無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇一

1,、通過(guò)觀察,、操作，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,，認(rèn)識(shí)平行線,。

2、探索平行線的畫法,，能借助直尺,、三角尺等工具畫平行線。

3,、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程,，發(fā)展空間觀念。

1,、課件

2,、直尺、三角板長(zhǎng)方體模型等,。

1,、課件出示三幅圖片，

2,、提問：在這三幅圖片中,，有兩件物品擺放的位置是不同的，你能找出來(lái)嗎,？

3,、用直線在“我的編輯區(qū)”畫出這三種位置情況,。

4、提問：仔細(xì)觀察你畫的直線,，你覺得哪組兩條直線相交了,，哪組兩條直線不相交？

5,、揭示課題：像這樣永遠(yuǎn)不會(huì)相交的兩條直線,，數(shù)學(xué)上稱它們互相平行。（出示課題：認(rèn)識(shí)平行）

1,、強(qiáng)化感知,。

（1）出示窗戶、路燈,、五線譜幾組圖片,，從圖中找出類似于這些不相交的幾組直線來(lái)？

（2）電腦演示,，抽象出幾組直線來(lái),。

（3）學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)你見到過(guò)的平行現(xiàn)象,。

2,、自學(xué)平行概念。

（1）讓學(xué)生自學(xué)書本39頁(yè),，結(jié)合生活中的現(xiàn)象,，理解什么是互相平行？什么是平行線,？

（2）交流匯報(bào),。

（3）課件出示平行的概念，齊讀,。

（4）提問：通過(guò)自學(xué),，你還有什么疑問嗎？

（5）理解在同一平面的含義,。

借助長(zhǎng)方體理解

3,、練一練：

（1）完成練習(xí)（1）

（2）完成練習(xí)（2）

1、小組合作,，創(chuàng)造出一組平行線,。

（1）合作用多種方法創(chuàng)造平行線，

（2）集體交流,，展示成果,。

（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法創(chuàng)造了平行線。但是，每種方法都有一定的局限性,。書本上茄子老師介紹了一種科學(xué),、準(zhǔn)確的畫平行線的方法。

（4）自學(xué)書上畫平行線的步驟,，并照樣子試一試,。

（5）指名上黑板演示講解畫法。

（6）總結(jié)畫法,，板書：畫線、靠緊,、平移,、畫線。

（7）鞏固練習(xí)：

練習(xí)（3）（4）

課件出示地圖

小組合作完成

交流展示,。

你覺得今天自己學(xué)得怎么樣,？老師這里有一張表，我們一起來(lái)看一看,，課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況填一填,。

教學(xué)后反思:本堂課有兩個(gè)重點(diǎn)，一是認(rèn)識(shí)平行的意義,，二是掌握畫平行線的一般方法,，其中，認(rèn)識(shí)平行的意義中,，對(duì)“在同一平面內(nèi)”的理解是本堂課的難點(diǎn),。實(shí)踐證明：運(yùn)用兩個(gè)長(zhǎng)方體組合成一個(gè)大長(zhǎng)方體，理解兩條直線在同一平面,，轉(zhuǎn)動(dòng)其中一個(gè)長(zhǎng)方體,，使兩條直線不在同一平面，能有效幫助學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”的含義,。由此可看出：直觀教具能有效幫助學(xué)生理解抽象的概念,，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分,、合理地運(yùn)用,。

平行線的一般畫法，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，一般學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以掌握,，但是在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn),，有一部分學(xué)生擺直尺,、平移三角板的過(guò)程只是在“做樣子”，直尺實(shí)際沒有起到固定三角板位置的作用，針對(duì)這一點(diǎn),，一方面,，教師應(yīng)以身示范，杜絕板書的隨意性,；另一方面要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，因此我們應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待它。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇二

我真的為學(xué)生考慮了嗎,？我的教學(xué)設(shè)計(jì)真的是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的嗎,？他們真的能適應(yīng)我的教學(xué)步驟嗎？這幾天,，我一直在思考這個(gè)問題,，同時(shí)也在觀察著學(xué)生們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)觀察,、思考,，我才猛然間意識(shí)到，似乎我并沒完全做到位學(xué)生考慮,。

想起前幾天校長(zhǎng)分享培訓(xùn)感受時(shí),，我印象最深的就是他說(shuō)的一位特教老師的課堂。記得校長(zhǎng)說(shuō),，那個(gè)老師真的做到了,，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì),、課件等等真的就是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的,，而不是單純的為了課堂的精彩。那時(shí)我腦中出現(xiàn)的第一個(gè)畫面就是,，我為了準(zhǔn)備公開課時(shí)候的情景,，似乎在準(zhǔn)備公開課時(shí)，在寫教案的時(shí)候,，我腦中第一個(gè)想法不是在想,，我的學(xué)生能學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)嗎？這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)多嗎,？而是在想,，怎么才能吸引學(xué)生的興趣，怎么讓自己的課堂更精彩呢,？于是就會(huì)動(dòng)用卡通,、設(shè)計(jì)情節(jié)等等?？墒亲屑?xì)思考下來(lái),，這些卡通,、情節(jié)是吸引孩子的注意力了，可是這些東西對(duì)他們的意義是什么呢,？似乎沒有,，只是單純的為了讓他們進(jìn)入到課堂，可是最后的結(jié)果往往并不盡人意,。課堂中,，學(xué)生是很積極的和老師進(jìn)行互動(dòng)，但是最后結(jié)束,，他們往往記住的是那些卡通人物,，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記住的卻是少之又少，課后去反思這節(jié)課的時(shí)候,，卻沒有想到這些,，而是單純的覺得，我們這樣的孩子,，本來(lái)就學(xué)的慢，沒記住很正常的,，下節(jié)課再講一遍啦,！于是同樣的知識(shí)，有時(shí)候甚至能講半個(gè)月,。

現(xiàn)在想來(lái),，孩子始終學(xué)不會(huì)，是不是因?yàn)槲也]有真的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)呢,？他們并不理解這些知識(shí)的意義,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)老師教的知識(shí),，對(duì)他們來(lái)說(shuō),，并沒有什么意義，所以他們學(xué)的很慢很慢,。

想起之前讀書分享的時(shí)候,，劉老師說(shuō)過(guò)對(duì)于數(shù)字的教學(xué)，她說(shuō)每天都在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字,，可是學(xué)生們總是記住這個(gè)數(shù)字,，就忘記另一個(gè)數(shù)字了，為什么呢,？知道她在書上看到,，要把數(shù)學(xué)融入到生活中，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更快,。于是,，她就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錢幣上的數(shù)字,、遙控器上的數(shù)字，最后的結(jié)果就是,，好多學(xué)生都記住了平時(shí)記不住的數(shù)字,。這是不是就是因?yàn)閺膶W(xué)生的身邊出發(fā)了呢？所以,，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們意義更大,，于是很快就記住了！

我想,，為學(xué)生考慮并不單單為通過(guò)他們的不同水平簡(jiǎn)單的分成a,、b、c,、d組,，而是還有了解他們的生活、了解對(duì)他們來(lái)說(shuō)那些是有意義的,，了解他們真正的需要什么吧,！

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇三

一學(xué)期的工作又結(jié)束了，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多,?；仡欉@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701,、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科,，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方,，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效,、有序地進(jìn)行,，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、熱愛教師工作,，思想進(jìn)步,，團(tuán)結(jié)同志，每一天來(lái)的不算早但走得很遲,，無(wú)私奉獻(xiàn),，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作,，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，做到不遲到，不早退,，不請(qǐng)病,、事假,，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。

二,、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),，發(fā)奮提高自己的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃,，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí),，我覺得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書,，我覺得自己有了很大的提升,。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),，發(fā)奮提高自己的教育教學(xué)水平,，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。

三,、教學(xué)工作和科研工作

,，發(fā)奮實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問題的思路方法,、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹;撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文。

四,、認(rèn)真參與班級(jí)管理，發(fā)奮構(gòu)成良好班風(fēng)

通過(guò)班會(huì),、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育,。培養(yǎng)班干部，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,，虛心理解家長(zhǎng)的見意,，并從家長(zhǎng)的角度去思考問題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致,。我不但注重學(xué)生的`學(xué)習(xí)成績(jī),，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成,，而且更重視學(xué)生的思維潛質(zhì),、自學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí),、大膽創(chuàng)新,，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé),、指導(dǎo)到位,，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用,，使班級(jí)真正構(gòu)成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明,，環(huán)境整潔,，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。

五,、工作中存在的問題

1,、教材挖掘不深入。

2,、教法不靈活,，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),、啟發(fā)不足,。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入,。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo),。

4,、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維潛質(zhì)不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,，學(xué)生掌握的狀況怎樣,，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性,。

5,、教學(xué)反思不夠。

六,、今后發(fā)奮的方向

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想,。

2,、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材,，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),。

3、多聽課,，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念,。

4,、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5,、加強(qiáng)教學(xué)反思,，加大教學(xué)投入。

教師的工作周而復(fù)始,，我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足,，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)兔团u(píng),，讓我的工作更加有聲有色,。一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思：在新課程的教學(xué)中，我欣喜地看到保守的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來(lái)了,，小同學(xué)們動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問,、敢說(shuō),、敢做、敢爭(zhēng)論,，充溢著求知欲和表示欲。

下面,，我對(duì)一些具體案例的教學(xué)反思,，從同學(xué)的變化看課改，就我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下課改體會(huì)：

教學(xué)反思一,、從生活動(dòng)身的教學(xué)讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的快樂

本學(xué)期的教材有“圖形與變化”這一節(jié)課,，在同學(xué)理解了旋轉(zhuǎn)和平移的前提下，讓同學(xué)多去觀察日常生活中,，哪里有旋轉(zhuǎn),，哪里有平移，第二天再來(lái)回答,，同學(xué)們開始活躍起來(lái),，受到啟發(fā),，每個(gè)同學(xué)都在生活中找實(shí)例，同學(xué)從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,。

教學(xué)反思二,、交流讓同學(xué)分享快樂和共享資源

同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以和原有的生活背景,，是良好的課程資源,。在“克和千克的認(rèn)識(shí)初步”這節(jié)課中，有一道題問什么大約重一千克,，我想,，假如直接給同學(xué)答案有幾種,，他們不但不明白為什么,，也想象不出來(lái)一千克到底有多重，于是我讓同學(xué)們從家?guī)?lái)兩袋鹽，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓同學(xué)們從籠統(tǒng)的概念形成感觀認(rèn)識(shí),，然后拿稱去稱一稱，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)重量單位的理解和認(rèn)識(shí),，大家一起分享發(fā)現(xiàn)和勝利的快樂,，共享相互的資源。

教學(xué)反思三、實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“10個(gè)一百是一千”的問題,，我想假如沒有實(shí)踐同學(xué),，是不會(huì)有立體感的。于是，我就讓同學(xué)帶來(lái)小木棒,，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,，動(dòng)手?jǐn)[一擺,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇五

一年即將過(guò)去，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多,。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想,，用心探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),，轉(zhuǎn)變思想,，用心探索，改革教學(xué),，收到很好的效果。

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料,，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師務(wù)必重新思考的問題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo),，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施推薦有更深的了解,，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程,。

我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，老師導(dǎo)演,，學(xué)生表演,，設(shè)計(jì)了從“相距―縮短―交叉―相背”兩物體之間的距離變化狀況，感受相向運(yùn)動(dòng)中,，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系,。一段小小的表演,，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了,。使學(xué)生的智慧,、潛力、情感,、信念水乳交融,，心靈受到震撼，心理得到滿足,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間,、載體和途徑,。

常思考，常研究,，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的'理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,，權(quán)攀透過(guò)努力，能收集,、記錄,、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的,。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有必須的困難，希繼續(xù)努力,。等級(jí)評(píng)定,，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ),，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，也明白了哪些方面就應(yīng)繼續(xù)努力。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，學(xué)生理解算理,、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),，我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，出示了一些十幾減幾的口算，學(xué)生直接搶答,，從而從認(rèn)知上,、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在新知識(shí)的傳授中,，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56—18=----”后,，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減,，怎么辦,？”

在教學(xué)時(shí)我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知，并且通過(guò)學(xué)具的操作與演示,，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破,。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認(rèn)為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探索,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,，我相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,?！?6—18=”該怎樣計(jì)算，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法,。在合作、交流,、匯報(bào)自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,，達(dá)到互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的,。列豎式計(jì)算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路,，我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較,、發(fā)現(xiàn),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討的過(guò)程,。

學(xué)生出現(xiàn)的問題：

（1） 個(gè)別學(xué)生相同數(shù)位對(duì)不齊,。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)清數(shù)位,，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義,。

果多了十。

（3）個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí),，落寫減號(hào),，等號(hào)后的得數(shù)忘

總之，作為一名教師要有耐心,，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,，都會(huì)有意想不到的收獲,。

求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)教學(xué)反思

1、學(xué)生的思維始終處于積極,、興奮狀態(tài),。

從課一開始，學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境,，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么,？”激發(fā)了學(xué)生的興趣,，善于想象的低年級(jí)孩子思維處于積極、興奮狀態(tài),，在學(xué)生感興趣的畫面中學(xué)生的思維火花開始點(diǎn)燃了,。接著的“看評(píng)比欄”學(xué)生的興趣有增無(wú)減孩子們的想象又一次打開了“閘門”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題,，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題,，鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的數(shù)量關(guān)系的說(shuō)理分析,，靈活,、積極的思維狀態(tài)勝過(guò)了說(shuō)理，這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)”方面的對(duì)“說(shuō)理分析”的嘗試性的突破,。 從學(xué)生提出問題到解決問題,，學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。

2,、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終掌握在學(xué)生手中,。

問題的產(chǎn)生、提出,、解決這一系列過(guò)程都是孩子們自行完成的,，教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位。,、“師：看了這幅圖你想知道什么,？”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”順理成章地把畫面“切換”到了“評(píng)比”的“鏡頭”,?！皫煟菏鞘裁辞闆r呢？,？和同桌交流一下,。”“師：看了這些信息,，你能解決什么問題嗎,？”教師始終處于引導(dǎo)的地位，由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題,，在同桌或小組交流中解決問題,。

學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中完善地解決問題，并掌握了用減法解決求比一個(gè)數(shù)少幾的問題,。當(dāng)主動(dòng)權(quán)掌握在孩子手中時(shí),，孩子們的創(chuàng)新思維是會(huì)不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方,。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇七

學(xué)習(xí)了對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋,，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長(zhǎng)了不少的見識(shí),，讓我感到自己所會(huì)的是多么的少,、自己所知道的是多么的微不足道！這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了,。不能再抱著自己舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了,，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中,，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階,！

首先評(píng)價(jià)學(xué)生不能只看考試分?jǐn)?shù)，還要看思想品德,、身體素質(zhì),、社會(huì)責(zé)任感,、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情,、方法技能,、科學(xué)精神等綜合素質(zhì)；再次對(duì)“知識(shí)”的定義認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)變,，改變認(rèn)為只有書本上,、課堂上的內(nèi)容才叫知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，要樹立“大語(yǔ)文”的教育思想,，使課堂的時(shí)空無(wú)限擴(kuò)大,；教師應(yīng)有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的觀念。學(xué)生的'創(chuàng)新能力從本質(zhì)上講不是教師教出來(lái)的,，而是學(xué)生在適宜的教育環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展起來(lái)的,。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育視學(xué)生為知識(shí)的容器，教師也常以“給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)有一桶水”自勉,，給人的感覺學(xué)校教育就如茶壺（教師）往茶杯（學(xué)生）里倒水一般容易。其實(shí)這種提法只適合于“傳道,、接業(yè),、解惑”的傳統(tǒng)教師功能，當(dāng)前的創(chuàng)造性語(yǔ)文教育以“教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”來(lái)描述更恰當(dāng),，所謂教學(xué)活動(dòng),，不是教師教，學(xué)生學(xué),，而是教師正確地,、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“找水”,，才有喝不完的水。

課堂就是一個(gè)表演的舞臺(tái),，問題是為什么表演,，為誰(shuí)而表演,，怎么表演,？那是理念的轉(zhuǎn)變，方式的轉(zhuǎn)變,。課堂這個(gè)舞臺(tái)沒有天花板,，告訴我們這個(gè)舞臺(tái)無(wú)比巨大，教師在課堂上有無(wú)比巨大的創(chuàng)造空間,，我們只有在這沒有天花板的舞臺(tái)上,，才能誕生出優(yōu)秀教師。

我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多,。只要我們面對(duì)問題和困難,，冷靜思考，勇于實(shí)踐,，善于總結(jié),，終會(huì)取得課堂教學(xué)改革的成功。

總之,，今天我學(xué)到了很多,，我覺得這是對(duì)我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,，我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知,，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng),！

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高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇八

今天，我講了《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》,，整節(jié)課下來(lái),，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

1,、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入,，數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生處境生情,，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,，同位的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑,。由于學(xué)生的思考問題的角度不同,，很顯然提出的乘車方法也就很多，但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí),。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

2,、探索新知由乘車方案入手,，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題,、解決問題的思維過(guò)程,，對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算,。在探索計(jì)算方法的過(guò)程中,，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算,，針對(duì)孩子的做題方法,，只是讓孩子展示了口算的算理，對(duì)于筆算,，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演,，此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過(guò)程，并且讓板書的學(xué)生說(shuō)了自己計(jì)算的過(guò)程,。此時(shí)的我,，有了新的想法，立標(biāo)課有一定的模式,，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，豎式的寫法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺非常重要,，所以在教學(xué)豎式的寫法時(shí),，我在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象,。

3,、展示交流根據(jù)板書的豎式，但對(duì)于如何計(jì)算,，便把這個(gè)問題交給了孩子,，先讓學(xué)生同位之間交流算法，然后學(xué)生展示,，在展示的時(shí)候,，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起,，對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法,，我并沒有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間,。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí),，學(xué)生對(duì)于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問，有的學(xué)生說(shuō),，從十位加好,，有的學(xué)生說(shuō)從個(gè)位加好,，并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了,，個(gè)位進(jìn)的1要加上,，還得把十位上的數(shù)再擦掉，不如從個(gè)位加起方便,。給予學(xué)生所說(shuō),，學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，從中體驗(yàn)了知識(shí)的生成過(guò)程,。

4,、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí),，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解,。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇九

《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向,，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路,，作為教師的我們，須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論,，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考,，盡快跟上時(shí)代的步伐。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間,，在教學(xué)中,，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗(yàn)了無(wú)所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織,，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞,，而正是這些體驗(yàn)、碰撞不斷的引起我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思,，更加堅(jiān)定了課改的信念,，并從中得到啟迪，得到成長(zhǎng),。

一,、教學(xué)觀念上反思

課改，首先更新教學(xué)觀念,，打破陳舊的教學(xué)理念,，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識(shí),，為了取得更牢固的知識(shí),，還必須思考?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師,，長(zhǎng)期以來(lái)已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用,，思想上把學(xué)生看做消極的知識(shí)容器,，單純地填鴨式傳授知識(shí),，學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半,。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生在老師引導(dǎo)下,，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí),，發(fā)展思維能力,，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)猜疑,、嘗試,、探索,、失敗,，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅,，達(dá)到真正的學(xué),！所以,，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中,，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話,，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生,，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題，“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧,。

二,、教學(xué)中的反思

教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系,，而是“我,、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物,，教學(xué)是師與生彼此敞開心扉,、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程,。在成功的教學(xué)過(guò)程中,，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融,。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題,，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意,，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不等于思維活躍,，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向,，是否適用所有學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與教學(xué),。

教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,，從而保持課堂張力,。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入,。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考,，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成,。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷,、答疑解難時(shí),，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。還有,，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理,，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練,。

三,、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無(wú)論是知識(shí)的深度,、難度和廣度,，還是能力的要求,，都有一次大飛躍。學(xué)生有會(huì)學(xué)的,，有不會(huì)學(xué)的,，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣,，增強(qiáng)信心,，更加想學(xué)，成績(jī)?cè)桨渭?，能力越提高,，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好,，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)一番努力能趕上去,；如不思改進(jìn)，不作努力,，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差,，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了,，成績(jī)一差會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣,，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成績(jī)?cè)浇?，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡,，害怕，對(duì)自我懷疑,，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心,，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見,，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素,。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài),，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：1,、學(xué)習(xí)懶散,，不肯動(dòng)腦；2、不訂計(jì)劃,，慣性運(yùn)轉(zhuǎn),；3、忽視預(yù)習(xí),，坐等上課,，寄希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程，依賴性較強(qiáng),，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,；4、不會(huì)聽課,，如像個(gè)速記員,，邊聽邊記,，筆記是記了一大本,，但問題也有一大堆；有的則一字不記,，只顧聽講,；有的學(xué)生只當(dāng)聽老師講故事時(shí)來(lái)精神等等；5,、死記硬背,，機(jī)械模仿，教師講的聽得懂,，例題看得懂,，就是書上的作業(yè)做不起；6,、不懂不問,，一知半解；7,、不重基礎(chǔ)知識(shí),，基本方法，基本技能,，而對(duì)那些偏,、難、怪題感興趣,，好高騖遠(yuǎn),，影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；8,、不重總結(jié),，輕視復(fù)習(xí)。

對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)，大部分是居于中等及以下的學(xué)生,，基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差,，思維能力,、運(yùn)算能力較低，空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)能力更無(wú)須談?wù)f,。上面所談到的學(xué)生問題表現(xiàn)尤為突出,，因此教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài),，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合,，學(xué)法與教法結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法,，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級(jí)1班和2班數(shù)學(xué)科任教師,。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動(dòng),，天真爛漫,，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

作為一位老師,，你的本職工作就是要教好書,，而要教好書，你首先要了解教材,。了解教材,，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念,、每句話,、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。

一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少,、淺，所以在課堂上很重要的是要讓孩子養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣,。要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫。在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果，從而達(dá)到動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，以“對(duì)口令”、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),，以“開火車”、“對(duì)口令”,、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣,，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢,。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)得樂，樂于學(xué),。

小學(xué)生愛動(dòng)、好玩,，缺乏自動(dòng)能力,，有些學(xué)生課堂上常開小差，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠,，針對(duì)這種情況，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,，認(rèn)真反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)輔導(dǎo),。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談,，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進(jìn)步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇十一

教師對(duì)學(xué)生尊重,、理解,、關(guān)懷,、幫忙,，就能給學(xué)生以鼓舞和啟迪，學(xué)生就會(huì)喜歡上教師所教的學(xué)科,。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來(lái)的師生關(guān)系就能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流，從而收到良好的教學(xué)效果,。

啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要抓住教材的中心,，提出相關(guān)的問題,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行啟發(fā)式授課,；或組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),，使課堂氣氛活躍起來(lái)。激發(fā)他們的求知欲,。

教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生提出難度不同的`問題,，布置不同的要求的作業(yè),。在課堂提問中，應(yīng)讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，獲得心理上的平衡。那么學(xué)生在教師的幫忙下享受被賞識(shí)的快樂,，得到了教師的認(rèn)可，他們的學(xué)習(xí)信心就會(huì)被激發(fā),，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

利用學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的心理激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。有些學(xué)生及部分家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)看成評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以考分論成??；很少思考學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步,。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè),、考卷及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并且這種評(píng)價(jià)必須要客觀,、公正、全面,，既要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里,，又要讓學(xué)生明確努力的方向。只要客觀實(shí)際地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，就必須能收到良好的教學(xué)效果。

總之,，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科知識(shí)發(fā)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)用心主動(dòng),、情緒愉快地去學(xué)習(xí),。這樣學(xué)生的理解深刻,，才能記得更牢。學(xué)習(xí)就會(huì)更靈活,，教師的教學(xué)工作也能取得事半功倍的效果。