（很感動,、很高興）（3）看看小蝸牛怎么了,？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）（4）幫小蝸牛想個辦法,，想想它還能為朋友做什么,？(預報天氣,講故事,畫畫)（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點,。

3完整欣賞故事:請幼兒邊看課件,，邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家,？（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起,？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小,，只會爬，但它有一顆愛心,，它想到了要讓自己的朋友快樂一點,，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?，所以大家都覺得它很了不起,。這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育,，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中,，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié),。

我依據幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模海?）為爸爸媽媽做什么,；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么,。依據幼兒思維發(fā)展的過程,，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論,，進而得出與幼兒實際生活相關的答案,，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展,。解決了本活動的難點達到了教育的目標,。

制作“微笑”標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志,，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前,，另一標志則送給自己的好朋友,。在愉快、溫馨的氛圍中,，活動自然結束,。

俗話說“教無定法，貴在得法,?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導,、老師能給予批評指正,，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下,，和孩子一起探索,，一起成長！謝謝,！

微笑

森林里的動物們都是好朋友,。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子,，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急,，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了,。

小兔走過小蝸牛的身邊,，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛,，你的微笑真甜,。”小蝸牛想：“對呀,，我可以對朋友們微笑,。”小蝸牛又一想,，“可是,，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”

甜甜地微笑,。森林里的朋友們也都微笑起來,，他們說：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家,?！?/p>

微笑的說課稿篇四

尊敬的各位領導老師：

大家好,，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》。

新《綱要》明確指出,，教師要創(chuàng)造性的開展工作,。同時，新的省編教材中,，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間,，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂,，以新角度,、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人,，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學,，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破,。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步了解并體驗人與人,人與整個環(huán)境和解相處的快樂感覺,學習并嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發(fā)展,所設活動有:好朋友畫像,、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動,。

一說教材內容

童話故事是兒童文學的一種體裁,，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎,，通過豐富的想象,、幻想,，把故事中的事物描繪的有思想,、有感情，能像人一樣說話,，富有生命力,，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂,，情節(jié)簡單,，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義,，易于幼兒接受,。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,，它采用了擬人的手法,，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕涍^描寫的形象逼真,。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體會到為朋友做事的快樂,。

二說教學目標根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點,、興趣需要,，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心,，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂,。

能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力,。

知識目標：初步理解故事內容,，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié),。

確定本次活動的依據有以下幾點：

1根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點,。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配,，有意注意初步得到發(fā)展,，所以需要教師利用各種教學手段，恰當,、巧妙地引導幼兒理解故事內容,，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。

2現在絕大多數幼兒都是獨生子女,，缺乏一定的愛心,，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要,。

3是根據幼兒園課程目標及《綱要》,、《規(guī)程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質,，提出引導幼兒接觸各種藝術作品,，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義,，來感染幼兒,，美化幼兒的行為?！缎戮V要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力,?！备鶕@一目標和要求,，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，由此制定了情感,、能力,、認知三方面的教學目標。

三說重點難點重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容,，了解故事的含義,。

難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂,。

制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限,，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體驗為朋友做事的快樂尤為重要,。

四說教學準備

1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣,，能激發(fā)幼兒的興趣,，吸引幼兒注意力。

2空白圓形卡片,、彩筆,，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解,。

“三個原則”：一是“教師主導,、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”,，二是“教師在前,、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時,，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的,，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響,。三是“同時進行原則”,，即在教學活動中，要同時顧及興趣,，態(tài)度和行為的培養(yǎng),，既有明確的重點，又相互滲透,。

“兩個注意”：一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境,。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習,。二是注意根據幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律,，把教學目標的要求分解成若干細小的層次,，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動,，使教學重點得以鞏固,，教學目標得以實現。

“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎,，通過自主的學習,，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展,。教學過程體現整合性,，對多元智能的發(fā)展提供保證。

一說教法托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制,，而是激發(fā)學生的學習興趣,。”教師不是為了教而教,，而是應采用恰當的教學方法,。

根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點,，我采用了直觀演示法,、討論法、講述法和提問法,。

1直觀演示法：運用直觀,、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容,?；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫,，既可以完整欣賞,，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié),，理解故事內容,。

2講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識,，引導幼兒理解故事內容,，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中,，根據需要,，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化,，采用不同的音色來講述不同事物的對話,，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力,，為提高教學效果和突破重,、難點做準備。

4提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物,，要求幼兒再現已掌握的知識,，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用,，我主要運用了解釋性提問(如：小蝸牛為什么會給大家送信?),、假設性提問(如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢?)等等,。在提問問題時,，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答,，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答,，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答,，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅,。

二說學法指導

本次活動，主要采用欣賞法,、發(fā)現法,、講述法。

1,、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵,，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受,，喚起美的情感,，陶冶美的情操。在活動過程中,，通過教師生動形象的講述,，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美,，從而突破難點,。

2,、發(fā)現法：教師提供適于幼兒進行發(fā)現活動的教材,，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現知識,。在活動中,，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話,，通過提問和幼兒討論,，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性,。

3,、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法,。在活動中,，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間,，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音,、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會,。

整個活動分為三大部分,，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然,，明白設計意圖,，下面將其詳細說明一下：

一導入部分：激發(fā)學習興趣，引出故事主題出示兩個表情(微笑,、哭泣)的圖片,，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情?為什么?我在此環(huán)節(jié)注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒分組進行討論,，為下一步的教學的開展進行鋪墊,。突出活動的教學重點，引起興趣,，引出主題,。

二展開部分：理解故事內容，掌握學習方法,。

1,、教師有感情地講故事，不出示任何教具,，依據幼兒的無意注意占主要地位,，有意注意還不穩(wěn)定的特點，為了避免分散幼兒注意力,，影響幼兒對故事內容的感知,，所以，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現故事,，講完后,，提問簡單的問題：

(1)故事的名稱;

(2)有那些角色;

(3)小蝸牛做了一件什么事?

2、分段播放課件,，幼兒欣賞,。教師分別提問：

(2)朋友感到怎樣?(很感動、很高興)

(3)看看小蝸牛怎么了?(不開心)猜猜它為什么不高興?(放錄音：小蝸牛不開心的原因)

(4)幫小蝸牛想個辦法,，想想它還能為朋友做什么?(預報天氣,講故事,畫畫)(鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述,，幼兒自由討論)此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點。

3完整欣賞故事:請幼兒邊看課件,，邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:

(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情?

(2)為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家?

(3)大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?為什么他們都認為小蝸牛了不起?由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小,，只會爬，但它有一顆愛心,，它想到了要讓自己的朋友快樂一點,，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?，所以大家都覺得它很了不起,。這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育,，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中,，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié),。

三結束部分：遷移故事主題,，滲透思品教育。

我依據幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模?/p>

(1)為爸爸媽媽做什么;

(2)為小朋友做什么;

(3)為老師做什么,。依據幼兒思維發(fā)展的過程,，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論,，進而得出與幼兒實際生活相關的答案,，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展,。解決了本活動的難點達到了教育的目標,。

制作“微笑”標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情,。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前,，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快,、溫馨的氛圍中,，活動自然結束,。

俗話說“教無定法，貴在得法,?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處,，希望在座的各位領導,、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中,，在新的教育觀念的熏陶下,，和孩子一起探索，一起成長!謝謝!

附：微笑森林里的動物們都是好朋友,。小鳥為朋友唱歌,，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急,，他只能在地上慢慢地爬,，別的什么也干不了。

小兔走過小蝸牛的身邊,，小蝸牛向著小兔微笑,。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜,?！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ剑铱梢詫ε笥褌兾⑿??！毙∥伵Ｓ忠幌耄翱墒?，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”

小蝸牛想出了好辦法,。第二天，他把很多信交給小兔子,。小兔子把信送給了森林里的朋友們,。朋友們拆開信，信里是一張畫,。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑,。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家,?！?/p>

《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法,，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真,。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂,。

活動設計主要分為三個環(huán)節(jié)突破重難點,。通過傾聽、猜測,、遷移主題引導幼兒理解故事情節(jié)并借助詞條學習用故事中句式說自己的想法,。前兩個環(huán)節(jié)借助圖譜突破了重點，在學習用句式說話這個環(huán)節(jié),，句式詞條的出示有點晚,，導致一些孩子不能很好的完整的用句式說話。通過這次活動,，使我意識到教師的語言,、表情直接影響孩子，另外在引導幼兒時要抓住契機,，擅于發(fā)現每位幼兒發(fā)言的閃光點,，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進。

微笑的說課稿篇五

童話故事是兒童文學的一種體裁,，是富有濃郁幻想的虛構故事,。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象,、幻想,，把故事中的事物描繪的有思想、有感情,，能像人一樣說話,，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活,。童話的'語言通俗易懂,，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,，富有教育意義,，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事,，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真,。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂,。

二說教學目標

根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平,、年齡特點,、興趣需要，及本主題的總目標,，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心,，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力,。

知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱,、角色和故事的主要情節(jié),。

確定本次活動的依據有以下幾點：1根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點,。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺,，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展,，所以需要教師利用各種教學手段,，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容,，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣,。2現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心,，不懂得去關心別人,，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》,、《規(guī)程》,，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品,，關注人類道德行為美,。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒,，美化幼兒的行為,。《新綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說,、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕@一目標和要求,，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,，由此制定了情感、能力,、認知三方面的教學目標,。

三說重點難點

重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容，了解故事的含義,。

難點：能主動幫助別人,，愿意給別人帶來快樂。

制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限,，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要,。

四說教學準備

1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展,，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣,，吸引幼兒注意力,。

2空白圓形卡片、彩筆,，通過自己動手制作,，加深對故事含義的理解。

第二部分：說教法,、學法

本次教學活動以遵循“三個原則”,，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法,，學法,。

“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體,，以問題的引導為主線”的“三為主原則”,，二是“教師在前、幼兒在后”的教學原則,，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時,，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的,，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響,。三是“同時進行原則”，即在教學活動中,，要同時顧及興趣,，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點,，又相互滲透,。

“兩個注意”：一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境,。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒,，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習,。二是注意根據幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律,，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中,，形成一個循序漸進的教學活動,，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現,。

“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎,，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑,，主動和諧的發(fā)展,。教學過程體現整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證,。

一說教法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制,，而是激發(fā)學生的學習興趣,?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓捎们‘數慕虒W方法,。

根據幼兒的認知水平,、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法,、討論法,、講述法和提問法。

1直觀演示法：運用直觀,、形象的教具進行表演示范,，引導幼兒理解作品內容?；顒又兄饕\用多媒體課件,，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞,，又能分段播放,，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容,。

2講述法：通過生動形象地講述,，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容,，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的,。在講述故事的過程中,，根據需要，我注意控制語速,、音量的快慢,、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話,，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點,，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重,、難點做準備,。

4提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識,，啟發(fā)幼兒積極思維的手段,。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信,？）,、假設性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢,？）等等,。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒,，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答,，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結,、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答,，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

二說學法指導

本次活動,，主要采用欣賞法,、發(fā)現法、講述法,。

1,、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品,，使幼兒獲得美的享受,，喚起美的情感，陶冶美的情操,。在活動過程中,，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美,，從而突破難點,。

2、發(fā)現法：教師提供適于幼兒進行發(fā)現活動的教材,，使他們通過自己的探索,、嘗試過程，發(fā)現知識,。在活動中,，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話,，通過提問和幼兒討論,，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性,。

3,、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法,。在活動中,，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間,，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音,、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會,。

第三部分：說教學程序

整個活動分為三大部分,，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然,，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：

一導入部分：激發(fā)學習興趣,，引出故事主題

出示兩個表情（微笑,、哭泣）的圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情,？為什么,？我在此環(huán)節(jié)注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒分組進行討論,，為下一步的教學的開展進行鋪墊,。突出活動的教學重點，引起興趣,，引出主題,。

二展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。

2,、分段播放課件,，幼兒欣賞。教師分別提問：（1）森林里的動物們都是好朋友,?？纯葱游飩冊跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁矗浚ㄐ▲B為朋友唱歌,、小猴為朋友摘香蕉,、小鴨為朋友送信（2）朋友感到怎樣？（很感動,、很高興）（3）看看小蝸牛怎么了,？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）（4）幫小蝸牛想個辦法,，想想它還能為朋友做什么,？(預報天氣,講故事,畫畫)（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點,。

3完整欣賞故事:請幼兒邊看課件,，邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家,？（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎,？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小,，只會爬,，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點,，它把微笑送給了大家,，給大家?guī)チ丝鞓罚源蠹叶加X得它很了不起,。這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵,，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中,，它是解決重點,，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。

三結束部分：遷移故事主題,，滲透思品教育,。

我依據幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模海?）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么,；（3）為老師做什么,。依據幼兒思維發(fā)展的過程,，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論,，進而得出與幼兒實際生活相關的答案,，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展,。解決了本活動的難點達到了教育的目標,。

制作“微笑”標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情,。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前,，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快,、溫馨的氛圍中,，活動自然結束。

俗話說“教無定法,，貴在得法,。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處,，希望在座的各位領導,、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中,，在新的教育觀念的熏陶下,，和孩子一起探索，一起成長,！謝謝,！

附

微笑

森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌,，大象為朋友蓋房子,，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬,，別的什么也干不了,。

小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑,。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜,?！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ剑铱梢詫ε笥褌兾⑿??！毙∥伵Ｓ忠幌耄翱墒牵趺礃幼屌笥褌兛吹轿业奈⑿δ?？”

甜甜地微笑,。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起,！他把微笑送給了大家,。”

微笑的說課稿篇六

新《綱要》明確指出,，教師要創(chuàng)造性的開展工作,。同時，新的省編教材中,，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間,，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂,，以新角度,、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人,，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學,，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破,。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步了解并體驗人與人,人與整個環(huán)境和解相處的快樂感覺,學習并嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發(fā)展,所設活動有:好朋友畫像,、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動,。

一 說教材內容

童話故事是兒童文學的一種體裁,，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎,，通過豐富的想象,、幻想，把故事中的事物描繪的有思想,、有感情,，能像人一樣說話，富有生命力,，并編制生動的情節(jié)來反映生活,。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單,，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,，富有教育意義，易于幼兒接受,?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事,，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真,。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂,。

二 說教學目標

根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平,、年齡特點、興趣需要,，及本主題的總目標,，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂,。

能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。

知識目標：初步理解故事內容,，掌握故事的名稱,、角色和故事的主要情節(jié)。

確定本次活動的依據有以下幾點：

1 根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點,。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺,，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展,，所以需要教師利用各種教學手段,，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容,，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣,。

2 現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心,，不懂得去關心別人,，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。

3 是根據幼兒園課程目標及《綱要》,、《規(guī)程》,，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品,，關注人類道德行為美,。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒,，美化幼兒的行為,。《新綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說,、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕@一目標和要求,，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，由此制定了情感,、能力,、認知三方面的教學目標。

三 說重點 難點

重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容,，了解故事的含義,。

難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂,。

制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限,，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體驗為朋友做事的快樂尤為重要,。

四 說教學準備

1 自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣,，能激發(fā)幼兒的興趣,，吸引幼兒注意力。

2 空白圓形卡片,、彩筆,，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解,。

本次教學活動以遵循“三個原則” ,，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法,，學法,。

“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體,，以問題的引導為主線”的“三為主原則”,，二是“教師在前、幼兒在后”的教學原則,，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時,，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響,。三是“同時進行原則”,，即在教學活動中,，要同時顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng),，既有明確的重點,，又相互滲透。

“兩個注意”： 一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境,。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒,，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律,，把教學目標的要求分解成若干細小的層次,，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動,，使教學重點得以鞏固,，教學目標得以實現。

“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎,，通過自主的學習,，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展,。教學過程體現整合性,，對多元智能的發(fā)展提供保證。

一,、說教法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制,，而是激發(fā)學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是應采用恰當的教學方法。

根據幼兒的認知水平,、實際情況和教材自身的特點,，我采用了直觀演示法、討論法,、講述法和提問法,。

1 直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范,，引導幼兒理解作品內容,。活動中主要運用多媒體課件,，將整個故事制作成形象直觀的動畫,，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié),，理解故事內容,。

2 講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識,，引導幼兒理解故事內容,，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中,，根據需要，我注意控制語速,、音量的快慢,、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話,，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點,，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重,、難點做準備,。

4 提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識,，啟發(fā)幼兒積極思維的手段,。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(如：小蝸牛為什么會給大家送信?),、假設性提問(如：如果你是小蝸牛,，你們會怎么做呢?)等等。在提問問題時,，針對不同能力層次的幼兒,，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答,，像總結,、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅,。

二 說學法指導

本次活動,，主要采用欣賞法、發(fā)現法,、講述法,。

1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵,，鑒別作品的美及分析評價文學作品,，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感,，陶冶美的情操,。在活動過程中,，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情,，感受作品的語言美,，從而突破難點。

2,、發(fā)現法：教師提供適于幼兒進行發(fā)現活動的教材,，使他們通過自己的探索、嘗試過程,，發(fā)現知識,。在活動中，請幼兒回憶,、討論故事中人物的對話,，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論,，充分體現幼兒的主動性和積極性,。

3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題,，恰當地說明自己的想法和做法,。在活動中，我采用多種形式的提問,，為幼兒提供講述的空間,，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述,，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會,。

整個活動分為三大部分， 活動流程圖簡單明了地概括了整個活動,，使大家一目了然,，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：

一 導入部分：激發(fā)學習興趣,，引出故事主題

出示兩個表情(微笑,、哭泣)的圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情?為什么?我在此環(huán)節(jié)注意引導幼兒回憶原有的生活經驗,，并組織幼兒分組進行討論,，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點,，引起興趣,，引出主題。

微笑的說課稿篇七

尊敬的各位領導老師：大家好，今天我說課的'題目是：中班故事《微笑》,。

新《綱要》明確指出,，教師要創(chuàng)造性的開展工作。同時,，新的省編教材中,，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材,，新的內容引入課堂,，以新角度、新形勢,、新方法讓幼兒成為學習的主人,，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學,，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步了解并體驗人與人,人與整個環(huán)境和解相處的快樂感覺,學習并嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發(fā)展,所設活動有:好朋友畫像,、換名片,、哭哭臉和笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。

童話故事是兒童文學的一種體裁,，是富有濃郁幻想的虛構故事,。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象,、幻想,，把故事中的事物描繪的有思想、有感情,，能像人一樣說話,，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活,。童話的語言通俗易懂,，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,，富有教育意義,，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事,，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真,。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平,、年齡特點,、興趣需要，及本主題的總目標,，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心,，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。 能力目標：的感受力和口語表達能力,。

知識目標：初步理解故事內容,，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié),。

聽的習慣?，F在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心,，不懂得去關心別人,，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》,、《規(guī)程》,，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品,，關注人類道德行為美,。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒,，美化幼兒的行為,。

《新綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力,。”根據這一目標和要求,，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,，由此制定了情感、能力,、認知三方面的教學目標,。

重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容，了解故事的含義,。

難點：能主動幫助別人,，愿意給別人帶來快樂,。

制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。

1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展,，動畫形象生動有趣,，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力,。

2空白圓形卡片,、彩筆，通過自己動手制作,，加深對故事含培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,，發(fā)展幼兒義的理解。

微笑的說課稿篇八

尊敬的各位老師,，大家好,，今天我說課的是中班的語言活動，名叫微笑,。

一,、說教材

《微笑》選自山東省省編教材中班下學期《我的朋友》。這是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,，書中形象的將蝸牛擬人化，蝸牛用自己特有的微笑的方式帶給了大家很多的快樂,，并且自己也變得快樂起來的童話故事,，故事告訴小朋友們蝸牛的熱心腸使自己得到了真摯的友情，讓小朋友們充分體會助人為樂的那份感動和快樂,。

二,、說教學目標

《綱要》指出：要”鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力,。“根據這一要求,，也結合中班幼兒的年齡特點,、語言發(fā)展水平和他們的興趣愛好以及需要，我制定了以下三個目標：

知識目標：初步理解故事的主要內容,，知道故事的名字,，其中的角色和故事中蝸牛的主要事跡。

情感目標：認識到雖然小朋友能力有限,，但只要樂于助人,，肯去幫助別人,，那么就可以帶給別人和自己很多快樂。

能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,，發(fā)展幼兒的感受能力以及自由發(fā)揮時的表達能力,。

三、說教學重點和難點

由于教授的是中班小朋友,，所以他們的情感認知能力著實有限,，并且想要讓他們理解故事中隱藏的寓意是有一點困難的，所以讓幼兒感受體驗到蝸牛雖然小但是只要他愿意幫別人就可以獲得快樂是有一定難度的,。因此本次教學活動的重點是讓孩子們可以理解故事的內容并且了解故事的隱藏的深刻含義,。難點是通過這節(jié)課可以讓孩子們能主動愿意幫助別人，并體會幫助別人帶給自己和別人的快樂,。

四,、說教學準備

1、教師要自己制作微笑的課件,，ppt要符合故事的情節(jié),，圖片為主，形象生動以吸引幼兒,，好激發(fā)他們的興趣,，集中他們的注意力。

2,、用卡紙制作多個微笑和憤怒的表情,，對比著告訴小朋友微笑的優(yōu)勢，加深對故事的理解,。

3,、提前用相機給小朋友拍下他們平時幫助他人的照片，和他們的甜美微笑,。都一塊放到ppt中,。

五、說教學教法

學法傳統(tǒng)的教師說教的方法早已不適應當代孩子們的上課需求,，因此,，我覺得滿堂灌的`上課方式也不適合孩子，成功的教學是師生之間共同的探討,，并且可以激起幼兒的學習興趣此我采取了適宜幼兒學習的直觀教學法,，討論談話法，講述法和提問法的教法,，課堂中,，通過ppt中形象直觀的圖片開啟孩子的思維想象力，也會讓他們動手去做一做,，對幼兒提一些開放值得思考的問題,，讓幼兒在談話中,，自己的動手中獲得知識。為了體現幼兒的主題地位和”以幼兒發(fā)展為本"的教學理念,，我引導幼兒通過看,，說，想,，做等多種多樣的形式,，主要采用欣賞法，講述法,，充分激發(fā)他們的興趣和愛好,，使師生在互動中學會觀察，思考,，并且很好的表達自己的真實想法,。

六、說教學過程

（一）導入部分出示ppt,，出來一只微笑的蝸牛,，還有一封信，讓小朋友們說一說,，蝸牛是什么表情,。

（二）展開部分

1、理解故事播放課件的同時,，圖片會有小鳥,，小白兔藍天，大象等各種事物,，鮮明的顏色,，直接刺激吸引幼兒的視覺，根據圖片一邊講述一邊提問,。這是在什么地方？怎么會有這么多小兔子呀,？這都是些什么動物呢,？他們都是怎樣說話的？再接著假設性的問,，如果你是小鳥,，你怎么打招呼，什么樣的聲音,，語氣呢,？（注意引導微笑這個表情），接著再找出蝸牛的圖片,，讓幼兒組對討論,，說一說他為什么不高興,？什么樣的表情呢？再告訴大家他不高興的原因,，通過提問討論推動故事發(fā)展,，實現認知目標。

2,、完整欣賞故事完整看完聽完故事,，以遞進的方式提問，小蝸牛為小朋友們做了什么事情呢,？小蝸牛為什么會給大家送信,？大家喜歡他的微笑嗎？為什么,？大家為什么都認為小蝸牛很了不起,？回答完后，慢慢給大家滲透：雖然他很小,，只會爬,，但是他有一顆愛大家的心，他愿意幫助他人,，因為幫助別人,，所以大家都覺得他很了不起。這個環(huán)節(jié)對幼兒進行了情感上的深刻教育指導,，放在課堂中間部分就是為了能夠將重點難點讓幼兒接受了解,。

（三）結束部分給大家看一下那些微笑的憤怒的表情，讓大家看看說說哪個更好看,，大家更喜歡哪個,？拿出紙和筆，照著老師做的微笑或者自己發(fā)揮,，做兩個微笑回家送給爸爸媽媽,，在這個時候可以放一些有關微笑的兒歌。

七,、教學延伸

教師可以給孩子們拍照,，幾個孩子們組一隊，做出最美的微笑的表情,，拍好照片拿回家給爸媽看,，并講講自己可以為其他人做哪些事情讓別人微笑。

老師們,，今天我展示的這個活動肯定還存在很多的不足之處,，希望在做老師能夠予以批評指導指正，我也會繼續(xù)改進和努力,。謝謝大家,！

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微笑的說課稿篇九

《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員,。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會,，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間,，她以“微笑”征服了大洋彼岸的人們,。這篇課文共有7個小節(jié)，文章采用倒敘的手法,，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷,，在傷痛治療期間，沒有絕望,，而是微笑著承受一切,，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

課文的重點是3——6小節(jié),，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義,。

描寫桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強，這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會,。在課堂上學生理解了這些句子,，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難,、挫折,、煩惱，才能成為生活的強者,。從而才能感悟主人公的堅強,，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文,。

二,、教學目標

根據課程標準、單元教學目標及本班學情,，我制定了本課的教學目標：

目標一：抓住重點詞句,，感悟人物的品質。

目標二：運用課外資料,，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

目標三：有感情地朗讀課文,，感受桑蘭的堅強,。

三、教學過程

這篇課文可以抓住三個詞串來理解課文：優(yōu)秀——不幸——堅強,。本課學習共分為以下幾個板塊,，具體實施如下：

（一）整體感知,，接觸文本。

在學習了課文的生字詞,，熟讀課文的基礎上讓學生通過具體的句子,，體會出桑蘭是個優(yōu)秀的體操運動員。（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽,。這個課外資料的補充豐富了教學內容,，為學生提供了更多的信息。學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識,。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手,，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）

就在她美好人生剛剛開始的時候，有一件事情發(fā)生了,，從此他的人生將發(fā)生天大的變化,。讓學生體會到桑蘭的不幸。為什么說這是不天大的不幸呢,？（讓學生運用聯(lián)系上下文的方法,，結合自身實際，通過對重點的理解,，真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸,；學生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系,。）

（二）研讀課文,，感悟品質

1、抓重點詞句

（找到了“堅強”這個詞,，也就找到了這篇課文的突破口,。）

2、哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強,？請默讀3——6小節(jié),，劃出有關句子。（出示四個句子）交流各自劃得句子,。

l在桑蘭躺在床上不能動彈的時候,，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動,。

l在桑蘭配合醫(yī)生治療時,，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動,。

l在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時,，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動,。

l在無數關心她的人面前,，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動,。

（詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”,，才能體現語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個練習涵蓋了文本中3——6小節(jié)的內容,。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內容,。這樣的練習。它將學生學習內容畫繁為簡,，畫難為易,，體現了一個語言訓練的過程。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案,，要用自己的語言進行概括,。有過程才有方法可言，才有能力可言,。學生既習得了教材的內容,，又進行了語言的操練，達到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展,，從而積累了語言,，真是一舉兩得。理解課文中的重點內容也就水到渠成,。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘,。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）,、（醫(yī)生）,、（周圍的人），所有的人,。此時此刻孩子感動,，老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時,，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”,。）

3、現在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節(jié),，肯定比剛才讀得好,！

（此時，再讓學生進行朗讀,，他們的內心會涌起一種深深的感動,，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進了文本,。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命,。以讀促情,，以讀悟情，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生,。）

（這是一個牽一發(fā)而動全身的問題,。在經歷了前面的學習過程后，學生的認識已達到了一個新的高度,，他們將前面所理解到的內容聯(lián)系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談,。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握，也就真正理解了課題的含義,。）

四,、拓展延伸，情感升華

古今中外,，堅強人物的事例還有許多,。貝多芬就是其中一個，老師將許多資料進行了整理,、加工,，最后才制作這樣一個幻燈片。同學們回家后可以在老師的基礎上有創(chuàng)意地制做電腦小報,，幻燈片,。

（課外資料的補充，目的有兩個：

1,、引導學生閱讀與本文內容相關的資料,，擴大學習空間，實現從課內到課外的一個延伸,，讓學生積累更多的人生體驗,。

2、起一個導向作用,。讓學生很直觀地感受到在平時的學習中,，上網獲取的資料應進行再加工，而不應是一種信息的疊加,。學生有了這樣的一種意識,，在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用信息,、處理信息的能力就會增強,。學生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。）

五、板書設計

微笑著承受一切

不幸

沒有掉一滴眼淚急切詢問

一邊忍受著劇痛一邊哼著樂曲堅強

氣喘吁吁,，大汗淋漓

決不向傷痛屈服,，相信早晚能站起來

微笑的說課稿篇十

這是鄭老師精心設計的一堂課，其一,，課的結構合理,，詳略得當，京劇為主講內容,，花鼓戲略講,。其二，教學內容豐富,，特別是對京劇相關欣賞常識從京劇的形成與發(fā)展,、京劇的行當、京劇的表演形式,、京劇的伴奏樂器,、京劇的臉譜、京劇的唱腔,，介紹得非常全面,。其三，教學方式靈活多變,，京劇欣賞,、老師表演、學生參與表演,、師生共同探討等等,，同時，還以比較的方式,，總結了京劇和花鼓戲的表現特點,。讓學生在參與表現中體驗與表現了戲曲，還了解了各戲曲的特點,。其四,，教學設計的表述清晰，且嚴謹和規(guī)范,。

如果說僅從鄭老師的教學設計來看,，應該是一個較完美的教學設計。但如果作為一節(jié)高中戲曲欣賞課來實施教學,，可能還有些問題值得探討,。 鄭老師這節(jié)課的主體內容是京劇。京劇是中小學音樂教學中的一個重要內容,，從小學,，到初中,，再到高中音樂教材中中都有相關內容的體現。由于小學,、初中和高中的音樂學習基礎不同,、學習特點也有較大的區(qū)別，對于京劇內容的學習應該是有所區(qū)別,，從內容的組織到教學方式的選擇,，都應該體現其學段的教學特點。而恰恰現在的音樂課堂對于京劇的教學,，已較少有學段的區(qū)分，小學,、初中,、中高，基本都是從京劇的相關欣賞常識組織內容,，行當,、表演程式、臉譜,、唱腔,、伴奏樂器，教學的區(qū)別只是有的講得較全,，有的只重點選其中幾個內容進行教學,，或所選的欣賞劇目有些不同。本人認為,，這是一種比較穩(wěn)妥的京劇內容教學的方式,，給了學生最基本的京劇欣賞相關常識，對于學生今后欣賞京劇是一個入門教學,，應該是必要的也是可行的,。但這種京劇欣賞的入門知識學習，放在哪個學段比較好,，是小學,、初中、還是高中,？各版本教材上,，對于戲曲內容的教學也沒有明顯的一個目標要求體現，甚至在教材呈現的相關內容上也區(qū)別不大,，沒有給一線的老師一個明確的目標指導,。也導致了現在的在京劇內容教學上學段目標體現不明，甚至三個學段相關教學的教學內容擂同的現象,。戲曲內容教學到底如何體現各學段的學習特點,，使之在教學目標的設定和教學內容的組織上體現出學習梯度,。這也是值得我們認真探討的一個問題。

戲曲離學生的生活較遙遠,，盡管我國的戲曲藝術豐富多彩,，也難以引起學生中國戲曲的興趣。激發(fā)學生的興趣,，應該是此類教學中較為重要的一方面,。小學生的興趣點在哪里？一般來講,，小學生理性不夠,，感性有余，他們不會因為知識了戲曲的相關知識,，就會去欣賞戲曲,，而只有當他們對某種戲戲有一點點興趣，可能才能引起他們一些關注,，才有可能走近這種戲曲,，如何激發(fā)學生對戲曲的興趣？小學生對故事很感興趣,，而中國戲曲主要是以戲曲表演的形式講述故事,，且戲曲有些故事是學生非常熟悉的故事，如《三國演義》,、《楊家將》等等,，讓學生知道用戲曲講故事的這種形式，引發(fā)其對戲曲的興趣,，我想應該是有這種可能的,。即先講某唱段所表現的故事情節(jié)，再讓學生欣賞,，所欣賞的片繼中涉及到了相關常識,，再順帶給學生介紹介紹，不求全,，不強調,，但求有用，必須采取“有意無意”的方式,，不要沖淡了學生聽戲的雅興,。

到了初中學段，學生的思維特點不一樣了,，這時的戲曲內容教學,，可以較為全面的介紹一些相關欣賞常識，讓學生對戲曲的點理性的認識,，也更利于他們積累相關欣賞經驗,。

高中的音樂學習又不同于初中的音樂學習了,，在初中如果更多是讓學知道些什么，而在高中更應該多讓學生思考為什么,？在高中的戲曲內容的教學,，不僅是戲曲相關常識的又一次學習，更應該將教學的重點轉向對某戲曲更深層次的了解,，以某一方面為切入點,，以點帶面了解一種戲曲的藝術特點，以及對這種戲曲發(fā)展現狀和方向的思考,。如果是京劇的欣賞,，可從唱腔切入，探討京劇表現的藝術特色,，欣賞各流派的代表作品,，以比較欣賞的方式，引導學生對各流派京劇藝術的表演進行評價,，同時也可師生一起探討京劇的發(fā)展的相關問題，等等,。應該給學生一些可能思考空間,，讓他們能對這門藝術表現形式提出自己的一些見解。當然,，課的前部,，以活動的形式對京劇相關常進行復習回顧，也是很有必要的,，且也能活躍課堂氛,，營造輕松的學習氛圍。

借鄭老師的課,，談了本人于戲曲內容教學如何體現三個學段層次的粗淺想法,，供同行們探討。

微笑的說課稿篇十一

這節(jié)美術活動《微笑的花朵》是在主題線索下展開,，老師能緊扣“師幼互動”主題,，關注主題核心經驗。通過欣賞梵高畫的《向日葵》,，想象著自己像熱愛自然的畫家梵高一樣,，心中懷有一顆愛心，仿佛面前的花朵都在對自己微笑,，讓幼兒來寫生真實的花卉,。在活動中，孩子們認識到不同方位的花朵,，花蕊的朝向和形狀都不同,，活動中教師引導幼兒觀察花朵方向的不同來繪畫微笑的花朵,，注重幼兒的觀察能力，去發(fā)現孩子們的興趣,，提升孩子們的經驗,，進而內化成孩子們的表現。

教師把重點放在活動的過程中,，應該看到孩子情感和表現上的差異,，以積極評價為主，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達,。最后讓孩子做一個向大家微笑的人,，給孩子傳遞的是陽光、健康,、積極向上的一種心態(tài),、一種生活態(tài)度。老師挖掘了素材背后更深層次的有益于孩子終生發(fā)展的價值,，充分地體現了師幼互動,，教學目標達成度很高。

本次活動最大挑戰(zhàn)就是這是一次全新的作畫方式,，這是一次實物寫生活動,。對孩子們來說這是陌生的作畫方式，甚至有孩子根本不敢下筆,。因為是實物寫生,，就結合自然角的'花卉進行寫生，展開了一次“微笑的花朵”寫生活動,。初次接觸寫生活動,，孩子們無從著手，于是我就一直用“看到什么,，就把它們畫下來”這樣的話語鼓勵支持他們的行為,。這樣一句話漸漸平息了孩子們擔心自己畫不好的忐忑不安的心情。有時候很多美術活動中要好好把握情感這條主線,。因為他們明白只有心中充滿愛的孩子,，才能畫出向各個方向微笑的花朵。因為他們想心中充滿愛,，所以他們在作畫中一直是用心的觀察著每一朵花的存在,。我發(fā)現我們的孩子逐步在試著邊看邊畫，從花蕊的形狀到花瓣的變化,。因為有觀察,，才會有變化的痕跡。在情感的驅使下孩子們在漸漸嘗試對技能的挑戰(zhàn),。我驚奇的發(fā)現雖然孩子們的作品筆觸很稚嫩,，但是活動中每個孩子都十分投入,，我想這已經足夠了。而且我們有個不太起眼的孩子,，他畫了一朵玫瑰,。雖然沒有各個方向，只有那么一朵,，但是這一朵玫瑰花的確是孩子邊看邊畫的見證,，著實令我們大家佩服。

在幼兒美術活動中,，我們不必過分強調最終完成的作品,，而是把重點放在活動的過程中，應該看到孩子情感和表現上的差異,，以積極評價為主,，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達。讓每個孩子都把作品放在展臺上,，讓人人都有成就感,，從而不斷激發(fā)孩子對美術活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價方式有利于孩子學會自尊和尊重別人,。