在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

形成知識框架,，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平,，以便因材施教,，再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,，課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力,，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。不但要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要讓學(xué)生會學(xué),，特別是自學(xué)，尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),，不能穿新鞋走老路,。

教學(xué)目標分為三大目標,，即認知目標、情感目標和動作技能目標,。因此,，在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體,，把內(nèi)容進行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材,，靈活運用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識,、能力、技能,、心理,、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

每一堂課都要有教學(xué)重點,，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。

為了讓學(xué)生明確本堂課的重點,、難點,，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過聲音,、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話,，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力,。尤其是在選擇例題時,，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時,，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

在新課標和新教材的背景下,，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決,，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率,，三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束時,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的重點和難點，同時通過投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上,，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中,。 對于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成,，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件,，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示,。

教學(xué)對象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，而在立體幾何中,，我們還時常穿插演示法。來向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗證幾何結(jié)論,，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系,，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度,，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時,，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明,，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話、讀書指導(dǎo),、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時要同時使用多種教學(xué)方法,，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運用,，都是好的教學(xué)方法。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個例題后,，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時,，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機會,，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。在一堂課中，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動手,，動腦操作，剛畢業(yè)那會,，每次上看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來,。

眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法的教學(xué),，教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生,，其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理,，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律,，理解浮淺記憶不牢只會機械地模仿,，思維水平較低，有時甚至生搬硬套,，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低,，可見在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的,。只有這樣,，學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考,、多準備，充分做到備 教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

函數(shù)是研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的一個重要模型，對函數(shù)的學(xué)習(xí)一直以來都是中學(xué)階段的一個重要的內(nèi)容,。函數(shù)的概念是學(xué)習(xí)后續(xù)“函數(shù)知識”的最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容,，而函數(shù)的概念又是一個比較抽象的，對它的理解一直是一個教學(xué)難點,，學(xué)生對這些問題的探索以及研究思路都是比較陌生的,，因此，在教學(xué)過程中,，注意通過對以前學(xué)過的“變量之間的關(guān)系”的回顧與思考,，力求提供生動有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；并通過層層深入的問題設(shè)計,，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,、操作,、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,，在活動中歸納、概括出函數(shù)的概念,；并通過師生交流,、生生交流、辨析識別等加深學(xué)生對函數(shù)概念的理解,。

函數(shù)是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容,，學(xué)生又是第一次接觸函數(shù)，充分考慮學(xué)生的接受能力,，從生動有趣的問題情景出發(fā),，通過對一般規(guī)律的探索過程，從實際問題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念,。又通過具有豐富的現(xiàn)實背景的例題,，進一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，為下一步學(xué)習(xí)《一次函數(shù)圖像》奠定基礎(chǔ),，并形成用函數(shù)觀點認識現(xiàn)實世界的能力與意識,。

學(xué)生第一次利用數(shù)形結(jié)合的思想去研究一次函數(shù)的圖像，感到陌生是正常的,。在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對函數(shù)與圖像的對應(yīng)關(guān)系應(yīng)讓學(xué)生動手去實踐，去發(fā)現(xiàn),，對一次函數(shù)的圖像是一條直線應(yīng)讓學(xué)生自己得出,。在得出結(jié)論之后，讓學(xué)生能運用“兩點確定一條直線”,，很快做出一次函數(shù)的圖像,。在鞏固練習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生積極思考,，提高學(xué)生解決實際問題的能力,。

根據(jù)學(xué)生狀況，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整,。如第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入課題,，固然可以激發(fā)學(xué)生興趣，但也可能容易讓學(xué)生關(guān)注與代數(shù)表達式的尋求,，甚至隊部分學(xué)生形成一定的認知障礙，因此該環(huán)節(jié)也可以直接開門見山,，直切主題,，如提出問題：一次函數(shù)的代數(shù)形式是y=kx+b，()那么,，一個一次函數(shù)對應(yīng)的圖形具有什么特征呢,？今天我們就研究一次函數(shù)對應(yīng)的圖形特征—本節(jié)課是學(xué)生首次接觸利用數(shù)形結(jié)合的思想研究一次函數(shù)圖象和性質(zhì)，對他們而言觀察對象、探索思路,、研究方法都是陌生的,，因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并注意通過有層次的問題串的精心設(shè)計,，引導(dǎo)學(xué)生觀察一次函數(shù)的圖像，探討一次函數(shù)的簡單性質(zhì),，逐步加深學(xué)生對一次函數(shù)及性質(zhì)的認識,。在師生互動、生生互動的探索實踐活動中,，促成學(xué)生對一次函數(shù)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善,；在鞏固議練活動中，提高學(xué)生解決問題的能—本節(jié)課的重點是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件,，一次函數(shù)的確定需要兩個條件,，能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達式，并能解決有關(guān)現(xiàn)實問題,。本節(jié)課設(shè)計注重發(fā)展了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應(yīng)用意識的培養(yǎng),，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

探究的過程由淺入深,，并利用了豐富的實際情景,，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生深切體會到一次函數(shù)就在我們身邊,，應(yīng)用非常廣泛,。教學(xué)中注意到利用問題串的形式，層層遞進,，逐步讓學(xué)生掌握求一次函數(shù)表達式的一般方法,。教學(xué)中還注意到尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都學(xué)有所獲,。根據(jù)本班學(xué)生及教學(xué)情況可在教學(xué)過程中選擇下述內(nèi)容進行補充或拓展,，也可留作課后作業(yè)。本節(jié)課的'重點是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件,，一次函數(shù)的確定需要兩個條件,，能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達式，并能解決有關(guān)現(xiàn)實問題,。本節(jié)課設(shè)計注重發(fā)展了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應(yīng)用意識的培養(yǎng),，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課設(shè)計注重發(fā)展了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應(yīng)用意識的培養(yǎng),，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。()探究的過程由淺入深,，并利用了豐富的實際情本節(jié)課的重點是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個探究的過程由淺入深，并利用了豐富的實際情本節(jié)課的重點是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件,，一次函數(shù)的確定需要兩個條件,，能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達式，并能解決有關(guān)現(xiàn)實問題,。本節(jié)課設(shè)計注重發(fā)展了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應(yīng)用意識的培養(yǎng),，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

對一名數(shù)學(xué)教師而言,，教學(xué)反思首先是對數(shù)學(xué)概念的反思,。

1、對數(shù)學(xué)概念的反思—學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”、“會理解”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系、辨證等方面去展開,。

以函數(shù)為例：

從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域、值域,、對應(yīng)法則三要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性,、周期性,、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部。

從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系：

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的'橫坐標；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在x軸上所對應(yīng)的橫坐標的集合,；

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),；

……

同樣,幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

……

教師在教學(xué)生時,，不能把他們看作“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課,，還要對教材進行加工，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進行反思,。因為數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的,。

1、什么是教學(xué)反思呢,？教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,?！狈此夹越虒W(xué)是西方一些發(fā)達國家的師范教育領(lǐng)域里興起并迅速向普教領(lǐng)域延伸的新的教學(xué)實踐和理論。也是近年來國外盛行的教學(xué)方法之一?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚人的主體性,，提倡個性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性及特長,，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展,。因此社會、學(xué)校對教師提出了更高的要求,。這種要求不僅體現(xiàn)在對教師專業(yè)知識的追求上,，更重要的體現(xiàn)在對教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上,。

2,、教學(xué)反思的意義：教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動，它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定,，不斷地積累經(jīng)驗,；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺,，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進行自我批評,，并且予以改正,，通過不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的`教學(xué)方法更加完美。一個教師要想成為一名優(yōu)秀教師,，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外,，還必須具備不斷反思的意識。一個教師不論其教學(xué)能力起點有多高,，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思,，這樣做有利于提高教師的自我教學(xué)意識，增強自我評價,、自我糾錯的能力,，然后再回到實踐進行新的一輪反思，不斷循環(huán),，螺旋上升,。另一方面通過對反思的探索，構(gòu)建理論與實踐的橋梁,，對反思基本理念進行確認,，將理論回歸實際。這樣才能使自己與時俱進,；才能對自己提出更高更遠的目標,，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進。

對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的，歷史的,關(guān)系的等方面去展開,。

以數(shù)列為例：從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義,，表示方法，通向公式,，分類,，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說,，它在某種程度上說,，數(shù)列也是一類函數(shù)，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),，但不是全部,。

從關(guān)系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)。

對于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說,，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué),教師會說要因材施教.

可實際教學(xué)中,又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進.平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達到基本要求,。布置作業(yè)時,讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對于書上個別特別難的題目可以不做練習(xí),。

第一是將自己的經(jīng)歷融入教學(xué)過程之中。在教學(xué)過程之中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學(xué)生,我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張,痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪.當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,更有價值,可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思,。

第二是從學(xué)生的角度出發(fā),，將教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進學(xué)得好。在新課程實驗中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時,讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用,或家長工資中的扣稅標準,并寫出調(diào)查報告,。在講習(xí)題時,當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,特別是一些奇思妙解時,學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措.我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧,連板書都設(shè)計好了,表面上看天衣無縫,其實,任何人都會遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢,？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”。

第三就是要多與同事交流因為同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言,溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論,。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流,。交流的方式很多,比如:共同設(shè)計教學(xué)活動,相互聽課,做課后分析等等.交流的話題包括:我覺得這堂課的地方是……,我覺得這堂課糟糕的地方是……；這個地方的處理不知道怎么樣如果是你會怎么處理我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來,你覺得該怎么做我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺處理得還可以,你覺得怎樣合作解決問題——共同從事教學(xué)設(shè)計,從設(shè)計的依據(jù),出發(fā)點,到教學(xué)重心,基本教學(xué)過程,甚至富有創(chuàng)意的素材或問題.更為重要的是這樣的設(shè)計要為其后的教學(xué)反思留下空間.

第四就是善于利用參考資料,，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋,；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗;能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思,。1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考對于學(xué)......

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

教數(shù)學(xué)十年,，有些教學(xué)內(nèi)容教了好幾遍，但是每當(dāng)重新教這些內(nèi)容的時候,，都有不同的.收獲：有備課時品出的新鮮味道,，也有聽課時嘗到的獨特滋味，更有教學(xué)時學(xué)生給的不一樣的調(diào)味方式,。套用《論語》里面的名句：“溫故而知新,，不亦樂乎！”

記得在學(xué)太極拳的時候,，老師在教我們每招每式的時候,，不僅講這招的動作要領(lǐng)，還要講解這招的作用,，是用來進攻對方的那個方位,，還是用來防御對方的某個招式,。在某次備課時，我突然想到,，教學(xué)生數(shù)學(xué)就象教他們打拳,。每一個系統(tǒng)的章節(jié)就是一套嚴密的“武術(shù)套路”，我們不僅要讓他們知道這個“套路”的來龍去脈（能幫助我們解決什么問題）,，還要教他們學(xué)會每一個招式（知識點）,，并告訴他們這些招式的作用及使用方式，對方出什么招,，我們得對什么招（看到這道題,，就得想到用什么方法來處理），還得帶他們操練幾遍（做練習(xí)）鞏固所學(xué)技能,，最后還得有實戰(zhàn)演練（考試或?qū)嵙?xí)作業(yè)）,；在實戰(zhàn)中學(xué)生要面對各種各樣的對手，他們要學(xué)會靈活應(yīng)用這些“招式”來制服“對方”,，從而不斷增長見識,，提高功力。當(dāng)我把這些想法告訴學(xué)生和家長時,，發(fā)現(xiàn)他們能接受這種觀點,，這樣數(shù)學(xué)學(xué)起來挺快樂的?？晌彝蝗挥窒氲搅?，給人一杯水，自己要有一桶水,，想想自己,，雖然有一桶水，但桶的容積還比較小,?？磥磉€要加強修煉，提高自己的“功力”,，向“數(shù)林高手”的目標進發(fā),。

在一次聽課中，我聽到了“數(shù)學(xué)是一種語言”的說法,，開始覺得有些新奇,，但仔細一想，卻很有感觸,，不得不佩服這種說法的高明,。語言是我們?nèi)粘贤ǖ墓ぞ撸龠M我們互相理解，它應(yīng)該通俗,，易懂,。數(shù)學(xué)是一種語言，說明她就在我們生活的周邊（事實也是如此,，我們細心觀察,，隨時都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子），說明她有通俗易懂的一面（不是所有的數(shù)學(xué)知識都那么高深莫測,，我相信大部分數(shù)學(xué)知識都是容易讓人理解的,，只要你選對正確的表達方式），說明她是溝通的工具（我認為數(shù)學(xué)促進了人類與大自然客觀世界的溝通,，讓我們進一步了解客觀規(guī)律,，并按客觀規(guī)律辦事）。把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種語言來教,，就要求我們數(shù)學(xué)老師進一步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并把本質(zhì)的東西用通俗易懂的方式傳授給學(xué)生,，讓學(xué)生容易接受,；讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)不再的高深莫測難以接近,；讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)有樂趣不乏味,，愿意走近她研究她。其實,，“把本質(zhì)規(guī)律的東西用通俗易懂的方式展示出來”,，談何容易！這需要很深的功力,，也是我追求的目標,！

最近，在和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)向量,。向量是數(shù)學(xué)中一個很神奇的東西,，沒有運算，向量就是一個指示路標,，但一旦我們給她賦予了運算之后,，她展示了不可思議的力量。這在教學(xué)過程中我不斷的體會到,。在向?qū)W生展示運用向量解決各種原來認為挺復(fù)雜的題目而向量卻簡潔有效的解決了的時候,，我常常會感嘆：向量又“兵不血刃”解決了問題。向量是解決數(shù)學(xué)問題的一把利刃,，其實數(shù)學(xué)也是一把解決各種自然,、生活、社會問題的利刃。在開始介紹向量數(shù)量積的時候,，我們課本的引例是物理中功的定義,，功是一個標量（數(shù)量），而力和位移是矢量（向量）,，兩個向量在一定的規(guī)則下變成一個數(shù)量,，由此我們數(shù)學(xué)上定義了“數(shù)量積”這個概念，這是一個“神來之筆”,，在接下來的學(xué)習(xí)中我們確實真真切切地感受到了這一筆的“神奇”,。課堂上我就感慨了一句：數(shù)學(xué)就是一把寶刀，當(dāng)物理需要解決某個問題的時候,，我們就遞上一把鋒利的刀把它刷刷解決了,。當(dāng)下，有個學(xué)生（應(yīng)該是個物理高手,，呵呵）就說了,，老師，數(shù)學(xué)應(yīng)該是個“磨刀石”,，物理解決問題時它已經(jīng)有“刀”了,，數(shù)學(xué)是把這把“刀”磨得更加的鋒利、好用,！一想,，還真是！學(xué)生的比喻也很貼切,，給了我不一樣的看問題的方式,。數(shù)學(xué)是人們在各個領(lǐng)域認識自然規(guī)律的有力武器，當(dāng)人們在某個問題徘徊時,，數(shù)學(xué)就會以自己獨特的方式帶他們突破瓶頸,，進入更深層次的領(lǐng)域，這一點在科技高速發(fā)展的今天將會越來越明顯,。這又讓我想到了,，數(shù)學(xué)是“磨刀石”的話，那我們就要教學(xué)生怎么“磨刀”,，就是怎么用數(shù)學(xué)的眼光來看待所遇到的問題——在各個自然學(xué)科中,，我們會遇到各種各樣的的問題，當(dāng)我們把它們的主要信息抽象出來后,，我們不妨用相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型結(jié)合本學(xué)科的知識進行研究,，相信這樣會有意向不到的效果。有句話我很贊賞(原話記不全了,，但大體意思理解了)：當(dāng)你忘掉所有數(shù)學(xué)的知識點之后剩下的關(guān)于數(shù)學(xué)的東西,，那才是真正的數(shù)學(xué),！這些數(shù)學(xué)的東西就是數(shù)學(xué)的思想方法，也是我們老師要交給學(xué)生最主要的東西,！

寫到這,，我突然想到了：數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)！她有各種各樣的表象,，不同的人有不同的理解,，同一個人在不同的時期也有不同的體會。這正是數(shù)學(xué)既平凡又偉大的地方,，也是她高深莫測的地方,。聯(lián)想到“佛”，我想沒有人知道真正的“佛”是什么樣的,，不同的人心中的“佛”也不一樣,，同一個人在不同時期看到的“佛”也不一樣。

此時,，突然有一種很強烈的感覺在腦中回蕩：敬畏數(shù)學(xué),！作為數(shù)學(xué)的一名傳播者，越走近數(shù)學(xué),，我就對數(shù)學(xué)越加的敬畏,！我對我的傳播工作更加的謹慎，我要盡力把正確的有效的數(shù)學(xué)知識以恰當(dāng)合理的方式傳授給學(xué)生,，讓他們享受到數(shù)學(xué)給他們學(xué)習(xí)生活帶來的樂趣。若學(xué)生聽完我的數(shù)學(xué)課后,，有如此的感覺,，我無憾矣！

我的亂彈亂唱,，只博一樂,，不足掛齒。同行好友若有高見,，歡迎“拋磚”,！

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

開學(xué)后不久，接到學(xué)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”的通知,，課題是《函數(shù)的單調(diào)性》。學(xué)習(xí)新課程已有一年多的時間,，如何在新課程的理念下實施高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué),，在教學(xué)設(shè)計中，我認真在這幾個方面作了文章：

情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性,強調(diào)興趣的培養(yǎng),提倡讓學(xué)生以已有的感性認識和知識體系為基礎(chǔ),讓學(xué)生在實踐感受中逐步接受新的知識,并在發(fā)展,、創(chuàng)造中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境案例：

1、給出本校近五屆高考一本上線人數(shù)的函數(shù)圖像,，初步為單調(diào)性的提出打下基礎(chǔ)并鼓舞學(xué)生士氣,。

2、問:我們班的同學(xué)都很會運用成語,那么請大家列舉出一些描述事物上升趨勢和下降趨勢的成語,。(蒸蒸日上,、每況愈下、波瀾彼伏)問:請同學(xué)們選用學(xué)過的函數(shù)圖象來描繪這些成語,用圖象的問題情境引入新課,讓學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性產(chǎn)生感性認識,并引導(dǎo)學(xué)生回憶初中對函數(shù)單調(diào)性的描述性的定義,為引出單調(diào)性的準確定義打好基礎(chǔ),有利于定義的自然生成,。

通過數(shù)形結(jié)合來認識函數(shù)的單調(diào)性,讓學(xué)生先學(xué)會從圖象上判斷出函數(shù)的單調(diào)性,再學(xué)會用嚴格的定義來證明函數(shù)的單調(diào)性,這就培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹性思維,。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學(xué)概念課,因此,通過學(xué)生熟悉的實際生活問題引入課題,為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動了學(xué)生主體參與的積極性。將新知識與學(xué)生的`已有知識建立了聯(lián)系,。如：學(xué)生對一次函數(shù),、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的認識，學(xué)生對“y隨x的增大而增大”的理解,；重視對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng),。從形到數(shù)，直觀到抽象,，從感性到理性,，然后通過對定義的解讀、鞏固,，讓學(xué)生動手去實踐運用定義,。

運用新知識嘗試解決新問題。如：對糖水濃度的函數(shù)在定義域上的單調(diào)性的討論,。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學(xué)概念課,因此,通過學(xué)生熟悉的實際生活問題設(shè)置例題,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動了學(xué)生主體參與的積極性,。函數(shù)的單調(diào)性的證明是本節(jié)課的難點，為什么要去證明函數(shù)單調(diào)性,，有何意義?在這一例題中,函數(shù)性質(zhì)的運用就初步地顯現(xiàn)出來,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)受了磨礪和考驗的我,，在各個方面都得到了很大的提高,，尤其是學(xué)科知識的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進步。

這一年來我認真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點,，精心設(shè)計每一節(jié)課,，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法,，與此同時,，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高,。盡管我在教學(xué)中小心謹慎,，但還是留下了一些遺憾。

經(jīng)過一番深思,，我個人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),，應(yīng)該理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本知識為載體,，全面考查能力,，所以，促進學(xué)生對基本知識,、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵,。我從中得到的教學(xué)反思如下：

通過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對高考試題研究分析發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型,，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為,，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的,。

數(shù)學(xué)考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,，提高學(xué)生對教材的重視的同時,，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要,，先整體把握全教材的章節(jié),，再細化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式,，對于詳略的處理交代清楚,，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)系,，提高實際運用能力非常重要。

各知識模塊之間不是孤立的,，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點,，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等,，把已有知識連成一個完整的體系,，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水,。

在新課程試題中,，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法,。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決,。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法,。只有重視和加強新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考改革的步伐,，提高學(xué)生的認知能力和思維能力。

在自己作題時有意識的找出最佳方法,，盡量不要有較大的思維跳躍,，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記,。查漏補缺的過程就是反思的過程,。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”,，及時歸納,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課,，還要對教材進行加工,，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進行反思,。因為數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的。

1,、什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,，對自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,。”反思性教學(xué)是西方一些發(fā)達國家的師范教育領(lǐng)域里興起并迅速向普教領(lǐng)域延伸的新的教學(xué)實踐和理論,。也是近年來國外盛行的教學(xué)方法之一?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚人的主體性,，提倡個性的發(fā)展,，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性及特長，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展,。因此社會,、學(xué)校對教師提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在對教師專業(yè)知識的追求上,，更重要的體現(xiàn)在對教師的綜合素質(zhì),，教學(xué)效益的要求上,。

2、教學(xué)反思的意義：教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動,，它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定,，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺,，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法,，進行自我批評，并且予以改正,，通過不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美,。一個教師要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外,，還必須具備不斷反思的意識,。一個教師不論其教學(xué)能力起點有多高，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思,，這樣做有利于提高教師的自我教學(xué)意識,，增強自我評價、自我糾錯的能力,，然后再回到實踐進行新的一輪反思,，不斷循環(huán)，螺旋上升,。另一方面通過對反思的探索,，構(gòu)建理論與實踐的橋梁，對反思基本理念進行確認,，將理論回歸實際,。這樣才能使自己與時俱進；才能對自己提出更高更遠的目標,，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進,。

對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,，歷史的,關(guān)系的等方面去展開。

以數(shù)列為例：從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義,，表示方法，通向公式,，分類,，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說,，它在某種程度上說,，數(shù)列也是一類函數(shù),，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部,。

從關(guān)系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),。

對于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué),教師會說要因材施教.

可實際教學(xué)中,又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進.平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時,讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對于書上個別特別難的題目可以不做練習(xí),。

第一是將自己的經(jīng)歷融入教學(xué)過程之中,。在教學(xué)過程之中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學(xué)生,我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張,痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪.當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,更有價值,可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

第二是從學(xué)生的角度出發(fā),，將教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進學(xué)得好,。在新課程實驗中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時,讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用,或家長工資中的扣稅標準,并寫出調(diào)查報告。在講習(xí)題時,當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,特別是一些奇思妙解時,學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措.我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧,連板書都設(shè)計好了,表面上看天衣無縫,其實,任何人都會遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢,？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”,。

第三就是要多與同事交流因為同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言,溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流,。交流的方式很多,比如:共同設(shè)計教學(xué)活動,相互聽課,做課后分析等等.交流的話題包括:我覺得這堂課的地方是……,我覺得這堂課糟糕的地方是……,；這個地方的處理不知道怎么樣如果是你會怎么處理我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來,你覺得該怎么做我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺處理得還可以,你覺得怎樣合作解決問題——共同從事教學(xué)設(shè)計,從設(shè)計的依據(jù),出發(fā)點,到教學(xué)重心,基本教學(xué)過程,甚至富有創(chuàng)意的素材或問題.更為重要的是這樣的設(shè)計要為其后的教學(xué)反思留下空間.

第四就是善于利用參考資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋,；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識,；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗;能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課,，還要對教材進行加工,，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,，發(fā)展的。

我們可以從兩方面來看：一是從教學(xué)目標來看,，每節(jié)課都有一個最為重要的,，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí),；二是從學(xué)習(xí)的角度來看,，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,，通過選擇,，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,，提煉出本節(jié)課的研究主題,，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。以下就是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平時教學(xué)時的一些情況對教學(xué)的一些反思,。

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說,，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能"做",，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去"做",，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的，歷史的,，關(guān)系的等方面去展開,。

以數(shù)列為例:從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義,，表示方法,，通向公式，分類,，以及幾個特殊的數(shù)列,，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說，它在某種程度上說,，數(shù)列也是一類函數(shù),，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部,。從關(guān)系的角度來看,，不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),。

總之，在上好一堂的同時,，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進行相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平,，從而更好的服務(wù)于學(xué)生。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

走出校園，踏上工作的崗位,，我已有了兩年半的教齡。上個學(xué)期,，我又重新回到高一,，為了進一步提高自己的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴格要求自己,，教學(xué)上虛心向老教師請教,，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際情況，針對性的開展教學(xué)工作,，使工作有計劃,，有組織，有步驟,。經(jīng)過了一個學(xué)期,，我對教學(xué)工作有了如下的感想：

一、認真?zhèn)湔n,，既備學(xué)生又備教材備教法,。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課

程教學(xué),，擬定教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結(jié),，寫好教學(xué)后記,，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，為學(xué)生歸納成集,。

二,、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,。

增強上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化,，條理化,，準確化，條理化,，情感化,，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明,，教學(xué)言簡意賅,，深入淺出。我認為學(xué)生積極參與,，教學(xué)才能取得較好的效果,，所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。師傅在平時的指導(dǎo)中多次強調(diào)讓我一定要注意精講精練,，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些,；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三,、虛心向其他老師學(xué)習(xí),，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué),，給自己不斷充電,，彌補自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他老教師來聽課,，征求他們的意見,，改進教學(xué)工作。

四,、認真批改作業(yè),、布置作業(yè)有針對性，有層次性,。

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程,。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性,，我常常多方面的搜集資料,，對各種輔導(dǎo)資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果,。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認真,，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,，并針對反映出的情況及時改進自己的教學(xué)方法，做到有的放矢,。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué),。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度,。對后進生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進生的成績,，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴,、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作,。后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,，要特別注意給他們補課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整,，這樣，他們就會學(xué)得輕松,，進步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加。

六,、積極推進素質(zhì)教育,。

因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

七、狠抓學(xué)風(fēng),。

高他們的重視程度,；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵,，并為他們定下學(xué)習(xí)目標,，時時督促他們，幫助他們,；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因,，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心,，并且要在平時多讀多練,，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導(dǎo),。經(jīng)過了這個學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng),。

以上幾點便是我的一點心得,，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快的提高自己,。

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

通過對教師教數(shù)學(xué)的反思和對學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的反思會促進教師技能的提高,。

教學(xué)重點，教學(xué)方法,，思維過程,，幾何模型

課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。通過對數(shù)學(xué)課堂上教師教數(shù)學(xué)的反思和對學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的反思會促進教師技能的提高,。因此,，我對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)如下。

1,、要有明確的教學(xué)目標,。教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域,。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略,、方法和媒介,，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識,、能力,、技能、心理,、思想品德等方面達到預(yù)定的目標,，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2,、要能突出重點,、化解難點。每一堂課都要有教學(xué)重點,，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點,，教師在上課開始時,，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音,、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來,，還可以適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時,，最好是呈階梯式展現(xiàn),，我在準備一堂課時,，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

3,、根據(jù)具體內(nèi)容,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中,，我們還時常穿插演示法,，來向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間,、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型,，直觀地加以說明。

4、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵,。在教學(xué)過程中,，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個例題后，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時,，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機會,，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1,、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在一堂課中,，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動手，動腦操作,，剛當(dāng)老師那會,，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來,。

2,、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法,。眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強,，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理,、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解浮淺，記憶不牢,，只會機械地模仿,，思維水平較低，有時甚至生搬硬套,、照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤,。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考,、多準備,，充分做到用教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。